臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件

臺(tái)風(fēng)的形成及防御臺(tái)風(fēng)的形成及防御臺(tái)風(fēng)的形成及防御臺(tái)風(fēng)專(zhuān)題培訓(xùn)第一節(jié)內(nèi)容概述第一節(jié):內(nèi)容概述1.課件結(jié)構(gòu)第一部分:臺(tái)風(fēng)概述第二部分:臺(tái)風(fēng)的形成、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)第三部分:臺(tái)風(fēng)的危害及應(yīng)對(duì)措施第四部分:臺(tái)風(fēng)的預(yù)報(bào)天津航空運(yùn)行控制部2013高等院校中關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是近幾年人才市場(chǎng)及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，高校面向社會(huì)辦學(xué)的重要措施，我國(guó)對(duì)高等教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提高了關(guān)注度，教育部門(mén)也相應(yīng)的出臺(tái)了“大學(xué)生人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”等建設(shè)項(xiàng)目。在有力的社會(huì)環(huán)境背景下，需要高校抓住機(jī)遇，在專(zhuān)業(yè)教育中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)教學(xué)改革。一、加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入，在各大高校受到師生的廣泛關(guān)注，總體分析現(xiàn)階段師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定誤區(qū)。部分大學(xué)生在受到社會(huì)創(chuàng)業(yè)的影響下，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)為是自我事業(yè)發(fā)展的需求，目的在于獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益，專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的學(xué)習(xí)對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有較大的幫助。但是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷發(fā)展變化中，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵的豐富化，并跳出了創(chuàng)建企業(yè)的范疇。由此學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不全面認(rèn)識(shí)，不利于創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教育的融合。因此需要高等院校引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的深入認(rèn)識(shí)，了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主旨在于對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，并在之后的工作中、創(chuàng)業(yè)中，能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的變化，抓住有利的機(jī)遇。并不是在校學(xué)習(xí)期間一定要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，而是為之后創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、建立完善創(chuàng)業(yè)融合專(zhuān)業(yè)的教育課程體系普通高等院校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教育中逐步滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借助明確的專(zhuān)業(yè)課程教育實(shí)現(xiàn)既定的人才教育目標(biāo)，引入美國(guó)康奈爾大學(xué)“X+創(chuàng)業(yè)管理”模式，由專(zhuān)業(yè)課程教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的傳授，也可以對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行合作授課模式的劃分，由管理學(xué)院教師及專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的融合。相應(yīng)的課程體系則應(yīng)以專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，圍繞大學(xué)生自身素質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合高等院校辦學(xué)實(shí)際，研發(fā)具有特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合。同時(shí)建設(shè)相應(yīng)的教材，以基礎(chǔ)融合特色為原則，在對(duì)我國(guó)國(guó)情充分分析了解的基礎(chǔ)上，組織專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展對(duì)理論、練習(xí)及案例等教材的編寫(xiě)，結(jié)合國(guó)外大學(xué)理論成果，研發(fā)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的補(bǔ)充教材。大學(xué)生在校期間在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以積極的反饋課程體系。三、培養(yǎng)成立“雙師型”教師隊(duì)伍高等院校教師梯隊(duì)的科學(xué)性及合理性，關(guān)系到教師個(gè)人能力及價(jià)值的發(fā)揮，因此需要院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合中，構(gòu)建和完善“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，簡(jiǎn)略來(lái)講，普通高等院校不僅要引入具備豐富知識(shí)儲(chǔ)備的教師，還應(yīng)開(kāi)展對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)。一方面，以派遣、委培等方式，鼓勵(lì)教師進(jìn)修創(chuàng)業(yè)知識(shí)。另一方面建立校企合作體系，定期派遣部分教師去企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)，了解企業(yè)的運(yùn)行及流程，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)革新等工作中，在實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。有條件的高等院?？梢云刚?qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、技術(shù)專(zhuān)家及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任部分教學(xué)工作，有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明確創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)定位[1]。四、強(qiáng)化實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶有明顯的開(kāi)放性、綜合性及實(shí)踐性特點(diǎn)，因此為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合開(kāi)展取得較高的教學(xué)成效，還應(yīng)創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)踐教育活動(dòng)開(kāi)展平臺(tái)，首先對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源及社會(huì)資源進(jìn)行整合和分析，為開(kāi)展實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)提供良好的環(huán)境，接下來(lái)對(duì)充分利用一切可借助的社會(huì)資源，開(kāi)展校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)建集創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地及創(chuàng)業(yè)基地三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。豐富創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)模擬等形式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論的學(xué)以致用，提高自身的綜合素質(zhì)[2]。綜上所述，當(dāng)前高校教育中提高大學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密不可分，在專(zhuān)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合已成為時(shí)代發(fā)展的要求。高等院校在實(shí)踐教育工作中，應(yīng)對(duì)兩者的關(guān)系建立全面的認(rèn)識(shí)，整合一切可利用的教學(xué)資源及社會(huì)資源，建立健全完善的共享機(jī)制，進(jìn)而為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，為社會(huì)輸送具備高素質(zhì)的可用之才。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，筆者發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，教學(xué)方法不當(dāng)。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育學(xué)者提出了一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，部分教師為了彰顯自己的能力將各種新觀念和新方法運(yùn)用到教學(xué)中，如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力是比較弱的，而部分教師將探究式教學(xué)模式運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，這樣不僅降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還降低了課堂教學(xué)的有效性。第二，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出。在課堂教學(xué)中教師很少會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，這就降低了他們的聽(tīng)課效率，進(jìn)而降低了他們的學(xué)習(xí)效率。第三，忽視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是理論知識(shí)，在課堂教學(xué)中教師很少會(huì)教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不僅會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效率，還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法（一）合適的教學(xué)方法經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)生心理和生理的分析筆者發(fā)現(xiàn)，他們很容受到外界事物的影響，渴望探究各種新奇的事物，而且他們的各種能力還沒(méi)有得到激發(fā)和提高，因此教師要根據(jù)他們的各種特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且還可以提高課堂教學(xué)的有效性。例如：教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)講解《草原》這一篇精讀文章。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些與草原相關(guān)的視頻或圖片，并讓學(xué)生對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通。等學(xué)生的交流和溝通結(jié)束之后，教師可以讓他們講解一下自己印象中的草原以及自己的各種觀點(diǎn)和意見(jiàn)等，這樣可以使他們更好地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。又如：教師可以游戲教學(xué)法來(lái)講解《草船借箭》這一篇文章。在課堂教學(xué)之前教師可以運(yùn)用多媒體展示一下電視劇《三國(guó)演義》中的相關(guān)片段，并讓學(xué)生對(duì)其中的情節(jié)進(jìn)行交流和溝通，這樣可以使他們產(chǎn)生一種直觀的感受。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“草船借箭”這一游戲，這樣可以使他們更好地融入相關(guān)的課堂教學(xué)中，進(jìn)而可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。（二）突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂教學(xué)之前，教師要對(duì)新課標(biāo)和教材進(jìn)行深入地了解和分析，進(jìn)而掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，并對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，這樣可以使他們有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如：在講解《自己的花是讓別人看的》這一篇文章時(shí)，教師要突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，教師可以運(yùn)用多媒體展示以下的內(nèi)容：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：深入剖析文章，理解文章內(nèi)涵；理解“人人為我，我為人人”這句話(huà)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)陌生字詞，理解陌生成語(yǔ)的含義；了解德國(guó)的風(fēng)景和民俗特點(diǎn)；有感情地朗讀課文；深入理解“人人為我，我為人人”這句話(huà)。通過(guò)這樣的展示可以使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提高他們的聽(tīng)課效率。（三）學(xué)習(xí)方法的講解在課堂教學(xué)中教師可以講解一些學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇，進(jìn)而使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。好習(xí)慣的形成是需要時(shí)間的，同樣學(xué)習(xí)方法的形成也是需要時(shí)間的，因此教師要在課堂教學(xué)的各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，進(jìn)而在潛移默化中使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，為了避免他們偷懶，教師可以運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的題目對(duì)他們進(jìn)行測(cè)試，如教師可以讓學(xué)生講解一下本節(jié)課的大致內(nèi)容，這樣可以使他們更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生很多不同的問(wèn)題，因此教師要鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行提問(wèn)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師不可能解答所有的問(wèn)題，因此對(duì)于一些沒(méi)有解答的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生進(jìn)行記錄，并在課下進(jìn)行解決，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。一般教師布置的課外作業(yè)是難易結(jié)合的，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，部分作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，而對(duì)于差等生來(lái)說(shuō)，部分作業(yè)太難，這就使得他們很少會(huì)獨(dú)立地完成作業(yè)，進(jìn)而降低了他們的學(xué)習(xí)效率。在?n堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以布置一些差異化的作業(yè)，并讓學(xué)生選擇一些合適的作業(yè)題目進(jìn)行解答，這樣可以使他們獨(dú)立地完成作業(yè)，進(jìn)而可以使他們更好地鞏固相關(guān)的知識(shí)。結(jié)合以上論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不是很理想，教學(xué)中還存在很多不同的問(wèn)題，所以教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而找到教學(xué)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行解決。語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的多種能力，因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，使他們獲得成長(zhǎng)和提高。臺(tái)風(fēng)的形成及防御臺(tái)風(fēng)的形成及防御臺(tái)風(fēng)的形成及防御臺(tái)風(fēng)專(zhuān)題培訓(xùn)臺(tái)風(fēng)專(zhuān)題培訓(xùn)臺(tái)風(fēng)專(zhuān)題培訓(xùn)2第一節(jié)內(nèi)容概述第一節(jié):內(nèi)容概述1.課件結(jié)構(gòu)第一部分:臺(tái)風(fēng)概述第二部分:臺(tái)風(fēng)的形成、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)第三部分:臺(tái)風(fēng)的危害及應(yīng)對(duì)措施第四部分:臺(tái)風(fēng)的預(yù)報(bào)天津航空運(yùn)行控制部2013第一節(jié)內(nèi)容概述3第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述風(fēng)與颶風(fēng)定義臺(tái)風(fēng)(Typhoon)和颶風(fēng)(Hurricane)都屬于北半球的熱帶氣旋,性質(zhì)一樣,只不過(guò)是因?yàn)樗鼈儺a(chǎn)生在不同的海域,被不同國(guó)家的人用了不同的稱(chēng)謂而已。是一種自產(chǎn)生后不斷強(qiáng)烈發(fā)展直至消亡的熱帶氣旋第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述4第二節(jié)合風(fēng)概述颶風(fēng)在北半球,國(guó)際日期變更線(xiàn)以東到格林尼治子午線(xiàn)的海洋洋面上生成的氣旋稱(chēng)之為颶風(fēng)在大西洋上生成的熱帶氣旋,被稱(chēng)作颶風(fēng)。第二節(jié)合風(fēng)概述5第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述臺(tái)風(fēng)在國(guó)際日期變更線(xiàn)以西的海洋上生成的熱帶氣旋稱(chēng)之為臺(tái)風(fēng)在太平洋上生成的熱帶氣旋稱(chēng)作臺(tái)風(fēng)第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述6第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述品的理位固示臺(tái)風(fēng)發(fā)源地風(fēng)源地分布在西北太平洋廣闊的低緯度洋面上西北太平洋熱帶地區(qū)的大氣擾動(dòng)加強(qiáng),發(fā)展為初始合風(fēng)。熱帶擾動(dòng)發(fā)展成臺(tái)風(fēng)相對(duì)集中在4個(gè)海區(qū)(1)南海中北部的海面(2)菲律賓群島以東和琉球群島附近海面3)馬里亞納群島附近海面4)馬紹爾群島附近海面第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述7第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述影響我國(guó)的臺(tái)風(fēng)主要形成于西太平洋菲律賓東側(cè)的洋面、關(guān)島附近和我國(guó)南海中部等地尺北馬亞的群新凡內(nèi)亞島大第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述8第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述臺(tái)風(fēng)出現(xiàn)的時(shí)間與登陸地點(diǎn)1季節(jié)性:馬紹爾群島臺(tái)風(fēng)(包括熱帶風(fēng)暴)般發(fā)生在夏秋之問(wèn),最早發(fā)生在五月初,最遲發(fā)生在十一月。2臺(tái)風(fēng)中心登陸地點(diǎn)很難準(zhǔn)確預(yù)報(bào)。臺(tái)風(fēng)的風(fēng)向時(shí)有變化,常出人預(yù)料,臺(tái)風(fēng)中心登陸地點(diǎn)往往與預(yù)報(bào)相左第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述9第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述臺(tái)風(fēng)的命名:WM0決定從2000年1月1日起開(kāi)始使用新的命名方法.第31屆合風(fēng)委員會(huì)通過(guò)的西北太平洋和南海熱帶氣旋命名表,共有140個(gè)名字,分別由亞太地區(qū)的柬埔寨中國(guó)、朝鮮、中囯香港、中囯澳門(mén)、旦本老撾、馬來(lái)西亞、密克羅尼西亞聯(lián)邦、菲律賓、韓國(guó)、泰國(guó)、美國(guó)和越南14個(gè)成員提供(每個(gè)成員提供10個(gè)名字)》第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述10第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述當(dāng)某個(gè)臺(tái)風(fēng)給當(dāng)?shù)卦斐闪酥卮髶p失,將會(huì)從這個(gè)名單上除名,以用來(lái)單獨(dú)保留例如2009年的8號(hào)臺(tái)風(fēng)“莫拉克”2009年的17號(hào)超強(qiáng)合風(fēng)“芭瑪”2006年的1號(hào)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“珍珠2006年的8號(hào)超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“桑美”多空第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述11臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件12臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件13臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件14臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件15臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件16臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件17臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件18臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件19臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件20臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件21臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件22臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件23臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件24臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件25臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件26臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件27臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件28臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件29臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件30臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件31臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件32臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件33臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件34臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件35臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件36臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件37臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件38臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件39臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件40臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件41臺(tái)風(fēng)的形成及防御課件4226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必臺(tái)風(fēng)的形成及防御臺(tái)風(fēng)的形成及防御臺(tái)風(fēng)的形成及防御臺(tái)風(fēng)專(zhuān)題培訓(xùn)第一節(jié)內(nèi)容概述第一節(jié):內(nèi)容概述1.課件結(jié)構(gòu)第一部分:臺(tái)風(fēng)概述第二部分:臺(tái)風(fēng)的形成、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)第三部分:臺(tái)風(fēng)的危害及應(yīng)對(duì)措施第四部分:臺(tái)風(fēng)的預(yù)報(bào)天津航空運(yùn)行控制部2013高等院校中關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是近幾年人才市場(chǎng)及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，高校面向社會(huì)辦學(xué)的重要措施，我國(guó)對(duì)高等教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提高了關(guān)注度，教育部門(mén)也相應(yīng)的出臺(tái)了“大學(xué)生人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”等建設(shè)項(xiàng)目。在有力的社會(huì)環(huán)境背景下，需要高校抓住機(jī)遇，在專(zhuān)業(yè)教育中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)教學(xué)改革。一、加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入，在各大高校受到師生的廣泛關(guān)注，總體分析現(xiàn)階段師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定誤區(qū)。部分大學(xué)生在受到社會(huì)創(chuàng)業(yè)的影響下，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)為是自我事業(yè)發(fā)展的需求，目的在于獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益，專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的學(xué)習(xí)對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有較大的幫助。但是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷發(fā)展變化中，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵的豐富化，并跳出了創(chuàng)建企業(yè)的范疇。由此學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不全面認(rèn)識(shí)，不利于創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教育的融合。因此需要高等院校引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的深入認(rèn)識(shí)，了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主旨在于對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，并在之后的工作中、創(chuàng)業(yè)中，能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的變化，抓住有利的機(jī)遇。并不是在校學(xué)習(xí)期間一定要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，而是為之后創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、建立完善創(chuàng)業(yè)融合專(zhuān)業(yè)的教育課程體系普通高等院校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教育中逐步滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借助明確的專(zhuān)業(yè)課程教育實(shí)現(xiàn)既定的人才教育目標(biāo)，引入美國(guó)康奈爾大學(xué)“X+創(chuàng)業(yè)管理”模式，由專(zhuān)業(yè)課程教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的傳授，也可以對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行合作授課模式的劃分，由管理學(xué)院教師及專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的融合。相應(yīng)的課程體系則應(yīng)以專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，圍繞大學(xué)生自身素質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合高等院校辦學(xué)實(shí)際，研發(fā)具有特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合。同時(shí)建設(shè)相應(yīng)的教材，以基礎(chǔ)融合特色為原則，在對(duì)我國(guó)國(guó)情充分分析了解的基礎(chǔ)上，組織專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展對(duì)理論、練習(xí)及案例等教材的編寫(xiě)，結(jié)合國(guó)外大學(xué)理論成果，研發(fā)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的補(bǔ)充教材。大學(xué)生在校期間在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以積極的反饋課程體系。三、培養(yǎng)成立“雙師型”教師隊(duì)伍高等院校教師梯隊(duì)的科學(xué)性及合理性，關(guān)系到教師個(gè)人能力及價(jià)值的發(fā)揮，因此需要院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合中，構(gòu)建和完善“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，簡(jiǎn)略來(lái)講，普通高等院校不僅要引入具備豐富知識(shí)儲(chǔ)備的教師，還應(yīng)開(kāi)展對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)。一方面，以派遣、委培等方式，鼓勵(lì)教師進(jìn)修創(chuàng)業(yè)知識(shí)。另一方面建立校企合作體系，定期派遣部分教師去企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)，了解企業(yè)的運(yùn)行及流程，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)革新等工作中，在實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。有條件的高等院?？梢云刚?qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、技術(shù)專(zhuān)家及優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任部分教學(xué)工作，有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，明確創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)定位[1]。四、強(qiáng)化實(shí)踐教育活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶有明顯的開(kāi)放性、綜合性及實(shí)踐性特點(diǎn)，因此為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合開(kāi)展取得較高的教學(xué)成效，還應(yīng)創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)踐教育活動(dòng)開(kāi)展平臺(tái)，首先對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源及社會(huì)資源進(jìn)行整合和分析，為開(kāi)展實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)提供良好的環(huán)境，接下來(lái)對(duì)充分利用一切可借助的社會(huì)資源，開(kāi)展校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)建集創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地及創(chuàng)業(yè)基地三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。豐富創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)模擬等形式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論的學(xué)以致用，提高自身的綜合素質(zhì)[2]。綜上所述，當(dāng)前高校教育中提高大學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密不可分，在專(zhuān)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合已成為時(shí)代發(fā)展的要求。高等院校在實(shí)踐教育工作中，應(yīng)對(duì)兩者的關(guān)系建立全面的認(rèn)識(shí)，整合一切可利用的教學(xué)資源及社會(huì)資源，建立健全完善的共享機(jī)制，進(jìn)而為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，為社會(huì)輸送具備高素質(zhì)的可用之才。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，筆者發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，教學(xué)方法不當(dāng)。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教育學(xué)者提出了一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，部分教師為了彰顯自己的能力將各種新觀念和新方法運(yùn)用到教學(xué)中，如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力是比較弱的，而部分教師將探究式教學(xué)模式運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，這樣不僅降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還降低了課堂教學(xué)的有效性。第二，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出。在課堂教學(xué)中教師很少會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，這就降低了他們的聽(tīng)課效率，進(jìn)而降低了他們的學(xué)習(xí)效率。第三，忽視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是理論知識(shí)，在課堂教學(xué)中教師很少會(huì)教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法不僅會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效率，還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法（一）合適的教學(xué)方法經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)生心理和生理的分析筆者發(fā)現(xiàn)，他們很容受到外界事物的影響，渴望探究各種新奇的事物，而且他們的各種能力還沒(méi)有得到激發(fā)和提高，因此教師要根據(jù)他們的各種特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且還可以提高課堂教學(xué)的有效性。例如：教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)講解《草原》這一篇精讀文章。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示一些與草原相關(guān)的視頻或圖片，并讓學(xué)生對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通。等學(xué)生的交流和溝通結(jié)束之后，教師可以讓他們講解一下自己印象中的草原以及自己的各種觀點(diǎn)和意見(jiàn)等，這樣可以使他們更好地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。又如：教師可以游戲教學(xué)法來(lái)講解《草船借箭》這一篇文章。在課堂教學(xué)之前教師可以運(yùn)用多媒體展示一下電視劇《三國(guó)演義》中的相關(guān)片段，并讓學(xué)生對(duì)其中的情節(jié)進(jìn)行交流和溝通，這樣可以使他們產(chǎn)生一種直觀的感受。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“草船借箭”這一游戲，這樣可以使他們更好地融入相關(guān)的課堂教學(xué)中，進(jìn)而可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。（二）突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂教學(xué)之前，教師要對(duì)新課標(biāo)和教材進(jìn)行深入地了解和分析，進(jìn)而掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以及教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，并對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，這樣可以使他們有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如：在講解《自己的花是讓別人看的》這一篇文章時(shí)，教師要突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，教師可以運(yùn)用多媒體展示以下的內(nèi)容：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：深入剖析文章，理解文章內(nèi)涵；理解“人人為我，我為人人”這句話(huà)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)陌生字詞，理解陌生成語(yǔ)的含義；了解德國(guó)的風(fēng)景和民俗特點(diǎn)；有感情地朗讀課文；深入理解“人人為我，我為人人”這句話(huà)。通過(guò)這樣的展示可以使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提高他們的聽(tīng)課效率。（三）學(xué)習(xí)方法的講解在課堂教學(xué)中教師可以講解一些學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇，進(jìn)而使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。好習(xí)慣的形成是需要時(shí)間的，同樣學(xué)習(xí)方法的形成也是需要時(shí)間的，因此教師要在課堂教學(xué)的各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透，進(jìn)而在潛移默化中使學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，為了避免他們偷懶，教師可以運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的題目對(duì)他們進(jìn)行測(cè)試，如教師可以讓學(xué)生講解一下本節(jié)課的大致內(nèi)容，這樣可以使他們更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生很多不同的問(wèn)題，因此教師要鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行提問(wèn)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師不可能解答所有的問(wèn)題，因此對(duì)于一些沒(méi)有解答的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生進(jìn)行記錄，并在課下進(jìn)行解決，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。一般教師布置的課外作業(yè)是難易結(jié)合的，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，部分作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，而對(duì)于差等生來(lái)說(shuō)，部分作業(yè)太難，這就使得他們很少會(huì)獨(dú)立地完成作業(yè)，進(jìn)而降低了他們的學(xué)習(xí)效率。在?n堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以布置一些差異化的作業(yè)，并讓學(xué)生選擇一些合適的作業(yè)題目進(jìn)行解答，這樣可以使他們獨(dú)立地完成作業(yè)，進(jìn)而可以使他們更好地鞏固相關(guān)的知識(shí)。結(jié)合以上論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不是很理想，教學(xué)中還存在很多不同的問(wèn)題，所以教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而找到教學(xué)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行解決。語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的多種能力，因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，使他們獲得成長(zhǎng)和提高。臺(tái)風(fēng)的形成及防御臺(tái)風(fēng)的形成及防御臺(tái)風(fēng)的形成及防御臺(tái)風(fēng)專(zhuān)題培訓(xùn)臺(tái)風(fēng)專(zhuān)題培訓(xùn)臺(tái)風(fēng)專(zhuān)題培訓(xùn)45第一節(jié)內(nèi)容概述第一節(jié):內(nèi)容概述1.課件結(jié)構(gòu)第一部分:臺(tái)風(fēng)概述第二部分:臺(tái)風(fēng)的形成、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)第三部分:臺(tái)風(fēng)的危害及應(yīng)對(duì)措施第四部分:臺(tái)風(fēng)的預(yù)報(bào)天津航空運(yùn)行控制部2013第一節(jié)內(nèi)容概述46第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述風(fēng)與颶風(fēng)定義臺(tái)風(fēng)(Typhoon)和颶風(fēng)(Hurricane)都屬于北半球的熱帶氣旋,性質(zhì)一樣,只不過(guò)是因?yàn)樗鼈儺a(chǎn)生在不同的海域,被不同國(guó)家的人用了不同的稱(chēng)謂而已。是一種自產(chǎn)生后不斷強(qiáng)烈發(fā)展直至消亡的熱帶氣旋第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述47第二節(jié)合風(fēng)概述颶風(fēng)在北半球,國(guó)際日期變更線(xiàn)以東到格林尼治子午線(xiàn)的海洋洋面上生成的氣旋稱(chēng)之為颶風(fēng)在大西洋上生成的熱帶氣旋,被稱(chēng)作颶風(fēng)。第二節(jié)合風(fēng)概述48第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述臺(tái)風(fēng)在國(guó)際日期變更線(xiàn)以西的海洋上生成的熱帶氣旋稱(chēng)之為臺(tái)風(fēng)在太平洋上生成的熱帶氣旋稱(chēng)作臺(tái)風(fēng)第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述49第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述品的理位固示臺(tái)風(fēng)發(fā)源地風(fēng)源地分布在西北太平洋廣闊的低緯度洋面上西北太平洋熱帶地區(qū)的大氣擾動(dòng)加強(qiáng),發(fā)展為初始合風(fēng)。熱帶擾動(dòng)發(fā)展成臺(tái)風(fēng)相對(duì)集中在4個(gè)海區(qū)(1)南海中北部的海面(2)菲律賓群島以東和琉球群島附近海面3)馬里亞納群島附近海面4)馬紹爾群島附近海面第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述50第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述影響我國(guó)的臺(tái)風(fēng)主要形成于西太平洋菲律賓東側(cè)的洋面、關(guān)島附近和我國(guó)南海中部等地尺北馬亞的群新凡內(nèi)亞島大第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述51第二節(jié)臺(tái)風(fēng)概述臺(tái)風(fēng)出現(xiàn)的時(shí)間與登陸地點(diǎn)1季節(jié)性:馬紹爾