噪聲控制技術(shù)隔聲課件

噪聲控制技術(shù)隔聲11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。噪聲控制技術(shù)隔聲噪聲控制技術(shù)隔聲11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。81隔聲性能的評(píng)價(jià)量■8.1.1隔聲量8.1.2平均隔聲量■8.1.3計(jì)權(quán)隔聲量□■8.1.4頻譜修正量□8.1.5建筑構(gòu)件隔聲等級(jí)8.1.1隔聲量隔聲原理聲波在空氣中傳播,入射到勻質(zhì)屏蔽物時(shí),部分聲能被反射,部分被吸收,還有部分聲能可以透過(guò)屏吸收蔽物。設(shè)置適當(dāng)?shù)钠帘治锟勺柚孤暷芡高^(guò),降低噪圖隔聲基本原理示意圖聲的傳播。具有隔聲能力的屏蔽物稱作隔聲構(gòu)件。如隔聲墻、隔聲屏障、隔聲罩、隔聲間。采用適當(dāng)?shù)母袈暣胧┮话隳芙档驮肼暭?jí)15dB~20dB（大名縣第二中學(xué)河北大名056900）1.體育教師應(yīng)該具備的情感品質(zhì)前南斯拉夫教學(xué)論專(zhuān)家鮑良克所說(shuō)：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性，情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力，有興趣、滿意、積極、精神振奮，還是冷漠、不滿足、散漫、壓抑?！笨梢?jiàn)，情感對(duì)于維系師生之間的教學(xué)活動(dòng)有多么的重要。1.1寬容品質(zhì)。寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學(xué)的性質(zhì)復(fù)雜多變，上課時(shí)學(xué)生又活潑好動(dòng)，教師難于組織，學(xué)生犯紀(jì)律的時(shí)候，要求教師要寬容，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不直面抨擊，也不應(yīng)該加以指責(zé)，要冷靜的對(duì)待學(xué)生。教師豁達(dá)大度的寬容之情使學(xué)生感到教師富有人情味，對(duì)教師產(chǎn)生友好相處的心理，使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為，喚起學(xué)習(xí)激情。1.2熱愛(ài)之情。愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)，我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池溏之不能沒(méi)有水。”可見(jiàn)，愛(ài)的情感在教育中顯得很重要。首先，是教師對(duì)于體育事業(yè)深切的熱愛(ài)。體育教學(xué)是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相互結(jié)合的，教師要具備吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)，能夠?qū)逃聵I(yè)憂著執(zhí)著的追求，全身心投入到教育教學(xué)中去。其次，是對(duì)于學(xué)生真摯的愛(ài)護(hù)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的感染力，能夠建立良好的師生關(guān)系。愛(ài)的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之渴望獲得知識(shí)，提高教學(xué)效果。2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在體育教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主體性教育的理論學(xué)習(xí)，建立以多種素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系，有效地實(shí)現(xiàn)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教育者要充分發(fā)揮自己的主體性以啟發(fā)和引導(dǎo)受教育者積極地、自主地和創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，通過(guò)共同參與的教育活動(dòng)來(lái)建構(gòu)學(xué)生的主體性。要改革以教材為中心的“注入式”，教學(xué)中忽視學(xué)生生理、心理、體育文化特點(diǎn)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉以及獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只滿足于講解與示范法、完整和分析法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法等傳統(tǒng)體育教學(xué)方法模式。通過(guò)運(yùn)用“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)理論和方法，改變教學(xué)形式、變換教學(xué)手段、調(diào)整技術(shù)難度、競(jìng)賽等辦法來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地提高教學(xué)效果和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在耐久跑練習(xí)中，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)耐力跑路線、方法與情景，變?cè)瓉?lái)單純圍繞操場(chǎng)進(jìn)行耐力跑練習(xí)為有趣的情景跑、自然地形跑等等，不僅發(fā)展了學(xué)生的有氧耐力更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。其次，在課中實(shí)行人人都當(dāng)小干部的制度，讓小干部輪換整隊(duì)、帶準(zhǔn)備操（選做廣播操、徒手操、自編操等）、選擇一些可行性的而同學(xué)們喜愛(ài)的游戲進(jìn)行練習(xí)，使每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生們不僅認(rèn)真出色地完成了任務(wù)，有些學(xué)生還自編了質(zhì)量較高的徒手操，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)踐能力得到了大大提高，為終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。3.教師以身作則，為人師表，及時(shí)處理好課堂偶發(fā)事件3.1體育教師以身作則，為人師表。體育教師在教學(xué)中，一言一行都會(huì)左右學(xué)生的思想、行動(dòng)，有的甚至被視為楷模，教師語(yǔ)言不雅，舉止出格，必定會(huì)給學(xué)生負(fù)面的影響，所以古人云：“育人都必先育已，不正已則不能教人?！币虼私處煈?yīng)該不斷提高自身政治、思想、道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，做到言語(yǔ)文雅、舉止大方、以身作則、大公無(wú)私，這樣才能贏得學(xué)生的欽佩和信賴，提高思想教育說(shuō)服力，促進(jìn)學(xué)生思想健康。3.2及時(shí)處理好課堂偶發(fā)事件。對(duì)于課堂中偶爾發(fā)生的事件，教師要善于利用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，及有聲語(yǔ)言、無(wú)聲語(yǔ)言（眼神、動(dòng)作.表情），不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，這樣言之有理、言之有物，針對(duì)性強(qiáng)，方可收到較好的教育效果。體育課中的偶發(fā)事件，通常是學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)的思想和行為的真實(shí)流露與表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生思想行為上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)立即采取相應(yīng)措施，及時(shí)進(jìn)行處理，否則將會(huì)影響教師的形象和課堂的教學(xué)效果。4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4.1明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的需要，便是動(dòng)機(jī)，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是興趣和積極性的基礎(chǔ)。不同年齡的學(xué)生有著不同的身心特點(diǎn)，同一年齡的學(xué)生其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不盡相同。有的想鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)；有的想獲得一技之長(zhǎng)，將來(lái)當(dāng)一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，但相當(dāng)多的學(xué)生是為了一時(shí)的歡樂(lè)。因此，老師需要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的動(dòng)機(jī)并重視對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以引導(dǎo)，使其改正錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)，這就要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和體育知識(shí)的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中，以堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)克服種種困難，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4.2正面教育，在教學(xué)過(guò)程中常常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法是教師在平時(shí)教學(xué)工作中，不斷地了解每一位學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的地方和優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)并舉，是對(duì)人的行為的一種承認(rèn)和肯定，也是對(duì)學(xué)生心理的一個(gè)良性刺激，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.3建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。教師要從關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，建立融洽的、真誠(chéng)的、和諧的師生關(guān)系，教師既能分擔(dān)學(xué)生的憂愁，又能分享學(xué)生的快樂(lè)，此時(shí)教師真摯的愛(ài)，以情激情，改善師生關(guān)系，消除隔閡，學(xué)生才能推心置腹，把心理活動(dòng)展現(xiàn)在教師面前，教師針對(duì)性的施教，容易產(chǎn)生教學(xué)共振，情感共鳴，教學(xué)中教師與學(xué)生目標(biāo)一致，默契配合，調(diào)諧共振，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造良好條件。地理與歷史、政治等其他學(xué)科相比，其理性知識(shí)較多，學(xué)生難以將知識(shí)全部理解消化。倘若采取陳舊的教育教學(xué)方法，往往難以湊效，久而久之，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至使其喪失學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在地理教學(xué)中尤為重要，而全方位、多層次地開(kāi)展地理活動(dòng)化教育是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑之一，也是改變“滿堂灌”等舊的教學(xué)模式、徹底減輕學(xué)生地理課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑之一。那么，在初中地理教學(xué)中，如何開(kāi)展活動(dòng)化教育，構(gòu)建和諧的地理課堂呢？一、課堂教學(xué)要同活動(dòng)課相結(jié)合，將活動(dòng)融于課堂之中課堂教學(xué)是教育學(xué)生的主陣地，地理課堂教學(xué)是學(xué)生獲取地理基礎(chǔ)知識(shí)的主渠道。在地理課堂教學(xué)中，傳授地理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力可以同活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)榛顒?dòng)課與地理課堂教學(xué)一樣，也是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的重要陣地。兩者有機(jī)結(jié)合后，以課堂教學(xué)為主，開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，會(huì)使地理課堂更加生動(dòng)活潑，更充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動(dòng)性。以下幾種活動(dòng)的開(kāi)展收到了很好的效果：1.組織地理知識(shí)競(jìng)賽。這一活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富了學(xué)生的地理知識(shí)，又進(jìn)行了對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。2.組織學(xué)生觀看電視。如在講《天氣和氣候》之前，先組織學(xué)生一起收看中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，讓學(xué)生識(shí)記我國(guó)三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)行政中心的名稱、具體位置和天氣符號(hào)等，然后才用分組競(jìng)賽的辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而為《天氣和氣候》這一節(jié)課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，與此同時(shí)又對(duì)《中國(guó)地理》第一章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。3.利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察教學(xué)活動(dòng)。如在講授等高線這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我根據(jù)本校的實(shí)際，組織學(xué)生到相鄰的巴東縣鏵廠埡茶場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)地教學(xué)。該茶場(chǎng)擁有許多較大的山丘，栽滿茶樹(shù)的梯田從山丘的底部直至山丘之頂，一個(gè)接一個(gè)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，便是一個(gè)巨大的等高線模型，非常直觀地呈現(xiàn)在眼前。通過(guò)實(shí)地教學(xué)和學(xué)生身臨其境的感受，一下子就理解了“等高線越密，坡度越陡；等高線越疏，坡度越緩”的特點(diǎn)，弄清了在等高線地圖上哪兒是鞍部、山谷，哪兒是山脊、陡崖，起到了事半功倍的作用。4.辦好地理知識(shí)專(zhuān)刊和宣傳櫥窗，登載學(xué)生自己編寫(xiě)的地理知識(shí)材料和地理研究性學(xué)習(xí)的小論文，以提高學(xué)生自學(xué)地理的意識(shí)和方法。二、理清三種關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂在廣泛深入開(kāi)展地理活動(dòng)化教育的同時(shí)，還應(yīng)該理清三種關(guān)系，從而達(dá)到地理課堂的和諧：新課改同地理活動(dòng)化教育教學(xué)的關(guān)系；地理活動(dòng)化教學(xué)與傳統(tǒng)“接受式”教學(xué)的關(guān)系；活動(dòng)化教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的關(guān)系，即知識(shí)與方法的關(guān)系。關(guān)系之一：新課改同地理活動(dòng)化教育教學(xué)的關(guān)系。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了六大基本理念，即：（1）學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；（2）學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；（3）改變地理學(xué)習(xí)方式；（4）構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程；（5）構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；（6）建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。這六大理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外地理新課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之活動(dòng)建議則證明了活動(dòng)化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。其次，地理活動(dòng)化教學(xué)主要是通過(guò)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造的教學(xué)形式。它通過(guò)綜合的探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)、技能去揭示地理，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望，從而體驗(yàn)愉悅和成就感，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。關(guān)系之二：地理活動(dòng)化教學(xué)與傳統(tǒng)“接受式”教學(xué)的關(guān)系。因?yàn)樾抡n改與地理活動(dòng)化教學(xué)的順利實(shí)施，活動(dòng)化教學(xué)越來(lái)越為廣大地理教師所認(rèn)同和接受，迅速成為我市地理教學(xué)比較時(shí)髦和主流的教學(xué)方式。老師們經(jīng)常是把地理活動(dòng)化教學(xué)寫(xiě)在紙上、掛在嘴上，教學(xué)一味活動(dòng)化，完成摒棄了接受式教學(xué)。的確，活動(dòng)化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)多渠道獲取知識(shí)并能學(xué)以致用、展示自己的活動(dòng)平臺(tái)。這種教學(xué)方式對(duì)于改變過(guò)去“填鴨式”教學(xué)、“注入式”教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)得有用的地理，具有十分重要的意義。關(guān)系之三：活動(dòng)化教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的關(guān)系，即知識(shí)與方法的關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)工作中，有的老師為了上幾堂匯報(bào)課、演示課，追求地理課堂中的活動(dòng)效應(yīng)，認(rèn)為越熱鬧越好，注重活動(dòng)的過(guò)程，忽略了結(jié)果（知識(shí)）；有的老師為了追求地理考試的及格率，只看結(jié)果，不看過(guò)程。大量的事實(shí)證明，這兩種觀念帶有明顯的片面性，不可取。造成這兩種觀念存在的原因就是沒(méi)有理順過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。那么，二者是什么樣的關(guān)系呢？首先，筆者認(rèn)為二者的關(guān)系是統(tǒng)一的，不是對(duì)立的。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)弄清知識(shí)發(fā)生過(guò)程的“來(lái)龍去脈”后，才能促使其迅速深入地理解、應(yīng)用、掌握知識(shí)；其次，結(jié)果（知識(shí)）是基礎(chǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)，則談不上獲得學(xué)習(xí)的過(guò)程（方法），二者相輔相成，缺一不可。綜上所述，要開(kāi)展地理活動(dòng)化教育，就必須以課堂教學(xué)為主，聯(lián)系實(shí)際，形式多樣，方法新穎。課堂教學(xué)中要理清三種關(guān)系，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，更好地為地理教學(xué)服務(wù)，才能真正構(gòu)建和諧的中學(xué)地理課堂。我原在的是一所交通方便，人才聚集的小學(xué)，由于教師超編一名，于是我自愿報(bào)名，經(jīng)過(guò)學(xué)校同意和局里決定，我光榮的來(lái)到了一所離縣城有80公里的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。在這一年里，我和孩子們成了好朋友，他們把我當(dāng)成自己的親人一樣來(lái)看待，這一年支教生活將在我的人生篇章里難于忘懷。1鄉(xiāng)村學(xué)校環(huán)境下的深思2014年9月我來(lái)到了田林縣賓州鎮(zhèn)的一所鄉(xiāng)村小校，這所村小學(xué)座落在一個(gè)山丘上，離縣城足足有80公理?！澳嵌判W(xué)”學(xué)校門(mén)牌格外醒目，顯然是剛掛牌不久。校外是連綿環(huán)繞的大山，看上去大山把學(xué)校包圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，我身臨其境感覺(jué)到自己就像處在井里的小青蛙，我腦海里突然涌現(xiàn)出與世隔絕的境界，心里在問(wèn)自己，這里的老師，這里的孩子是否能溝通？2課堂上的教學(xué)法與反思報(bào)到后，沒(méi)想到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我十分的熱情，學(xué)校安排我上三年級(jí)的語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、品德課。我來(lái)到教室里，孩子們有禮貌的向我問(wèn)好，作了自我介紹之后，我便開(kāi)始給孩子們上了第一節(jié)語(yǔ)文課，課文題目《我們的民族小學(xué)》，我首先讓孩子們?cè)囎x了課文，孩子們讀得很是害羞，拼音讀得也不是很準(zhǔn)，帶著濃厚的本地土音。于是我把他們讀錯(cuò)的字板書(shū)在黑板上，如“昌、蝶、”，他們把聲母c讀成z，聲母d讀成t，聲母c讀成z。我經(jīng)過(guò)反復(fù)的指出和糾正，孩子們終于弄清楚了“c和z、d和t”的正確讀音。后面與學(xué)校的老師生活談話中才知道，造成孩子們讀錯(cuò)字音原因在于老師，好多個(gè)老師也是漢語(yǔ)拼音學(xué)不好，讀不準(zhǔn)的。我學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)，所以我利用自己的長(zhǎng)處，盡力多做課件，回家時(shí)多下載一些關(guān)于祖國(guó)大好山河，名勝古跡帶回學(xué)校讓孩子們?cè)谡n娛時(shí)間欣賞，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)課我教孩子們唱歌時(shí)，他們更是歡呼雀躍，因?yàn)樵谖覜](méi)來(lái)之前，他們班的音樂(lè)課老師都是帶錄音機(jī)播放音樂(lè)給他們聽(tīng)，從未親自教過(guò)他們一首歌，因?yàn)樗麄兊脑瓉?lái)的音樂(lè)老師五音不全，又實(shí)在安排不上能唱的老師，所以就給本班語(yǔ)文科老師上音樂(lè)。其實(shí)不光是這個(gè)班存在這樣的現(xiàn)象，全校的音樂(lè)課都是給本班的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師上課，有的老師干脆錄音機(jī)都不放，別說(shuō)教孩子學(xué)唱歌跳舞，一到音樂(lè)課都是給孩子們做語(yǔ)文或數(shù)學(xué)作業(yè)，孩子們?cè)趯W(xué)校里一天到晚都是寫(xiě)寫(xiě)算算的，可以說(shuō)是死讀書(shū)，讀死書(shū)根本激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)生綴學(xué)是常有的事。我給孩子們教的第一首歌是“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”，之前他們并不知道雷鋒是什么，更別說(shuō)雷鋒精神了。孩子們學(xué)過(guò)歌曲后，到了放學(xué)時(shí)間我班有幾位同學(xué)就自覺(jué)的讓路小班的同學(xué)先出校門(mén)，我看到這情景心里別提有多高興。我在想，我們的老師有好多起點(diǎn)低，有的剛是上完初中就踏上講臺(tái)的，你五音不全但雷鋒精神你總該知道吧？“教育面向現(xiàn)代化，面向現(xiàn)世界，面向未來(lái)?！彼晕覀兘處煴旧硪泻芨叩奈幕仞B(yǎng)作底子，才可能滿足學(xué)生汲取知道的源泉。我相信在工作上每一位教師都會(huì)遇上學(xué)生向你提問(wèn)要求解答的疑難問(wèn)題，如果你沒(méi)有豐富的知道又怎么能來(lái)回答學(xué)生們的問(wèn)題呢？3學(xué)習(xí)思想上的一些建議網(wǎng)絡(luò)是我們教師增強(qiáng)文化學(xué)習(xí)的主要渠道，我們教師要在這時(shí)代站住腳，跟上時(shí)代的步伐就要學(xué)會(huì)一些必要的電腦基礎(chǔ)，辦公軟件是我們教師必須掌握的一門(mén)技能。我們教師隊(duì)伍中不能因?yàn)橐阅觊L(zhǎng)為理由拒絕學(xué)習(xí)電腦操作，其實(shí)電腦操作并不像上青天那么難，只要我們舍得多操作幾次，誰(shuí)都可以學(xué)好的。因?yàn)閷W(xué)好了辦公軟件，你就能運(yùn)用幻燈片制作生動(dòng)有趣的課件，把準(zhǔn)備上課的生字、生詞提早的寫(xiě)好，在課堂上更能掌握好上課時(shí)間，方便了自己，更重要的是能讓孩子們開(kāi)拓視野，看到外面的世界多精彩，所以定會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣好的效果我們教師何樂(lè)而不為呢？在城市，科技日益發(fā)達(dá)，一幢幢高樓大廈，一輛輛飛馳的汽車(chē)，辦公室里有電腦回到家里有電腦、手提電腦，學(xué)生幾乎都有平板電腦，處處透出科學(xué)給人們帶來(lái)的好處與方便，此外城市還有圖書(shū)館、文化館還有科技館，學(xué)校也不例外，教師辦公樓，學(xué)生實(shí)驗(yàn)樓，科技樓應(yīng)有盡有，處處體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)。在農(nóng)村沒(méi)有高樓大廈，也沒(méi)有紅燈綠燈，學(xué)生不知道什么是科技館，實(shí)驗(yàn)室，能聽(tīng)到汽車(chē)?yán)嚷暥几杏X(jué)好聽(tīng)，都要多回頭看看是什么回事？城鄉(xiāng)孩子的成績(jī)差異大，我認(rèn)為這個(gè)原因我們教師首先有不可推卸的責(zé)任。“百年大計(jì)，教育為本”，隨著素質(zhì)教育深入農(nóng)村，教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求越來(lái)越高，只有不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)教育現(xiàn)代的需要，教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者、接班人和提高民族素質(zhì)的莊嚴(yán)職責(zé)，所以我們教師要不斷的提高老師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教學(xué)環(huán)境客觀存在的差異，我們教師個(gè)人能力是難于改變，但我們可以改變自己的教學(xué)技能，城里教師能學(xué)的我們鄉(xiāng)村教師也同樣能學(xué)。4在實(shí)踐中反思探索，不斷提高課堂教學(xué)能力我們小學(xué)教育是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷的創(chuàng)新才能培養(yǎng)新型的人才。迅速提高教師專(zhuān)業(yè)水平的有效方法是教師自己在教學(xué)過(guò)程中的不足與長(zhǎng)處經(jīng)常與同事進(jìn)行交流探討。我們老師就是學(xué)生的榜樣，把“做一天和尚撞一天”得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度丟棄，只有我們不怕困難，敢于面對(duì)困難，我想――困難將會(huì)離我們遠(yuǎn)去。我們教師有了豐富多元化的知道，我們的孩子才能學(xué)到更多的知道，才能變得越來(lái)越聰明，將來(lái)才能肩負(fù)祖國(guó)的重任。噪聲控制技術(shù)隔聲11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使181隔聲性能的評(píng)價(jià)量■8.1.1隔聲量8.1.2平均隔聲量■8.1.3計(jì)權(quán)隔聲量□■8.1.4頻譜修正量□8.1.5建筑構(gòu)件隔聲等級(jí)81隔聲性能的評(píng)價(jià)量28.1.1隔聲量隔聲原理聲波在空氣中傳播,入射到勻質(zhì)屏蔽物時(shí),部分聲能被反射,部分被吸收,還有部分聲能可以透過(guò)屏吸收蔽物。設(shè)置適當(dāng)?shù)钠帘治锟勺柚孤暷芡高^(guò),降低噪圖隔聲基本原理示意圖聲的傳播。具有隔聲能力的屏蔽物稱作隔聲構(gòu)件。如隔聲墻、隔聲屏障、隔聲罩、隔聲間。采用適當(dāng)?shù)母袈暣胧┮话隳芙档驮肼暭?jí)15dB~20dB8.1.1隔聲量3透聲系數(shù)與隔聲量1.透聲系數(shù)m定義:透射聲功率(W)與入射聲功率(W的比值,即T=W/W或=1,1-透射聲強(qiáng)入射聲強(qiáng)2/p2透射聲壓2入射聲壓2意義:表示隔聲構(gòu)件本身透聲能力的大小。又稱作傳聲系數(shù)或透射系數(shù)。通常所指的是無(wú)規(guī)則入射時(shí)各入射角度透聲系數(shù)的平均值。透聲系數(shù)與隔聲量4般隔聲構(gòu)件的透聲系數(shù)T<1約為□2隔聲量(R01~10-5,為計(jì)算方便,采用隔聲量來(lái)表示構(gòu)件本身的隔聲能力。也叫傳聲損失、透射損失。定義:等于透射系數(shù)的倒數(shù)取以10為底的對(duì)數(shù)的10倍,即R=10lg或R=10lg7=20gP■透聲系數(shù)τ值愈小,R值越大,隔聲性能愈好例如,某一隔聲墻,在頻率1000Hz時(shí)的透射系數(shù)為0.001,則其隔聲量為30般隔聲構(gòu)件的透聲系數(shù)T<1約為5■3.插入損失()■定義:離聲源一定距離某處測(cè)得的隔聲構(gòu)件設(shè)置前、后的聲功率級(jí)v和L2之差I(lǐng)L=LwI-l插入損失通常在現(xiàn)場(chǎng)用來(lái)評(píng)價(jià)隔聲罩、隔聲屏等構(gòu)件的隔聲效果■3.插入損失()6■8.12平均隔聲量同一隔聲結(jié)構(gòu),對(duì)于不同的頻率聲音,具有不同的隔聲性能。在工程中,常用中心頻率為125Hz、250Hz、500Hz、1KHz、2KHz的5個(gè)倍頻程或100-3150Hz的16個(gè)13倍頻程下的隔聲量相加,取其算術(shù)平均值表示其隔聲性能,稱做平均隔聲量,用區(qū)表示平均隔聲量相同的不同構(gòu)件,其隔聲頻率特性曲線有時(shí)會(huì)有很大的差異。采用平均隔聲量來(lái)評(píng)價(jià)構(gòu)件的隔聲性能具有一定的局限性。■8.12平均隔聲量7口81.3計(jì)權(quán)隔聲量Rn標(biāo)準(zhǔn)曲線一方面是考慮到人耳的聽(tīng)覺(jué)特性,即人耳對(duì)低頻聲音的感覺(jué)不如高頻聲音那么靈敏。另一方面還考慮到通常隔聲構(gòu)件低頻的隔聲量較低,而高頻的隔聲量較高標(biāo)準(zhǔn)曲線是隨頻率而變化的一條折線,其中100~400Hz的低頻部分折線的斜率每倍頻程增加9dB,4001250Hz的中頻部分折線斜率每倍頻程增加3dB,1250~3150Hz的高頻部分保持水平直線。這一標(biāo)準(zhǔn)曲線雖然各頻率的隔聲量不同,但其主觀感覺(jué)到的隔聲125200315500效果是相同的,與等響曲線類(lèi)似,實(shí)際倍頻帶中心頻率/Hz上它是一條等隔聲效果曲線。圖8-1隔聲墻空氣聲隔聲指數(shù)用的參考曲線口81.3計(jì)權(quán)隔聲量Rn8對(duì)于1/3倍頻程隔聲頻率特性曲線應(yīng)滿足:(1)各頻帶在標(biāo)準(zhǔn)曲線之下不利偏差的dB數(shù)總和不大于32dB。(2)隔聲頻率特性曲線的任一頻帶的隔聲量在標(biāo)準(zhǔn)曲線之下不利偏差的最大值不大于8dB對(duì)于1/1倍頻程隔聲頻率特性曲線應(yīng)滿足:(1)各頻帶在標(biāo)準(zhǔn)曲線之下的dB數(shù)總和不大于10dB。2)隔聲頻率特性曲線的任一頻帶的隔聲量在標(biāo)準(zhǔn)曲線之下不利偏差的最大值不大于5dB對(duì)于1/3倍頻程隔聲頻率特性曲線應(yīng)滿足:982單層勻質(zhì)墻的隔聲性能8.2.1質(zhì)量定律8.2.2吻合效應(yīng)8.2.3單層隔聲墻的頻率特性82單層勻質(zhì)墻的隔聲性能108.2.1質(zhì)量定律單層勻質(zhì)墻的隔聲量公式建立條件為n(1)聲波垂直入射到墻上n(2)墻將空間分成兩個(gè)半無(wú)限大空間,且墻的兩側(cè)均為通常狀況下的空氣(3)墻為無(wú)限大,即不考慮邊界的影響(4)將墻視為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng),即不考慮墻的剛性、阻尼;(5)墻上各點(diǎn)以相同的速度振動(dòng)8.2.1質(zhì)量定律11噪聲控制技術(shù)隔聲課件12噪聲控制技術(shù)隔聲課件13噪聲控制技術(shù)隔聲課件14噪聲控制技術(shù)隔聲課件15噪聲控制技術(shù)隔聲課件16噪聲控制技術(shù)隔聲課件17噪聲控制技術(shù)隔聲課件18噪聲控制技術(shù)隔聲課件19噪聲控制技術(shù)隔聲課件20噪聲控制技術(shù)隔聲課件21噪聲控制技術(shù)隔聲課件22噪聲控制技術(shù)隔聲課件23噪聲控制技術(shù)隔聲課件24噪聲控制技術(shù)隔聲課件25噪聲控制技術(shù)隔聲課件26噪聲控制技術(shù)隔聲課件27噪聲控制技術(shù)隔聲課件28噪聲控制技術(shù)隔聲課件29噪聲控制技術(shù)隔聲課件30噪聲控制技術(shù)隔聲課件31噪聲控制技術(shù)隔聲課件32噪聲控制技術(shù)隔聲課件33噪聲控制技術(shù)隔聲課件34噪聲控制技術(shù)隔聲課件35噪聲控制技術(shù)隔聲課件36噪聲控制技術(shù)隔聲課件37噪聲控制技術(shù)隔聲課件38噪聲控制技術(shù)隔聲課件39噪聲控制技術(shù)隔聲課件40噪聲控制技術(shù)隔聲課件41噪聲控制技術(shù)隔聲課件42噪聲控制技術(shù)隔聲課件43噪聲控制技術(shù)隔聲課件44噪聲控制技術(shù)隔聲課件45噪聲控制技術(shù)隔聲課件46噪聲控制技術(shù)隔聲課件47噪聲控制技術(shù)隔聲課件48噪聲控制技術(shù)隔聲課件49噪聲控制技術(shù)隔聲課件50噪聲控制技術(shù)隔聲課件51噪聲控制技術(shù)隔聲課件52噪聲控制技術(shù)隔聲課件53噪聲控制技術(shù)隔聲課件54噪聲控制技術(shù)隔聲課件55噪聲控制技術(shù)隔聲課件56噪聲控制技術(shù)隔聲課件57噪聲控制技術(shù)隔聲課件58噪聲控制技術(shù)隔聲課件59噪聲控制技術(shù)隔聲課件60噪聲控制技術(shù)隔聲課件61噪聲控制技術(shù)隔聲課件62噪聲控制技術(shù)隔聲課件63噪聲控制技術(shù)隔聲課件64噪聲控制技術(shù)隔聲課件65噪聲控制技術(shù)隔聲課件66噪聲控制技術(shù)隔聲課件67噪聲控制技術(shù)隔聲課件68噪聲控制技術(shù)隔聲課件69噪聲控制技術(shù)隔聲課件70噪聲控制技術(shù)隔聲課件71噪聲控制技術(shù)隔聲課件72噪聲控制技術(shù)隔聲課件73噪聲控制技術(shù)隔聲課件74噪聲控制技術(shù)隔聲課件75噪聲控制技術(shù)隔聲課件76噪聲控制技術(shù)隔聲課件77噪聲控制技術(shù)隔聲課件78噪聲控制技術(shù)隔聲課件79噪聲控制技術(shù)隔聲課件80噪聲控制技術(shù)隔聲課件8131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里82噪聲控制技術(shù)隔聲11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。噪聲控制技術(shù)隔聲噪聲控制技術(shù)隔聲11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。81隔聲性能的評(píng)價(jià)量■8.1.1隔聲量8.1.2平均隔聲量■8.1.3計(jì)權(quán)隔聲量□■8.1.4頻譜修正量□8.1.5建筑構(gòu)件隔聲等級(jí)8.1.1隔聲量隔聲原理聲波在空氣中傳播,入射到勻質(zhì)屏蔽物時(shí),部分聲能被反射,部分被吸收,還有部分聲能可以透過(guò)屏吸收蔽物。設(shè)置適當(dāng)?shù)钠帘治锟勺柚孤暷芡高^(guò),降低噪圖隔聲基本原理示意圖聲的傳播。具有隔聲能力的屏蔽物稱作隔聲構(gòu)件。如隔聲墻、隔聲屏障、隔聲罩、隔聲間。采用適當(dāng)?shù)母袈暣胧┮话隳芙档驮肼暭?jí)15dB~20dB（大名縣第二中學(xué)河北大名056900）1.體育教師應(yīng)該具備的情感品質(zhì)前南斯拉夫教學(xué)論專(zhuān)家鮑良克所說(shuō)：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性，情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力，有興趣、滿意、積極、精神振奮，還是冷漠、不滿足、散漫、壓抑?！笨梢?jiàn)，情感對(duì)于維系師生之間的教學(xué)活動(dòng)有多么的重要。1.1寬容品質(zhì)。寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學(xué)的性質(zhì)復(fù)雜多變，上課時(shí)學(xué)生又活潑好動(dòng)，教師難于組織，學(xué)生犯紀(jì)律的時(shí)候，要求教師要寬容，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不直面抨擊，也不應(yīng)該加以指責(zé)，要冷靜的對(duì)待學(xué)生。教師豁達(dá)大度的寬容之情使學(xué)生感到教師富有人情味，對(duì)教師產(chǎn)生友好相處的心理，使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為，喚起學(xué)習(xí)激情。1.2熱愛(ài)之情。愛(ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)，我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池溏之不能沒(méi)有水。”可見(jiàn)，愛(ài)的情感在教育中顯得很重要。首先，是教師對(duì)于體育事業(yè)深切的熱愛(ài)。體育教學(xué)是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相互結(jié)合的，教師要具備吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)，能夠?qū)逃聵I(yè)憂著執(zhí)著的追求，全身心投入到教育教學(xué)中去。其次，是對(duì)于學(xué)生真摯的愛(ài)護(hù)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的感染力，能夠建立良好的師生關(guān)系。愛(ài)的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之渴望獲得知識(shí)，提高教學(xué)效果。2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在體育教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主體性教育的理論學(xué)習(xí)，建立以多種素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系，有效地實(shí)現(xiàn)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教育者要充分發(fā)揮自己的主體性以啟發(fā)和引導(dǎo)受教育者積極地、自主地和創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，通過(guò)共同參與的教育活動(dòng)來(lái)建構(gòu)學(xué)生的主體性。要改革以教材為中心的“注入式”，教學(xué)中忽視學(xué)生生理、心理、體育文化特點(diǎn)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉以及獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只滿足于講解與示范法、完整和分析法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法等傳統(tǒng)體育教學(xué)方法模式。通過(guò)運(yùn)用“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)理論和方法，改變教學(xué)形式、變換教學(xué)手段、調(diào)整技術(shù)難度、競(jìng)賽等辦法來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地提高教學(xué)效果和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在耐久跑練習(xí)中，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)耐力跑路線、方法與情景，變?cè)瓉?lái)單純圍繞操場(chǎng)進(jìn)行耐力跑練習(xí)為有趣的情景跑、自然地形跑等等，不僅發(fā)展了學(xué)生的有氧耐力更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。其次，在課中實(shí)行人人都當(dāng)小干部的制度，讓小干部輪換整隊(duì)、帶準(zhǔn)備操（選做廣播操、徒手操、自編操等）、選擇一些可行性的而同學(xué)們喜愛(ài)的游戲進(jìn)行練習(xí)，使每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生們不僅認(rèn)真出色地完成了任務(wù)，有些學(xué)生還自編了質(zhì)量較高的徒手操，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)踐能力得到了大大提高，為終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。3.教師以身作則，為人師表，及時(shí)處理好課堂偶發(fā)事件3.1體育教師以身作則，為人師表。體育教師在教學(xué)中，一言一行都會(huì)左右學(xué)生的思想、行動(dòng)，有的甚至被視為楷模，教師語(yǔ)言不雅，舉止出格，必定會(huì)給學(xué)生負(fù)面的影響，所以古人云：“育人都必先育已，不正已則不能教人?！币虼私處煈?yīng)該不斷提高自身政治、思想、道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，做到言語(yǔ)文雅、舉止大方、以身作則、大公無(wú)私，這樣才能贏得學(xué)生的欽佩和信賴，提高思想教育說(shuō)服力，促進(jìn)學(xué)生思想健康。3.2及時(shí)處理好課堂偶發(fā)事件。對(duì)于課堂中偶爾發(fā)生的事件，教師要善于利用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，及有聲語(yǔ)言、無(wú)聲語(yǔ)言（眼神、動(dòng)作.表情），不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，這樣言之有理、言之有物，針對(duì)性強(qiáng)，方可收到較好的教育效果。體育課中的偶發(fā)事件，通常是學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)的思想和行為的真實(shí)流露與表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生思想行為上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)立即采取相應(yīng)措施，及時(shí)進(jìn)行處理，否則將會(huì)影響教師的形象和課堂的教學(xué)效果。4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4.1明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的需要，便是動(dòng)機(jī)，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是興趣和積極性的基礎(chǔ)。不同年齡的學(xué)生有著不同的身心特點(diǎn)，同一年齡的學(xué)生其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不盡相同。有的想鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)；有的想獲得一技之長(zhǎng)，將來(lái)當(dāng)一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，但相當(dāng)多的學(xué)生是為了一時(shí)的歡樂(lè)。因此，老師需要認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的動(dòng)機(jī)并重視對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以引導(dǎo)，使其改正錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)，這就要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和體育知識(shí)的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中，以堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)克服種種困難，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4.2正面教育，在教學(xué)過(guò)程中常常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法是教師在平時(shí)教學(xué)工作中，不斷地了解每一位學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的地方和優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)并舉，是對(duì)人的行為的一種承認(rèn)和肯定，也是對(duì)學(xué)生心理的一個(gè)良性刺激，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.3建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。教師要從關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，建立融洽的、真誠(chéng)的、和諧的師生關(guān)系，教師既能分擔(dān)學(xué)生的憂愁，又能分享學(xué)生的快樂(lè)，此時(shí)教師真摯的愛(ài)，以情激情，改善師生關(guān)系，消除隔閡，學(xué)生才能推心置腹，把心理活動(dòng)展現(xiàn)在教師面前，教師針對(duì)性的施教，容易產(chǎn)生教學(xué)共振，情感共鳴，教學(xué)中教師與學(xué)生目標(biāo)一致，默契配合，調(diào)諧共振，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造良好條件。地理與歷史、政治等其他學(xué)科相比，其理性知識(shí)較多，學(xué)生難以將知識(shí)全部理解消化。倘若采取陳舊的教育教學(xué)方法，往往難以湊效，久而久之，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至使其喪失學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在地理教學(xué)中尤為重要，而全方位、多層次地開(kāi)展地理活動(dòng)化教育是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑之一，也是改變“滿堂灌”等舊的教學(xué)模式、徹底減輕學(xué)生地理課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑之一。那么，在初中地理教學(xué)中，如何開(kāi)展活動(dòng)化教育，構(gòu)建和諧的地理課堂呢？一、課堂教學(xué)要同活動(dòng)課相結(jié)合，將活動(dòng)融于課堂之中課堂教學(xué)是教育學(xué)生的主陣地，地理課堂教學(xué)是學(xué)生獲取地理基礎(chǔ)知識(shí)的主渠道。在地理課堂教學(xué)中，傳授地理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力可以同活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)榛顒?dòng)課與地理課堂教學(xué)一樣，也是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的重要陣地。兩者有機(jī)結(jié)合后，以課堂教學(xué)為主，開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，會(huì)使地理課堂更加生動(dòng)活潑，更充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動(dòng)性。以下幾種活動(dòng)的開(kāi)展收到了很好的效果：1.組織地理知識(shí)競(jìng)賽。這一活動(dòng)的開(kāi)展，既豐富了學(xué)生的地理知識(shí)，又進(jìn)行了對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。2.組織學(xué)生觀看電視。如在講《天氣和氣候》之前，先組織學(xué)生一起收看中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，讓學(xué)生識(shí)記我國(guó)三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)行政中心的名稱、具體位置和天氣符號(hào)等，然后才用分組競(jìng)賽的辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而為《天氣和氣候》這一節(jié)課堂教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，與此同時(shí)又對(duì)《中國(guó)地理》第一章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。3.利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察教學(xué)活動(dòng)。如在講授等高線這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我根據(jù)本校的實(shí)際，組織學(xué)生到相鄰的巴東縣鏵廠埡茶場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)地教學(xué)。該茶場(chǎng)擁有許多較大的山丘，栽滿茶樹(shù)的梯田從山丘的底部直至山丘之頂，一個(gè)接一個(gè)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，便是一個(gè)巨大的等高線模型，非常直觀地呈現(xiàn)在眼前。通過(guò)實(shí)地教學(xué)和學(xué)生身臨其境的感受，一下子就理解了“等高線越密，坡度越陡；等高線越疏，坡度越緩”的特點(diǎn)，弄清了在等高線地圖上哪兒是鞍部、山谷，哪兒是山脊、陡崖，起到了事半功倍的作用。4.辦好地理知識(shí)專(zhuān)刊和宣傳櫥窗，登載學(xué)生自己編寫(xiě)的地理知識(shí)材料和地理研究性學(xué)習(xí)的小論文，以提高學(xué)生自學(xué)地理的意識(shí)和方法。二、理清三種關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂在廣泛深入開(kāi)展地理活動(dòng)化教育的同時(shí)，還應(yīng)該理清三種關(guān)系，從而達(dá)到地理課堂的和諧：新課改同地理活動(dòng)化教育教學(xué)的關(guān)系；地理活動(dòng)化教學(xué)與傳統(tǒng)“接受式”教學(xué)的關(guān)系；活動(dòng)化教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的關(guān)系，即知識(shí)與方法的關(guān)系。關(guān)系之一：新課改同地理活動(dòng)化教育教學(xué)的關(guān)系。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了六大基本理念，即：（1）學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；（2）學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；（3）改變地理學(xué)習(xí)方式；（4）構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程；（5）構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；（6）建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。這六大理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外地理新課標(biāo)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之活動(dòng)建議則證明了活動(dòng)化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。其次，地理活動(dòng)化教學(xué)主要是通過(guò)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造的教學(xué)形式。它通過(guò)綜合的探究性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)、技能去揭示地理，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望，從而體驗(yàn)愉悅和成就感，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。關(guān)系之二：地理活動(dòng)化教學(xué)與傳統(tǒng)“接受式”教學(xué)的關(guān)系。因?yàn)樾抡n改與地理活動(dòng)化教學(xué)的順利實(shí)施，活動(dòng)化教學(xué)越來(lái)越為廣大地理教師所認(rèn)同和接受，迅速成為我市地理教學(xué)比較時(shí)髦和主流的教學(xué)方式。老師們經(jīng)常是把地理活動(dòng)化教學(xué)寫(xiě)在紙上、掛在嘴上，教學(xué)一味活動(dòng)化，完成摒棄了接受式教學(xué)。的確，活動(dòng)化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)多渠道獲取知識(shí)并能學(xué)以致用、展示自己的活動(dòng)平臺(tái)。這種教學(xué)方式對(duì)于改變過(guò)去“填鴨式”教學(xué)、“注入式”教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)得有用的地理，具有十分重要的意義。關(guān)系之三：活動(dòng)化教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的關(guān)系，即知識(shí)與方法的關(guān)系。在平時(shí)的教學(xué)工作中，有的老師為了上幾堂匯報(bào)課、演示課，追求地理課堂中的活動(dòng)效應(yīng)，認(rèn)為越熱鬧越好，注重活動(dòng)的過(guò)程，忽略了結(jié)果（知識(shí)）；有的老師為了追求地理考試的及格率，只看結(jié)果，不看過(guò)程。大量的事實(shí)證明，這兩種觀念帶有明顯的片面性，不可取。造成這兩種觀念存在的原因就是沒(méi)有理順過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系。那么，二者是什么樣的關(guān)系呢？首先，筆者認(rèn)為二者的關(guān)系是統(tǒng)一的，不是對(duì)立的。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)弄清知識(shí)發(fā)生過(guò)程的“來(lái)龍去脈”后，才能促使其迅速深入地理解、應(yīng)用、掌握知識(shí)；其次，結(jié)果（知識(shí)）是基礎(chǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)，則談不上獲得學(xué)習(xí)的過(guò)程（方法），二者相輔相成，缺一不可。綜上所述，要開(kāi)展地理活動(dòng)化教育，就必須以課堂教學(xué)為主，聯(lián)系實(shí)際，形式多樣，方法新穎。課堂教學(xué)中要理清三種關(guān)系，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，更好地為地理教學(xué)服務(wù)，才能真正構(gòu)建和諧的中學(xué)地理課堂。我原在的是一所交通方便，人才聚集的小學(xué)，由于教師超編一名，于是我自愿報(bào)名，經(jīng)過(guò)學(xué)校同意和局里決定，我光榮的來(lái)到了一所離縣城有80公里的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。在這一年里，我和孩子們成了好朋友，他們把我當(dāng)成自己的親人一樣來(lái)看待，這一年支教生活將在我的人生篇章里難于忘懷。1鄉(xiāng)村學(xué)校環(huán)境下的深思2014年9月我來(lái)到了田林縣賓州鎮(zhèn)的一所鄉(xiāng)村小校，這所村小學(xué)座落在一個(gè)山丘上，離縣城足足有80公理?！澳嵌判W(xué)”學(xué)校門(mén)牌格外醒目，顯然是剛掛牌不久。校外是連綿環(huán)繞的大山，看上去大山把學(xué)校包圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，我身臨其境感覺(jué)到自己就像處在井里的小青蛙，我腦海里突然涌現(xiàn)出與世隔絕的境界，心里在問(wèn)自己，這里的老師，這里的孩子是否能溝通？2課堂上的教學(xué)法與反思報(bào)到后，沒(méi)想到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我十分的熱情，學(xué)校安排我上三年級(jí)的語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、品德課。我來(lái)到教室里，孩子們有禮貌的向我問(wèn)好，作了自我介紹之后，我便開(kāi)始給孩子們上了第一節(jié)語(yǔ)文課，課文題目《我們的民族小學(xué)》，我首先讓孩子們?cè)囎x了課文，孩子們讀得很是害羞，拼音讀得也不是很準(zhǔn)，帶著濃厚的本地土音。于是我把他們讀錯(cuò)的字板書(shū)在黑板上，如“昌、蝶、”，他們把聲母c讀成z，聲母d讀成t，聲母c讀成z。我經(jīng)過(guò)反復(fù)的指出和糾正，孩子們終于弄清楚了“c和z、d和t”的正確讀音。后面與學(xué)校的老師生活談話中才知道，造成孩子們讀錯(cuò)字音原因在于老師，好多個(gè)老師也是漢語(yǔ)拼音學(xué)不好，讀不準(zhǔn)的。我學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)，所以我利用自己的長(zhǎng)處，盡力多做課件，回家時(shí)多下載一些關(guān)于祖國(guó)大好山河，名勝古跡帶回學(xué)校讓孩子們?cè)谡n娛時(shí)間欣賞，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)課我教孩子們唱歌時(shí)，他們更是歡呼雀躍，因?yàn)樵谖覜](méi)來(lái)之前，他們班的音樂(lè)課老師都是帶錄音機(jī)播放音樂(lè)給他們聽(tīng)，從未親自教過(guò)他們一首歌，因?yàn)樗麄兊脑瓉?lái)的音樂(lè)老師五音不全，又實(shí)在安排不上能唱的老師，所以就給本班語(yǔ)文科老師上音樂(lè)。其實(shí)不光是這個(gè)班存在這樣的現(xiàn)象，全校的音樂(lè)課都是給本班的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師上課，有的老師干脆錄音機(jī)都不放，別說(shuō)教孩子學(xué)唱歌跳舞，一到音樂(lè)課都是給孩子們做語(yǔ)文或數(shù)學(xué)作業(yè)，孩子們?cè)趯W(xué)校里一天到晚都是寫(xiě)寫(xiě)算算的，可以說(shuō)是死讀書(shū)，讀死書(shū)根本激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)生綴學(xué)是常有的事。我給孩子們教的第一首歌是“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”，之前他們并不知道雷鋒是什么，更別說(shuō)雷鋒精神了。孩子們學(xué)過(guò)歌曲后，到了放學(xué)時(shí)間我班有幾位同學(xué)就自覺(jué)的讓路小班的同學(xué)先出校門(mén)，我看到這情景心里別提有多高興。我在想，我們的老師有好多起點(diǎn)低，有的剛是上完初中就踏上講臺(tái)的，你五音不全但雷鋒精神你總該知道吧？“教育面向現(xiàn)代化，面向現(xiàn)世界，面向未來(lái)?！彼晕覀兘處煴旧硪泻芨叩奈幕仞B(yǎng)作底子，才可能滿足學(xué)生汲取知道的源泉。我相信在工作上每一位教師都會(huì)遇上學(xué)生向你提問(wèn)要求解答的疑難問(wèn)題，如果你沒(méi)有豐富的知道又怎么能來(lái)回答學(xué)生們的問(wèn)題呢？3學(xué)習(xí)思想上的一些建議網(wǎng)絡(luò)是我們教師增強(qiáng)文化學(xué)習(xí)的主要渠道，我們教師要在這時(shí)代站住腳，跟上時(shí)代的步伐就要學(xué)會(huì)一些必要的電腦基礎(chǔ)，辦公軟件是我們教師必須掌握的一門(mén)技能。我們教師隊(duì)伍中不能因?yàn)橐阅觊L(zhǎng)為理由拒絕學(xué)習(xí)電腦操作，其實(shí)電腦操作并不像上青天那么難，只要我們舍得多操作幾次，誰(shuí)都可以學(xué)好的。因?yàn)閷W(xué)好了辦公軟件，你就能運(yùn)用幻燈片制作生動(dòng)有趣的課件，把準(zhǔn)備上課的生字、生詞提早的寫(xiě)好，在課堂上更能掌握好上課時(shí)間，方便了自己，更重要的是能讓孩子們開(kāi)拓視野，看到外面的世界多精彩，所以定會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣好的效果我們教師何樂(lè)而不為呢？在城市，科技日益發(fā)達(dá)，一幢幢高樓大廈，一輛輛飛馳的汽車(chē)，辦公室里有電腦回到家里有電腦、手提電腦，學(xué)生幾乎都有平板電腦，處處透出科學(xué)給人們帶來(lái)的好處與方便，此外城市還有圖書(shū)館、文化館還有科技館，學(xué)校也不例外，教師辦公樓，學(xué)生實(shí)驗(yàn)樓，科技樓應(yīng)有盡有，處處體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)。在農(nóng)村沒(méi)有高樓大廈，也沒(méi)有紅燈綠燈，學(xué)生不知道什么是科技館，實(shí)驗(yàn)室，能聽(tīng)到汽車(chē)?yán)嚷暥几杏X(jué)好聽(tīng)，都要多回頭看看是什么回事？城鄉(xiāng)孩子的成績(jī)差異大，我認(rèn)為這個(gè)原因我們教師首先有不可推卸的責(zé)任?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，隨著素質(zhì)教育深入農(nóng)村，教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求越來(lái)越高，只有不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)教育現(xiàn)代的需要，教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者、接班人和提高民族素質(zhì)的莊嚴(yán)職責(zé)，所以我們教師要不斷的提高老師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教學(xué)環(huán)境客觀存在的差異，我們教師個(gè)人能力是難于改變，但我們可以改變自己的教學(xué)技能，城里教師能學(xué)的我們鄉(xiāng)村教師也同樣能學(xué)。4在實(shí)踐中反思探索，不斷提高課堂教學(xué)能力我們小學(xué)教育是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷的創(chuàng)新才能培養(yǎng)新型的人才。迅速提高教師專(zhuān)業(yè)水平的有效方法是教師自己在教學(xué)過(guò)程中的不足與長(zhǎng)處經(jīng)常與同事進(jìn)行交流探討。我們老師就是學(xué)生的榜樣，把“做一天和尚撞一天”得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度丟棄，只有我們不怕困難，敢于面對(duì)困難，我想――困難將會(huì)離我們遠(yuǎn)去。我們教師有了豐富多元化的知道，我們的孩子才能學(xué)到更多的知道，才能變得越來(lái)越聰明，將來(lái)才能肩負(fù)祖國(guó)的重任。噪聲控制技術(shù)隔聲11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使8381隔聲性能的評(píng)價(jià)量■8.1.1隔聲量8.1.2平均隔聲量■8.1.3計(jì)權(quán)隔聲量□■8.1.4頻譜修正量□8.1.5建筑構(gòu)件隔聲等級(jí)81隔聲性能的評(píng)價(jià)量848.1.1隔聲量隔聲原理聲波在空氣中傳播,入射到勻質(zhì)屏蔽物時(shí),部分聲能被反射,部分被吸收,還有部分聲能可以透過(guò)屏吸收蔽物。設(shè)置適當(dāng)?shù)钠帘治锟勺柚孤暷芡高^(guò),降低噪圖隔聲基本原理示意圖聲的傳播。具有隔聲能力的屏蔽物稱作隔聲構(gòu)件。如隔聲墻、隔聲屏障、隔聲罩、隔聲間。采用適當(dāng)?shù)母袈暣胧┮话隳芙档驮肼暭?jí)15dB~20dB8.1.1隔聲量85透聲系數(shù)與隔聲量1.透聲系數(shù)m定義:透射聲功率(W)與入射聲功率(W的比值,即T=W/W或=1,1-透射聲強(qiáng)入射聲強(qiáng)2/p2透射聲壓2入射聲壓2意義:表示隔聲構(gòu)件本身透聲能力的大小。又稱作傳聲系數(shù)或透射系數(shù)。通常所指的是無(wú)規(guī)則入射時(shí)各入射角度透聲系數(shù)的平均值。透聲系數(shù)與隔聲量86般隔聲構(gòu)件的透聲系數(shù)T<1約為□2隔聲量(R01~10-5,為計(jì)算方便,采用隔聲量來(lái)表示構(gòu)件本身的隔聲能力。也叫傳聲損失、透射損失。定義:等于透射系數(shù)的倒數(shù)取以10為底的對(duì)數(shù)的10倍,即R=10lg或R=10lg7=20gP■透聲系數(shù)τ值愈小,R值越大,隔聲性能愈好例如,某一隔聲墻,在頻率1000Hz時(shí)的透射系數(shù)為0.001,則其隔聲量為30般隔聲構(gòu)件的透聲系數(shù)T<1約為87■3.插入損失()■定義:離聲源一定距離某處測(cè)得的隔聲構(gòu)件設(shè)置前、后的聲功率級(jí)v和L2之差I(lǐng)L=LwI-l插入損失通常在現(xiàn)場(chǎng)用來(lái)評(píng)價(jià)隔聲罩、隔聲屏等構(gòu)件的隔聲效果■3.插入損失()88■8.12平均隔聲量同一隔聲結(jié)構(gòu),對(duì)于不同的頻率聲音,具有不同的隔聲性能。在工程中,常用中心頻率為125Hz、250Hz、500Hz、1KHz、2KHz的5個(gè)倍頻程或100-3150Hz的16個(gè)13倍頻程下的隔聲量相加,取其算術(shù)平均值表示其隔聲性能,稱做平均隔聲量,用區(qū)表示平均隔聲量