產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件

產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除助產(chǎn)前的思考1.助產(chǎn)時機(jī)及方式的選擇2術(shù)者技術(shù)水平及熟練程度3終止產(chǎn)程的緩急4.助產(chǎn)技術(shù)對母兒風(fēng)險效益評估2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除助產(chǎn)方式產(chǎn)鉗吸引產(chǎn)協(xié)助方法手轉(zhuǎn)胎頭會陰切開恥骨聯(lián)合切開2020/2/24培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣,激發(fā)其主體的學(xué)習(xí)主動性要靠創(chuàng)新;把“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”需要創(chuàng)新:變傳統(tǒng)口授教學(xué)為多媒體教學(xué)需要創(chuàng)新;要改變只重視知識,不重視能力的教學(xué)理念需要創(chuàng)新;活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動聽課情緒的重要手段更需要創(chuàng)新;培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力要靠創(chuàng)新;改革應(yīng)試教育,推進(jìn)素質(zhì)教育要靠創(chuàng)新;時代在變化、在前進(jìn),語言要發(fā)展。教材、教具和教學(xué)理念的更新這也需要創(chuàng)新;將傳統(tǒng)教學(xué)向?qū)嵱媒浑H轉(zhuǎn)變、本本教條向情景、實景轉(zhuǎn)變也需要創(chuàng)新。(一)“以人為本”就是讓這些活潑求知的少兒充分參與到口語教學(xué)活動中去。教師只不過是他們行動的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、激勵者、促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者。教師應(yīng)把課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生在教師的“導(dǎo)撥”下,在探求知識的過程中全心投入的程度。這就要求教師在講課中讓學(xué)生體驗成功,增進(jìn)主體發(fā)展的欲望,要使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語口語產(chǎn)生濃厚興趣,教師就應(yīng)具備創(chuàng)新意識,改革教學(xué)方法,變“填鴨式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué),變學(xué)生“被動式”接受知識為“主動式”探索知識。其學(xué)習(xí)英語口語的興趣來源于新穎的師生關(guān)系,它們是朋友式和平等的關(guān)系;要了解他們在學(xué)習(xí)上的困難和要求,并盡力解決他們的困難,如:學(xué)英語時,語感和聽力都是學(xué)習(xí)的難點,而且不敢開口說。這時教師就要先讓他們多聽,也要講一講英語和漢語的某些發(fā)音的差異及英語的發(fā)音要領(lǐng)(但著重要看教師的口形、語音、語調(diào)),教師還要盡力讓學(xué)生自己要大膽地說,先模仿――重復(fù)――仿說――直到大膽地說。(要先跟讀操練)這時,教師就要指出:“誰都是剛開始時的不會說,到一點一點會說的。不要怕說錯,誰都是由不會到會的,只要敢說,就一定會說好的?！碑?dāng)學(xué)生說錯時、說的音不準(zhǔn)時,先不要急于糾正,那樣會打斷他們的語感和思路,最好是等他說完;也可先不糾正,讓他去聽別人是怎樣說的。自己去回味、去糾正,這樣既不損傷他們的自尊心也會給他們?nèi)ジ恼e誤的機(jī)會。盡量讓學(xué)生多聽、多說、耐心地校對和重復(fù),大多數(shù)學(xué)生(尤其是那些“學(xué)困生”和模仿能力很差的學(xué)生)都是在跟讀效仿中學(xué)到語言的,這叫“效仿學(xué)習(xí)”。對那些語感和聽力都極差的學(xué)生,不要歧視或嘲諷,要對他們給予鼓勵和提協(xié)。多走近他們,用耐心的跟讀、仿說,直到會說。這樣做是親近他們,就成為了他們的朋友和伙伴,他們也就樂于學(xué)習(xí)你所教的科目了。(二)創(chuàng)新教育和英語口語的教學(xué)效果及成績的評估模式。引進(jìn)“四率”來評價教學(xué)效果,即教師傳授知識的“準(zhǔn)確率”,學(xué)生在課上聽講的“專心率”,當(dāng)堂知識的“掌握率”,所學(xué)知識的“運用率”。在教學(xué)始和終,要把教學(xué)目標(biāo)分成A、B、C三個等級,各個等級都有相應(yīng)的能力訓(xùn)練點、掌握的要點,告知他們。由學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇“投標(biāo)”,最后進(jìn)行評估。學(xué)習(xí)成績的評價也是對教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的驗證。教師的褒貶是學(xué)生學(xué)習(xí)推動力或阻礙力。把以“卷面”為評定學(xué)生成績,改為“隨時任意”的獎評及“聽、說、唱、演”等等綜合考核。這種考核即準(zhǔn)確又全面,也受到學(xué)生們的歡迎。隨時就是在課堂上,只要學(xué)生(尤其是學(xué)困生)有一點成績和進(jìn)步,如:學(xué)生敢回答問題了,聽力上去了,哪怕是說話聲音比以前大了,發(fā)音比以前準(zhǔn)了等等,教師就及時加以肯定和表揚。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,盡量以激勵和謙和的語氣加以鼓勵,使其在獲取成就感的“扶梯”之上,躍躍欲試,逐步提高?？梢愿鶕?jù)聽、說、讀(或演)能力訓(xùn)練點,繪制打印出。如:“聽力王ListeningKing”、“仿音秀ImitateDelicate”、“流利的英語FluentEnglish”、“標(biāo)準(zhǔn)的英語StandardEnglish”、“好孩子Goodbaby”等等小標(biāo)牌,我們可以讓他們親自試一試Let'stry.(聽力仿說),編對話Makethedialogue(扮演角色表演)、做游戲Playgames、聽音樂Chant等,學(xué)生的興趣就會被調(diào)動起來,他們就會興致勃勃、躍躍欲試。這樣的教學(xué)效果會讓學(xué)生學(xué)得開心。(三)改進(jìn)以往傳統(tǒng)的單一說教的“本本”教學(xué),變?yōu)閳D象或“多媒體”綜合進(jìn)行教學(xué)。在低年級的口語教學(xué)中,學(xué)生們對這種外來語,不論是從發(fā)音、語感、聽力等等都有一定的困難,而且還有語言表達(dá)能力有優(yōu)劣之分,語言訓(xùn)練點又多。單一的跟讀、仿說、重復(fù)是很乏味的。要想解決這些問題,教師就要根據(jù)教材特點,挖掘教材中的快樂因素,適時運用生動語言或借助實物、圖片、模型、標(biāo)本、幻燈、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、多媒體等直觀性教具,要把語言材料的音、型、義,通過教學(xué)媒體演示,直到能夠運用語言。可以使學(xué)生感到形象、清晰、鮮明、生動、有趣,印象深刻,便于記憶,容易鞏固,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時使學(xué)生在看得見摸得著的過程中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展了思維,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。利用圖像進(jìn)行教學(xué),圖像可分為一是電視或電腦等多媒體播放的視頻節(jié)目,二是圖片和簡筆畫兩種形式。圖片教學(xué):教師可以利用教學(xué)掛圖或卡片,還可以自制卡片。通過圖片上層示出的某種物品、動物來學(xué)習(xí)單詞。其直觀性學(xué)生們一看便知。圖像的另一種形式是簡筆畫。把課本內(nèi)所涉及的生詞或故事情節(jié)用不同顏色的粉筆畫在黑板上,它能把知識以直觀形象的信號輸入到學(xué)生的大腦中去。這種方法可以使知識化抽象為具體,化難為易,利于學(xué)生接受。教師迅可以通過動作表演和身體語言進(jìn)行形象教學(xué),動作表演是極方便而且直觀的形象教學(xué)手段,教師用一個簡單的動作可以演出一個生動或短語語句。(四)創(chuàng)設(shè)情境,獵奇引趣,活躍課堂。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到心理自由時,其思想上的壓抑負(fù)擔(dān)就會減輕,學(xué)習(xí)就能排除外界干擾,處于積極能動的狀態(tài)。教師在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)的特點,精心設(shè)計課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在輕松愉快的情趣中掌握知識。創(chuàng)設(shè)情景的最佳手段是生活中某個事情或某個內(nèi)容引入課堂.打電話、捎口信、捉迷藏、看電視。音樂是“美麗的畫”,是一首“流動的詩”。那優(yōu)美的旋律和節(jié)拍能使學(xué)生從進(jìn)入課堂開始.就仿佛徜徉在優(yōu)美語言的園林之中,使學(xué)生陶醉于情趣中,享受求索之愉悅,走上輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動始終保持一種濃厚的興趣狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度集中的注意力,從而發(fā)揮了他們的智能和潛能。在學(xué)習(xí)中學(xué)生忘記了困難和疲勞,在快樂學(xué)習(xí)中獲得成功感,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會成倍提高。典型病例法在臨床醫(yī)學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用已比較廣泛，其是指教師根據(jù)本科生相關(guān)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取具有典型化或者具有代表性的病例，引導(dǎo)學(xué)生在臨床見習(xí)過程中進(jìn)行針對性的討論，使他們針對具體的病例和問題進(jìn)行主動思考、積極探討，從而提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及必需的臨床醫(yī)學(xué)操作的能力。典型病例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)中應(yīng)用比較普及，效果也有公論。下面主要探討典型病例在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，以臨床醫(yī)學(xué)五年制泌尿外科學(xué)見習(xí)生為研究對象，對其進(jìn)行典型案例教學(xué)，探討典型案例教學(xué)法的有效性。一、研究目的與研究對象（一）研究目的探討典型病例在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，分析應(yīng)用中存在的問題和效果，提出解決對策。（二）研究對象選取2014年7月至2015年4月在中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院泌尿外科臨床醫(yī)學(xué)五年制見習(xí)生50名為研究對象，對其中的25名采取典型病例教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)為實驗組;其他的25名見習(xí)者采取一般的普遍性教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)為對照組。在見習(xí)后對兩組學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力和?？撇僮髂芰σ约袄碚撝R等進(jìn)行考評。對兩組的成績進(jìn)行對比分析。二、研究方法2014年7月至2015年4月在中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院泌尿外科臨床醫(yī)學(xué)五年制見習(xí)生50名進(jìn)行實驗。在泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中，對50名本科見習(xí)生進(jìn)行試驗對照研究，對實驗組（25名學(xué)生）采取典型病例教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，對對照組（25名學(xué)生）采取一般的普遍性教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)。五十名本科見習(xí)生在試驗對照研究之前的基礎(chǔ)操作能力和?？撇僮髂芰σ约袄碚撝R等都處于同等水平，實驗組和對照組的學(xué)生差異性不大。在見習(xí)后對兩組學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力和?？撇僮髂芰σ约袄碚撝R等進(jìn)行考評。對兩組的成績進(jìn)行對比分析。在實驗組所采取的典型病例教學(xué)法具體如下：第一，開展小課堂。這跟對照組相似，在見習(xí)過程中，每天或者定期在某個時間段開展一個小課堂，講授一些基礎(chǔ)性理論知識。但是在實驗組的小課堂中，除了進(jìn)行基礎(chǔ)的理論醫(yī)學(xué)知識的講授之外，還進(jìn)行某個典型案例的分析，教師通過小視頻、ppt等多媒體向見習(xí)學(xué)生介紹典型病例的情況，在了解病例之后，讓見習(xí)生們提出問題，并進(jìn)行討論。討論可以分組合作展開，每組中各位成員都要擔(dān)當(dāng)某個典型病例的患者角色，患者角色在不同典型病例中進(jìn)行輪換。整個課堂中，教師將課堂活動交由學(xué)生，學(xué)生的主體地位得以全面提升。第二，臨床示教。在典型病例中，教師在對患者治療和診斷過程中，周邊的見習(xí)生或作為助理，或作為下手，觀看和練習(xí)老師的操作過程，親身體驗患者治療過程中的各種環(huán)境以及臨床操作中的各項注意事項。在典型病例治療中，教師根據(jù)泌尿外科方面的具體問題對見習(xí)生進(jìn)行臨床講解，針對患者的具體特點，對操作要點進(jìn)行具體講解。在典型病例現(xiàn)場示教之后，教師醫(yī)生還指定一位見習(xí)生在查房過程中進(jìn)行輪流操作，其余見習(xí)生對其操作中遇見的問題進(jìn)行探討和糾正，所有操作在老師的指導(dǎo)下完成。第三，典型病例一對一教學(xué)。在見習(xí)到一段時間之后，教師選擇一些泌尿外科典型的患者，讓見習(xí)生輪流一對一進(jìn)行查房、觀察、操作。老師對每位見習(xí)生的診治過程進(jìn)行觀察和跟蹤監(jiān)視，并進(jìn)行記錄。比如見習(xí)生根據(jù)步驟在進(jìn)行查房過程中，教師會不停的提問，現(xiàn)場監(jiān)控和記錄。在查房結(jié)束之后，讓見習(xí)生自行自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，同時，教師會根據(jù)典型病例的情況對見習(xí)生進(jìn)行評價，指出其診治過程中存在的不足。見習(xí)結(jié)束之后，對實驗組和對照組的見習(xí)生進(jìn)行統(tǒng)一的考評，其中包括基礎(chǔ)操作能力考評、?？撇僮髂芰荚u、理論知識考評、總成績考評。總成績由基礎(chǔ)操作+?？撇僮髂芰Γ?0%）、理論知識（50%）。其中，設(shè)置優(yōu)秀95-100分，良好計85-95分，合格計80分，不合格根據(jù)情況計0-80分。三、研究結(jié)果在進(jìn)行一年的見習(xí)之后，實驗組合對照組的成績?nèi)缦卤?所示：從以上表1可以看出，實驗組在見習(xí)之后，合格率為百分之百，而對照組無論在基礎(chǔ)操作、?？撇僮鬟€是理論知識方面，都沒有達(dá)到百分之百的合格率。根據(jù)筆者的觀察，其中造成不合格的原因主要表現(xiàn)為對患者病情的臨床表現(xiàn)評估不足，操作過程中溝通不足，一些細(xì)節(jié)把握不充分，甚至違反操作原則等。四、討論通過以上的實驗教學(xué)和對照教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，典型病例教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)五年制本科生泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中具有一定的有效性，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中應(yīng)用典型病例教學(xué)方法，對學(xué)生專業(yè)操作能力、理論知識掌握能力、綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)和提高都有著積極的作用。其中通過典型病例的引導(dǎo)或者情景的模擬，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展分組合作討論，能有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。在整個見習(xí)過程中，學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)?shù)湫突颊叩慕巧{(diào)動學(xué)生們?nèi)鎱⑴c到見習(xí)活動中去。極大地鍛煉了題目發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也提升了他們語言表達(dá)能力以及心理應(yīng)激能力。第二，在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中應(yīng)用典型病例教學(xué)方法，有助于學(xué)生們對已學(xué)知識的應(yīng)用和加深，通過見習(xí)實踐活動，利用典型的病例，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)和操作，學(xué)生會將課堂上所學(xué)到的各種理論知識進(jìn)行綜合分析，應(yīng)用到臨床操作中去，這不但鍛煉了自身的實際操作能力，也強(qiáng)化了理論知識的記憶，拓展了學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維，明確了醫(yī)療診療過程的特殊性和重要性。從而實現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用的目的。第三，在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中應(yīng)用典型病例教學(xué)的方法，有利于見習(xí)教學(xué)方式的改進(jìn)，提升學(xué)生們的見習(xí)效果。在典型案例教學(xué)中，主要是通過自主、合作、探究的方式開展教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與到見習(xí)活動中，教師只起到引導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用。整過過程中，學(xué)生之間互相提問、互相討論、互相評價，彼此合作，不但調(diào)動了見習(xí)過程中的氛圍，同時也提升了他們的合作能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神。總之，通過對臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)的探討，利用實驗調(diào)查法，得出結(jié)果：采取典型病例教學(xué)模式對實驗組進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)生，其成績相比對照組學(xué)生成績要好，積極性要高。典型病例在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用能有效提升學(xué)生的見習(xí)效果。產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。產(chǎn)鉗1本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除助產(chǎn)前的思考1.助產(chǎn)時機(jī)及方式的選擇2術(shù)者技術(shù)水平及熟練程度3終止產(chǎn)程的緩急4.助產(chǎn)技術(shù)對母兒風(fēng)險效益評估2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:2本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除助產(chǎn)方式產(chǎn)鉗吸引產(chǎn)協(xié)助方法手轉(zhuǎn)胎頭會陰切開恥骨聯(lián)合切開2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:3本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除助產(chǎn)適應(yīng)癥母·充血性心力衰竭親腦血管畸形因素“程進(jìn)展不良子宮收縮乏力胎各種原因引起的兒因胎兒情況不良素2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:4本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除降低助產(chǎn)的非手術(shù)措施使用產(chǎn)使用催延緩屏把握第分娩指程圖產(chǎn)素產(chǎn)程提供精使用產(chǎn)在決定直立位靈活把神支持程圖可手術(shù)助充分鎮(zhèn)痛握第及體力以減少產(chǎn)前應(yīng)無產(chǎn)程時支持催產(chǎn)素有產(chǎn)程屏氣感限,不及手術(shù)圖記錄時延緩機(jī)械以助產(chǎn)率屏氣2h為準(zhǔn)2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:5本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除準(zhǔn)薦意見T以下非手術(shù)干預(yù)措施可以降低手術(shù)產(chǎn)率(IA)對一分娩支持使用產(chǎn)程圖使用催產(chǎn)素硬外膜鎮(zhèn)痛患者無屏氣感時延緩屏氣2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:6本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除協(xié)助助產(chǎn)的方法手轉(zhuǎn)胎頭會陰切開器械陰道助產(chǎn)2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:7本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除手轉(zhuǎn)胎頭將胎頭轉(zhuǎn)至枕前位單獨使用胎頭以最小徑聯(lián)合器械助線通過骨盆產(chǎn)(胎吸,產(chǎn)鉗)2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:8文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人除手轉(zhuǎn)胎頭技術(shù)技術(shù)1技術(shù)2手掌向上,整個手置于陰手指放置于顱骨人字縫道內(nèi)俯屈胎頭并使胎頭輕微移輕微向下拔胎頭,使轉(zhuǎn)至位枕前位逆時針旋轉(zhuǎn),使胎頭枕部固定胎頭于正確位置持續(xù)旋向前幾陣宮縮,或至放置胎吸產(chǎn)鉗為止固定胎頭于正確位置持續(xù)幾陣宮縮,或至放置胎吸產(chǎn)鉗文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如9本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除推薦意見2手轉(zhuǎn)胎頭助產(chǎn)(Ⅲ-B)手轉(zhuǎn)胎頭可以單獨應(yīng)或與產(chǎn)鉗和胎吸合并使用,僅稍微增加或不增加母兒風(fēng)險發(fā)生率率(ⅢI-B)2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:10本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除會陰切開常規(guī)會陰切開不是縮短第二產(chǎn)程的有效方法,僅在會陰體阻滯麻醉分娩罕見情況下,會陰切開有效不是經(jīng)陰助產(chǎn)的必須部分。會陰切開不僅不能降低,而且可能增加母體創(chuàng)傷的發(fā)生率正中切開在自然分娩與手術(shù)分娩中增加三、四度會陰裂傷的發(fā)生率2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:11產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件12產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件13產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件14產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件15產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件16產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件17產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件18產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件19產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件20產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件21產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件22產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件23產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件24產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件25產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件26產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件27產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件28產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件29產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件30產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件31產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件32產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件33產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件34產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件35產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件36產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件37產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件38產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件39產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件40產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件41產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件42產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件43產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件44產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件45產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件46產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件47產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件48產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件49產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件50產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件51產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件52產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件53產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件54產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件55產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件56產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件57產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件58產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件59產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件60產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件61產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件62產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件63產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件64產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件65產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件66產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)課件6756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除助產(chǎn)前的思考1.助產(chǎn)時機(jī)及方式的選擇2術(shù)者技術(shù)水平及熟練程度3終止產(chǎn)程的緩急4.助產(chǎn)技術(shù)對母兒風(fēng)險效益評估2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除助產(chǎn)方式產(chǎn)鉗吸引產(chǎn)協(xié)助方法手轉(zhuǎn)胎頭會陰切開恥骨聯(lián)合切開2020/2/24培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣,激發(fā)其主體的學(xué)習(xí)主動性要靠創(chuàng)新;把“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”需要創(chuàng)新:變傳統(tǒng)口授教學(xué)為多媒體教學(xué)需要創(chuàng)新;要改變只重視知識,不重視能力的教學(xué)理念需要創(chuàng)新;活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動聽課情緒的重要手段更需要創(chuàng)新;培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力要靠創(chuàng)新;改革應(yīng)試教育,推進(jìn)素質(zhì)教育要靠創(chuàng)新;時代在變化、在前進(jìn),語言要發(fā)展。教材、教具和教學(xué)理念的更新這也需要創(chuàng)新;將傳統(tǒng)教學(xué)向?qū)嵱媒浑H轉(zhuǎn)變、本本教條向情景、實景轉(zhuǎn)變也需要創(chuàng)新。(一)“以人為本”就是讓這些活潑求知的少兒充分參與到口語教學(xué)活動中去。教師只不過是他們行動的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、激勵者、促進(jìn)者和協(xié)調(diào)者。教師應(yīng)把課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生在教師的“導(dǎo)撥”下,在探求知識的過程中全心投入的程度。這就要求教師在講課中讓學(xué)生體驗成功,增進(jìn)主體發(fā)展的欲望,要使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語口語產(chǎn)生濃厚興趣,教師就應(yīng)具備創(chuàng)新意識,改革教學(xué)方法,變“填鴨式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué),變學(xué)生“被動式”接受知識為“主動式”探索知識。其學(xué)習(xí)英語口語的興趣來源于新穎的師生關(guān)系,它們是朋友式和平等的關(guān)系;要了解他們在學(xué)習(xí)上的困難和要求,并盡力解決他們的困難,如:學(xué)英語時,語感和聽力都是學(xué)習(xí)的難點,而且不敢開口說。這時教師就要先讓他們多聽,也要講一講英語和漢語的某些發(fā)音的差異及英語的發(fā)音要領(lǐng)(但著重要看教師的口形、語音、語調(diào)),教師還要盡力讓學(xué)生自己要大膽地說,先模仿――重復(fù)――仿說――直到大膽地說。(要先跟讀操練)這時,教師就要指出:“誰都是剛開始時的不會說,到一點一點會說的。不要怕說錯,誰都是由不會到會的,只要敢說,就一定會說好的?！碑?dāng)學(xué)生說錯時、說的音不準(zhǔn)時,先不要急于糾正,那樣會打斷他們的語感和思路,最好是等他說完;也可先不糾正,讓他去聽別人是怎樣說的。自己去回味、去糾正,這樣既不損傷他們的自尊心也會給他們?nèi)ジ恼e誤的機(jī)會。盡量讓學(xué)生多聽、多說、耐心地校對和重復(fù),大多數(shù)學(xué)生(尤其是那些“學(xué)困生”和模仿能力很差的學(xué)生)都是在跟讀效仿中學(xué)到語言的,這叫“效仿學(xué)習(xí)”。對那些語感和聽力都極差的學(xué)生,不要歧視或嘲諷,要對他們給予鼓勵和提協(xié)。多走近他們,用耐心的跟讀、仿說,直到會說。這樣做是親近他們,就成為了他們的朋友和伙伴,他們也就樂于學(xué)習(xí)你所教的科目了。(二)創(chuàng)新教育和英語口語的教學(xué)效果及成績的評估模式。引進(jìn)“四率”來評價教學(xué)效果,即教師傳授知識的“準(zhǔn)確率”,學(xué)生在課上聽講的“專心率”,當(dāng)堂知識的“掌握率”,所學(xué)知識的“運用率”。在教學(xué)始和終,要把教學(xué)目標(biāo)分成A、B、C三個等級,各個等級都有相應(yīng)的能力訓(xùn)練點、掌握的要點,告知他們。由學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇“投標(biāo)”,最后進(jìn)行評估。學(xué)習(xí)成績的評價也是對教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的驗證。教師的褒貶是學(xué)生學(xué)習(xí)推動力或阻礙力。把以“卷面”為評定學(xué)生成績,改為“隨時任意”的獎評及“聽、說、唱、演”等等綜合考核。這種考核即準(zhǔn)確又全面,也受到學(xué)生們的歡迎。隨時就是在課堂上,只要學(xué)生(尤其是學(xué)困生)有一點成績和進(jìn)步,如:學(xué)生敢回答問題了,聽力上去了,哪怕是說話聲音比以前大了,發(fā)音比以前準(zhǔn)了等等,教師就及時加以肯定和表揚。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,盡量以激勵和謙和的語氣加以鼓勵,使其在獲取成就感的“扶梯”之上,躍躍欲試,逐步提高?？梢愿鶕?jù)聽、說、讀(或演)能力訓(xùn)練點,繪制打印出。如:“聽力王ListeningKing”、“仿音秀ImitateDelicate”、“流利的英語FluentEnglish”、“標(biāo)準(zhǔn)的英語StandardEnglish”、“好孩子Goodbaby”等等小標(biāo)牌,我們可以讓他們親自試一試Let'stry.(聽力仿說),編對話Makethedialogue(扮演角色表演)、做游戲Playgames、聽音樂Chant等,學(xué)生的興趣就會被調(diào)動起來,他們就會興致勃勃、躍躍欲試。這樣的教學(xué)效果會讓學(xué)生學(xué)得開心。(三)改進(jìn)以往傳統(tǒng)的單一說教的“本本”教學(xué),變?yōu)閳D象或“多媒體”綜合進(jìn)行教學(xué)。在低年級的口語教學(xué)中,學(xué)生們對這種外來語,不論是從發(fā)音、語感、聽力等等都有一定的困難,而且還有語言表達(dá)能力有優(yōu)劣之分,語言訓(xùn)練點又多。單一的跟讀、仿說、重復(fù)是很乏味的。要想解決這些問題,教師就要根據(jù)教材特點,挖掘教材中的快樂因素,適時運用生動語言或借助實物、圖片、模型、標(biāo)本、幻燈、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、多媒體等直觀性教具,要把語言材料的音、型、義,通過教學(xué)媒體演示,直到能夠運用語言?？梢允箤W(xué)生感到形象、清晰、鮮明、生動、有趣,印象深刻,便于記憶,容易鞏固,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時使學(xué)生在看得見摸得著的過程中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展了思維,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。利用圖像進(jìn)行教學(xué),圖像可分為一是電視或電腦等多媒體播放的視頻節(jié)目,二是圖片和簡筆畫兩種形式。圖片教學(xué):教師可以利用教學(xué)掛圖或卡片,還可以自制卡片。通過圖片上層示出的某種物品、動物來學(xué)習(xí)單詞。其直觀性學(xué)生們一看便知。圖像的另一種形式是簡筆畫。把課本內(nèi)所涉及的生詞或故事情節(jié)用不同顏色的粉筆畫在黑板上,它能把知識以直觀形象的信號輸入到學(xué)生的大腦中去。這種方法可以使知識化抽象為具體,化難為易,利于學(xué)生接受。教師迅可以通過動作表演和身體語言進(jìn)行形象教學(xué),動作表演是極方便而且直觀的形象教學(xué)手段,教師用一個簡單的動作可以演出一個生動或短語語句。(四)創(chuàng)設(shè)情境,獵奇引趣,活躍課堂。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到心理自由時,其思想上的壓抑負(fù)擔(dān)就會減輕,學(xué)習(xí)就能排除外界干擾,處于積極能動的狀態(tài)。教師在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)的特點,精心設(shè)計課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在輕松愉快的情趣中掌握知識。創(chuàng)設(shè)情景的最佳手段是生活中某個事情或某個內(nèi)容引入課堂.打電話、捎口信、捉迷藏、看電視。音樂是“美麗的畫”,是一首“流動的詩”。那優(yōu)美的旋律和節(jié)拍能使學(xué)生從進(jìn)入課堂開始.就仿佛徜徉在優(yōu)美語言的園林之中,使學(xué)生陶醉于情趣中,享受求索之愉悅,走上輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動始終保持一種濃厚的興趣狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度集中的注意力,從而發(fā)揮了他們的智能和潛能。在學(xué)習(xí)中學(xué)生忘記了困難和疲勞,在快樂學(xué)習(xí)中獲得成功感,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會成倍提高。典型病例法在臨床醫(yī)學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用已比較廣泛，其是指教師根據(jù)本科生相關(guān)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取具有典型化或者具有代表性的病例，引導(dǎo)學(xué)生在臨床見習(xí)過程中進(jìn)行針對性的討論，使他們針對具體的病例和問題進(jìn)行主動思考、積極探討，從而提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及必需的臨床醫(yī)學(xué)操作的能力。典型病例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)中應(yīng)用比較普及，效果也有公論。下面主要探討典型病例在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，以臨床醫(yī)學(xué)五年制泌尿外科學(xué)見習(xí)生為研究對象，對其進(jìn)行典型案例教學(xué)，探討典型案例教學(xué)法的有效性。一、研究目的與研究對象（一）研究目的探討典型病例在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，分析應(yīng)用中存在的問題和效果，提出解決對策。（二）研究對象選取2014年7月至2015年4月在中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院泌尿外科臨床醫(yī)學(xué)五年制見習(xí)生50名為研究對象，對其中的25名采取典型病例教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)為實驗組;其他的25名見習(xí)者采取一般的普遍性教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)為對照組。在見習(xí)后對兩組學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力和?？撇僮髂芰σ约袄碚撝R等進(jìn)行考評。對兩組的成績進(jìn)行對比分析。二、研究方法2014年7月至2015年4月在中南大學(xué)湘雅三醫(yī)院泌尿外科臨床醫(yī)學(xué)五年制見習(xí)生50名進(jìn)行實驗。在泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中，對50名本科見習(xí)生進(jìn)行試驗對照研究，對實驗組（25名學(xué)生）采取典型病例教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)，對對照組（25名學(xué)生）采取一般的普遍性教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)。五十名本科見習(xí)生在試驗對照研究之前的基礎(chǔ)操作能力和?？撇僮髂芰σ约袄碚撝R等都處于同等水平，實驗組和對照組的學(xué)生差異性不大。在見習(xí)后對兩組學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力和?？撇僮髂芰σ约袄碚撝R等進(jìn)行考評。對兩組的成績進(jìn)行對比分析。在實驗組所采取的典型病例教學(xué)法具體如下：第一，開展小課堂。這跟對照組相似，在見習(xí)過程中，每天或者定期在某個時間段開展一個小課堂，講授一些基礎(chǔ)性理論知識。但是在實驗組的小課堂中，除了進(jìn)行基礎(chǔ)的理論醫(yī)學(xué)知識的講授之外，還進(jìn)行某個典型案例的分析，教師通過小視頻、ppt等多媒體向見習(xí)學(xué)生介紹典型病例的情況，在了解病例之后，讓見習(xí)生們提出問題，并進(jìn)行討論。討論可以分組合作展開，每組中各位成員都要擔(dān)當(dāng)某個典型病例的患者角色，患者角色在不同典型病例中進(jìn)行輪換。整個課堂中，教師將課堂活動交由學(xué)生，學(xué)生的主體地位得以全面提升。第二，臨床示教。在典型病例中，教師在對患者治療和診斷過程中，周邊的見習(xí)生或作為助理，或作為下手，觀看和練習(xí)老師的操作過程，親身體驗患者治療過程中的各種環(huán)境以及臨床操作中的各項注意事項。在典型病例治療中，教師根據(jù)泌尿外科方面的具體問題對見習(xí)生進(jìn)行臨床講解，針對患者的具體特點，對操作要點進(jìn)行具體講解。在典型病例現(xiàn)場示教之后，教師醫(yī)生還指定一位見習(xí)生在查房過程中進(jìn)行輪流操作，其余見習(xí)生對其操作中遇見的問題進(jìn)行探討和糾正，所有操作在老師的指導(dǎo)下完成。第三，典型病例一對一教學(xué)。在見習(xí)到一段時間之后，教師選擇一些泌尿外科典型的患者，讓見習(xí)生輪流一對一進(jìn)行查房、觀察、操作。老師對每位見習(xí)生的診治過程進(jìn)行觀察和跟蹤監(jiān)視，并進(jìn)行記錄。比如見習(xí)生根據(jù)步驟在進(jìn)行查房過程中，教師會不停的提問，現(xiàn)場監(jiān)控和記錄。在查房結(jié)束之后，讓見習(xí)生自行自行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，同時，教師會根據(jù)典型病例的情況對見習(xí)生進(jìn)行評價，指出其診治過程中存在的不足。見習(xí)結(jié)束之后，對實驗組和對照組的見習(xí)生進(jìn)行統(tǒng)一的考評，其中包括基礎(chǔ)操作能力考評、?？撇僮髂芰荚u、理論知識考評、總成績考評?？偝煽冇苫A(chǔ)操作+?？撇僮髂芰Γ?0%）、理論知識（50%）。其中，設(shè)置優(yōu)秀95-100分，良好計85-95分，合格計80分，不合格根據(jù)情況計0-80分。三、研究結(jié)果在進(jìn)行一年的見習(xí)之后，實驗組合對照組的成績?nèi)缦卤?所示：從以上表1可以看出，實驗組在見習(xí)之后，合格率為百分之百，而對照組無論在基礎(chǔ)操作、?？撇僮鬟€是理論知識方面，都沒有達(dá)到百分之百的合格率。根據(jù)筆者的觀察，其中造成不合格的原因主要表現(xiàn)為對患者病情的臨床表現(xiàn)評估不足，操作過程中溝通不足，一些細(xì)節(jié)把握不充分，甚至違反操作原則等。四、討論通過以上的實驗教學(xué)和對照教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)，典型病例教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)五年制本科生泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中具有一定的有效性，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中應(yīng)用典型病例教學(xué)方法，對學(xué)生專業(yè)操作能力、理論知識掌握能力、綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)和提高都有著積極的作用。其中通過典型病例的引導(dǎo)或者情景的模擬，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展分組合作討論，能有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。在整個見習(xí)過程中，學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)?shù)湫突颊叩慕巧?，調(diào)動學(xué)生們?nèi)鎱⑴c到見習(xí)活動中去。極大地鍛煉了題目發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也提升了他們語言表達(dá)能力以及心理應(yīng)激能力。第二，在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中應(yīng)用典型病例教學(xué)方法，有助于學(xué)生們對已學(xué)知識的應(yīng)用和加深，通過見習(xí)實踐活動，利用典型的病例，引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)和操作，學(xué)生會將課堂上所學(xué)到的各種理論知識進(jìn)行綜合分析，應(yīng)用到臨床操作中去，這不但鍛煉了自身的實際操作能力，也強(qiáng)化了理論知識的記憶，拓展了學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維，明確了醫(yī)療診療過程的特殊性和重要性。從而實現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用的目的。第三，在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中應(yīng)用典型病例教學(xué)的方法，有利于見習(xí)教學(xué)方式的改進(jìn)，提升學(xué)生們的見習(xí)效果。在典型案例教學(xué)中，主要是通過自主、合作、探究的方式開展教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與到見習(xí)活動中，教師只起到引導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用。整過過程中，學(xué)生之間互相提問、互相討論、互相評價，彼此合作，不但調(diào)動了見習(xí)過程中的氛圍，同時也提升了他們的合作能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊精神?？傊?，通過對臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)的探討，利用實驗調(diào)查法，得出結(jié)果：采取典型病例教學(xué)模式對實驗組進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)生，其成績相比對照組學(xué)生成績要好，積極性要高。典型病例在臨床醫(yī)學(xué)本科生泌尿外科學(xué)見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用能有效提升學(xué)生的見習(xí)效果。產(chǎn)鉗和胎頭吸引助產(chǎn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。產(chǎn)鉗69本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除助產(chǎn)前的思考1.助產(chǎn)時機(jī)及方式的選擇2術(shù)者技術(shù)水平及熟練程度3終止產(chǎn)程的緩急4.助產(chǎn)技術(shù)對母兒風(fēng)險效益評估2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:70本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除助產(chǎn)方式產(chǎn)鉗吸引產(chǎn)協(xié)助方法手轉(zhuǎn)胎頭會陰切開恥骨聯(lián)合切開2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:71本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除助產(chǎn)適應(yīng)癥母·充血性心力衰竭親腦血管畸形因素“程進(jìn)展不良子宮收縮乏力胎各種原因引起的兒因胎兒情況不良素2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:72本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除降低助產(chǎn)的非手術(shù)措施使用產(chǎn)使用催延緩屏把握第分娩指程圖產(chǎn)素產(chǎn)程提供精使用產(chǎn)在決定直立位靈活把神支持程圖可手術(shù)助充分鎮(zhèn)痛握第及體力以減少產(chǎn)前應(yīng)無產(chǎn)程時支持催產(chǎn)素有產(chǎn)程屏氣感限,不及手術(shù)圖記錄時延緩機(jī)械以助產(chǎn)率屏氣2h為準(zhǔn)2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:73本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除準(zhǔn)薦意見T以下非手術(shù)干預(yù)措施可以降低手術(shù)產(chǎn)率(IA)對一分娩支持使用產(chǎn)程圖使用催產(chǎn)素硬外膜鎮(zhèn)痛患者無屏氣感時延緩屏氣2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:74本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除協(xié)助助產(chǎn)的方法手轉(zhuǎn)胎頭會陰切開器械陰道助產(chǎn)2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:75本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除手轉(zhuǎn)胎頭將胎頭轉(zhuǎn)至枕前位單獨使用胎頭以最小徑聯(lián)合器械助線通過骨盆產(chǎn)(胎吸,產(chǎn)鉗)2020/2/24本文檔所提供的信息僅供參考之用,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿