人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件

人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)幽默來自智慧，惡語來自無能人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)幽默來自智慧，惡語來自無能“大數(shù)的認(rèn)識。整理和復(fù)習(xí)一公頃和平方干米”向要內(nèi)容1、數(shù)位及數(shù)位順序表2、億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法3、數(shù)的大小比較4、數(shù)的改寫數(shù)位讀法寫法比較改寫練習(xí)立定跳遠(yuǎn)是我國義務(wù)教育大綱中做出明確要求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為了全面提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的綜合成績，教師首先應(yīng)對學(xué)生的自身發(fā)展實(shí)際進(jìn)行全面性了解與把握，然后以此為根據(jù)為學(xué)生制定針對性的教學(xué)方案，并在課堂實(shí)踐的過程中注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)初中學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績的全面提升。1初中體育教材中立定跳遠(yuǎn)的簡要概述立定跳遠(yuǎn)這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為一種極具代表性的身體素質(zhì)檢測運(yùn)動(dòng)，不但可以很好的體現(xiàn)出人體跳躍的能力，同時(shí)還可以準(zhǔn)確的實(shí)測出這種跳躍的瞬間爆發(fā)力以及跳躍速度等，對人體下肢力量以及綜合跳躍能力的發(fā)展而言是一項(xiàng)極具價(jià)值的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)它也是我國九年義務(wù)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中所明確規(guī)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。想要使學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)能力能以全面提升，一定要從多方面入手，選用合理、科學(xué)的教學(xué)方法，只有這樣才能夠獲取滿意的成果。2初中階段學(xué)生的身體狀態(tài)初中階段學(xué)生的身體狀態(tài)正處于一種力量的上升階段，尤其是腿部力量，從生理學(xué)的層面來講，這一時(shí)期也正是孩子力量素質(zhì)發(fā)展的敏感期，下肢的柔韌性以及力量爆發(fā)程度都較低。從動(dòng)作的技術(shù)性來講，很多學(xué)生都存在騰起角度不夠，騰空不充分的問題，另外還有一些學(xué)生的蹬擺有失協(xié)調(diào)性，放眼落地動(dòng)作隨意。以運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的層面來講，初中學(xué)生針對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具體概念掌握并不充分，還需要從基礎(chǔ)本分進(jìn)行全面性的提升?；诖耍瑥某踔袑W(xué)生的身體狀態(tài)來講，其立定跳?h的成績還有很大的發(fā)展空間。3技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和訓(xùn)練分析立定跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身具有很強(qiáng)的連貫性，想要使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績得以整體性提升就一定要注意了解和掌握正確的運(yùn)動(dòng)方式和動(dòng)作要領(lǐng)。總的來講，可以將立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)全過程分為幾個(gè)部分，而教師可以對這幾個(gè)部分進(jìn)行逐層講解與演示，以此深化學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。3.1預(yù)擺這一環(huán)節(jié)是立定跳遠(yuǎn)的第一步驟，其目的就是找出力量的重心，從而使學(xué)生在起跳過程中能夠保持良好的平衡狀態(tài)。具體動(dòng)作規(guī)則我們將其歸納為“一伸”“二屈”以及“三降”，下面我們就對這一動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。首先，兩腳分開站立并和肩部保持相同的寬度。其次，雙臂自然放松，在均速的狀態(tài)下進(jìn)行前后自然擺動(dòng)，與此同時(shí)，雙腿也應(yīng)配合手臂進(jìn)行協(xié)調(diào)性的伸縮活動(dòng)。再次，手臂前擺時(shí)需保持兩腿伸直，手臂后擺時(shí)則應(yīng)兩腿屈曲，向下壓低，通過降低重心來尋求機(jī)體平衡。最后，在整個(gè)預(yù)擺動(dòng)作的進(jìn)行過程之中，人體應(yīng)稍向前傾，且雙臂前后擺動(dòng)幅度不可過小，雙臂擺動(dòng)與腿部伸展需要同步進(jìn)行，如此可以提高運(yùn)動(dòng)者上、下肢的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性。在這一部分徐亞我們予以充分注意的問題為：一般來講手臂的預(yù)擺次數(shù)都是1～2次，這樣有益于運(yùn)動(dòng)者準(zhǔn)確找到力量的重心，如果學(xué)生的預(yù)擺動(dòng)作次數(shù)超過了5次，那么就極易造成局部肌肉酸痛，繼而對瞬間力量的爆發(fā)造成不好的影響。3.2起跳立定跳遠(yuǎn)的第二個(gè)步驟就是起跳，這一環(huán)節(jié)就是通過人體雙腳和地面之間產(chǎn)生的力的相互作用來完成整個(gè)跳躍的過程，在起跳的時(shí)候如果腳部蹬地的力量不足或者速度太慢，均會對跳躍的整體效果造成一定程度的影響，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要做到“迅速”和“用力”這2個(gè)要點(diǎn)。具體來講，首先在起跳的時(shí)候一定要保證手臂是從身體的后方快速移動(dòng)到身前，并且要始終保持身體的充分舒展?fàn)顟B(tài)，這樣能夠讓人身體中儲蓄的力量得以全面轉(zhuǎn)變成動(dòng)能。其次，注意控制自身在腳部蹬地的時(shí)候用的力度，蹬地的同時(shí)迅速前擺雙臂便是為了增加向上的力量，使背部肌肉聯(lián)動(dòng)起來。這里值得注意的問題就是切忌力量不足，不然無法全面支持身體的騰空。一定要將身體積蓄的力量全部爆發(fā)出來，最大限度的延長騰空時(shí)間，這樣才能夠取得滿意的立跳成績。3.3騰空簡單的說，立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)就是一種以人為中心的拋物運(yùn)動(dòng)，而實(shí)現(xiàn)這一拋物運(yùn)動(dòng)的全過程需要腳踝、膝蓋、髖部、雙臂之間的相互配合與協(xié)調(diào)，此外低人體各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活性也有一定的要求。地球上的任何物體都要受到重力的作用，因此人體只能維持很短的騰空狀態(tài)，這就要求我們在騰空的過程中就做好落地的準(zhǔn)備。為了盡量延長身體的騰空時(shí)間，應(yīng)在身體騰空與最高點(diǎn)的時(shí)候收腹、舉腿。而女生缺少有力的腹部肌肉，很難迅速收腹，待其作出相應(yīng)的動(dòng)作，已經(jīng)無法達(dá)到目標(biāo)，那么在這種情況下就應(yīng)在騰空至最高點(diǎn)的位置時(shí)最大限度地快速向前抬腿，并且在抬腿時(shí)盡可能地手臂后擺，以此來提高身體的動(dòng)力，使落地水平距離更遠(yuǎn)。3.4落地落地是立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中最后一步，一定要在這一環(huán)節(jié)做好踝關(guān)節(jié)的保護(hù)。以全面防止在體育教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生受到身體損傷，體育教師應(yīng)著重講解落地的技術(shù)要領(lǐng)。在落地的時(shí)候一定要使腳根先著地，然后腳掌也迅速、平穩(wěn)落地，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生的兩個(gè)膝蓋部位一定要保持屈曲狀態(tài)，以此來提高身體的緩沖力量。腳跟先著地、腳掌后著地的方式可能產(chǎn)生一種勢能，使人體不自覺地向后傾斜，因此出于保持身體平衡的需要，落地時(shí)應(yīng)盡量身體前傾，以抵消這種勢能。當(dāng)然，前傾不可過度，否則依然無法保持重心，有較大的可能摔倒。4結(jié)語綜上所述，為了全面提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的綜合成績，教師首先應(yīng)對學(xué)生的自身發(fā)展實(shí)際進(jìn)行全面性了解與把握，然后以此為根據(jù)為學(xué)生制定針對性的教學(xué)方案，并在課堂實(shí)踐的過程中注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的綜合發(fā)展，從而使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義棟梁之材。作文是直接影響初中語文教學(xué)有效性的重要因素，其反映學(xué)生語文知識掌握程度和知識運(yùn)用能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，作文大多由教師親自批改，在一定程度上減少了學(xué)生之間的溝通交流，降低學(xué)生的寫作興趣，基于此，本文重點(diǎn)探討初中作文評改教學(xué)的優(yōu)化策略，以期為相關(guān)教師提供參考意見。一、教授學(xué)生作文評改方式，培養(yǎng)學(xué)生評改意識作文是學(xué)生表達(dá)情感的途徑，可通過文字的方式描述出自身心境或抒發(fā)感悟，雖然部分學(xué)生對于寫作有著極大興趣，但受到教師教學(xué)方式等多種因素的限制，仍沒有形成良好的評改意識，在一定程度上制約著學(xué)生寫作能力的提升。針對這一問題，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教授學(xué)生作文評改方式，從日常寫作中培養(yǎng)學(xué)生評改意識。如在評改學(xué)生描寫“四季”的作文中，教師可以運(yùn)用學(xué)生互評的方式，即同桌或者是前后桌交換作文本，第一步：先給學(xué)生五分鐘到十分鐘閱讀作文的時(shí)間，學(xué)生在閱讀過程中，可以用紅筆圈出自己喜愛的詞句與同學(xué)作文中的錯(cuò)別字；第二步：分享作文，讓學(xué)生自由發(fā)言，上臺分享同學(xué)作文中描寫景物的詞句，并講出喜愛的原因；第三步：教師總結(jié)，當(dāng)完成以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，一是總結(jié)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)；二是總結(jié)學(xué)生評改方式，教師不僅要關(guān)注學(xué)生文章本身的質(zhì)量，還需加大對評改方式的重視，對于批改認(rèn)真的學(xué)生，須及時(shí)予以鼓勵(lì)與表揚(yáng)，幫助學(xué)生形成良好的作文評改習(xí)慣。二、尊重學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生評改興趣為提升學(xué)生寫作能力，改變學(xué)生對于作文評改的看法，教師應(yīng)尊重學(xué)生課堂主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到評改過程中，通過針對性教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對于評改的興趣。如人物作文是初中寫作中最常出現(xiàn)的題材之一，通常有“親人”（爸爸、媽媽等）、“老師”、“偶像”等，如何教學(xué)生抓住不同人物的特點(diǎn)，并描寫出人物的典型事件，教師可借助“評改作文”的方式，先隨機(jī)抽取幾份人物描寫作文，并選取一名學(xué)生到講臺上朗讀，每朗讀完一段就停止一到兩分鐘，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，包括指出描寫人物的特征、優(yōu)美詞句或者是?Z句不通順的地方，需要注意的是，評改不是最終目的，評改是為了能夠?qū)懗龈玫刈魑模虼?，?dāng)學(xué)生指出文章中不通順的地方時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，集思廣益，將作文的細(xì)節(jié)描寫得更加細(xì)膩，刻畫出特色鮮明的人物。三、豐富語文作文評改活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)作文多元評改豐富語文作文評改活動(dòng)，是優(yōu)化學(xué)生作文評改教學(xué)方式的重要途徑之一，首先，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將作文評改與PPT或者視頻相聯(lián)系，以聲音與圖像吸引學(xué)生，如在擴(kuò)寫寓言故事或者是成語故事的作文評改時(shí)，借助多媒體設(shè)備，先將寓言故事或者成語故事的概況放給學(xué)生看，使得學(xué)生對故事形成初步印象，明確評改過程的中心思想，使得學(xué)生的評改不會偏離重點(diǎn)，部分教師反映學(xué)生在評改過程中過于集中挑選的同學(xué)作文毛病，如病句、錯(cuò)別字等，忽略了同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)，而通過多媒體教學(xué)設(shè)備，可以為學(xué)生營造良好的作文評改氛圍，使得學(xué)生意識到評改過程的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)到其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)；其次，開展評改課后實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生班級實(shí)際情況，成立課后寫作交流小組，定期讓學(xué)生分享作文寫作心得，并相互傳閱文章，通過投票的方式，選出優(yōu)秀文章、寫好評語后，張貼在教室的寫作角落，以供學(xué)生參考借鑒；最后，引導(dǎo)家長參與到作文評改過程中，教師可借助微信等APP，創(chuàng)建家校溝通平臺，將學(xué)生的文章發(fā)布到平臺上，讓家長進(jìn)行評改，使得學(xué)生能夠全面認(rèn)識到自身作文的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而提升其寫作能力。四、落實(shí)作文評改過程評價(jià)，提升學(xué)生作文素養(yǎng)初中生正處于身心飛速發(fā)展時(shí)期，每個(gè)學(xué)生因生長環(huán)境的不同，在作文寫作與評改方面展現(xiàn)出的潛能也會有所差異，因此落實(shí)作文評改過程的評價(jià)，教師必須尊重學(xué)生個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，加入針對性指導(dǎo)方式，以提升學(xué)生綜合作文素養(yǎng)。如在評改學(xué)生“抒情散文”時(shí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生劃分為平均的學(xué)習(xí)小組，并讓其擔(dān)任學(xué)習(xí)小組中不同的角色，布置學(xué)生難度適中的評改任務(wù)：一是找出文章中抒情的詞句、二是體會文章中作者表達(dá)的思想情感、三是按照自己的想法，對文章進(jìn)行修改。學(xué)習(xí)小組中的同學(xué)可以自由挑選評改任務(wù)，在學(xué)生完成評改任務(wù)的過程中，教師必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到評改過程中，對于積極參與的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)用表揚(yáng)的話語，鼓勵(lì)學(xué)生；對于參與不太積極的學(xué)生，教師需適當(dāng)予以提醒，并了解學(xué)生評改過程的疑難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決問題后，使其加入到評改任務(wù)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生共同成長，提升寫作教學(xué)的有效性。綜上所述，作文是學(xué)生抒發(fā)情感、表達(dá)思想的重要途徑，教師應(yīng)加大對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，其中教授學(xué)生良好的作文評改方式是重要途徑。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變作文的評改方式，將學(xué)生互評、家長評價(jià)等方式引入評價(jià)過程，綜合考慮學(xué)生興趣愛好、基礎(chǔ)知識等方面的因素，不斷豐富作文評改活動(dòng)，從多維度指導(dǎo)學(xué)生評改作文，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生作文綜合素養(yǎng)。人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)幽默1“大數(shù)的認(rèn)識。整理和復(fù)習(xí)一公頃和平方干米”向“大數(shù)的認(rèn)識。整理和復(fù)習(xí)2要內(nèi)容1、數(shù)位及數(shù)位順序表2、億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法3、數(shù)的大小比較4、數(shù)的改寫數(shù)位讀法寫法比較改寫練習(xí)要內(nèi)容3計(jì)數(shù)單位三億千百十萬千百十個(gè)萬萬萬位位位位位位位位位億級萬級個(gè)級每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。計(jì)數(shù)單位三4x億以內(nèi)數(shù)的讀法:1)從高位讀起,一級一級往下讀2)讀萬級的數(shù)時(shí),先按照個(gè)級的數(shù)的讀法來讀,然后在后面加上一個(gè)“萬”字3)每級末尾的0都不讀,如果其他數(shù)位有一個(gè)或連續(xù)幾個(gè)0,都只讀一個(gè)“零”。x億以內(nèi)數(shù)的讀法:5讀出下面各數(shù)。3240581讀作:三百二十四萬零五百八十一807030讀作:八十萬七千零三十120000讀作:一千二百萬零八百讀出下面各數(shù)。6億以內(nèi)數(shù)的寫法1)從高位寫起,一級一級往下寫;2)哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有,就在那個(gè)數(shù)位上寫0。億以內(nèi)數(shù)的寫法7寫出下面各數(shù):千零三萬零七百寫作:10030700五千八百零九萬寫作:58090000三千萬三E寫作:3000300八百萬零十寫作:800030寫出下面各數(shù):8數(shù)的大小比較方法:1)如果位數(shù)不同,那么位數(shù)多的數(shù)就大;2)如果位數(shù)相同,那么左起第一位上的數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大;如果左起第一位上的數(shù)字相同,就比較左起第二位上的數(shù)。數(shù)的大小比較方法:9比較下面各數(shù):98965()100000410200(>)40930072605(<)10280038456(<)38546比較下面各數(shù):10數(shù)的寫1)把整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位:把萬位后面的四個(gè)0去掉,并寫上“萬”字。改寫前后數(shù)的大小不變,所以用“=”表示2)省略尾數(shù)求近似數(shù):要根據(jù)要求用“四舍五入”的方法省略尾數(shù),再寫上相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。這樣原數(shù)的大小改變了,所以用“≈”表示。數(shù)的寫11人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件12人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件13人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件14人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件15人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件16人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件17人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件18人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件19人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件20人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件21人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件22人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件23人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件24人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件25人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件26人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件27人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件28人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件29人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件30人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件31人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件32人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件33人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件34人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件35人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件36人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件37人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件38人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件39人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件40人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)課件41謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha42人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)幽默來自智慧，惡語來自無能人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)幽默來自智慧，惡語來自無能“大數(shù)的認(rèn)識。整理和復(fù)習(xí)一公頃和平方干米”向要內(nèi)容1、數(shù)位及數(shù)位順序表2、億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法3、數(shù)的大小比較4、數(shù)的改寫數(shù)位讀法寫法比較改寫練習(xí)立定跳遠(yuǎn)是我國義務(wù)教育大綱中做出明確要求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為了全面提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的綜合成績，教師首先應(yīng)對學(xué)生的自身發(fā)展實(shí)際進(jìn)行全面性了解與把握，然后以此為根據(jù)為學(xué)生制定針對性的教學(xué)方案，并在課堂實(shí)踐的過程中注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)初中學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績的全面提升。1初中體育教材中立定跳遠(yuǎn)的簡要概述立定跳遠(yuǎn)這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為一種極具代表性的身體素質(zhì)檢測運(yùn)動(dòng)，不但可以很好的體現(xiàn)出人體跳躍的能力，同時(shí)還可以準(zhǔn)確的實(shí)測出這種跳躍的瞬間爆發(fā)力以及跳躍速度等，對人體下肢力量以及綜合跳躍能力的發(fā)展而言是一項(xiàng)極具價(jià)值的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)它也是我國九年義務(wù)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中所明確規(guī)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。想要使學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)能力能以全面提升，一定要從多方面入手，選用合理、科學(xué)的教學(xué)方法，只有這樣才能夠獲取滿意的成果。2初中階段學(xué)生的身體狀態(tài)初中階段學(xué)生的身體狀態(tài)正處于一種力量的上升階段，尤其是腿部力量，從生理學(xué)的層面來講，這一時(shí)期也正是孩子力量素質(zhì)發(fā)展的敏感期，下肢的柔韌性以及力量爆發(fā)程度都較低。從動(dòng)作的技術(shù)性來講，很多學(xué)生都存在騰起角度不夠，騰空不充分的問題，另外還有一些學(xué)生的蹬擺有失協(xié)調(diào)性，放眼落地動(dòng)作隨意。以運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的層面來講，初中學(xué)生針對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具體概念掌握并不充分，還需要從基礎(chǔ)本分進(jìn)行全面性的提升?；诖?，從初中學(xué)生的身體狀態(tài)來講，其立定跳?h的成績還有很大的發(fā)展空間。3技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和訓(xùn)練分析立定跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身具有很強(qiáng)的連貫性，想要使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績得以整體性提升就一定要注意了解和掌握正確的運(yùn)動(dòng)方式和動(dòng)作要領(lǐng)?？偟膩碇v，可以將立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)全過程分為幾個(gè)部分，而教師可以對這幾個(gè)部分進(jìn)行逐層講解與演示，以此深化學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。3.1預(yù)擺這一環(huán)節(jié)是立定跳遠(yuǎn)的第一步驟，其目的就是找出力量的重心，從而使學(xué)生在起跳過程中能夠保持良好的平衡狀態(tài)。具體動(dòng)作規(guī)則我們將其歸納為“一伸”“二屈”以及“三降”，下面我們就對這一動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。首先，兩腳分開站立并和肩部保持相同的寬度。其次，雙臂自然放松，在均速的狀態(tài)下進(jìn)行前后自然擺動(dòng)，與此同時(shí)，雙腿也應(yīng)配合手臂進(jìn)行協(xié)調(diào)性的伸縮活動(dòng)。再次，手臂前擺時(shí)需保持兩腿伸直，手臂后擺時(shí)則應(yīng)兩腿屈曲，向下壓低，通過降低重心來尋求機(jī)體平衡。最后，在整個(gè)預(yù)擺動(dòng)作的進(jìn)行過程之中，人體應(yīng)稍向前傾，且雙臂前后擺動(dòng)幅度不可過小，雙臂擺動(dòng)與腿部伸展需要同步進(jìn)行，如此可以提高運(yùn)動(dòng)者上、下肢的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性。在這一部分徐亞我們予以充分注意的問題為：一般來講手臂的預(yù)擺次數(shù)都是1～2次，這樣有益于運(yùn)動(dòng)者準(zhǔn)確找到力量的重心，如果學(xué)生的預(yù)擺動(dòng)作次數(shù)超過了5次，那么就極易造成局部肌肉酸痛，繼而對瞬間力量的爆發(fā)造成不好的影響。3.2起跳立定跳遠(yuǎn)的第二個(gè)步驟就是起跳，這一環(huán)節(jié)就是通過人體雙腳和地面之間產(chǎn)生的力的相互作用來完成整個(gè)跳躍的過程，在起跳的時(shí)候如果腳部蹬地的力量不足或者速度太慢，均會對跳躍的整體效果造成一定程度的影響，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要做到“迅速”和“用力”這2個(gè)要點(diǎn)。具體來講，首先在起跳的時(shí)候一定要保證手臂是從身體的后方快速移動(dòng)到身前，并且要始終保持身體的充分舒展?fàn)顟B(tài)，這樣能夠讓人身體中儲蓄的力量得以全面轉(zhuǎn)變成動(dòng)能。其次，注意控制自身在腳部蹬地的時(shí)候用的力度，蹬地的同時(shí)迅速前擺雙臂便是為了增加向上的力量，使背部肌肉聯(lián)動(dòng)起來。這里值得注意的問題就是切忌力量不足，不然無法全面支持身體的騰空。一定要將身體積蓄的力量全部爆發(fā)出來，最大限度的延長騰空時(shí)間，這樣才能夠取得滿意的立跳成績。3.3騰空簡單的說，立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)就是一種以人為中心的拋物運(yùn)動(dòng)，而實(shí)現(xiàn)這一拋物運(yùn)動(dòng)的全過程需要腳踝、膝蓋、髖部、雙臂之間的相互配合與協(xié)調(diào)，此外低人體各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活性也有一定的要求。地球上的任何物體都要受到重力的作用，因此人體只能維持很短的騰空狀態(tài)，這就要求我們在騰空的過程中就做好落地的準(zhǔn)備。為了盡量延長身體的騰空時(shí)間，應(yīng)在身體騰空與最高點(diǎn)的時(shí)候收腹、舉腿。而女生缺少有力的腹部肌肉，很難迅速收腹，待其作出相應(yīng)的動(dòng)作，已經(jīng)無法達(dá)到目標(biāo)，那么在這種情況下就應(yīng)在騰空至最高點(diǎn)的位置時(shí)最大限度地快速向前抬腿，并且在抬腿時(shí)盡可能地手臂后擺，以此來提高身體的動(dòng)力，使落地水平距離更遠(yuǎn)。3.4落地落地是立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中最后一步，一定要在這一環(huán)節(jié)做好踝關(guān)節(jié)的保護(hù)。以全面防止在體育教學(xué)實(shí)踐的過程中，學(xué)生受到身體損傷，體育教師應(yīng)著重講解落地的技術(shù)要領(lǐng)。在落地的時(shí)候一定要使腳根先著地，然后腳掌也迅速、平穩(wěn)落地，在這一過程當(dāng)中，學(xué)生的兩個(gè)膝蓋部位一定要保持屈曲狀態(tài)，以此來提高身體的緩沖力量。腳跟先著地、腳掌后著地的方式可能產(chǎn)生一種勢能，使人體不自覺地向后傾斜，因此出于保持身體平衡的需要，落地時(shí)應(yīng)盡量身體前傾，以抵消這種勢能。當(dāng)然，前傾不可過度，否則依然無法保持重心，有較大的可能摔倒。4結(jié)語綜上所述，為了全面提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的綜合成績，教師首先應(yīng)對學(xué)生的自身發(fā)展實(shí)際進(jìn)行全面性了解與把握，然后以此為根據(jù)為學(xué)生制定針對性的教學(xué)方案，并在課堂實(shí)踐的過程中注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的綜合發(fā)展，從而使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義棟梁之材。作文是直接影響初中語文教學(xué)有效性的重要因素，其反映學(xué)生語文知識掌握程度和知識運(yùn)用能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，作文大多由教師親自批改，在一定程度上減少了學(xué)生之間的溝通交流，降低學(xué)生的寫作興趣，基于此，本文重點(diǎn)探討初中作文評改教學(xué)的優(yōu)化策略，以期為相關(guān)教師提供參考意見。一、教授學(xué)生作文評改方式，培養(yǎng)學(xué)生評改意識作文是學(xué)生表達(dá)情感的途徑，可通過文字的方式描述出自身心境或抒發(fā)感悟，雖然部分學(xué)生對于寫作有著極大興趣，但受到教師教學(xué)方式等多種因素的限制，仍沒有形成良好的評改意識，在一定程度上制約著學(xué)生寫作能力的提升。針對這一問題，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教授學(xué)生作文評改方式，從日常寫作中培養(yǎng)學(xué)生評改意識。如在評改學(xué)生描寫“四季”的作文中，教師可以運(yùn)用學(xué)生互評的方式，即同桌或者是前后桌交換作文本，第一步：先給學(xué)生五分鐘到十分鐘閱讀作文的時(shí)間，學(xué)生在閱讀過程中，可以用紅筆圈出自己喜愛的詞句與同學(xué)作文中的錯(cuò)別字；第二步：分享作文，讓學(xué)生自由發(fā)言，上臺分享同學(xué)作文中描寫景物的詞句，并講出喜愛的原因；第三步：教師總結(jié)，當(dāng)完成以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，一是總結(jié)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)；二是總結(jié)學(xué)生評改方式，教師不僅要關(guān)注學(xué)生文章本身的質(zhì)量，還需加大對評改方式的重視，對于批改認(rèn)真的學(xué)生，須及時(shí)予以鼓勵(lì)與表揚(yáng)，幫助學(xué)生形成良好的作文評改習(xí)慣。二、尊重學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生評改興趣為提升學(xué)生寫作能力，改變學(xué)生對于作文評改的看法，教師應(yīng)尊重學(xué)生課堂主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到評改過程中，通過針對性教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對于評改的興趣。如人物作文是初中寫作中最常出現(xiàn)的題材之一，通常有“親人”（爸爸、媽媽等）、“老師”、“偶像”等，如何教學(xué)生抓住不同人物的特點(diǎn)，并描寫出人物的典型事件，教師可借助“評改作文”的方式，先隨機(jī)抽取幾份人物描寫作文，并選取一名學(xué)生到講臺上朗讀，每朗讀完一段就停止一到兩分鐘，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，包括指出描寫人物的特征、優(yōu)美詞句或者是?Z句不通順的地方，需要注意的是，評改不是最終目的，評改是為了能夠?qū)懗龈玫刈魑?，因此，?dāng)學(xué)生指出文章中不通順的地方時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，集思廣益，將作文的細(xì)節(jié)描寫得更加細(xì)膩，刻畫出特色鮮明的人物。三、豐富語文作文評改活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)作文多元評改豐富語文作文評改活動(dòng)，是優(yōu)化學(xué)生作文評改教學(xué)方式的重要途徑之一，首先，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將作文評改與PPT或者視頻相聯(lián)系，以聲音與圖像吸引學(xué)生，如在擴(kuò)寫寓言故事或者是成語故事的作文評改時(shí)，借助多媒體設(shè)備，先將寓言故事或者成語故事的概況放給學(xué)生看，使得學(xué)生對故事形成初步印象，明確評改過程的中心思想，使得學(xué)生的評改不會偏離重點(diǎn)，部分教師反映學(xué)生在評改過程中過于集中挑選的同學(xué)作文毛病，如病句、錯(cuò)別字等，忽略了同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)，而通過多媒體教學(xué)設(shè)備，可以為學(xué)生營造良好的作文評改氛圍，使得學(xué)生意識到評改過程的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)到其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)；其次，開展評改課后實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生班級實(shí)際情況，成立課后寫作交流小組，定期讓學(xué)生分享作文寫作心得，并相互傳閱文章，通過投票的方式，選出優(yōu)秀文章、寫好評語后，張貼在教室的寫作角落，以供學(xué)生參考借鑒；最后，引導(dǎo)家長參與到作文評改過程中，教師可借助微信等APP，創(chuàng)建家校溝通平臺，將學(xué)生的文章發(fā)布到平臺上，讓家長進(jìn)行評改，使得學(xué)生能夠全面認(rèn)識到自身作文的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而提升其寫作能力。四、落實(shí)作文評改過程評價(jià)，提升學(xué)生作文素養(yǎng)初中生正處于身心飛速發(fā)展時(shí)期，每個(gè)學(xué)生因生長環(huán)境的不同，在作文寫作與評改方面展現(xiàn)出的潛能也會有所差異，因此落實(shí)作文評改過程的評價(jià)，教師必須尊重學(xué)生個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，加入針對性指導(dǎo)方式，以提升學(xué)生綜合作文素養(yǎng)。如在評改學(xué)生“抒情散文”時(shí)，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生劃分為平均的學(xué)習(xí)小組，并讓其擔(dān)任學(xué)習(xí)小組中不同的角色，布置學(xué)生難度適中的評改任務(wù)：一是找出文章中抒情的詞句、二是體會文章中作者表達(dá)的思想情感、三是按照自己的想法，對文章進(jìn)行修改。學(xué)習(xí)小組中的同學(xué)可以自由挑選評改任務(wù)，在學(xué)生完成評改任務(wù)的過程中，教師必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到評改過程中，對于積極參與的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)用表揚(yáng)的話語，鼓勵(lì)學(xué)生；對于參與不太積極的學(xué)生，教師需適當(dāng)予以提醒，并了解學(xué)生評改過程的疑難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決問題后，使其加入到評改任務(wù)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生共同成長，提升寫作教學(xué)的有效性。綜上所述，作文是學(xué)生抒發(fā)情感、表達(dá)思想的重要途徑，教師應(yīng)加大對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，其中教授學(xué)生良好的作文評改方式是重要途徑。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變作文的評改方式，將學(xué)生互評、家長評價(jià)等方式引入評價(jià)過程，綜合考慮學(xué)生興趣愛好、基礎(chǔ)知識等方面的因素，不斷豐富作文評改活動(dòng)，從多維度指導(dǎo)學(xué)生評改作文，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生作文綜合素養(yǎng)。人教版四年級學(xué)上冊大數(shù)的認(rèn)識和《公頃和平方千米》整理復(fù)習(xí)幽默43“大數(shù)的認(rèn)識。整理和復(fù)習(xí)一公頃和平方干米”向“大數(shù)的認(rèn)識。整理和復(fù)習(xí)44要內(nèi)容1、數(shù)位及數(shù)位順序表2、億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法3、數(shù)的大小比較4、數(shù)的改寫數(shù)位讀法寫法比較改寫練習(xí)要內(nèi)容45計(jì)數(shù)單位三億千百十萬千百十個(gè)萬萬萬位位位位位位位位位億級萬級個(gè)級每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。計(jì)數(shù)單位三46x億以內(nèi)數(shù)的讀法:1)從高位讀起,一級一級往下讀2)讀萬級的數(shù)時(shí),先按照個(gè)級的數(shù)的讀法來讀,然后在后面加上一個(gè)“萬”字3)每級末尾的0都不讀,如果其他數(shù)位有一個(gè)或連續(xù)幾個(gè)0,都只讀一個(gè)“零”。x億以內(nèi)數(shù)的讀法:47讀出下面各數(shù)。3240581讀作:三百二十四萬零五百八十一807030讀作:八十萬七千零三十120000讀作:一千二百萬零八百讀出下面各數(shù)。48億以內(nèi)數(shù)的寫法1)從高位寫起,一級一級往下寫;2)哪一個(gè)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有,就在那個(gè)數(shù)位上寫0。億以內(nèi)數(shù)的寫法49寫出下面各數(shù):千零三萬零七百寫作:10030700五千八百零九萬寫作:58090000三千萬三E寫作:3000300八百萬零十寫作:800030寫出下面各數(shù):50數(shù)的大小比較方法:1)如果位數(shù)不同,那么位數(shù)多的數(shù)就大;2)如果位數(shù)相同,那么左起第一位上的數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大;如果左起第一位上的數(shù)字相同,就比較左起第二位上的數(shù)。數(shù)的大小比較方法:51比較下面各數(shù):98965()100000410200(>)40930072605(<)10280038456(<)38546比較下面各數(shù):52數(shù)的寫1)把整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位:把萬位后面的四個(gè)0去掉,并寫上“萬”字。改寫前后數(shù)的大小不變,所以用“=”表示2)省略尾數(shù)求近似數(shù):