閱讀應(yīng)該成為教育的核心

閱讀應(yīng)該成為教育的核心閱讀重要嗎？恐怕沒(méi)有人會(huì)說(shuō)“不”。當(dāng)一個(gè)小孩掌握基礎(chǔ)的拼讀規(guī)則、學(xué)會(huì)辨識(shí)文字時(shí)，“閱讀”就成為伴隨他一生的事情。幼年時(shí)，他們需要閱讀啟蒙讀本，獲得進(jìn)入一個(gè)“文明社會(huì)”的基本共識(shí)；學(xué)生時(shí)代,他們需要閱讀教材與課外讀物，培養(yǎng)理解與思辨事物的能力；進(jìn)入工作后，也需要閱讀相關(guān)材料、報(bào)告和書(shū)籍，既為了能夠在某一領(lǐng)域有所建樹(shù)，也為了跟上這個(gè)日新月異、越來(lái)越復(fù)雜的世界。閱讀很重要，閱讀是教育的核心，這個(gè)是我們的共識(shí)。作為教育者，最重要的是要了解現(xiàn)在孩子們的閱讀養(yǎng)成教育存在什么問(wèn)題，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量閱讀。孩子們的閱讀養(yǎng)成教育存在什么問(wèn)題？首先我想表達(dá)的是，我們基礎(chǔ)教育階段的閱讀教育還是很有效的。國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA2018）有這樣一個(gè)報(bào)告，標(biāo)題為“學(xué)生知道什么、能做什么”，是對(duì)79個(gè)國(guó)家的15歲學(xué)生進(jìn)行閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)測(cè)試的結(jié)果分析。2018年的測(cè)試重點(diǎn)是閱讀。來(lái)自中國(guó)的四個(gè)省份：北京、上海、江蘇和浙江是這次測(cè)試當(dāng)中最優(yōu)秀的，在世界頂級(jí)閱讀素養(yǎng)榜單上高居榜首。PISA定義的“閱讀素養(yǎng)”，指的是“以開(kāi)發(fā)知識(shí)、潛能和參與社會(huì)生活為目的，對(duì)閱讀材料（或文本）理解、運(yùn)用和反思的能力”。這個(gè)閱讀素養(yǎng)體現(xiàn)了三層含義：一是閱讀目的不僅是“體驗(yàn)美感，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)揮潛能”，而且還要“實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，并參與社會(huì)”；二是閱讀不僅是對(duì)閱讀材料的“理解、運(yùn)用和反思”，同時(shí)更要“評(píng)價(jià)”并參與到閱讀活動(dòng)中，不僅要客觀地再現(xiàn)作者直接表達(dá)的意思，同時(shí)還要對(duì)文本的內(nèi)容和表達(dá)進(jìn)行思考，并運(yùn)用所得信息解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)讀者對(duì)文本的自主評(píng)價(jià)，甚至批判；三是閱讀材料不局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本，而是涵蓋一切可讀、可視、可聽(tīng)的文本?，F(xiàn)代閱讀素養(yǎng)不同于以往從語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)等角度的界定，而是更多地從社會(huì)功能角度出發(fā)，考慮孩子們?cè)诮邮軐W(xué)校教育之后，其閱讀素養(yǎng)是否足以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。從連續(xù)4次PISA測(cè)試中反映，我國(guó)的孩子和世界同年齡孩子們相比是優(yōu)秀的。那么，我們的孩子閱讀方面還存在什么問(wèn)題呢？主要是三個(gè)：一是在區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)方面能力較高的比例還不高；二是非連續(xù)文本（指圖文表混合的文本）閱讀能力有待提升；三是女生閱讀成績(jī)遠(yuǎn)高于男生，估計(jì)是男生受誘惑的東西太多,特別是電子游戲把他們的空余時(shí)間占用了，沒(méi)有自由閱讀的時(shí)間。從深入分析來(lái)看，造成孩子們閱讀的主要問(wèn)題來(lái)源于四種情況:一是沒(méi)有時(shí)間閱讀，這也是最核心的問(wèn)題。小時(shí)候還有一些自由閱讀時(shí)間，但越到高年級(jí)，越是沒(méi)有時(shí)間閱讀。二是自由閱讀時(shí)間碎片化，沒(méi)有形成知識(shí)架構(gòu)和個(gè)人思維結(jié)構(gòu)。三是閱讀功利化，現(xiàn)在孩子們閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)少，很多孩子在老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下會(huì)閱讀一些心靈雞湯類的文章，多半是為了考試。實(shí)際上閱讀小說(shuō)是一種生活體驗(yàn)，能夠豐富感情、增加對(duì)生活和不同人的理解，但很多家長(zhǎng)甚至老師會(huì)覺(jué)得這種閱讀對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有大用，實(shí)在遺憾。還有一些數(shù)字平臺(tái)，孩子閱讀是為了打卡，為了排名，這都會(huì)趨于一定的功利化。四是文學(xué)閱讀多，科普閱讀少，大家可以關(guān)注到，臉書(shū)的創(chuàng)始人扎克伯格給他剛出生的女兒看量子力學(xué)的繪本。那么，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量閱讀呢？閱讀塑造大腦，閱讀也塑造社會(huì)，塑造國(guó)家。因此有效的閱讀素養(yǎng)培育，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)十分重要，也就是說(shuō)閱讀不僅是個(gè)人問(wèn)題,群體閱讀能力是國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們要明白，閱讀和40年前，甚至20年前相比，都發(fā)生了巨大的變化。一是原來(lái)是少部分人的精英閱讀，現(xiàn)在是大多數(shù)人的大眾閱讀。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)民國(guó)時(shí)候的讀書(shū)人怎么樣，現(xiàn)在的讀書(shū)人怎么樣，實(shí)際上這是完全不可比的，那個(gè)時(shí)候識(shí)字的中國(guó)人不超過(guò)5%。所以大眾閱讀和精英閱讀是不同的。二是以前閱讀資源少，現(xiàn)在是閱讀資源泛濫。如今可閱讀的東西太多，結(jié)果經(jīng)典被淹沒(méi)，造成垃圾閱讀擠出效應(yīng)。孩子的時(shí)間是有限的，因此，閱讀內(nèi)容和閱讀方式的選擇很重要。三是閱讀形式從連續(xù)文本閱讀，走向多途徑閱讀。如今，數(shù)字閱讀已成為孩子們的常態(tài)。數(shù)字閱讀改變的不僅是閱讀習(xí)慣，深刻的改變是人的思維。純文本閱讀主要是抽象閱讀，數(shù)字閱讀中會(huì)穿插大量圖片、視頻，人的大腦底層和興奮區(qū)域會(huì)發(fā)生變化，這個(gè)變化有很多不可預(yù)測(cè)的效應(yīng)。針對(duì)以上閱讀情況的變化，我想給教育者和有志于從事兒童閱讀培養(yǎng)方面的父母一些建議：一是研究閱讀理論，形成中文閱讀的本土理論體系。我們?cè)?jīng)的經(jīng)典閱讀理念是“中醫(yī)式”閱讀，通過(guò)大量閱讀，通過(guò)悟，悟出來(lái)的人，就可以“讀書(shū)治家平天下”，這就是精英閱讀。但是大眾閱讀，總是會(huì)有大量的人無(wú)法實(shí)現(xiàn)頓悟，怎么辦？現(xiàn)在則要形成“中西醫(yī)結(jié)合式”的閱讀理論和研究方法。閱讀本身就是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，涉及感知、比較、概括、想象、預(yù)測(cè)、推論、評(píng)價(jià)等許多因素。閱讀是有興趣關(guān)鍵期、發(fā)展關(guān)鍵期和閱讀能力的梯度的，在關(guān)鍵期如何有效地指導(dǎo)，如何更好地把握閱讀梯度，十分關(guān)鍵。二是開(kāi)展多樣化的閱讀實(shí)踐。實(shí)踐研究主要是解決一些實(shí)際問(wèn)題的，比如孩子讀多少書(shū)合適？如何增強(qiáng)閱讀理解力？如何解決讀書(shū)的輸入輸出問(wèn)題？三是建設(shè)中文分級(jí)閱讀的評(píng)估體系和閱讀材料庫(kù)。英文閱讀經(jīng)過(guò)兒十年積累后，形成了非常完備的階梯型閱讀評(píng)估體系，也有完備的閱讀語(yǔ)料。對(duì)于循序漸進(jìn)地建立學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力，能夠起到強(qiáng)有力的支持作用。特別是人工智能技術(shù)成熟后，會(huì)更有針對(duì)性。四是營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，包括家庭閱讀指導(dǎo)，也包括閱讀的社會(huì)力量