光伏逆變器技術培訓課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝光伏逆變器技術培訓光伏逆變器技術培訓時間反復無常，鼓著翅膀飛逝光伏逆變器技術培訓光伏發(fā)電系統(tǒng)之逆變器(大功率)簡介目前主要發(fā)電形式目前國內(nèi)主要發(fā)電形式(2012)火力發(fā)電:日前主要的發(fā)電形式,全國總裝機已經(jīng)突破1000GW水力發(fā)電:重要的發(fā)電形式,全國總裝機200多GW風力發(fā)電:全國總裝機約70GW核電:全國總裝機約20G光伏發(fā)電:全國總裝機約5GW火力發(fā)電水力發(fā)電風電核電光伏發(fā)電隨著信息時代的到來，計算機技術與網(wǎng)絡技術在社會各個領域得到廣泛的應用，其中，在藥理教學過程之中融入信息技術，以文字、聲音、圖片、視頻與音樂等多種形式，直觀形象的向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容，不僅點燃學生的藥理學的學習興趣，更調(diào)動學生積極主動的參與至整個課程教學過程之中，在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，更可以有效的提升藥理學生的教學質(zhì)量與效率，彌補了傳統(tǒng)的教學方式的不足。一、信息技術在藥理學理論教學中的應用學校應加快構建網(wǎng)絡平臺，制作與藥理學相關的課件，從而為藥理學遠程網(wǎng)絡教學活動的順利進行奠定堅實基礎。此外，近些年，教育體制改革進程不斷的向前推進，隨之不斷的提升教師的課件制作的能力與水平，且課件制作與應用日趨完善。通過信息技術的運用，生動形象的向?qū)W生講解與藥物作用機制相關的知識，不僅豐富藥理學的教學層次，更突出藥理學生的重難點，有效集中學生的注意力，為藥理學生的教學的質(zhì)量與效果提供重要保障。此外，藥理學是一門重要的學科，在臨床與基礎兩者之間發(fā)揮著重要的紐帶作用。通常情況下，教師在講解藥物作用機制過程之中，往往涉及許多方面的基礎醫(yī)學知識，包括生理學、病理學、病原醫(yī)學免疫學與生物化學等。除此之外，藥物臨床應用的講解過程之中，主要與臨床方面的疾病治療相互關聯(lián)。然而，大部分的學生對于某些疾病的認識十分的模糊，難以全面深入的理解藥物的治療功能。以心律失常藥物作用機制為例，教師在講解這個方面知識過程之中，可采取幻燈片播放的形式，讓學生簡單的復習心肌電生理學方面知識，從而為進一步的講解藥物作用機制方面知識奠定堅實基礎。此外，對于學生的理解能力來說，心室纖顫以及尖端扭轉(zhuǎn)型心律失常等疾病的難度較大。為此，針對于這個問題，教師在開展課堂教學的過程之中，為了便于學生更好的理解這個方面知識，教師可考慮通過網(wǎng)絡的應用向?qū)W生鏈接相關的圖片以及心電圖等，從而深化學生對這部分知識的理解與記憶。此外，教師可引導學生通過網(wǎng)絡的應用積極的搜索相關信息與資源，從而掌握與作者及研究內(nèi)容與成果相關的內(nèi)容。同時，在開展心律失常的相關內(nèi)容講解時，教師可鼓勵學生查閱與這個方面相關的文獻資料，這樣一來，生動形象的向?qū)W生明確教學的重難點的同時，更點燃學生的藥理學的學習興趣，調(diào)動學生參與至課堂教學的積極性與主動性，深化學生對理論知識理解同時，提升學生的綜合分析能力。除此之外，教師在實際制作與應用多媒體課件過程之中，不?H可以更加深入的認識與理解藥理學的理論知識，更可以增強對基礎與臨床醫(yī)學知識的理解，從而在提升藥理學的教學質(zhì)量與效果的同時，更可以推動教學改革的步伐。二、信息技術在藥理學實驗教學中的應用隨著時代的進步與發(fā)展，隨之帶動教育技術的發(fā)展，為實驗教學的順利開展奠定堅實基礎，這樣一來，在豐富并完善實驗教學內(nèi)容的同時，顯著的提升藥理學實驗教學的質(zhì)量與水平。比如，學校可以積極的引入BL-410機能實驗系統(tǒng)，并加大對購置教學錄像片的投入。與此同時，應根據(jù)藥理學的教學內(nèi)容，科學合理的制定實驗教學課件，并在教學之中應用豐富的網(wǎng)絡信息資源，不斷的改革與創(chuàng)新教學模式。此外，教師應重視訓練學生的科研技能，引導學生自主的設計實驗與參與多媒體學習研討會，并且在這個過程之中全面的提升學生的歸納總結、文獻查閱與設計創(chuàng)新等方面能力，從而推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。以LD50測定實驗為例，數(shù)據(jù)處理是實驗結束的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實驗中主要應用人工計算方式處理實驗數(shù)據(jù)，難以保障數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量與效果，反而會造成對時間的浪費。然而，通過網(wǎng)絡的應用，將大量的數(shù)據(jù)直接輸入至微機處理之中，不僅保障數(shù)據(jù)處理的科學性與便捷性，更保障數(shù)據(jù)處理的客觀性與準確性，在節(jié)約時間與經(jīng)費的同時，更可以適當?shù)呢S富實驗內(nèi)容。此外，以往教師讓學生負責實驗準備工作，主要包括以下幾點重要內(nèi)容：一是劑量范圍的摸索；二是等比稀釋液的配置等，并面向?qū)W生簡單的介紹與藥物安全性相關的知識，不僅提供學生動手的機會，更點燃學生藥理學的學習興趣。以多媒體的學術研討會為例，學生在這個過程之中除了可以對于英文文獻進行全面的閱讀與理解，更可以通過網(wǎng)絡的應用做好資料搜集的工作，并在此基礎上進行幻燈片的制作，而后學生可以展開熱烈的討論。同時，針對于學生提出的問題，教師將會給予充分全面的解答，并給學生發(fā)言的機會。總而言之，無論是幻燈片的制作環(huán)節(jié)，還是課堂提問的環(huán)節(jié)，學生在輕松活躍的課堂氛圍之中，可更好的學習藥理學的知識點。同時，新型的教學方式有助于點燃學生的藥理學的學習熱情，從而為學生今后的學習注入源源不斷的動力。結語綜上所述，伴隨著現(xiàn)代化醫(yī)學的進步與發(fā)展，學科間的相互滲透趨勢日益明顯，不斷的更新知識。在此背景下，應重視網(wǎng)絡技術與計算機技術的應用，積極的改進并完善信息教學方式，為藥理學的教學質(zhì)量與效果提供重要的保障，從而推動教學改革的深化。【一、初高中物理銜接存在的問題很多學生升入高中后,普遍反映物理難學:“聽不懂,太抽象”;“上課聽得懂,但課后不會做”;“我們不是學物理的料”等等。一些初中物理成績較好的學生經(jīng)過高中一段時間學習后,物理成績出現(xiàn)一再下降、甚至還有不及格現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在一部分女同學身上表現(xiàn)更為突出。有些高中物理教師常常把責任推到初中教學,責怪初中教師不重視物理教學,使學生輕視物理學習,致使學生一進高中學習就掉隊。所有這些,都是初中、高中物理教學銜接的方面存在著障礙。二、導致銜接障礙的原因分析1.教材內(nèi)容不對稱加大了學生學習的“臺階”初中物理教材的文字敘述往往通俗易懂,圖文并茂,題型少而簡單。一般都是由實驗或生產(chǎn)、生活實際引入課題,通過對現(xiàn)象的觀察、分析、總結、歸納出簡單的物理規(guī)律,定性分析的多,與絕大部分學生的日常生活感受或體驗是吻合的。至于教材中的應用題,學生運用數(shù)學知識基本上是四則運算,實驗原理簡單,易于操作,因此,學生對初中物理并不感到太難,“教師難教,學生難學”的現(xiàn)象并不明顯。而對于高中物理而言,章節(jié)內(nèi)容較多,篇幅較長,語言敘述較為嚴謹、簡練,表述方式較為抽象、概括,對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它,這對學生的思維能力的要求大大地提高。初中生進入高中階段學習,往往感到模型抽象,接受困難。再加之教材從物理學的知識體系出發(fā),將力學、熱學、電學、光學、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學”放在高一起始階段,也就必然會給學生的學習帶來困難,造成障礙[1]。近幾年雖然高中教材也有所調(diào)整,但由于受高考等客觀因素的制約,在實際教學中,難度降不下來。初高中教材體系和內(nèi)容的不對稱,使得學生學習物理的“臺階”比較明顯。2.教師之間缺乏溝通交流導致學生學習適應困難初中物理教師不了解高中物理教學,不能有意識地“抬高”學習的臺階,為學生進入高中階段進行必要的鋪墊;高中教師也不熟悉初中情況,對初中物理教材,教學方法缺乏應有的了解,不清楚新生物理學習的現(xiàn)狀,與初中教師缺乏必要的溝通和交流,造成初高中物理教學銜接不當。另外,在學生來到一個新的環(huán)境后,教師沒有及時主動地與學生交流,學生有問題不敢向老師提出,沒有形成良好的學習氛圍。由于受高考的影響,高中教師往往對高一新生以高考標準“從嚴從難”要求,過分追求“規(guī)范標準”,常常造成很多學生“消化不良”,結果使學生對物理產(chǎn)生“畏懼”心理,學習積極性和主動性受到打擊。3.學生思維能力和心態(tài)制約著學習物理的積極性初中物理,由于涉及的問題簡單,物理現(xiàn)象直觀、生動、具體,概念、公式少,容易理解,題型簡單,易計算。初中物理教學是建立在學生的形象思維的基礎上的,對抽象思維能力要求不高。而高中物理教學卻要求學生有較強的抽象思維能力,即邏輯思維能力。許多物理過程的變化是由于多方面因素形成,需要學生抽象地假設一些物理圖景或狀態(tài),然后才能正確地進行分析,得出結論。由于高一學生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應用等能力都還一時沒能很好地形成,因此,思維要求的突然提高,客觀上增加了學生的學習難度。另外,學生由初中進入高中,剛經(jīng)過緊張的“中招”升學考試,不少學生存在“休整”一下心理,放松了對自己的要求,學習上出現(xiàn)松弛的現(xiàn)象。另一方面,學生受高年級同學言論影響,“先入為主”,認為高中物理難學,一開始就對高中物理存在畏懼心理,在心理上就會產(chǎn)生學習障礙。三、解決銜接問題的對策探討1.加強初高中課程標準的學習伴隨著新課改步伐,“新課標”對教師教學提出了許多新理念、新要求,對于做好初高中的教學銜接具有重要的指導價值。教師要認真學習初高中物理課程標準,比較其中的聯(lián)系與差異,做到有的放矢,銜接得當。初中教師要根據(jù)學生的實際情況,結合現(xiàn)行初中物理教材的選學內(nèi)容和閱讀材料,對這些內(nèi)容進行適當?shù)奶幚?可以要求學生自學,拓寬學生的知識面,為高中的學習做好鋪墊;同時還可以向?qū)W生介紹一些課外讀物或物理學在生活、生產(chǎn)和高新技術中的應用前景,以此來激發(fā)學生的求知欲望。高中教師也要了解初中的教材內(nèi)容,對學生的情況作出客觀的評價,否則過多的重復將會使學生對課堂教學不感興趣。對學生在初中所學的前科學概念要作出即時的修正,學生的知識層面才能實現(xiàn)從初中向高中順利過渡。高中物理最重要、最困難、也是整個高中物理中最基礎的部分在高一的力學部分,高一物理基礎沒打好,學生的學習習慣沒有養(yǎng)成,學習物理的思維方法沒形成,就會直接影響到高二、高三物理的學習。因此,教師必須在高一階段放慢進度,適當降低要求,幫助學生熟悉高中階段的教學方法,這樣,便于學生接受新概念,使他們能夠打好基礎,同時培養(yǎng)學生學習物理的興趣。例如:在講加速度的概念時,我們可以先講在直線運動中的情形,不追求概念的嚴密性,等講到曲線運動時再進一步研究速度和加速度的矢量關系;講靜摩擦力的時候,可以等到力的平衡學習完以后再來講靜摩擦力的大小。這樣雖不能一步到位,但是分散了難點,學生容易接受。2.教師要努力改進教學方法由于高中新生的邏輯推理能力不強,分析問題時邏輯性、條理性較差,所以,教師在教學過程中,要幫助學生以舊知識同化新知識,使學生掌握新知識,順利實現(xiàn)知識的遷移。所謂同化,就是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結構的模式之中,認知結構得到豐富和擴展,但總的模式不發(fā)生根本的變化[2]。高中教師應了解學生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識,并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比,明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法,使學生順利地利用舊知識來同化新知識。例如,在第一章《力的基礎知識》中,相當大一部分內(nèi)容,是在復習初中學過的知識基礎上,進一步擴大、加深,引入一些新的知識。教師還要經(jīng)常與學生交流,了解學生的學習狀況,掌握每一名學生的心理特點和需要,根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平,挖掘每一名學生的最大潛能,使每一名學生都有所收獲,使他們都能積極、主動、有效地學習和發(fā)展。3.培養(yǎng)學生學習物理的方法和能力第一,要指導學生學會預習和復習。善于預習和復習,實際上是一種很好的學習習慣,這種習慣會內(nèi)化為一種學習能力。教師應讓學生明白預習在高中物理學習中的價值,這樣在聽課時,能將注意力很快集中到最重要、最關鍵的知識點上,提高聽課效率,從而驗證自己預習時對知識的理解,也為自己在課外少留疑難問題。復習是對前面已學過的知識進行系統(tǒng)再加工,并根據(jù)實際情況對學習進行適當調(diào)整,為下一階段的學習做好準備。一些物理成績好的同學,不僅是善于預習、課堂聽課的吸收率高,還有一個原因是能夠經(jīng)常進行復習,知識掌握牢固。很多學生對所學物理概念記不住,并不是腦子笨,而是不善于復習,或復習的效果不好導致的。第二,要引導學生重視觀察和實驗。物理是一門以實驗為基礎的自然科學,物理實驗是一種能動的實踐活動,是手腦并用的過程。物理知識來源于實踐,特別是來源于觀察和實驗。要引導學生認真觀察物理現(xiàn)象,分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因;要指導學生做好實驗,培養(yǎng)學生學會使用儀器和處理數(shù)據(jù)的能力,了解和利用實驗來研究物理問題的基本方法;要通過觀察和實驗,有意識地提高學生物理學習能力。第三,要培養(yǎng)學生的物理思維能力。物理思維就是具有意識的人腦對客觀事物(包括物理對象、物理過程、物理現(xiàn)象、物理事實等)本質(zhì)屬性、內(nèi)部規(guī)律以及物理事物間的聯(lián)系和相互關系的間接的、概括的和能動的反映[3]。幾乎所有的物理知識都是在分析物理現(xiàn)象的基礎上經(jīng)過抽象、概括得來的,或者是經(jīng)過推理得來的。學生對物理知識的理解、掌握,離不開物理思維能力,師生若不重視這個過程,頭腦里只剩下―些干巴巴的公式和條文,就不能真正理解知識,思維也得不到訓練;要在理解基礎上學會對具體問題具體分析,提高分析和解決問題的能力。第四,要培養(yǎng)學生的動手能力。“聽一百遍,看一千遍,不如自己動手做一遍。”此話是很有道理的。教師在物理教學中,要強調(diào)動手能力的重要性,不斷培養(yǎng)學生的動手實驗和操作能力。如力學問題中必須畫出完整的受力分析圖,這是至關重要的,是正確解決力學問題的關健。有的同學認為問題很簡單,畫圖不完整,或根本就不畫受力圖,正確的結果往往難以得出。反之,如果勤動手,即使一時不能得出正確的答案,但這種習慣慢慢就會養(yǎng)成,當遇到較為復雜的問題時,就能夠順其自然?？傊?如何搞好初、高中物理的銜接,是一項非常重要的任務。教師既要在教材和教法上想辦法,還要在指導學生學習方法上下功夫。既要在高中教學方面想辦法,也要在初中教學階段做準備;只有初高中教師加強交流,師生加強互動,物理教學中的“銜接”障礙才能消除,物理教學質(zhì)量才能保證。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝光伏逆變器技術培訓光伏逆變器技術培1光伏發(fā)電系統(tǒng)之逆變器(大功率)簡介光伏發(fā)電系統(tǒng)之2光伏逆變器技術培訓課件3光伏逆變器技術培訓課件4光伏逆變器技術培訓課件5光伏逆變器技術培訓課件6典型應用形式·應用現(xiàn)場典型應用形式7逆變器主要構成部分主要參數(shù)、系統(tǒng)構成和主回路拓撲直流輸入部分逆變部分(GBT模塊和驅(qū)動器)·LC濾波器和交流輸出二次電路控制和保護散熱機柜逆變器主要構成部分8光伏逆變器技術培訓課件9系統(tǒng)構成逆變器電路系統(tǒng)圖監(jiān)瀏控熱弄統(tǒng)系統(tǒng)構成10主拓撲電路(電路結構)逆變器主電路結構圖直流斷路器LC濾波交流主接觸器交流斷路波波波器直流斷路冊相全橋G日T主功率電路交流防雷露直流輸入逆變橋波器交流輸出主拓撲電路(電路結構)11光伏逆變器技術培訓課件12光伏逆變器技術培訓課件13光伏逆變器技術培訓課件14光伏逆變器技術培訓課件15光伏逆變器技術培訓課件16光伏逆變器技術培訓課件17光伏逆變器技術培訓課件18光伏逆變器技術培訓課件19光伏逆變器技術培訓課件20光伏逆變器技術培訓課件21光伏逆變器技術培訓課件22光伏逆變器技術培訓課件23光伏逆變器技術培訓課件24光伏逆變器技術培訓課件25光伏逆變器技術培訓課件26光伏逆變器技術培訓課件27光伏逆變器技術培訓課件28光伏逆變器技術培訓課件29光伏逆變器技術培訓課件30光伏逆變器技術培訓課件31光伏逆變器技術培訓課件32光伏逆變器技術培訓課件33光伏逆變器技術培訓課件34光伏逆變器技術培訓課件35光伏逆變器技術培訓課件36光伏逆變器技術培訓課件37光伏逆變器技術培訓課件38光伏逆變器技術培訓課件39光伏逆變器技術培訓課件40光伏逆變器技術培訓課件41光伏逆變器技術培訓課件42光伏逆變器技術培訓課件43光伏逆變器技術培訓課件44光伏逆變器技術培訓課件45光伏逆變器技術培訓課件46光伏逆變器技術培訓課件47光伏逆變器技術培訓課件48光伏逆變器技術培訓課件49光伏逆變器技術培訓課件50

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困51時間反復無常，鼓著翅膀飛逝光伏逆變器技術培訓光伏逆變器技術培訓時間反復無常，鼓著翅膀飛逝光伏逆變器技術培訓光伏發(fā)電系統(tǒng)之逆變器(大功率)簡介目前主要發(fā)電形式目前國內(nèi)主要發(fā)電形式(2012)火力發(fā)電:日前主要的發(fā)電形式,全國總裝機已經(jīng)突破1000GW水力發(fā)電:重要的發(fā)電形式,全國總裝機200多GW風力發(fā)電:全國總裝機約70GW核電:全國總裝機約20G光伏發(fā)電:全國總裝機約5GW火力發(fā)電水力發(fā)電風電核電光伏發(fā)電隨著信息時代的到來，計算機技術與網(wǎng)絡技術在社會各個領域得到廣泛的應用，其中，在藥理教學過程之中融入信息技術，以文字、聲音、圖片、視頻與音樂等多種形式，直觀形象的向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容，不僅點燃學生的藥理學的學習興趣，更調(diào)動學生積極主動的參與至整個課程教學過程之中，在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，更可以有效的提升藥理學生的教學質(zhì)量與效率，彌補了傳統(tǒng)的教學方式的不足。一、信息技術在藥理學理論教學中的應用學校應加快構建網(wǎng)絡平臺，制作與藥理學相關的課件，從而為藥理學遠程網(wǎng)絡教學活動的順利進行奠定堅實基礎。此外，近些年，教育體制改革進程不斷的向前推進，隨之不斷的提升教師的課件制作的能力與水平，且課件制作與應用日趨完善。通過信息技術的運用，生動形象的向?qū)W生講解與藥物作用機制相關的知識，不僅豐富藥理學的教學層次，更突出藥理學生的重難點，有效集中學生的注意力，為藥理學生的教學的質(zhì)量與效果提供重要保障。此外，藥理學是一門重要的學科，在臨床與基礎兩者之間發(fā)揮著重要的紐帶作用。通常情況下，教師在講解藥物作用機制過程之中，往往涉及許多方面的基礎醫(yī)學知識，包括生理學、病理學、病原醫(yī)學免疫學與生物化學等。除此之外，藥物臨床應用的講解過程之中，主要與臨床方面的疾病治療相互關聯(lián)。然而，大部分的學生對于某些疾病的認識十分的模糊，難以全面深入的理解藥物的治療功能。以心律失常藥物作用機制為例，教師在講解這個方面知識過程之中，可采取幻燈片播放的形式，讓學生簡單的復習心肌電生理學方面知識，從而為進一步的講解藥物作用機制方面知識奠定堅實基礎。此外，對于學生的理解能力來說，心室纖顫以及尖端扭轉(zhuǎn)型心律失常等疾病的難度較大。為此，針對于這個問題，教師在開展課堂教學的過程之中，為了便于學生更好的理解這個方面知識，教師可考慮通過網(wǎng)絡的應用向?qū)W生鏈接相關的圖片以及心電圖等，從而深化學生對這部分知識的理解與記憶。此外，教師可引導學生通過網(wǎng)絡的應用積極的搜索相關信息與資源，從而掌握與作者及研究內(nèi)容與成果相關的內(nèi)容。同時，在開展心律失常的相關內(nèi)容講解時，教師可鼓勵學生查閱與這個方面相關的文獻資料，這樣一來，生動形象的向?qū)W生明確教學的重難點的同時，更點燃學生的藥理學的學習興趣，調(diào)動學生參與至課堂教學的積極性與主動性，深化學生對理論知識理解同時，提升學生的綜合分析能力。除此之外，教師在實際制作與應用多媒體課件過程之中，不?H可以更加深入的認識與理解藥理學的理論知識，更可以增強對基礎與臨床醫(yī)學知識的理解，從而在提升藥理學的教學質(zhì)量與效果的同時，更可以推動教學改革的步伐。二、信息技術在藥理學實驗教學中的應用隨著時代的進步與發(fā)展，隨之帶動教育技術的發(fā)展，為實驗教學的順利開展奠定堅實基礎，這樣一來，在豐富并完善實驗教學內(nèi)容的同時，顯著的提升藥理學實驗教學的質(zhì)量與水平。比如，學校可以積極的引入BL-410機能實驗系統(tǒng)，并加大對購置教學錄像片的投入。與此同時，應根據(jù)藥理學的教學內(nèi)容，科學合理的制定實驗教學課件，并在教學之中應用豐富的網(wǎng)絡信息資源，不斷的改革與創(chuàng)新教學模式。此外，教師應重視訓練學生的科研技能，引導學生自主的設計實驗與參與多媒體學習研討會，并且在這個過程之中全面的提升學生的歸納總結、文獻查閱與設計創(chuàng)新等方面能力，從而推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。以LD50測定實驗為例，數(shù)據(jù)處理是實驗結束的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實驗中主要應用人工計算方式處理實驗數(shù)據(jù)，難以保障數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量與效果，反而會造成對時間的浪費。然而，通過網(wǎng)絡的應用，將大量的數(shù)據(jù)直接輸入至微機處理之中，不僅保障數(shù)據(jù)處理的科學性與便捷性，更保障數(shù)據(jù)處理的客觀性與準確性，在節(jié)約時間與經(jīng)費的同時，更可以適當?shù)呢S富實驗內(nèi)容。此外，以往教師讓學生負責實驗準備工作，主要包括以下幾點重要內(nèi)容：一是劑量范圍的摸索；二是等比稀釋液的配置等，并面向?qū)W生簡單的介紹與藥物安全性相關的知識，不僅提供學生動手的機會，更點燃學生藥理學的學習興趣。以多媒體的學術研討會為例，學生在這個過程之中除了可以對于英文文獻進行全面的閱讀與理解，更可以通過網(wǎng)絡的應用做好資料搜集的工作，并在此基礎上進行幻燈片的制作，而后學生可以展開熱烈的討論。同時，針對于學生提出的問題，教師將會給予充分全面的解答，并給學生發(fā)言的機會。總而言之，無論是幻燈片的制作環(huán)節(jié)，還是課堂提問的環(huán)節(jié)，學生在輕松活躍的課堂氛圍之中，可更好的學習藥理學的知識點。同時，新型的教學方式有助于點燃學生的藥理學的學習熱情，從而為學生今后的學習注入源源不斷的動力。結語綜上所述，伴隨著現(xiàn)代化醫(yī)學的進步與發(fā)展，學科間的相互滲透趨勢日益明顯，不斷的更新知識。在此背景下，應重視網(wǎng)絡技術與計算機技術的應用，積極的改進并完善信息教學方式，為藥理學的教學質(zhì)量與效果提供重要的保障，從而推動教學改革的深化?！疽?、初高中物理銜接存在的問題很多學生升入高中后,普遍反映物理難學:“聽不懂,太抽象”;“上課聽得懂,但課后不會做”;“我們不是學物理的料”等等。一些初中物理成績較好的學生經(jīng)過高中一段時間學習后,物理成績出現(xiàn)一再下降、甚至還有不及格現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在一部分女同學身上表現(xiàn)更為突出。有些高中物理教師常常把責任推到初中教學,責怪初中教師不重視物理教學,使學生輕視物理學習,致使學生一進高中學習就掉隊。所有這些,都是初中、高中物理教學銜接的方面存在著障礙。二、導致銜接障礙的原因分析1.教材內(nèi)容不對稱加大了學生學習的“臺階”初中物理教材的文字敘述往往通俗易懂,圖文并茂,題型少而簡單。一般都是由實驗或生產(chǎn)、生活實際引入課題,通過對現(xiàn)象的觀察、分析、總結、歸納出簡單的物理規(guī)律,定性分析的多,與絕大部分學生的日常生活感受或體驗是吻合的。至于教材中的應用題,學生運用數(shù)學知識基本上是四則運算,實驗原理簡單,易于操作,因此,學生對初中物理并不感到太難,“教師難教,學生難學”的現(xiàn)象并不明顯。而對于高中物理而言,章節(jié)內(nèi)容較多,篇幅較長,語言敘述較為嚴謹、簡練,表述方式較為抽象、概括,對同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它,這對學生的思維能力的要求大大地提高。初中生進入高中階段學習,往往感到模型抽象,接受困難。再加之教材從物理學的知識體系出發(fā),將力學、熱學、電學、光學、原子物理這五部分內(nèi)容中最難的部分“力學”放在高一起始階段,也就必然會給學生的學習帶來困難,造成障礙[1]。近幾年雖然高中教材也有所調(diào)整,但由于受高考等客觀因素的制約,在實際教學中,難度降不下來。初高中教材體系和內(nèi)容的不對稱,使得學生學習物理的“臺階”比較明顯。2.教師之間缺乏溝通交流導致學生學習適應困難初中物理教師不了解高中物理教學,不能有意識地“抬高”學習的臺階,為學生進入高中階段進行必要的鋪墊;高中教師也不熟悉初中情況,對初中物理教材,教學方法缺乏應有的了解,不清楚新生物理學習的現(xiàn)狀,與初中教師缺乏必要的溝通和交流,造成初高中物理教學銜接不當。另外,在學生來到一個新的環(huán)境后,教師沒有及時主動地與學生交流,學生有問題不敢向老師提出,沒有形成良好的學習氛圍。由于受高考的影響,高中教師往往對高一新生以高考標準“從嚴從難”要求,過分追求“規(guī)范標準”,常常造成很多學生“消化不良”,結果使學生對物理產(chǎn)生“畏懼”心理,學習積極性和主動性受到打擊。3.學生思維能力和心態(tài)制約著學習物理的積極性初中物理,由于涉及的問題簡單,物理現(xiàn)象直觀、生動、具體,概念、公式少,容易理解,題型簡單,易計算。初中物理教學是建立在學生的形象思維的基礎上的,對抽象思維能力要求不高。而高中物理教學卻要求學生有較強的抽象思維能力,即邏輯思維能力。許多物理過程的變化是由于多方面因素形成,需要學生抽象地假設一些物理圖景或狀態(tài),然后才能正確地進行分析,得出結論。由于高一學生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應用等能力都還一時沒能很好地形成,因此,思維要求的突然提高,客觀上增加了學生的學習難度。另外,學生由初中進入高中,剛經(jīng)過緊張的“中招”升學考試,不少學生存在“休整”一下心理,放松了對自己的要求,學習上出現(xiàn)松弛的現(xiàn)象。另一方面,學生受高年級同學言論影響,“先入為主”,認為高中物理難學,一開始就對高中物理存在畏懼心理,在心理上就會產(chǎn)生學習障礙。三、解決銜接問題的對策探討1.加強初高中課程標準的學習伴隨著新課改步伐,“新課標”對教師教學提出了許多新理念、新要求,對于做好初高中的教學銜接具有重要的指導價值。教師要認真學習初高中物理課程標準,比較其中的聯(lián)系與差異,做到有的放矢,銜接得當。初中教師要根據(jù)學生的實際情況,結合現(xiàn)行初中物理教材的選學內(nèi)容和閱讀材料,對這些內(nèi)容進行適當?shù)奶幚?可以要求學生自學,拓寬學生的知識面,為高中的學習做好鋪墊;同時還可以向?qū)W生介紹一些課外讀物或物理學在生活、生產(chǎn)和高新技術中的應用前景,以此來激發(fā)學生的求知欲望。高中教師也要了解初中的教材內(nèi)容,對學生的情況作出客觀的評價,否則過多的重復將會使學生對課堂教學不感興趣。對學生在初中所學的前科學概念要作出即時的修正,學生的知識層面才能實現(xiàn)從初中向高中順利過渡。高中物理最重要、最困難、也是整個高中物理中最基礎的部分在高一的力學部分,高一物理基礎沒打好,學生的學習習慣沒有養(yǎng)成,學習物理的思維方法沒形成,就會直接影響到高二、高三物理的學習。因此,教師必須在高一階段放慢進度,適當降低要求,幫助學生熟悉高中階段的教學方法,這樣,便于學生接受新概念,使他們能夠打好基礎,同時培養(yǎng)學生學習物理的興趣。例如:在講加速度的概念時,我們可以先講在直線運動中的情形,不追求概念的嚴密性,等講到曲線運動時再進一步研究速度和加速度的矢量關系;講靜摩擦力的時候,可以等到力的平衡學習完以后再來講靜摩擦力的大小。這樣雖不能一步到位,但是分散了難點,學生容易接受。2.教師要努力改進教學方法由于高中新生的邏輯推理能力不強,分析問題時邏輯性、條理性較差,所以,教師在教學過程中,要幫助學生以舊知識同化新知識,使學生掌握新知識,順利實現(xiàn)知識的遷移。所謂同化,就是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結構的模式之中,認知結構得到豐富和擴展,但總的模式不發(fā)生根本的變化[2]。高中教師應了解學生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識,并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比,明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W方法,使學生順利地利用舊知識來同化新知識。例如,在第一章《力的基礎知識》中,相當大一部分內(nèi)容,是在復習初中學過的知識基礎上,進一步擴大、加深,引入一些新的知識。教師還要經(jīng)常與學生交流,了解學生的學習狀況,掌握每一名學生的心理特點和需要,根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平,挖掘每一名學生的最大潛能,使每一名學生都有所收獲,使他們都能積極、主動、有效地學習和發(fā)展。3.培養(yǎng)學生學習物理的方法和能力第一,要指導學生學會預習和復習。善于預習和復習,實際上是一種很好的學習習慣,這種習慣會內(nèi)化為一種學習能力。教師應讓學生明白預習在高中物理學習中的價值,這樣在聽課時,能將注意力很快集中到最重要、最關鍵的知識點上,提高聽課效率,從而驗證自己預習時對知識的理解,也為自己在課外少留疑難問題。復習是對前面已學過的知識進行系統(tǒng)再加工,并根據(jù)實際情況對學習進行適當調(diào)整,為下一階段的學習做好準備。一些物理成績好的同學,不僅是善于預習、課堂聽課的吸收率高,還有一個原因是能夠經(jīng)常進行復習,知識掌握牢固。很多學生對所學物理概念記不住,并不是腦子笨,而是不善于復習,或復習的效果不好導致的。第二,要引導學生重視觀察和實驗。物理是一門以實驗為基礎的自然科學,物理實驗是一種能動的實踐活動,是手腦并用的過程。物理知識來源于實踐,特別是來源于觀察和實驗。要引導學生認真觀察物理現(xiàn)象,分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因;要指導學生做好實驗,培養(yǎng)學生學會使用儀器和處理數(shù)據(jù)的能力,了解和利用實驗來研究物理問題的基本方法;要通過觀察和實驗,有意識地提高學生物理學習能力。第三,要培養(yǎng)學生的物理思維能力。物理思維就是具有意識的人腦對客觀事物(包括物理對象、物理過程、物理現(xiàn)象、物理事實等)本質(zhì)屬性、內(nèi)部規(guī)律以及物理事物間的聯(lián)系和相互關系的間接的、概括的和能動的反映[3]。幾乎所有的物理知識都是在分析物理現(xiàn)象的基礎上經(jīng)過抽象、概括得來的,或者是經(jīng)過推理得來的。學生對物理知識的理解、掌握,離不開物理思維能力,師生若不重視這個過程,頭腦里只剩下―些干巴巴的公式和條文,就不能真正理解知識,思維也得不到訓練;要在理解基礎上學會對具體問題具體分析,提高分析和解決問題的能力。第四,要培養(yǎng)學生的動手能力。“聽一百遍,看一千遍,不如自己動手做一遍。”此話是很有道理的。教師在物理教學中,要強調(diào)動手能力的重要性,不斷培養(yǎng)學生的動手實驗和操作能力。如力學問題中必須畫出完整的受力分析圖