產品質量檢驗與可靠性概述課件

產品質量檢驗與可靠性概述產品質量檢驗與可靠性概述產品質量檢驗與可靠性概述產品質量檢驗與可靠性概述前言質量是構成社會財官的物質內容,從人們的日常生活到工業(yè)、農業(yè)、國防、科學研究等各行各業(yè)均息息相關。質量問題是經濟發(fā)展中的一個戰(zhàn)略問題。質量水光高低一個國家經濟、科技、教育和管理水平的綜合反映。質量意識強弱是一個國家國民素質優(yōu)劣的標志。作為質量管理體系的重要環(huán),質量檢驗是保證產品質量的關鍵所在。而從事質量檢驗的人員素質對質量檢驗工作質量起著決定性的作用。因此系統(tǒng)地、完整地了解、熟悉、掌握產品質量檢殮與可橥性的基本知識對質量人員來說是極其必要的小學數學新課程改革以來，把教學貼近生活，而生活就是學習數學的課程資源，對數學教學過程和生活實際的聯(lián)系的關注程度大大加深，并賦予了許多新的內涵。這些新內涵和要求正在使課堂發(fā)生著重要而有意義的變化。教學中，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數學素材，將學生熟悉的蘊含著教學知識的生活實例引入課堂，使學生親身體驗到"數學就在自己身邊，身邊到處存在著數學問題"。與此同時，抽象的數學變得通俗易懂，枯燥的教學變得生動有趣。這樣就會促成有效的數學教學。所謂有效的數學教學，首先決定于對課堂上應該做什么作出正確的決定，其次取決于如何實現(xiàn)這些決定。因此，有效的數學教學一方面取決于師生內部的心理活動意識，另一方面取決于師生的行為表現(xiàn)。對于以接收信息和建構自己的意義世界為主要行為的學生主體來說，其參與教學的有效行為，可以集中概括為三點：渴求、質疑和活動。只有充分地把教學融入生活，才能激發(fā)學生的第一心理渴求。那么，如何拓展數學中的課程資源呢？拓展課程資源，既要重視運用學生的生活實踐經驗和已有的知識學習數學和理解數學，又要善于運用有效的教學方式以喚起學生心中的課程資源。1.津津有味的"小故事"小故事，能使學生從自己熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)數學，掌握數學和運用數學，把學生熟悉的"小故事"作為教學資源引進課堂，可激趣，激疑，拓展思維。如教學《分數的初步認識――幾分之一》時，我用實物操作、演示，目的是想讓學生對分數有個初步的認識。演示一結束，同學們脫口而出："我早就認識它們了，還懂得比較大小呢。""很好！你是怎么認識的呢？"受到鼓舞的他興味盎然："小時候我聽過哥哥講的《豬八戒吃西瓜》的故事，我能說給大家聽嗎？我還想考考大家。"我點點頭。他就大顯身手了：有一天，孫悟空和豬八戒得了一個大西瓜，如果平均分，他們師徒四人，每人能得到這個西瓜的1/4，可豬八戒卻說："猴哥，我想多吃一點行嗎？"孫悟空聽了說："你這饞豬，就給你這個西瓜的1/2吧。"豬八戒一聽，急了："不行，不行！1/2太少了！"孫悟空樂了："那就給你這西瓜的1/8吧！""太好了！太好了！"孫悟空于是把這個西瓜平均分成8份，給了豬八戒其中的一份，這時，豬八戒手捧西瓜卻哭笑不得。你們知道這是為什么嗎？學生們情不自禁，七嘴八舌地討論起來："豬八戒錯了！""因為西瓜平均分的份數越多，每一份就越少！""因為幾分之幾，分母越大，分數就越小。"這小故事作用不小，它使數學知識與學生的生活經驗掛起鉤來，讓"幾分之一"的數理活化在學生腦海。2.“我們來玩游戲”游戲，是低年級學生的重要生活方式，它生動地再現(xiàn)了兒童的生活與交際、思維與幻想。通過游戲，可以使兒童更鮮明地認識數學現(xiàn)象，認識蘊含于生活中的數學原理。因此，游戲是開掘兒童已有經驗激發(fā)其智慧飛揚的良好途徑。如教學"統(tǒng)計"時，教師請同學找一找"玩當中的數學問題"，學生就玩起游戲："玩硬幣"，右手臂平伸，大拇指和食指夾1元硬幣，硬幣垂直朝下，松開兩指，讓硬幣垂直落下；教師及時讓學生記錄下硬幣"正面朝上"或"反面朝下"的次數，并根據學生所匯報的次數，編制成表格。3.交流對話繁榮的書籍市場，便捷多樣的網絡信息，豐富多彩的現(xiàn)代生活，給學生提供了各種各樣的學習渠道，教師不再是學習的中心，不再是知識的化身。學生是教師的老師不足為奇，與學生交流對話已成為教學新追求。因此，引用學生擁有的知識儲蓄充實課堂，也不愧是我們創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源的一著妙棋。如在教學《比的應用》時，教師讓學生交流預習情況，同學們聯(lián)系到班上在開慶祝"六一"兒童節(jié)晚會時，買來瓜子、水果、糖果的比3∶5∶4，共花去36元。買瓜子、水果、糖果各用了多少元？"多好的例子??！"我當即給予表揚。我正沉浸在欣喜中，一位男同學站起來說："老師，我們畫人比賽吧。我在網上看到人的腳長與身高的比是1∶7；血液與體重的比是1∶13；頭與身體的比是2∶11；看誰畫的最和諧？"老師聽后及時調整教學方案，整節(jié)課就圍繞著學生所收集的生活信息和"畫人"活動、"作品"評判等展開教學。學生樂學、愿學、會學。4.有趣的數學日記數學日記就是學生把自己所見、所做、所想、所學等數學知識、問題等記下來。它是學生平時學習的點滴發(fā)現(xiàn)和收獲，也是學生心智發(fā)展旅途中智慧的匯聚與累積，既鍛煉思維，拓寬視野，提高表達能力，而且還是很好的"教材"。讓我感觸最深的是我們在學習《長方形面積計算》前，我順手翻開一位同學的日記，看到這么一段："今天，我家搬入新房，第一感覺是我的臥室真寬敞；我的床真漂亮；書桌真別致。我一時興奮，就找來量尺，量出它們的寬度和長度。請看下圖標示（附有美麗的圖案和尺寸）你們如果羨慕的話，就幫我算一算，我的面積有多大？我是幸福的，你們是快樂的！"看著這則充滿童真和智慧的日記，我深深感到學生的智慧是無窮的，學生頭腦中、心靈里蘊藏著巨大的"資源庫"。就在那一刻，我靈機一動，改變了原來的教學設計和思路，先用這一段日記讓學生猜、算、討論，果然，這堂課也有了以往從課本、從"預設出發(fā)"進行教學所沒有的效果。后來，學生自己編應用題時，也總是拿出數學日記，暢談來自生活的應用題。我想，走向新課堂，我們千萬別忘了記數學日記。教學中，教學資源何其多，在奇思妙想、甚至是胡思亂想中，在日記，在故事，在網絡，也在游戲中等等只要我們懷有開放、創(chuàng)新的課程觀，積極走近兒童，走近生活，那么課程將格外豐滿而生動，課堂將因此放射出異彩。藝術源于生活且能夠創(chuàng)造生活。在美術教學中要使學生創(chuàng)作出更實用更完美的藝術形象，需要教師在課堂上想方設法創(chuàng)設情境，讓學生展開想象的翅膀，萌發(fā)創(chuàng)造的靈感。那么，如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)造思維呢？可以從以下幾方面入手。一、巧用優(yōu)秀范作，激發(fā)學習興趣美術教學要結合學生的身心特點，從低起點、容易出成績處著眼，讓學生們從中得到成功感、愉快感。點滴積累才可出大的成績，最后才能達到理想的高落點。在教第5冊美術教材《各種各樣的鞋》一課，考慮到學生拿橡皮泥做比較容易，用彩紙剪貼制作出各種類型的鞋時間上可能來不及。于是我干脆板書《漂亮的拖鞋》，上課一開始先引導：同學們，我們生活中離不開拖鞋。夏天，我們穿涼拖鞋；冬天，我們穿棉拖鞋。夏天穿的拖鞋和冬天穿的拖鞋有什么不同？你最喜歡什么樣的拖鞋？學生一一作答，接著，展示各種拖鞋引導學生欣賞，其中有一雙小拖鞋特別引人注目，那是我女兒兩歲時一位親戚做了送過來的，我當時看到它時，也非常驚喜，愛不釋手！因為做工太精致了，花色搭配非常協(xié)調，簡直就是一件藝術品。學生們不由自主地發(fā)出驚嘆：“啊，太美了！”他們從中知道鞋子不但具有實用價值，還具有欣賞價值。再出示范作引導學生觀察紙拖鞋思考制作方法。這時激發(fā)引導：欣賞了這么多的拖鞋，你的小手是不是也癢癢的，急不可待地想來“做”一雙拖鞋呢？別急，先讓我們想一想，“做”一雙拖鞋，應該先做什么？再做什么？對，可以先做鞋底，再做鞋面，再把鞋底和鞋面“連”起來。接下來播放優(yōu)美的背景音樂，演示網上拖鞋作品，引導學生說說拖鞋的款式、造型、色彩等方面的特點?，F(xiàn)在，我們運用學習過的圖案、平面、立體等知識設計一只或一雙拖鞋，大家能做到最優(yōu)秀嗎？學生：能?。▽W生情緒高漲，課堂氣氛空前活躍）好！大家在設計制作時要大膽想象，可以手繪圖案、可以剪貼，注意顏色搭配；可以用寫實、夸張等手法設計。我相信大家設計的拖鞋是獨一無二的。事后的作品表明，學生的創(chuàng)造能力很強、創(chuàng)意無窮，各款各式的拖鞋都有。學生反饋的信息也證明了這是一節(jié)很有意思、較為成功的設計制作課。在課后延伸部分，我布置學生利用雙休日在拖鞋的基礎上經過添加、裝飾，設計制作出其它類型的鞋來，如：靴子、運動鞋、涼鞋、奇異的鞋……可以邀請父母參與到鞋的設計制作中來，孩子們欣然答應，在下一次美術課上，他們帶來了各種款式、各種類型的鞋。我一一給予肯定，孩子們臉上洋溢著笑容，獲得了成功后的滿足感。學生因放飛思維而大膽創(chuàng)新，藝術教育不僅極大地豐富了學生的想象力，而且逐漸培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，這是必然的結果。二、拓寬課堂空間，營造愉悅氛圍幾十年來，已經形成了一種習慣――在教室中上課。教室確實是我們實施教學內容的重要場所，但外面的世界更精彩。都說藝術來源于生活，我們完全可以在適當的時候讓學生走出課堂，走進大自然，減少學生們的束縛感，給他們營造一個自由、大膽創(chuàng)造的良好氛圍，從而提高美術課的教學質量。春天是春暖花開的季節(jié)，枝頭吐芽，百花爭艷，是花的世界。于是在上《春天的花》一課時，我就抓緊時機和學生一同來到郊外欣賞春天的美麗景色，同時觀察各種美麗的花朵。他們在花叢中有的研究花朵的形狀，有的分辨花朵的種類，有的數有花的顏色，還有的在互相追逐，感受大自然給他們帶來的快樂。通過室外的活動，他們的作品豐富多彩，甚至創(chuàng)作出了許許多多不同種類的花朵，畫中帶上了他們豐富的想象。我想，如果在教室中上這堂課，可能達不到這樣的效果。三、創(chuàng)設合適情境，生成智慧想象學生創(chuàng)造的過程是一個積極思維的過程，是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，實現(xiàn)創(chuàng)造。為了使學生更好地實現(xiàn)創(chuàng)造，在課堂教學中，我注意給學生自由創(chuàng)作的空間，使其盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。如：一年級下冊《手形的聯(lián)想》一課，先請學生在幻燈機上表演手影游戲，同學們覺得很新奇，很好玩爭著上來演示。通過游戲，一只只可愛的小動物，一個個有趣的頭像等魔術般展現(xiàn)在大家面前，整個教室沸騰了。這讓學生真切地感受到手的神奇和藝術的魅力。接著讓學生仔細觀察自己的手，又讓學生做出各種動作，并引導學生說一說，根據手的動作可以加以怎樣的聯(lián)想。這樣，學生的興趣盎然，思路也寬了，個個爭著發(fā)言。有的說：“我的手做這個動作是像只小鹿的頭?！边€有的說：“我的手五指張開，像一只美麗的孔雀?！钡鹊?。這時，我又進一步啟發(fā)學生在背景上“出謀劃策”，有的加上森林和果園，布置一個小鹿的樂園；有的畫上天空、月亮和星星，幻想是靜謐的夜晚，在大家的共同努力下，一幅幅美麗的圖畫在孩子們腦海中醞釀著，一個個形象俱佳的新形象自然而然在學生們的筆下生動的暢流著，拓寬了學生作畫的思維空間，激發(fā)了學生的靈感，豐富了想象力和創(chuàng)造力。學生在情境的引導下，增強了創(chuàng)作欲望，使他們的思維更富有想象，創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)揮。四、體驗成功喜悅，感悟創(chuàng)造之美在我的眼里，愛畫畫的孩子都是聰明的孩子，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面。那是孩子們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認為，教孩子畫畫的主要目的并不是讓他們畫得如何像，而是激發(fā)他們內在的靈性，即對世界的感悟?？諝饬鲃悠饋?，才會清新。同樣，讓孩子們的眼光和思想“流動”起來，才會激發(fā)出智慧和靈光?？傊?，在美術教學中教師應充分地發(fā)揮好“導師”的作用，充分地了解學生、信任學生，引領學生在美術課堂中自由地翱翔，不斷地發(fā)現(xiàn)美、生成美、創(chuàng)造美。產品質量檢驗與可靠性概述產品質量檢驗與可靠性概述產品質量檢驗1產品質量檢驗與可靠性概述產品質量檢驗與可靠性2前言質量是構成社會財官的物質內容,從人們的日常生活到工業(yè)、農業(yè)、國防、科學研究等各行各業(yè)均息息相關。質量問題是經濟發(fā)展中的一個戰(zhàn)略問題。質量水光高低一個國家經濟、科技、教育和管理水平的綜合反映。質量意識強弱是一個國家國民素質優(yōu)劣的標志。作為質量管理體系的重要環(huán),質量檢驗是保證產品質量的關鍵所在。而從事質量檢驗的人員素質對質量檢驗工作質量起著決定性的作用。因此系統(tǒng)地、完整地了解、熟悉、掌握產品質量檢殮與可橥性的基本知識對質量人員來說是極其必要的前言3目錄目錄、質量的基本知識、質量檢驗的依據、質量檢驗的工作內容四、產品質量的抽樣檢驗五、產品質量檢驗技術六、質量檢驗的統(tǒng)計與數據處理七、產品質量的可靠性目錄4質量的基本知識術語質量S○:2008標準對質量定義:“一組固有特性滿足要求的程度”固有特性是指在某事或某物中本來就有的,尤其是那種永久的特性要求是指明示的通常隱含的或必須履行的要求或期望2、檢驗S○:2008標準對質量定義:“通過觀察或判斷,適當時結合測量、試驗或估量所進行的符合性評價3、質量特性SO:2008標準對質量特性定義:“與要求有關的產品、過程或體系的固有特性”。根據影響顧客滿意要求程度不同,可劃分為關鍵、重要、一般。質量的基本知識5質量的基本知識質量控制的三個階段、質量檢驗階段2、統(tǒng)計質量控制階段3、全面質量管理階段質量檢驗的功能鑒別功能一對原料、外購、外協(xié)、半成品、成品進行質量鑒別的過程2、把關功能—鑒別是把關的前提,把關是質量檢驗活動最重要功能3、預防功能—對原料、過程采取抽檢,避免后續(xù)大量報廢4、報告功能—收集、積累、整理、分析大量的檢驗信息,根據需求形成報告5、監(jiān)督功能一通過檢驗對產品質量狀態(tài)和工藝狀態(tài)進行監(jiān)督(發(fā)生不合格)質量的基本知識6質量的基本知識質量檢驗的分類1、按生產過程的順序分類2、按檢驗地點分類3、按檢驗方法分類4、按被檢驗產品的數量分類5、按檢驗性質分類6、按檢驗的效果分類等質量檢驗的基本要素:檢驗對象一產品或服務2、檢驗依據—技術標準、產品圖紙、制造工藝和供需合同等3、檢驗手段—對產品的特性進行測量、檢査、試驗、度量4、檢驗數據一用數據表示檢驗的結果5、檢驗結論一對于檢驗的結果與規(guī)定的要求對比,作岀結論6、檢驗文件一包括檢驗計劃書、委托書、檢驗記錄、統(tǒng)計表等質量的基本知識7質量的基本知識質量檢驗的步驟1.檢驗的準備2.測量或試驗3.記錄4.比較和判斷5.確認和處置質量的基本知識8質量的基本知識1.檢驗的準備熟悉規(guī)定要求,選擇檢驗方法,制定檢驗規(guī)范。2.測量或試驗按已確定的檢驗方法和方案,對產品質量特性進行定量或定性的觀察、測量、試驗,得到需要的量值和結果3.記錄對測量的條件、測量得到的量值和觀察得到的技術狀態(tài)用規(guī)范化的格式和要求予以記載或描述,作為客觀證據保存下來。質量的基本知識9質量的基本知識4、比較和判定由專職人員將檢驗的結果與規(guī)定的要求進行對照比較,確定每一項質量特性是否符合要求,從而判定被檢驗的產品是否合格5、確認和處置檢驗有關人員對檢驗的記錄和判定的結果進行簽字確認★對合格品準予放行,并及時轉入下一作業(yè)過程工序)或準予入庫、交付(消售、使用)。對不合格品,按其程度分別情況做出返工、返修、讓步接收或報廢處置?！飳ε慨a品,根據產品批質量情況和檢驗判定結果分別做出接收、拒收、復檢處理。質量的基本知識10質量檢驗的依據質量檢驗的依據質量檢驗依據有關質量技術技術采購管理法律法規(guī)標準文件標準產基其設工合技質程支規(guī)品礎他計藝同術量序持章標標相文文協(xié)手文性制準準關件件議冊件文度標件準質量檢驗的依據11產品質量檢驗與可靠性概述課件12產品質量檢驗與可靠性概述課件13產品質量檢驗與可靠性概述課件14產品質量檢驗與可靠性概述課件15產品質量檢驗與可靠性概述課件16產品質量檢驗與可靠性概述課件17產品質量檢驗與可靠性概述課件18產品質量檢驗與可靠性概述課件19產品質量檢驗與可靠性概述課件20產品質量檢驗與可靠性概述課件21產品質量檢驗與可靠性概述課件22產品質量檢驗與可靠性概述課件23產品質量檢驗與可靠性概述課件24產品質量檢驗與可靠性概述課件25產品質量檢驗與可靠性概述課件26產品質量檢驗與可靠性概述課件27產品質量檢驗與可靠性概述課件28產品質量檢驗與可靠性概述課件29產品質量檢驗與可靠性概述課件30產品質量檢驗與可靠性概述課件31產品質量檢驗與可靠性概述課件32產品質量檢驗與可靠性概述課件33產品質量檢驗與可靠性概述課件34產品質量檢驗與可靠性概述課件35產品質量檢驗與可靠性概述課件36產品質量檢驗與可靠性概述課件37產品質量檢驗與可靠性概述課件38產品質量檢驗與可靠性概述課件3951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、40產品質量檢驗與可靠性概述產品質量檢驗與可靠性概述產品質量檢驗與可靠性概述產品質量檢驗與可靠性概述前言質量是構成社會財官的物質內容,從人們的日常生活到工業(yè)、農業(yè)、國防、科學研究等各行各業(yè)均息息相關。質量問題是經濟發(fā)展中的一個戰(zhàn)略問題。質量水光高低一個國家經濟、科技、教育和管理水平的綜合反映。質量意識強弱是一個國家國民素質優(yōu)劣的標志。作為質量管理體系的重要環(huán),質量檢驗是保證產品質量的關鍵所在。而從事質量檢驗的人員素質對質量檢驗工作質量起著決定性的作用。因此系統(tǒng)地、完整地了解、熟悉、掌握產品質量檢殮與可橥性的基本知識對質量人員來說是極其必要的小學數學新課程改革以來，把教學貼近生活，而生活就是學習數學的課程資源，對數學教學過程和生活實際的聯(lián)系的關注程度大大加深，并賦予了許多新的內涵。這些新內涵和要求正在使課堂發(fā)生著重要而有意義的變化。教學中，聯(lián)系生活實際，尋找生活中的數學素材，將學生熟悉的蘊含著教學知識的生活實例引入課堂，使學生親身體驗到"數學就在自己身邊，身邊到處存在著數學問題"。與此同時，抽象的數學變得通俗易懂，枯燥的教學變得生動有趣。這樣就會促成有效的數學教學。所謂有效的數學教學，首先決定于對課堂上應該做什么作出正確的決定，其次取決于如何實現(xiàn)這些決定。因此，有效的數學教學一方面取決于師生內部的心理活動意識，另一方面取決于師生的行為表現(xiàn)。對于以接收信息和建構自己的意義世界為主要行為的學生主體來說，其參與教學的有效行為，可以集中概括為三點：渴求、質疑和活動。只有充分地把教學融入生活，才能激發(fā)學生的第一心理渴求。那么，如何拓展數學中的課程資源呢？拓展課程資源，既要重視運用學生的生活實踐經驗和已有的知識學習數學和理解數學，又要善于運用有效的教學方式以喚起學生心中的課程資源。1.津津有味的"小故事"小故事，能使學生從自己熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)數學，掌握數學和運用數學，把學生熟悉的"小故事"作為教學資源引進課堂，可激趣，激疑，拓展思維。如教學《分數的初步認識――幾分之一》時，我用實物操作、演示，目的是想讓學生對分數有個初步的認識。演示一結束，同學們脫口而出："我早就認識它們了，還懂得比較大小呢。""很好！你是怎么認識的呢？"受到鼓舞的他興味盎然："小時候我聽過哥哥講的《豬八戒吃西瓜》的故事，我能說給大家聽嗎？我還想考考大家。"我點點頭。他就大顯身手了：有一天，孫悟空和豬八戒得了一個大西瓜，如果平均分，他們師徒四人，每人能得到這個西瓜的1/4，可豬八戒卻說："猴哥，我想多吃一點行嗎？"孫悟空聽了說："你這饞豬，就給你這個西瓜的1/2吧。"豬八戒一聽，急了："不行，不行！1/2太少了！"孫悟空樂了："那就給你這西瓜的1/8吧！""太好了！太好了！"孫悟空于是把這個西瓜平均分成8份，給了豬八戒其中的一份，這時，豬八戒手捧西瓜卻哭笑不得。你們知道這是為什么嗎？學生們情不自禁，七嘴八舌地討論起來："豬八戒錯了！""因為西瓜平均分的份數越多，每一份就越少！""因為幾分之幾，分母越大，分數就越小。"這小故事作用不小，它使數學知識與學生的生活經驗掛起鉤來，讓"幾分之一"的數理活化在學生腦海。2.“我們來玩游戲”游戲，是低年級學生的重要生活方式，它生動地再現(xiàn)了兒童的生活與交際、思維與幻想。通過游戲，可以使兒童更鮮明地認識數學現(xiàn)象，認識蘊含于生活中的數學原理。因此，游戲是開掘兒童已有經驗激發(fā)其智慧飛揚的良好途徑。如教學"統(tǒng)計"時，教師請同學找一找"玩當中的數學問題"，學生就玩起游戲："玩硬幣"，右手臂平伸，大拇指和食指夾1元硬幣，硬幣垂直朝下，松開兩指，讓硬幣垂直落下；教師及時讓學生記錄下硬幣"正面朝上"或"反面朝下"的次數，并根據學生所匯報的次數，編制成表格。3.交流對話繁榮的書籍市場，便捷多樣的網絡信息，豐富多彩的現(xiàn)代生活，給學生提供了各種各樣的學習渠道，教師不再是學習的中心，不再是知識的化身。學生是教師的老師不足為奇，與學生交流對話已成為教學新追求。因此，引用學生擁有的知識儲蓄充實課堂，也不愧是我們創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源的一著妙棋。如在教學《比的應用》時，教師讓學生交流預習情況，同學們聯(lián)系到班上在開慶祝"六一"兒童節(jié)晚會時，買來瓜子、水果、糖果的比3∶5∶4，共花去36元。買瓜子、水果、糖果各用了多少元？"多好的例子??！"我當即給予表揚。我正沉浸在欣喜中，一位男同學站起來說："老師，我們畫人比賽吧。我在網上看到人的腳長與身高的比是1∶7；血液與體重的比是1∶13；頭與身體的比是2∶11；看誰畫的最和諧？"老師聽后及時調整教學方案，整節(jié)課就圍繞著學生所收集的生活信息和"畫人"活動、"作品"評判等展開教學。學生樂學、愿學、會學。4.有趣的數學日記數學日記就是學生把自己所見、所做、所想、所學等數學知識、問題等記下來。它是學生平時學習的點滴發(fā)現(xiàn)和收獲，也是學生心智發(fā)展旅途中智慧的匯聚與累積，既鍛煉思維，拓寬視野，提高表達能力，而且還是很好的"教材"。讓我感觸最深的是我們在學習《長方形面積計算》前，我順手翻開一位同學的日記，看到這么一段："今天，我家搬入新房，第一感覺是我的臥室真寬敞；我的床真漂亮；書桌真別致。我一時興奮，就找來量尺，量出它們的寬度和長度。請看下圖標示（附有美麗的圖案和尺寸）你們如果羨慕的話，就幫我算一算，我的面積有多大？我是幸福的，你們是快樂的！"看著這則充滿童真和智慧的日記，我深深感到學生的智慧是無窮的，學生頭腦中、心靈里蘊藏著巨大的"資源庫"。就在那一刻，我靈機一動，改變了原來的教學設計和思路，先用這一段日記讓學生猜、算、討論，果然，這堂課也有了以往從課本、從"預設出發(fā)"進行教學所沒有的效果。后來，學生自己編應用題時，也總是拿出數學日記，暢談來自生活的應用題。我想，走向新課堂，我們千萬別忘了記數學日記。教學中，教學資源何其多，在奇思妙想、甚至是胡思亂想中，在日記，在故事，在網絡，也在游戲中等等只要我們懷有開放、創(chuàng)新的課程觀，積極走近兒童，走近生活，那么課程將格外豐滿而生動，課堂將因此放射出異彩。藝術源于生活且能夠創(chuàng)造生活。在美術教學中要使學生創(chuàng)作出更實用更完美的藝術形象，需要教師在課堂上想方設法創(chuàng)設情境，讓學生展開想象的翅膀，萌發(fā)創(chuàng)造的靈感。那么，如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)造思維呢？可以從以下幾方面入手。一、巧用優(yōu)秀范作，激發(fā)學習興趣美術教學要結合學生的身心特點，從低起點、容易出成績處著眼，讓學生們從中得到成功感、愉快感。點滴積累才可出大的成績，最后才能達到理想的高落點。在教第5冊美術教材《各種各樣的鞋》一課，考慮到學生拿橡皮泥做比較容易，用彩紙剪貼制作出各種類型的鞋時間上可能來不及。于是我干脆板書《漂亮的拖鞋》，上課一開始先引導：同學們，我們生活中離不開拖鞋。夏天，我們穿涼拖鞋；冬天，我們穿棉拖鞋。夏天穿的拖鞋和冬天穿的拖鞋有什么不同？你最喜歡什么樣的拖鞋？學生一一作答，接著，展示各種拖鞋引導學生欣賞，其中有一雙小拖鞋特別引人注目，那是我女兒兩歲時一位親戚做了送過來的，我當時看到它時，也非常驚喜，愛不釋手！因為做工太精致了，花色搭配非常協(xié)調，簡直就是一件藝術品。學生們不由自主地發(fā)出驚嘆：“啊，太美了！”他們從中知道鞋子不但具有實用價值，還具有欣賞價值。再出示范作引導學生觀察紙拖鞋思考制作方法。這時激發(fā)引導：欣賞了這么多的拖鞋，你的小手是不是也癢癢的，急不可待地想來“做”一雙拖鞋呢？別急，先讓我們想一想，“做”一雙拖鞋，應該先做什么？再做什么？對，可以先做鞋底，再做鞋面，再把鞋底和鞋面“連”起來。接下來播放優(yōu)美的背景音樂，演示網上拖鞋作品，引導學生說說拖鞋的款式、造型、色彩等方面的特點?，F(xiàn)在，我們運用學習過的圖案、平面、立體等知識設計一只或一雙拖鞋，大家能做到最優(yōu)秀嗎？學生：能?。▽W生情緒高漲，課堂氣氛空前活躍）好！大家在設計制作時要大膽想象，可以手繪圖案、可以剪貼，注意顏色搭配；可以用寫實、夸張等手法設計。我相信大家設計的拖鞋是獨一無二的。事后的作品表明，學生的創(chuàng)造能力很強、創(chuàng)意無窮，各款各式的拖鞋都有。學生反饋的信息也證明了這是一節(jié)很有意思、較為成功的設計制作課。在課后延伸部分，我布置學生利用雙休日在拖鞋的基礎上經過添加、裝飾，設計制作出其它類型的鞋來，如：靴子、運動鞋、涼鞋、奇異的鞋……可以邀請父母參與到鞋的設計制作中來，孩子們欣然答應，在下一次美術課上，他們帶來了各種款式、各種類型的鞋。我一一給予肯定，孩子們臉上洋溢著笑容，獲得了成功后的滿足感。學生因放飛思維而大膽創(chuàng)新，藝術教育不僅極大地豐富了學生的想象力，而且逐漸培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，這是必然的結果。二、拓寬課堂空間，營造愉悅氛圍幾十年來，已經形成了一種習慣――在教室中上課。教室確實是我們實施教學內容的重要場所，但外面的世界更精彩。都說藝術來源于生活，我們完全可以在適當的時候讓學生走出課堂，走進大自然，減少學生們的束縛感，給他們營造一個自由、大膽創(chuàng)造的良好氛圍，從而提高美術課的教學質量。春天是春暖花開的季節(jié)，枝頭吐芽，百花爭艷，是花的世界。于是在上《春天的花》一課時，我就抓緊時機和學生一同來到郊外欣賞春天的美麗景色，同時觀察各種美麗的花朵。他們在花叢中有的研究花朵的形狀，有的分辨花朵的種類，有的數有花的顏色，還有的在互相追逐，感受大自然給他們帶來的快樂。通過室外的活動，他們的作品豐富多彩，甚至創(chuàng)作出了許許多多不同種類的花朵，畫中帶上了他們豐富的想象。我想，如果在教室中上這堂課，可能達不到這樣的效果。三、創(chuàng)設合適情境，生成智慧想象學生創(chuàng)造的過程是一個積極思維的過程，是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，實現(xiàn)創(chuàng)造。為了使學生更好地實現(xiàn)創(chuàng)造，在課堂教學中，我注意給學生自由創(chuàng)作的空間，使其盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。如：一年級下冊《手形的聯(lián)想》一課，先請學生在幻燈機上表演手影游戲，同學們覺得很新奇，很好玩爭著上來演示。通過游戲，一只只可愛的小動物，一個個有趣的頭像等魔術般展現(xiàn)在大家面前，整個教室沸騰了。這讓學生真切地感受到手的神奇和藝術的魅力。接著讓學生仔細觀察自己的手，又讓學生做出各種動作，并引導學生說一說，根據手的動作可以加以怎樣的聯(lián)想。這樣，學生的興趣盎然，思路也寬了，個個爭著發(fā)言。有的說：“我的手做這個動作是像只小鹿的頭?！边€有的說：“我的手五指張開，像一只美麗的孔雀?！钡鹊?。這時，我又進一步啟發(fā)學生在背景上“出謀劃策”，有的加上森林和果園，布置一個小鹿的樂園；有的畫上天空、月亮和星星，幻想是靜謐的夜晚，在大家的共同努力下，一幅幅美麗的圖畫在孩子們腦海中醞釀著，一個個形象俱佳的新形象自然而然在學生們的筆下生動的暢流著，拓寬了學生作畫的思維空間，激發(fā)了學生的靈感，豐富了想象力和創(chuàng)造力。學生在情境的引導下，增強了創(chuàng)作欲望，使他們的思維更富有想象，創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)揮。四、體驗成功喜悅，感悟創(chuàng)造之美在我的眼里，愛畫畫的孩子都是聰明的孩子，你看，五彩的筆下流淌出多少可愛的畫面。那是孩子們眼中的世界，那么純潔，那么美麗，充滿了靈性。我一直認為，教孩子畫畫的主要目的并不是讓他們畫得如何像，而是激發(fā)他們內在的靈性，即對世界的感悟?？諝饬鲃悠饋恚艜逍?。同樣，讓孩子們的眼光和思想“流動”起來，才會激發(fā)出智慧和靈光?？傊?，在美術教學中教師應充分地發(fā)揮好“導師”的作用，充分地了解學生、信任學生，引領學生在美術課堂中自由地翱翔，不斷地發(fā)現(xiàn)美、生成美、創(chuàng)造美。產品質量檢驗與可靠性概述產品質量檢驗與可靠性概述產品質量檢驗41產品質量檢驗與可靠性概述產品質量檢驗與可靠性42前言質量是構成社會財官的物質內容,從人們的日常生活到工業(yè)、農業(yè)、國防、科學研究等各行各業(yè)均息息相關。質量問題是經濟發(fā)展中的一個戰(zhàn)略問題。質量水光高低一個國家經濟、科技、教育和管理水平的綜合反映。質量意識強弱是一個國家國民素質優(yōu)劣的標志。作為質量管理體系的重要環(huán),質量檢驗是保證產品質量的關鍵所在。而從事質量檢驗的人員素質對質量檢驗工作質量起著決定性的作用。因此系統(tǒng)地、完整地了解、熟悉、掌握產品質量檢殮與可橥性的基本知識對質量人員來說是極其必要的前言43目錄目錄、質量的基本知識、質量檢驗的依據、質量檢驗的工作內容四、產品質量的抽樣檢驗五、產品質量檢驗技術六、質量檢驗的統(tǒng)計與數據處理七、產品質量的可靠性目錄44質量的基本知識術語質量S○:2008標準對質量定義:“一組固有特性滿足要求的程度”固有特性是指在某事或某物中本來就有的,尤其是那種永久的特性要求是指明示的通常隱含的或必須履行的要求或期望2、檢驗S○:2008標準對質量定義:“通過觀察或判斷,適當時結合測量、試驗或估量所進行的符合性評價3、質量特性SO:2008標準對質量特性定義:“與要求有關的產品、過程或體系的固有特性”。根據影響顧客滿意要求程度不同,可劃分為關鍵、重要、一般。質量的基本知識45質量的基本知識質量控制的三個階段、質量檢驗階段2、統(tǒng)計質量控制階段3、全面質量管理階段質量檢驗的功能鑒別功能一對原料、外購、外協(xié)、半成品、成品進行質量鑒別的過程2、把關功能—鑒別是把關的前提,把關是質量檢驗活動最重要功能3、預防功能—對原料、過程采取抽檢,避免后續(xù)大量報廢4、報告功能—收集、積累、整理、分析大量的檢驗信息,根據需求形成報告5、監(jiān)督功能一通過檢驗對產品質量狀態(tài)和工藝狀態(tài)進行監(jiān)督(發(fā)生不合格)質量的基本知識46質量的基本知識質量檢驗的分類1、按生產過程的順序分類2、按檢驗地點分類3、按檢驗方法分類4、按被檢驗產品的數量分類5、按檢驗性質分類6、按檢驗的效果分類等