兩種電荷教學(xué)設(shè)計(jì)人教版課件

第1節(jié)兩種電荷第1節(jié)兩種電荷摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象。兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，電荷量的概念是后面理解電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)的起始課，具有很重要的地位。教材分析摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象。兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)為主的方法，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。同時(shí)多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。注重滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)為主的方法，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基學(xué)情分析本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律，學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)課中曾經(jīng)學(xué)過，初中階段應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)分析，使學(xué)生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。學(xué)情分析本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律，學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．認(rèn)識(shí)摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。2．了解驗(yàn)電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。3．了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)電子、自由電子和電荷的移動(dòng)。過程與方法在認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)兩種電荷及電荷間的相互作用、電荷量及其單位、電荷的定向移動(dòng)。難點(diǎn)自然界電荷只有兩種電荷的推理確認(rèn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)過程一、新課引入師：前面我們學(xué)習(xí)了聲學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)的知識(shí)，從這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識(shí)。提到電，同學(xué)們并不陌生，日常生活中的電燈、電扇、電視都要用到電；隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越重要，因此了解一些電的知識(shí)是十分必要的。多媒體展示：“怒發(fā)沖冠”、“女孩頭發(fā)豎起來”。師：當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄”起來？如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會(huì)粘在皮膚上；在晚上脫衣時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么呢？學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容我們就可以找到答案。教學(xué)過程一、新課引入教學(xué)過程二、新課教學(xué)電荷1．摩擦起電。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用經(jīng)頭發(fā)摩擦過的塑料尺子、圓珠筆等，靠近碎紙片、乒乓球等輕小物體，觀察現(xiàn)象。生：摩擦過的塑料尺子、圓珠筆能吸引碎紙片等輕小物體。師：說明摩擦過的物體能夠吸引輕小物體。物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。師：在空氣干燥的時(shí)候，用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來，衣服會(huì)粘在皮膚上呢？生：是因?yàn)槭嶙印⒁路谀Σ吝^程中帶了電的緣故。教學(xué)過程二、新課教學(xué)教學(xué)過程2．使物體帶電的方法。(1)摩擦起電。請同學(xué)們舉出幾個(gè)日常生活中常見的摩擦起電的例子。(2)接觸帶電。除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。女孩頭發(fā)能夠豎起來，是因?yàn)槿梭w與帶電體接觸而使頭發(fā)也帶了電。(3)感應(yīng)起電。教學(xué)過程2．使物體帶電的方法。教學(xué)過程3．兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。演示實(shí)驗(yàn)：(1)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。(2)將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。教學(xué)過程3．兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。教學(xué)過程(3)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分析：人們通過大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能。歸納：(1)人們認(rèn)識(shí)到自然界中只有兩種電荷。為了研究方便，美國科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定：絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。(2)電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。教學(xué)過程(3)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦教學(xué)過程4．檢驗(yàn)物體是否帶電的方法。師：用什么儀器可以檢驗(yàn)物體是否帶電呢？生：驗(yàn)電器。出示驗(yàn)電器實(shí)物，介紹驗(yàn)電器的主要構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔。師：為什么用驗(yàn)電器可以檢驗(yàn)物體是否帶電或帶電的多少呢？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔是否張開，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度的變化；換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程4．檢驗(yàn)物體是否帶電的方法。教學(xué)過程師生共同總結(jié)：驗(yàn)電器是實(shí)驗(yàn)室里常用的一種檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器。它是利用同種電荷互相排斥的原理制成的，當(dāng)用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗(yàn)電器的電荷的多少不同。教學(xué)過程師生共同總結(jié)：驗(yàn)電器是實(shí)驗(yàn)室里常用的一種檢驗(yàn)物體是否教學(xué)過程5．電荷量。師：電荷的多少叫電荷量，簡稱電荷；電荷的單位是庫侖，簡稱庫，符號(hào)是C。師：庫侖是一個(gè)比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電荷量，大約只有10－7庫侖。原子的結(jié)構(gòu)電子指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以了解原子的結(jié)構(gòu)、電子的概念。教師介紹：原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)歷史。原子包括原子核和核外電子。電子：帶有負(fù)電的最小的電荷。原子對(duì)外不顯帶電性質(zhì)：原子核所帶的正電荷與核外所有電子總共帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個(gè)原子呈中性。電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)。教學(xué)過程5．電荷量。教學(xué)過程1．演示實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)驗(yàn)電器A和B，用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗(yàn)電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開了。改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實(shí)驗(yàn)，可以看到只有驗(yàn)電器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。師生共同總結(jié)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明：電荷在金屬桿中定向移動(dòng)。2．導(dǎo)體和絕緣體。師：善于導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。師：能列舉一些常見的導(dǎo)體嗎？生：各種金屬，人體，大地，石墨，各種酸、堿、鹽的水溶液等。師：不善于導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。師：能列舉一些常見的絕緣體嗎？生：橡膠、玻璃、瀝青、塑料、陶瓷等。教學(xué)過程1．演示實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)驗(yàn)電器A和B，用金屬桿把A和B連教學(xué)過程教師拓展：1．導(dǎo)體導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)：導(dǎo)體中自由電荷的定向移動(dòng)。2．摩擦起電的實(shí)質(zhì)：不是創(chuàng)造了電荷，而是電荷(負(fù)電荷)的轉(zhuǎn)移。注意：摩擦起電現(xiàn)象中，轉(zhuǎn)移的只能是帶負(fù)電的電子。思考：1.毛皮與橡膠棒摩擦過程中，轉(zhuǎn)移的電荷是什么？從哪個(gè)物體轉(zhuǎn)移到哪個(gè)物體？2．比較用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實(shí)驗(yàn)的不同，并讓學(xué)生思考為什么，討論得出導(dǎo)體和絕緣體的不同，借助于學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)舉出常見的導(dǎo)體和絕緣體。教學(xué)過程教師拓展：教學(xué)過程三、課堂小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和比較，并結(jié)合歷史上的大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納得出：自然界中只有兩種電荷。同時(shí)認(rèn)識(shí)到了電荷間的相互作用規(guī)律，然后學(xué)習(xí)了驗(yàn)電器、電荷量的概念和電荷在導(dǎo)體中的定向移動(dòng)、導(dǎo)體和絕緣體等。四、作業(yè)設(shè)計(jì)見練闖考第23頁課內(nèi)精練教學(xué)過程三、課堂小結(jié)教學(xué)板書1．用摩擦的方法使物體帶電——摩擦起電帶電體具有吸引輕小物體的性質(zhì)2．使物體帶電的方法3．自然界中只有兩種電荷：正電荷“＋”、負(fù)電荷“－”電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引4．檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器：驗(yàn)電器5．電荷量的多少叫電量，單位是庫侖(庫)，符號(hào)是C電子：帶有負(fù)電的最小的電荷6．電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)導(dǎo)體：善于導(dǎo)電的物體絕緣體：不善于導(dǎo)電的物體教學(xué)板書1．用摩擦的方法使物體帶電——摩擦起電教學(xué)反思通過本節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能獲得成功的愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。但本節(jié)內(nèi)容比較抽象，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能使學(xué)生掌握。對(duì)于一些知識(shí)要先從感性認(rèn)識(shí)，過一段時(shí)間再從理論上進(jìn)行解釋。一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，想辦法用同等的實(shí)驗(yàn)加以說明。教學(xué)反思通過本節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能獲得成功的愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生1有了堅(jiān)定的意志，就等于給雙腳添了一對(duì)翅膀。2一個(gè)人的價(jià)值在于他的才華，而不在他的衣飾。3生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。4讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。5最聰明的人是最不愿浪費(fèi)時(shí)間的人。6不要因?yàn)榕卤幻倒宓拇虃侥?，就不敢去摘玫瑰?大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。8命運(yùn)把人拋入最低谷時(shí)，往往是人生轉(zhuǎn)折的最佳期。誰若自怨自艾，必會(huì)坐失良機(jī)！1有了堅(jiān)定的意志，就等于給雙腳添了一對(duì)翅膀。第1節(jié)兩種電荷第1節(jié)兩種電荷摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象。兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，電荷量的概念是后面理解電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)的起始課，具有很重要的地位。教材分析摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象。兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)為主的方法，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。同時(shí)多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。注重滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)為主的方法，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基學(xué)情分析本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律，學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)課中曾經(jīng)學(xué)過，初中階段應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)分析，使學(xué)生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。學(xué)情分析本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律，學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．認(rèn)識(shí)摩擦起電的現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。2．了解驗(yàn)電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。3．了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)電子、自由電子和電荷的移動(dòng)。過程與方法在認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)兩種電荷及電荷間的相互作用、電荷量及其單位、電荷的定向移動(dòng)。難點(diǎn)自然界電荷只有兩種電荷的推理確認(rèn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)過程一、新課引入師：前面我們學(xué)習(xí)了聲學(xué)、光學(xué)和熱學(xué)的知識(shí)，從這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)有關(guān)電的知識(shí)。提到電，同學(xué)們并不陌生，日常生活中的電燈、電扇、電視都要用到電；隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越重要，因此了解一些電的知識(shí)是十分必要的。多媒體展示：“怒發(fā)沖冠”、“女孩頭發(fā)豎起來”。師：當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄”起來？如果我們身上穿了化纖衣服，衣服會(huì)粘在皮膚上；在晚上脫衣時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么呢？學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容我們就可以找到答案。教學(xué)過程一、新課引入教學(xué)過程二、新課教學(xué)電荷1．摩擦起電。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用經(jīng)頭發(fā)摩擦過的塑料尺子、圓珠筆等，靠近碎紙片、乒乓球等輕小物體，觀察現(xiàn)象。生：摩擦過的塑料尺子、圓珠筆能吸引碎紙片等輕小物體。師：說明摩擦過的物體能夠吸引輕小物體。物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。師：在空氣干燥的時(shí)候，用塑料梳子梳頭發(fā)，為什么頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來，衣服會(huì)粘在皮膚上呢？生：是因?yàn)槭嶙?、衣服在摩擦過程中帶了電的緣故。教學(xué)過程二、新課教學(xué)教學(xué)過程2．使物體帶電的方法。(1)摩擦起電。請同學(xué)們舉出幾個(gè)日常生活中常見的摩擦起電的例子。(2)接觸帶電。除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。女孩頭發(fā)能夠豎起來，是因?yàn)槿梭w與帶電體接觸而使頭發(fā)也帶了電。(3)感應(yīng)起電。教學(xué)過程2．使物體帶電的方法。教學(xué)過程3．兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。演示實(shí)驗(yàn)：(1)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。(2)將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。教學(xué)過程3．兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。教學(xué)過程(3)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分析：人們通過大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能。歸納：(1)人們認(rèn)識(shí)到自然界中只有兩種電荷。為了研究方便，美國科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定：絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。(2)電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。教學(xué)過程(3)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦教學(xué)過程4．檢驗(yàn)物體是否帶電的方法。師：用什么儀器可以檢驗(yàn)物體是否帶電呢？生：驗(yàn)電器。出示驗(yàn)電器實(shí)物，介紹驗(yàn)電器的主要構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔。師：為什么用驗(yàn)電器可以檢驗(yàn)物體是否帶電或帶電的多少呢？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔是否張開，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度的變化；換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程4．檢驗(yàn)物體是否帶電的方法。教學(xué)過程師生共同總結(jié)：驗(yàn)電器是實(shí)驗(yàn)室里常用的一種檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器。它是利用同種電荷互相排斥的原理制成的，當(dāng)用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗(yàn)電器的電荷的多少不同。教學(xué)過程師生共同總結(jié)：驗(yàn)電器是實(shí)驗(yàn)室里常用的一種檢驗(yàn)物體是否教學(xué)過程5．電荷量。師：電荷的多少叫電荷量，簡稱電荷；電荷的單位是庫侖，簡稱庫，符號(hào)是C。師：庫侖是一個(gè)比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電荷量，大約只有10－7庫侖。原子的結(jié)構(gòu)電子指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以了解原子的結(jié)構(gòu)、電子的概念。教師介紹：原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)歷史。原子包括原子核和核外電子。電子：帶有負(fù)電的最小的電荷。原子對(duì)外不顯帶電性質(zhì)：原子核所帶的正電荷與核外所有電子總共帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個(gè)原子呈中性。電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)。教學(xué)過程5．電荷量。教學(xué)過程1．演示實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)驗(yàn)電器A和B，用金屬桿把A和B連接起來，用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗(yàn)電器A，可以看到A和B的金屬箔都張開了。改用橡膠棒把A和B連接起來，重做上面實(shí)驗(yàn)，可以看到只有驗(yàn)電器A的金屬箔張開，而B仍然閉合。師生共同總結(jié)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明：電荷在金屬桿中定向移動(dòng)。2．導(dǎo)體和絕緣體。師：善于導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體。師：能列舉一些常見的導(dǎo)體嗎？生：各種金屬，人體，大地，石墨，各種酸、堿、鹽的水溶液等。師：不善于導(dǎo)電的物體叫做絕緣體。師：能列舉一些常見的絕緣體嗎？生：橡膠、玻璃、瀝青、塑料、陶瓷等。教學(xué)過程1．演示實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)驗(yàn)電器A和B，用金屬桿把A和B連教學(xué)過程教師拓展：1．導(dǎo)體導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)：導(dǎo)體中自由電荷的定向移動(dòng)。2．摩擦起電的實(shí)質(zhì)：不是創(chuàng)造了電荷，而是電荷(負(fù)電荷)的轉(zhuǎn)移。注意：摩擦起電現(xiàn)象中，轉(zhuǎn)移的只能是帶負(fù)電的電子。思考：1.毛皮與橡膠棒摩擦過程中，轉(zhuǎn)移的電荷是什么？從哪個(gè)物體轉(zhuǎn)移到哪個(gè)物體？2．比較用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實(shí)驗(yàn)的不同，并讓學(xué)生思考為什么，討論得出導(dǎo)體和絕緣體的不同，借助于學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)舉出常見的導(dǎo)體和絕緣體。教學(xué)過程教