臺風(fēng)的形成及防御課件

臺風(fēng)的形成及防御臺風(fēng)的形成及防御臺風(fēng)的形成及防御臺風(fēng)專題培訓(xùn)第一節(jié)內(nèi)容概述第一節(jié):內(nèi)容概述1.課件結(jié)構(gòu)第一部分:臺風(fēng)概述第二部分:臺風(fēng)的形成、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)第三部分:臺風(fēng)的危害及應(yīng)對措施第四部分:臺風(fēng)的預(yù)報(bào)天津航空運(yùn)行控制部2013高等院校中關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是近幾年人才市場及社會競爭下，高校面向社會辦學(xué)的重要措施，我國對高等教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提高了關(guān)注度，教育部門也相應(yīng)的出臺了“大學(xué)生人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”等建設(shè)項(xiàng)目。在有力的社會環(huán)境背景下，需要高校抓住機(jī)遇，在專業(yè)教育中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)教學(xué)改革。一、加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入，在各大高校受到師生的廣泛關(guān)注，總體分析現(xiàn)階段師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的認(rèn)識現(xiàn)狀，普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定誤區(qū)。部分大學(xué)生在受到社會創(chuàng)業(yè)的影響下，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)為是自我事業(yè)發(fā)展的需求，目的在于獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益，專業(yè)知識教育的學(xué)習(xí)對開展創(chuàng)業(yè)并沒有較大的幫助。但是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷發(fā)展變化中，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵的豐富化，并跳出了創(chuàng)建企業(yè)的范疇。由此學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不全面認(rèn)識，不利于創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合。因此需要高等院校引導(dǎo)學(xué)生開展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的深入認(rèn)識，了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主旨在于對學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，并在之后的工作中、創(chuàng)業(yè)中，能夠及時(shí)適應(yīng)社會的變化，抓住有利的機(jī)遇。并不是在校學(xué)習(xí)期間一定要開展創(chuàng)業(yè)，而是為之后創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、建立完善創(chuàng)業(yè)融合專業(yè)的教育課程體系普通高等院校應(yīng)在專業(yè)教育中逐步滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借助明確的專業(yè)課程教育實(shí)現(xiàn)既定的人才教育目標(biāo)，引入美國康奈爾大學(xué)“X+創(chuàng)業(yè)管理”模式，由專業(yè)課程教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的傳授，也可以對教師隊(duì)伍進(jìn)行合作授課模式的劃分，由管理學(xué)院教師及專業(yè)課教師結(jié)合，在教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的融合。相應(yīng)的課程體系則應(yīng)以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，圍繞大學(xué)生自身素質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合高等院校辦學(xué)實(shí)際，研發(fā)具有特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合。同時(shí)建設(shè)相應(yīng)的教材，以基礎(chǔ)融合特色為原則，在對我國國情充分分析了解的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)人員開展對理論、練習(xí)及案例等教材的編寫，結(jié)合國外大學(xué)理論成果，研發(fā)創(chuàng)業(yè)教育開展的補(bǔ)充教材。大學(xué)生在校期間在學(xué)習(xí)過程中可以積極的反饋課程體系。三、培養(yǎng)成立“雙師型”教師隊(duì)伍高等院校教師梯隊(duì)的科學(xué)性及合理性，關(guān)系到教師個(gè)人能力及價(jià)值的發(fā)揮，因此需要院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合中，構(gòu)建和完善“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，簡略來講，普通高等院校不僅要引入具備豐富知識儲備的教師，還應(yīng)開展對教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)。一方面，以派遣、委培等方式，鼓勵教師進(jìn)修創(chuàng)業(yè)知識。另一方面建立校企合作體系，定期派遣部分教師去企業(yè)參與實(shí)踐活動，了解企業(yè)的運(yùn)行及流程，完善獎勵機(jī)制，鼓勵教師參與到企業(yè)關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)革新等工作中，在實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。有條件的高等院?？梢云刚垉?yōu)秀企業(yè)家、技術(shù)專家及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任部分教學(xué)工作，有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明確創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)定位[1]。四、強(qiáng)化實(shí)踐教育活動的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶有明顯的開放性、綜合性及實(shí)踐性特點(diǎn)，因此為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合開展取得較高的教學(xué)成效，還應(yīng)創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)踐教育活動開展平臺，首先對現(xiàn)有的教學(xué)資源及社會資源進(jìn)行整合和分析，為開展實(shí)踐教育平臺建設(shè)提供良好的環(huán)境，接下來對充分利用一切可借助的社會資源，開展校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)建集創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地及創(chuàng)業(yè)基地三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)平臺。豐富創(chuàng)業(yè)教育活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)模擬等形式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論的學(xué)以致用，提高自身的綜合素質(zhì)[2]。綜上所述，當(dāng)前高校教育中提高大學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密不可分，在專業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合已成為時(shí)代發(fā)展的要求。高等院校在實(shí)踐教育工作中，應(yīng)對兩者的關(guān)系建立全面的認(rèn)識，整合一切可利用的教學(xué)資源及社會資源，建立健全完善的共享機(jī)制，進(jìn)而為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，為社會輸送具備高素質(zhì)的可用之才。一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，筆者發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：第一，教學(xué)方法不當(dāng)。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育學(xué)者提出了一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，部分教師為了彰顯自己的能力將各種新觀念和新方法運(yùn)用到教學(xué)中，如小學(xué)低年級學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力是比較弱的，而部分教師將探究式教學(xué)模式運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，這樣不僅降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還降低了課堂教學(xué)的有效性。第二，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出。在課堂教學(xué)中教師很少會將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，這就降低了他們的聽課效率，進(jìn)而降低了他們的學(xué)習(xí)效率。第三，忽視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。目前小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是理論知識，在課堂教學(xué)中教師很少會教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不僅會影響學(xué)生的聽課效率，還會影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。二、小學(xué)語文教學(xué)方法（一）合適的教學(xué)方法經(jīng)過對小學(xué)生心理和生理的分析筆者發(fā)現(xiàn)，他們很容受到外界事物的影響，渴望探究各種新奇的事物，而且他們的各種能力還沒有得到激發(fā)和提高，因此教師要根據(jù)他們的各種特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行選擇。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且還可以提高課堂教學(xué)的有效性。例如：教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法來講解《草原》這一篇精讀文章。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些與草原相關(guān)的視頻或圖片，并讓學(xué)生對展示的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通。等學(xué)生的交流和溝通結(jié)束之后，教師可以讓他們講解一下自己印象中的草原以及自己的各種觀點(diǎn)和意見等，這樣可以使他們更好地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。又如：教師可以游戲教學(xué)法來講解《草船借箭》這一篇文章。在課堂教學(xué)之前教師可以運(yùn)用多媒體展示一下電視劇《三國演義》中的相關(guān)片段，并讓學(xué)生對其中的情節(jié)進(jìn)行交流和溝通，這樣可以使他們產(chǎn)生一種直觀的感受。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“草船借箭”這一游戲，這樣可以使他們更好地融入相關(guān)的課堂教學(xué)中，進(jìn)而可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。（二）突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂教學(xué)之前，教師要對新課標(biāo)和教材進(jìn)行深入地了解和分析，進(jìn)而掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識以及教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，并對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行反復(fù)講解，這樣可以使他們有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如：在講解《自己的花是讓別人看的》這一篇文章時(shí)，教師要突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，教師可以運(yùn)用多媒體展示以下的內(nèi)容：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：深入剖析文章，理解文章內(nèi)涵；理解“人人為我，我為人人”這句話。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識陌生字詞，理解陌生成語的含義；了解德國的風(fēng)景和民俗特點(diǎn)；有感情地朗讀課文；深入理解“人人為我，我為人人”這句話。通過這樣的展示可以使學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提高他們的聽課效率。（三）學(xué)習(xí)方法的講解在課堂教學(xué)中教師可以講解一些學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇，進(jìn)而使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。好習(xí)慣的形成是需要時(shí)間的，同樣學(xué)習(xí)方法的形成也是需要時(shí)間的，因此教師要在課堂教學(xué)的各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，進(jìn)而在潛移默化中使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，為了避免他們偷懶，教師可以運(yùn)用一些簡單的題目對他們進(jìn)行測試，如教師可以讓學(xué)生講解一下本節(jié)課的大致內(nèi)容，這樣可以使他們更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中學(xué)生可能會產(chǎn)生很多不同的問題，因此教師要鼓勵他們大膽地進(jìn)行提問。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師不可能解答所有的問題，因此對于一些沒有解答的問題，教師要讓學(xué)生進(jìn)行記錄，并在課下進(jìn)行解決，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。一般教師布置的課外作業(yè)是難易結(jié)合的，對于優(yōu)等生來說，部分作業(yè)過于簡單，而對于差等生來說，部分作業(yè)太難，這就使得他們很少會獨(dú)立地完成作業(yè)，進(jìn)而降低了他們的學(xué)習(xí)效率。在?n堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以布置一些差異化的作業(yè)，并讓學(xué)生選擇一些合適的作業(yè)題目進(jìn)行解答，這樣可以使他們獨(dú)立地完成作業(yè)，進(jìn)而可以使他們更好地鞏固相關(guān)的知識。結(jié)合以上論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀不是很理想，教學(xué)中還存在很多不同的問題，所以教師要對教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而找到教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行解決。語文在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，通過對語文知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的多種能力，因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，使他們獲得成長和提高。臺風(fēng)的形成及防御臺風(fēng)的形成及防御臺風(fēng)的形成及防御臺風(fēng)專題培訓(xùn)臺風(fēng)專題培訓(xùn)臺風(fēng)專題培訓(xùn)2第一節(jié)內(nèi)容概述第一節(jié):內(nèi)容概述1.課件結(jié)構(gòu)第一部分:臺風(fēng)概述第二部分:臺風(fēng)的形成、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)第三部分:臺風(fēng)的危害及應(yīng)對措施第四部分:臺風(fēng)的預(yù)報(bào)天津航空運(yùn)行控制部2013第一節(jié)內(nèi)容概述3第二節(jié)臺風(fēng)概述風(fēng)與颶風(fēng)定義臺風(fēng)(Typhoon)和颶風(fēng)(Hurricane)都屬于北半球的熱帶氣旋,性質(zhì)一樣,只不過是因?yàn)樗鼈儺a(chǎn)生在不同的海域,被不同國家的人用了不同的稱謂而已。是一種自產(chǎn)生后不斷強(qiáng)烈發(fā)展直至消亡的熱帶氣旋第二節(jié)臺風(fēng)概述4第二節(jié)合風(fēng)概述颶風(fēng)在北半球,國際日期變更線以東到格林尼治子午線的海洋洋面上生成的氣旋稱之為颶風(fēng)在大西洋上生成的熱帶氣旋,被稱作颶風(fēng)。第二節(jié)合風(fēng)概述5第二節(jié)臺風(fēng)概述臺風(fēng)在國際日期變更線以西的海洋上生成的熱帶氣旋稱之為臺風(fēng)在太平洋上生成的熱帶氣旋稱作臺風(fēng)第二節(jié)臺風(fēng)概述6第二節(jié)臺風(fēng)概述品的理位固示臺風(fēng)發(fā)源地風(fēng)源地分布在西北太平洋廣闊的低緯度洋面上西北太平洋熱帶地區(qū)的大氣擾動加強(qiáng),發(fā)展為初始合風(fēng)。熱帶擾動發(fā)展成臺風(fēng)相對集中在4個(gè)海區(qū)(1)南海中北部的海面(2)菲律賓群島以東和琉球群島附近海面3)馬里亞納群島附近海面4)馬紹爾群島附近海面第二節(jié)臺風(fēng)概述7第二節(jié)臺風(fēng)概述影響我國的臺風(fēng)主要形成于西太平洋菲律賓東側(cè)的洋面、關(guān)島附近和我國南海中部等地尺北馬亞的群新凡內(nèi)亞島大第二節(jié)臺風(fēng)概述8第二節(jié)臺風(fēng)概述臺風(fēng)出現(xiàn)的時(shí)間與登陸地點(diǎn)1季節(jié)性:馬紹爾群島臺風(fēng)(包括熱帶風(fēng)暴)般發(fā)生在夏秋之問,最早發(fā)生在五月初,最遲發(fā)生在十一月。2臺風(fēng)中心登陸地點(diǎn)很難準(zhǔn)確預(yù)報(bào)。臺風(fēng)的風(fēng)向時(shí)有變化,常出人預(yù)料,臺風(fēng)中心登陸地點(diǎn)往往與預(yù)報(bào)相左第二節(jié)臺風(fēng)概述9第二節(jié)臺風(fēng)概述臺風(fēng)的命名:WM0決定從2000年1月1日起開始使用新的命名方法.第31屆合風(fēng)委員會通過的西北太平洋和南海熱帶氣旋命名表,共有140個(gè)名字,分別由亞太地區(qū)的柬埔寨中國、朝鮮、中囯香港、中囯澳門、旦本老撾、馬來西亞、密克羅尼西亞聯(lián)邦、菲律賓、韓國、泰國、美國和越南14個(gè)成員提供(每個(gè)成員提供10個(gè)名字)》第二節(jié)臺風(fēng)概述10第二節(jié)臺風(fēng)概述當(dāng)某個(gè)臺風(fēng)給當(dāng)?shù)卦斐闪酥卮髶p失,將會從這個(gè)名單上除名,以用來單獨(dú)保留例如2009年的8號臺風(fēng)“莫拉克”2009年的17號超強(qiáng)合風(fēng)“芭瑪”2006年的1號強(qiáng)臺風(fēng)“珍珠2006年的8號超強(qiáng)臺風(fēng)“桑美”多空第二節(jié)臺風(fēng)概述11臺風(fēng)的形成及防御課件12臺風(fēng)的形成及防御課件13臺風(fēng)的形成及防御課件14臺風(fēng)的形成及防御課件15臺風(fēng)的形成及防御課件16臺風(fēng)的形成及防御課件17臺風(fēng)的形成及防御課件18臺風(fēng)的形成及防御課件19臺風(fēng)的形成及防御課件20臺風(fēng)的形成及防御課件21臺風(fēng)的形成及防御課件22臺風(fēng)的形成及防御課件23臺風(fēng)的形成及防御課件24臺風(fēng)的形成及防御課件25臺風(fēng)的形成及防御課件26臺風(fēng)的形成及防御課件27臺風(fēng)的形成及防御課件28臺風(fēng)的形成及防御課件29臺風(fēng)的形成及防御課件30臺風(fēng)的形成及防御課件31臺風(fēng)的形成及防御課件32臺風(fēng)的形成及防御課件33臺風(fēng)的形成及防御課件34臺風(fēng)的形成及防御課件35臺風(fēng)的形成及防御課件36臺風(fēng)的形成及防御課件37臺風(fēng)的形成及防御課件38臺風(fēng)的形成及防御課件39臺風(fēng)的形成及防御課件40臺風(fēng)的形成及防御課件41臺風(fēng)的形成及防御課件4226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4326、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐嘏_風(fēng)的形成及防御臺風(fēng)的形成及防御臺風(fēng)的形成及防御臺風(fēng)專題培訓(xùn)第一節(jié)內(nèi)容概述第一節(jié):內(nèi)容概述1.課件結(jié)構(gòu)第一部分:臺風(fēng)概述第二部分:臺風(fēng)的形成、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)第三部分:臺風(fēng)的危害及應(yīng)對措施第四部分:臺風(fēng)的預(yù)報(bào)天津航空運(yùn)行控制部2013高等院校中關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是近幾年人才市場及社會競爭下，高校面向社會辦學(xué)的重要措施，我國對高等教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提高了關(guān)注度，教育部門也相應(yīng)的出臺了“大學(xué)生人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”等建設(shè)項(xiàng)目。在有力的社會環(huán)境背景下，需要高校抓住機(jī)遇，在專業(yè)教育中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)教學(xué)改革。一、加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入，在各大高校受到師生的廣泛關(guān)注，總體分析現(xiàn)階段師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的認(rèn)識現(xiàn)狀，普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定誤區(qū)。部分大學(xué)生在受到社會創(chuàng)業(yè)的影響下，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)為是自我事業(yè)發(fā)展的需求，目的在于獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益，專業(yè)知識教育的學(xué)習(xí)對開展創(chuàng)業(yè)并沒有較大的幫助。但是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷發(fā)展變化中，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵的豐富化，并跳出了創(chuàng)建企業(yè)的范疇。由此學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不全面認(rèn)識，不利于創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合。因此需要高等院校引導(dǎo)學(xué)生開展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的深入認(rèn)識，了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主旨在于對學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，并在之后的工作中、創(chuàng)業(yè)中，能夠及時(shí)適應(yīng)社會的變化，抓住有利的機(jī)遇。并不是在校學(xué)習(xí)期間一定要開展創(chuàng)業(yè)，而是為之后創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、建立完善創(chuàng)業(yè)融合專業(yè)的教育課程體系普通高等院校應(yīng)在專業(yè)教育中逐步滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借助明確的專業(yè)課程教育實(shí)現(xiàn)既定的人才教育目標(biāo)，引入美國康奈爾大學(xué)“X+創(chuàng)業(yè)管理”模式，由專業(yè)課程教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的傳授，也可以對教師隊(duì)伍進(jìn)行合作授課模式的劃分，由管理學(xué)院教師及專業(yè)課教師結(jié)合，在教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的融合。相應(yīng)的課程體系則應(yīng)以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，圍繞大學(xué)生自身素質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合高等院校辦學(xué)實(shí)際，研發(fā)具有特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合。同時(shí)建設(shè)相應(yīng)的教材，以基礎(chǔ)融合特色為原則，在對我國國情充分分析了解的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)人員開展對理論、練習(xí)及案例等教材的編寫，結(jié)合國外大學(xué)理論成果，研發(fā)創(chuàng)業(yè)教育開展的補(bǔ)充教材。大學(xué)生在校期間在學(xué)習(xí)過程中可以積極的反饋課程體系。三、培養(yǎng)成立“雙師型”教師隊(duì)伍高等院校教師梯隊(duì)的科學(xué)性及合理性，關(guān)系到教師個(gè)人能力及價(jià)值的發(fā)揮，因此需要院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合中，構(gòu)建和完善“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，簡略來講，普通高等院校不僅要引入具備豐富知識儲備的教師，還應(yīng)開展對教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)。一方面，以派遣、委培等方式，鼓勵教師進(jìn)修創(chuàng)業(yè)知識。另一方面建立校企合作體系，定期派遣部分教師去企業(yè)參與實(shí)踐活動，了解企業(yè)的運(yùn)行及流程，完善獎勵機(jī)制，鼓勵教師參與到企業(yè)關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)革新等工作中，在實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。有條件的高等院校可以聘請優(yōu)秀企業(yè)家、技術(shù)專家及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任部分教學(xué)工作，有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明確創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)定位[1]。四、強(qiáng)化實(shí)踐教育活動的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶有明顯的開放性、綜合性及實(shí)踐性特點(diǎn)，因此為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合開展取得較高的教學(xué)成效，還應(yīng)創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)踐教育活動開展平臺，首先對現(xiàn)有的教學(xué)資源及社會資源進(jìn)行整合和分析，為開展實(shí)踐教育平臺建設(shè)提供良好的環(huán)境，接下來對充分利用一切可借助的社會資源，開展校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)建集創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地及創(chuàng)業(yè)基地三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)平臺。豐富創(chuàng)業(yè)教育活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)模擬等形式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論的學(xué)以致用，提高自身的綜合素質(zhì)[2]。綜上所述，當(dāng)前高校教育中提高大學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密不可分，在專業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合已成為時(shí)代發(fā)展的要求。高等院校在實(shí)踐教育工作中，應(yīng)對兩者的關(guān)系建立全面的認(rèn)識，整合一切可利用的教學(xué)資源及社會資源，建立健全完善的共享機(jī)制，進(jìn)而為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，為社會輸送具備高素質(zhì)的可用之才。一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，筆者發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：第一，教學(xué)方法不當(dāng)。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育學(xué)者提出了一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，部分教師為了彰顯自己的能力將各種新觀念和新方法運(yùn)用到教學(xué)中，如小學(xué)低年級學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力是比較弱的，而部分教師將探究式教學(xué)模式運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，這樣不僅降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還降低了課堂教學(xué)的有效性。第二，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出。在課堂教學(xué)中教師很少會將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，這就降低了他們的聽課效率，進(jìn)而降低了他們的學(xué)習(xí)效率。第三，忽視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。目前小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是理論知識，在課堂教學(xué)中教師很少會教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不僅會影響學(xué)生的聽課效率，還會影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。二、小學(xué)語文教學(xué)方法（一）合適的教學(xué)方法經(jīng)過對小學(xué)生心理和生理的分析筆者發(fā)現(xiàn)，他們很容受到外界事物的影響，渴望探究各種新奇的事物，而且他們的各種能力還沒有得到激發(fā)和提高，因此教師要根據(jù)他們的各種特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行選擇。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且還可以提高課堂教學(xué)的有效性。例如：教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法來講解《草原》這一篇精讀文章。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些與草原相關(guān)的視頻或圖片，并讓學(xué)生對展示的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通。等學(xué)生的交流和溝通結(jié)束之后，教師可以讓他們講解一下自己印象中的草原以及自己的各種觀點(diǎn)和意見等，這樣可以使他們更好地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。又如：教師可以游戲教學(xué)法來講解《草船借箭》這一篇文章。在課堂教學(xué)之前教師可以運(yùn)用多媒體展示一下電視劇《三國演義》中的相關(guān)片段，并讓學(xué)生對其中的情節(jié)進(jìn)行交流和溝通，這樣可以使他們產(chǎn)生一種直觀的感受。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“草船借箭”這一游戲，這樣可以使他們更好地融入相關(guān)的課堂教學(xué)中，進(jìn)而可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。（二）突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂教學(xué)之前，教師要對新課標(biāo)和教材進(jìn)行深入地了解和分析，進(jìn)而掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識以及教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，并對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行反復(fù)講解，這樣可以使他們有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如：在講解《自己的花是讓別人看的》這一篇文章時(shí)，教師要突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，教師可以運(yùn)用多媒體展示以下的內(nèi)容：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：深入剖析文章，理解文章內(nèi)涵；理解“人人為我，我為人人”這句話。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識陌生字詞，理解陌生成語的含義；了解德國的風(fēng)景和民俗特點(diǎn)；有感情地朗讀課文；深入理解“人人為我，我為人人”這句話。通過這樣的展示可以使學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提高他們的聽課效率。（三）學(xué)習(xí)方法的講解在課堂教學(xué)中教師可以講解一些學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇，進(jìn)而使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。好習(xí)慣的形成是需要時(shí)間的，同樣學(xué)習(xí)方法的形成也是需要時(shí)間的，因此教師要在課堂教學(xué)的各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，進(jìn)而在潛移默化中使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，為了避免他們偷懶，教師可以運(yùn)用一些簡單的題目對他們進(jìn)行測試，如教師可以讓學(xué)生講解一下本節(jié)課的大致內(nèi)容，這樣可以使他們更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中學(xué)生可能會產(chǎn)生很多不同的問題，因此教師要鼓勵他們大膽地進(jìn)行提問。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師不可能解答所有的問題，因此對于一些沒有解答的問題，教師要讓學(xué)生進(jìn)行記錄，并在課下進(jìn)行解決，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。一般教師布置的課外作業(yè)是難易結(jié)合的，對于優(yōu)等生來說，部分作業(yè)過于簡單，而對于差等生來說，部分作業(yè)太難，這就使得他們很少會獨(dú)立地完成作業(yè)，進(jìn)而降低了他們的學(xué)習(xí)效率。在?n堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以布置一些差異化的作業(yè)，并讓學(xué)生選擇一些合適的作業(yè)題目進(jìn)行解答，這樣可以使他們獨(dú)立地完成作業(yè)，進(jìn)而可以使他們更好地鞏固相關(guān)的知識。結(jié)合以上論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀不是很理想，教學(xué)中還存在很多不同的問題，所以教師要對教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而找到教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行解決。語文在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，通過對語文知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的多種能力，因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，使他們獲得成長和提高。臺風(fēng)的形成及防御臺風(fēng)的形成及防御臺風(fēng)的形成及防御臺風(fēng)專題培訓(xùn)臺風(fēng)專題培訓(xùn)臺風(fēng)專題培訓(xùn)45第一節(jié)內(nèi)容概述第一節(jié):內(nèi)容概述1.課件結(jié)構(gòu)第一部分:臺風(fēng)概述第二部分:臺風(fēng)的形成、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)第三部分:臺風(fēng)的危害及應(yīng)對措施第四部分:臺風(fēng)的預(yù)報(bào)天津航空運(yùn)行控制部2013第一節(jié)內(nèi)容概述46第二節(jié)臺風(fēng)概述風(fēng)與颶風(fēng)定義臺風(fēng)(Typhoon)和颶風(fēng)(Hurricane)都屬于北半球的熱帶氣旋,性質(zhì)一樣,只不過是因?yàn)樗鼈儺a(chǎn)生在不同的海域,被不同國家的人用了不同的稱謂而已。是一種自產(chǎn)生后不斷強(qiáng)烈發(fā)展直至消亡的熱帶氣旋第二節(jié)臺風(fēng)概述47第二節(jié)合風(fēng)概述颶風(fēng)在北半球,國際日期變更線以東到格林尼治子午線的海洋洋面上生成的氣旋稱之為颶風(fēng)在大西洋上生成的熱帶氣旋,被稱作颶風(fēng)。第二節(jié)合風(fēng)概述48第二節(jié)臺風(fēng)概述臺風(fēng)在國際日期變更線以西的海洋上生成的熱帶氣旋稱之為臺風(fēng)在太平洋上生成的熱帶氣旋稱作臺風(fēng)第二節(jié)臺風(fēng)概述49第二節(jié)臺風(fēng)概述品的理位固示臺風(fēng)發(fā)源地風(fēng)源地分布在西北太平洋廣闊的低緯度洋面上西北太平洋熱帶地區(qū)的大氣擾動加強(qiáng),發(fā)展為初始合風(fēng)。熱帶擾動發(fā)展成臺風(fēng)相對集中在4個(gè)海區(qū)(1)南海中北部的海面(2)菲律賓群島以東和琉球群島附近海面3)馬里亞納群島附近海面4)馬紹爾群島附近海面第二節(jié)臺風(fēng)概述50第二節(jié)臺風(fēng)概述影響我國的臺風(fēng)主要形成于西太平洋菲律賓東側(cè)的洋面、關(guān)島附近和我國南海中部等地尺北馬亞的群新凡內(nèi)亞島大第二節(jié)臺風(fēng)概述51第二節(jié)臺風(fēng)概述臺風(fēng)出現(xiàn)的時(shí)間與登陸地點(diǎn)1季節(jié)性:馬紹爾