幼兒園語言課程講座ppt課件《幼兒語言教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》

幼兒語言教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)前兒童語言教育的價(jià)值社會(huì)交往促進(jìn)發(fā)展提高興趣學(xué)前兒童語言教育·目標(biāo)總目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的語言能力，即對(duì)語言的理解能力和表達(dá)能力。（聽

說

讀

寫）語言教育四大類目標(biāo)傾聽行為的培養(yǎng)1234表述行為的培養(yǎng)前閱讀能力的培養(yǎng)前書寫能力的培養(yǎng)

學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為：滲透的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容專門的語言教育活動(dòng)類型和設(shè)計(jì)滲透的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容（一）學(xué)前兒童語言活動(dòng)五種類型

1、文學(xué)作品活動(dòng)

2、講述活動(dòng)

3、談話活動(dòng)

4、聽說游戲活動(dòng)

5、早期閱讀活動(dòng)專門的語言教育活動(dòng)類型和設(shè)計(jì)滲透的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容（二）不同類型語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)

幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過欣賞、理解、講述、表演文學(xué)作品（童話、故事、兒歌、詩歌）等方式來學(xué)習(xí)語言的一種活動(dòng)類型。幼兒文學(xué)作品教學(xué)可以向幼兒展示成熟的語言，擴(kuò)展幼兒詞匯量，培養(yǎng)幼兒傾聽技能，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力，挖掘幼兒的語言創(chuàng)造潛能。滲透的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容幼兒文學(xué)作品教學(xué)中，存在的主要問題（1）教學(xué)目標(biāo)注重在語言學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、能力發(fā)展上，忽視相關(guān)智能的開發(fā)。（2）教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，教師關(guān)注自己的“教法”，忽視幼兒的“學(xué)法”，削弱了幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)中的主體性。（3）教學(xué)提問指向式多于發(fā)散式、問答式多于討論式,不利幼兒多向思維能力、想象能力的發(fā)展。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)中片面地理解整合性，脫離文學(xué)作品的主線進(jìn)行操作活動(dòng)，流于形式，使文學(xué)作品的最大價(jià)值沒有凸現(xiàn)。開展文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)（核心要素）感知作品內(nèi)容理解作品內(nèi)容遷移作品內(nèi)容創(chuàng)造性想象表達(dá)文學(xué)作品活動(dòng)中

注意的問題充分發(fā)掘文學(xué)作品中的整體功能不斷充實(shí)時(shí)代感強(qiáng)的幼兒文學(xué)作品根據(jù)作品和幼兒實(shí)際水平設(shè)計(jì)活動(dòng)

在日常生活中滲透文學(xué)作品教育滲透的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容2、講述活動(dòng)講述活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)前兒童獨(dú)立構(gòu)思、表述指定內(nèi)容，提高兒童獨(dú)白語言能力的一種語言活動(dòng)類型。

（獨(dú)白語言——需要說話的人獨(dú)立構(gòu)思和表達(dá)對(duì)某一方面內(nèi)容完整的、自己的認(rèn)識(shí)，需要兒童用完整、連貫的語言將內(nèi)心的感受和體驗(yàn)準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，并能得到他人的理解。）講述活動(dòng)的類型：

幼兒園講述活動(dòng)需要針對(duì)一些憑借物來開展。所謂的憑借物即是兒童講述的對(duì)象，包括圖片、實(shí)物、情景等，它規(guī)定了兒童講述的內(nèi)容范圍和指向。不同年齡班講述活動(dòng)的憑借物有所區(qū)別。小班主要是實(shí)物講述和簡單圖片講述，中大班可以對(duì)實(shí)物、情景、圖片進(jìn)行充分的講述，還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)如何利用憑借物進(jìn)行創(chuàng)造性講述。滲透的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容兒童講述活動(dòng)的現(xiàn)狀

兒童講述活動(dòng)中需要運(yùn)用多種能力：觀察力、記憶力、想象力、思維能力（對(duì)畫面進(jìn)行分析、判斷、推理，反映思維的深刻性、間接性）；若缺乏這些能力的協(xié)同配合，幼兒的講述水平較難于提高，講述活動(dòng)較難順利、有效地開展。實(shí)際生活中，兒童講述活動(dòng)存在兩種現(xiàn)象：

（1）講述活動(dòng)開展較少，教師有畏難情緒。長此以往，勢必影響兒童講述能力的發(fā)展，影響兒童入學(xué)后的語言學(xué)習(xí)。（2）講述活動(dòng)融于文學(xué)活動(dòng)中、閱讀活動(dòng)。很多時(shí)候教師在展示講述或幫助幼兒理解文學(xué)作品過程中，有時(shí)候采用單一或多頁畫面觀察講述的方式開展講述活動(dòng)，（如“馬桶的故事”），這樣形式能起到指導(dǎo)兒童整體觀察、分析判斷、清楚表達(dá)圖意的作用，但對(duì)發(fā)展兒童獨(dú)白語言仍是一種缺失。開展講述活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)（核心要素）感知理解講述對(duì)象運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)滲透的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容講述活動(dòng)中注意的問題根據(jù)不同年齡，確定講述要求，體現(xiàn)適宜性運(yùn)用多種方式，鼓勵(lì)幼兒大膽、創(chuàng)造性地講述滲透的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容3、談話活動(dòng)

談話是人們之間一問答或?qū)υ捫问竭M(jìn)行的言語交往，包括個(gè)別交談和集體交談。

幼兒園談話活動(dòng)是幫助學(xué)前兒童在一定的范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的活動(dòng)。

談話是講述的基礎(chǔ)，具有促進(jìn)兒童語言發(fā)展的獨(dú)特功能，有助于培養(yǎng)兒童聽和說的能力和習(xí)慣，為兒童語言交際能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)“發(fā)展兒童語言表達(dá)能力和語言交往能力”目標(biāo)。落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指南中語言領(lǐng)域目標(biāo)的重要手段。滲透的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容談話活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀談話活動(dòng)存在于各類語言教育活動(dòng)之中。語言領(lǐng)域的談話活動(dòng)經(jīng)?；焱诳茖W(xué)領(lǐng)域的談話活動(dòng)。（兩者的區(qū)別在于：語言談話活動(dòng)側(cè)重于言語表達(dá)和言語交流，科學(xué)談話活動(dòng)（總結(jié)性談話）側(cè)重于全面深刻地認(rèn)識(shí)某一事物。兩者不能完全等同。專門的談話活動(dòng)（有計(jì)劃、有話題，有目的地組織幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)）比較少見，教師缺乏相關(guān)的設(shè)計(jì)和組織技能。滲透的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容談話活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)（核心要素）（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題（2）幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談（3）用多種形式逐步擴(kuò)展幼兒談話內(nèi)容（4）教師示范新的談話經(jīng)驗(yàn)滲透的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容談話活動(dòng)中注意的問題創(chuàng)設(shè)情境，引出談話話題談話過程中注意提問的技巧幫助幼兒學(xué)會(huì)并遵守談話的規(guī)則可以利用多種材料，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極參與談話談話活動(dòng)需要給予兒童更多開放性的討論，對(duì)兒童語言、思維能力要求比較高，一般更加適合中大班開展。滲透的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容4、早期閱讀活動(dòng)早期閱讀活動(dòng)：是指成人引導(dǎo)學(xué)前兒童觀看圖文并茂的圖書或?yàn)閷W(xué)前兒童進(jìn)行生動(dòng)形象的朗讀和解釋，幫助學(xué)前兒童理解圖書畫面內(nèi)容，學(xué)習(xí)口頭語言以及書面語言的表達(dá)，從中培養(yǎng)學(xué)前兒童前閱讀、前書寫、前識(shí)字的興趣，養(yǎng)成學(xué)前兒童良好的閱讀習(xí)慣和行為，掌握初步的閱讀技能，促進(jìn)學(xué)前兒童語言、思維、想象和個(gè)性等各方面整合發(fā)展的活動(dòng)。

閱讀教學(xué)現(xiàn)狀將閱讀教學(xué)等同于繪本教學(xué)、文學(xué)活動(dòng)閱讀教學(xué)中借助圖畫書聯(lián)結(jié)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒想象、創(chuàng)造、表達(dá)，開展綜合語言活動(dòng)利用圖畫書開展各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，即有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施以各方面的教育教學(xué)活動(dòng)滲透的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)（1）出示圖書，觀察畫面，交代名稱（2）幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀（3）教師帶領(lǐng)幼兒閱讀畫面理解內(nèi)容（4）師生共同閱讀圖書，完整講述故事滲透的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)基本結(jié)構(gòu)（1）引出活動(dòng)名稱（2）幼兒經(jīng)驗(yàn)交流（3）教師示范游戲（4）師生共同游戲（5）小結(jié)游戲情況滲透的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容小結(jié)：各類語言活動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)目標(biāo)設(shè)計(jì)——適宜性、針對(duì)性、整合性方法設(shè)計(jì)——關(guān)注年齡特點(diǎn)，方法多樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)——過程清晰流暢，內(nèi)容層層遞進(jìn)，

體現(xiàn)不同類型語言活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)要求。提問設(shè)計(jì)——緊扣目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)材料設(shè)計(jì)——與目標(biāo)內(nèi)容匹配、適宜，實(shí)用有效滲透的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容語言教學(xué)基本方法1、示范模仿法2、視聽講做結(jié)合法3