2022年《和時(shí)間賽跑》課堂實(shí)錄

精品word名師歸納總結(jié)精品word名師歸納總結(jié)------------精選名師優(yōu)秀名師----------精選名師優(yōu)秀名師----------第7頁(yè)，共10頁(yè)----------《和時(shí)間賽跑》 課堂實(shí)錄（課前師生海闊天空亂談一氣 （照樣保密），最終談到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)， 同學(xué)已經(jīng)學(xué)了三年的語(yǔ)文， 很有心得，說(shuō)了許多，他們說(shuō)完了，就輪到我當(dāng)老師的說(shuō)了；）第一課時(shí)師：我學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間比你們要長(zhǎng)，假如從我說(shuō)第一句話算起，唯恐得有三十年了吧；像我三十年的學(xué)習(xí)體會(huì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法就是多讀書(shū)、多讀文章，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，說(shuō)的就是這個(gè)意思；古人仍說(shuō)過(guò)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的精華，讀書(shū)不僅要多，仍要讀好書(shū)，要讀文學(xué)精品，只有這樣才能使我們的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高，這就是說(shuō)要多讀書(shū)、讀好書(shū)；今日，我們將要一起學(xué)習(xí)的是臺(tái)灣聞名的散文家林清玄先生的一篇聞名的散文《和時(shí)間賽跑》；板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“賽”，讀課題；師：林清玄先生的散文文筆清爽流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格淳樸感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉；今日我們就一起來(lái)品一品這杯甘美的山泉，看看誰(shuí)能品得其中的真味；我們可以用什么方法來(lái)品嘗呢？生：讀課文；師：好，那我們就一起來(lái)讀一讀這篇課文；要求：（ 1）出聲朗讀；（ 要讀正確讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀；（3）時(shí)間5分鐘；（同學(xué)自由朗讀課文）師：看著你們那么認(rèn)真投入的讀書(shū)，我想你們肯定已經(jīng)能把課文讀通讀對(duì)了，來(lái)，誰(shuí)能來(lái)展現(xiàn)一下？你來(lái)──生：（朗讀）“讀學(xué)校的時(shí)候 外祖母永久不會(huì)回來(lái)了；”師：來(lái)，這句話你再讀一遍， 要把它讀通順；“他們知道與其欺詐我說(shuō)外祖母睡著了， 仍不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永久不會(huì)回來(lái)了；”生：（朗讀）師：你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想；（同學(xué)讀這句話，摸索）師：我們可以把這句話改一下，就比較簡(jiǎn)潔了：他們知道與其欺詐我，仍不如生：對(duì)我說(shuō)實(shí)話；師：與其對(duì)我說(shuō)外祖母睡著了，仍不如對(duì)我說(shuō)生：外祖母永久不會(huì)回來(lái)了；師：所以，父母的選擇是對(duì)我說(shuō)生：實(shí)話生：說(shuō)外祖母永久不會(huì)回來(lái)了；師：誰(shuí)再來(lái)讀？生：（朗讀）“爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎；”師：這段話中有兩處引號(hào)，發(fā)覺(jué)了嗎？第一處──生：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；師：什么意思？生：時(shí)間和金子一樣珍貴；生：不對(duì)，時(shí)間比金子更珍貴，一寸金子仍買(mǎi)不到一寸光陰；師：對(duì)，光陰就是時(shí)間；仍有一處是──生：光陰似箭，日月如梭；師：什么意思？生：就是說(shuō)時(shí)間很快就過(guò)去了；師：對(duì)，箭和梭都是很快的東西；這兩句話很有意思，大家要記住了?。ㄍ瑢W(xué)連續(xù)讀課文，老師隨機(jī)指導(dǎo)）師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉， 山泉可不同于可樂(lè)、 酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必需漸漸地，細(xì)細(xì)地專心去品嘗，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮；讓我們來(lái)悄悄地默讀課文，靜靜地品嘗《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)；你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你都用筆做好記號(hào)，這叫做“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”；（同學(xué)默讀課文）師：你讀懂了什么？品出了什么味？生：哀痛；師：從哪里品嘗出來(lái)的？生：從第一自然段；師：你能把你品嘗到的哀痛表現(xiàn)出來(lái)嗎？生：能；（有感情朗讀第一自然段）師：你表現(xiàn)的是一種淡淡的哀痛，和課文的描寫(xiě)相符合嗎？你再來(lái)讀；（同學(xué)再次有感情朗讀）師：有進(jìn)步，但是仍不夠哀痛，聽(tīng)老師讀──（老師有感情范讀）師：這里，我們品嘗到了一種哀痛，是一種失去親人后的哀思；你們?nèi)云烦隽耸裁次叮可赫f(shuō)不清晰；師：那么，仍有什么地方仍沒(méi)完全讀懂？仍說(shuō)不出是什么味的？生：“全部時(shí)間里的事物，都永久不能回來(lái)了；”是什么意思？生：“爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎；”是什么？生：“雖然明天仍會(huì)有新的太陽(yáng)，但永久不會(huì)有今日的太陽(yáng)了；”我不懂；生：“明天它們?cè)陲w過(guò)同樣的路線，也永久不是今日了；”這句話我也不懂；生：“我”為什么“焦急”、“哀痛”，又為什么“興奮”、“歡樂(lè)”呢？生：“我”為什么收益無(wú)窮？師：你們可真不簡(jiǎn)潔，一下子就能從這篇文章中讀懂一些東西，更不簡(jiǎn)潔的是，仍能有那么多讀不懂的東西；要知道，那些讀不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反復(fù)品嘗、反復(fù)咀嚼的地方，你們盡管沒(méi)有讀懂，可是你們已經(jīng)找到了最有味的地方，這就不簡(jiǎn)潔！有一句話是這么說(shuō)的“走對(duì)了路，就不怕路遠(yuǎn)！”；剛才大家提了許多問(wèn)題，在這些問(wèn)題中，我認(rèn)為有一個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的，那就是“爸爸的謎”，下面，我們就從這里開(kāi)頭──來(lái)，我們讀讀有關(guān)的課文，看看爸爸的謎究竟是什么？（同學(xué)自由讀課文）生：全部時(shí)間里的事物都不會(huì)回來(lái)了；師：那么，爸爸他懂得這個(gè)謎嗎？生：懂得師：爸爸是怎么懂得的？生：人長(zhǎng)大了就會(huì)老；生：人總是要死的；生：時(shí)間過(guò)去了就不會(huì)再回來(lái)；師：大家懂得得不錯(cuò)，大致就是這個(gè)意思；假如我是爸爸，你是我兒子，我們來(lái)讀讀這些話好嗎？你們覺(jué)得我能做你們的爸爸嗎？（師生對(duì)讀第 、4自然段）師：那么，當(dāng)時(shí)“我”懂得這個(gè)謎嗎？生：不懂；師：這么會(huì)不懂呢？生：假如他懂得話，他怎么會(huì)說(shuō)是謎呢？師：你這個(gè)反問(wèn)問(wèn)的好，那么我是始終都不懂嗎？我們一起讀讀 6、7自然段；生：他似乎有點(diǎn)懂，他知道明天永久不會(huì)有今日的太陽(yáng)了；生：他仍知道鳥(niǎo)兒飛過(guò)就不會(huì)回來(lái)了；師：你們真會(huì)讀課文，能讀好這兩段話嗎？選擇一段預(yù)備一下（同學(xué)預(yù)備感情朗讀）（同學(xué)感情朗讀）師：現(xiàn)在，你對(duì)爸爸的謎有了什么樣的懂得了呢？先不說(shuō)，我們先來(lái)看一段錄像──（播放錄像：中心電視臺(tái)每天的開(kāi)播晨曲）師：現(xiàn)在，你對(duì)爸爸的謎又有了什么新的感受了嗎？請(qǐng)寫(xiě)在紙上；（同學(xué)寫(xiě)感受）第二課時(shí)師：在昨天的課堂上，我們大家一起品嘗了一杯山泉，這杯山泉的名字叫──生：（大聲叫喚）和時(shí)間賽跑──師：這樣放縱地叫喚，象是在品嘗一杯山泉嗎？感覺(jué)大家是在喝一大碗涼水；這杯山泉的名字叫──生：（好聽(tīng)一點(diǎn)）和時(shí)間賽跑師：昨天品出來(lái)這杯山泉的味道是怎么樣的？生：有一點(diǎn)點(diǎn)苦生：痛楚、哀痛生：有一些無(wú)奈師：怎么會(huì)是這樣的味道呢？生：由于“這個(gè)謎比‘一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰’仍讓我感到可怕，比‘光陰似箭，日月如梭’更讓我有一種說(shuō)不出的味道；”師：能把這種味道讀出來(lái)嗎？生：有感情朗讀；師：仍有嗎？生：由于我站在庭院里，看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)山頭，心里很難過(guò)；師：你也讀一讀；生：有感情朗讀；生：由于我看著小鳥(niǎo)飛過(guò)天空，心里也很難過(guò)；師：你也讀一讀；生：有感情朗讀；師：這樣說(shuō)來(lái)，林清玄先生為我們細(xì)心預(yù)備的這杯山泉，就是一汪苦水羅？生：不是的，是有苦有甜；師：是這樣的嗎？是有苦有甜，先苦后甜的嗎？那么，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地品嘗一下，看看這杯山泉究竟甜在何處，甘從何來(lái)？應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)品嘗呢？生：讀課文生：邊讀邊想生：邊讀邊劃師：對(duì)，我們必需悄悄地默讀課文，漸漸地，細(xì)細(xì)地專心去品嘗，其中的甘美才會(huì)由心而生；讓我們來(lái)默讀課文的 、9、10自然段；（同學(xué)默讀課文）師：品嘗到其中的甘美了嗎？那么，你預(yù)備怎樣把這份甘美和大家一起共享呢？你有什么方法？生：我可以說(shuō)給大家聽(tīng)；師：就是把你品嘗到的味道說(shuō)出來(lái)，行！仍有嗎？生：我可以用朗讀把甜蜜分給大家；師：也行，那你可得要讀好了，不然的話，你自己品嘗到的是甜的，給我們的是苦的，那可不夠伴侶了！生：不會(huì)的！師：我們也是剛吃過(guò)中飯，嘴巴也不是特殊饞；這樣吧，大家先好好的預(yù)備一下，讀一讀或說(shuō)一說(shuō)，可以一個(gè)人預(yù)備，也可以幾個(gè)人預(yù)備，關(guān)鍵是要把你品嘗到的甘甜原汁原味表現(xiàn)出來(lái)，好嗎 .〔同學(xué)自由合作，練習(xí)怎樣說(shuō)？怎樣朗讀？ 〕師：小時(shí)候，我們聽(tīng)過(guò)“孔融讓梨”的故事，幼兒園里，我們有過(guò)“排排座，分果果”的經(jīng)受，今日我要來(lái)看看同學(xué)們有沒(méi)有繼承幼兒園的光榮傳統(tǒng)，能毫無(wú)保留地把你品嘗到的甘甜貢獻(xiàn)給大家；怎么仍不積極舉手？你來(lái)──生：有一天我跑贏了太陽(yáng)，興奮的跳起來(lái)，這里很甜；師：什么？跑贏了太陽(yáng)？這么回事？你說(shuō)詳細(xì)一些；（同學(xué)讀“有一天我放學(xué)回家 ”）師：真令人感動(dòng)，真是苦盡甘來(lái)，你能把這份甘甜讀出來(lái)嗎？（同學(xué)有感情朗讀“有一天我放學(xué)回家 ”）師：（中途打斷同學(xué)的朗讀）就下決心說(shuō)，你的決心夠大嗎？這可是和太陽(yáng)賽跑?。》蹲x“我要比太陽(yáng)更快的回家；”你再讀！（同學(xué)連續(xù)有感情的朗讀“就下決心說(shuō) ”）師：來(lái)，你喘口氣；范讀“我興奮地跳起來(lái)；那一天我跑贏了太陽(yáng)；”哇，這不是做夢(mèng)吧！“那一天我跑贏了太陽(yáng)；”（老師做陶醉狀）你再讀?。ㄍ瑢W(xué)連續(xù)有感情的朗讀“我狂奔回去 ”）師：說(shuō)得好，讀得也不錯(cuò)，真讓我們感到一點(diǎn)甘甜，感受到了嗎？生：（七零八落地說(shuō)）感受到了師：（學(xué)著同學(xué)語(yǔ)調(diào)說(shuō)）感受到了，看來(lái)仍不夠甜，誰(shuí)能把這里甘甜讀得更甜一些？（同學(xué)感情朗讀）師：仍有哪里很甜？生：讀“以后我常做這樣的嬉戲 ”師：毛主席說(shuō)：與天斗，其樂(lè)無(wú)窮，與地斗，其樂(lè)無(wú)窮；看來(lái)，和時(shí)間賽跑也是其樂(lè)無(wú)窮的；假如是你想和時(shí)間賽跑，你仍能想出怎么樣地嬉戲？生：生：生：師：仍有哪里很甜？生：讀“后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮；”這里很甜；師：嗯，你知道“受益無(wú)窮”什么意思？生：好處許多生：受到許多好處生：和時(shí)間賽跑，使作者得到了許多好處師：對(duì)，很對(duì)！林清玄先生誕生于臺(tái)灣， 1973年開(kāi)頭寫(xiě)作生涯，到現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)有 30年了，在這 30年里，林先生寫(xiě)了多少篇文章呢？──我不知道；但是我知道，他已經(jīng)出版了 100多本著作，就是 100多本書(shū)??！生：哇──師：厲害吧？這都是他常常的， 不斷的和時(shí)間賽跑的結(jié)果， 因此，他成為一名聞名的散文家； 你想說(shuō)什么？生：我想我能懂得“雖然我知道人永久跑不過(guò)時(shí)間 那幾步雖然很小很小，用途去很大很大；”師：說(shuō)說(shuō)你的懂得；生：就是說(shuō)：我們快跑幾步就可以取得很大的成就；生：人總是要死的，但可以多做一些事情；生：只有走在時(shí)間的前面，才能取得勝利！師：你們說(shuō)得太好了！把老師的話都說(shuō)完了；師：仍有哪里很甜？生：讀“假如將來(lái)我有什么要交給我的孩子 假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利；”師：哦，這里也甜；你信任這句話嗎？生：信任！師：老師也很信任！由于我有這樣的經(jīng)受；講老師小時(shí)候的故事（屬個(gè)人隱私，不能公開(kāi)）生：（無(wú)言）師：（正式其事地）其實(shí)，不光是老師信任，我們大家學(xué)習(xí)的榜樣──雷鋒叔叔也信任，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)當(dāng)中去！”生：（無(wú)語(yǔ)）師：來(lái)，我們一起讀一讀這句話；（同學(xué)有感情齊讀）精品word名師歸納總結(jié)------------師：《和時(shí)間賽跑》可真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味無(wú)窮；我感覺(jué)，這又何止只是一杯山泉，這也是一杯生命之泉，它向我們傳遞的是一個(gè)人生的真諦；聞名的科學(xué)家富蘭克林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)──課件出示，老師有感情朗讀：“你喜愛(ài)生命嗎 那么別鋪張時(shí)間，由于時(shí)間是構(gòu)成生命的材料；”師：你們都搜集了那些關(guān)于珍愛(ài)時(shí)間的格言，都向老師那樣有感情得讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)；生：生：生：課件演示：顯現(xiàn)時(shí)鐘走動(dòng)的聲音師：聽(tīng)，時(shí)間正在一分一秒地消逝，我國(guó)現(xiàn)代聞名的散文家朱自清先生在一篇名為《匆忙》的文章中這樣寫(xiě)到──文字在屏幕上漸漸移動(dòng)，老師深情朗讀：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去； 我覺(jué)察他去的匆忙了， 伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；”師：此時(shí)此刻，你是否有了新的感受，把它寫(xiě)下來(lái)，接著剛才的連續(xù)往下寫(xiě)；（同學(xué)在紙上寫(xiě)自己的感受）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你的感受；師：這張小小的紙上，寫(xiě)滿了你自己關(guān)于時(shí)間的真實(shí)的感受，這張紙是特別珍貴的，下課后，你仍可以在這張紙的四周畫(huà)上一些有意義的圖案，做得美麗一些，把它貼在你的床頭，壓在你的書(shū)桌上，讓你自己真實(shí)的感受和其他更多的格言、警句一起陪伴你，意氣風(fēng)發(fā)馬不停蹄地和時(shí)間賽跑，永久走在時(shí)間的前面，讓自己的生命更加充實(shí)，更加輝煌！好嗎？生：（高聲大叫）好──師：今日的作業(yè)只有一個(gè)：背誦；可以在課文中選擇自己最喜愛(ài)的段落背誦，可以選擇喜愛(ài)的格言背誦，也可以選擇背誦《匆忙》中喜愛(ài)的段落；需要《匆忙》的同學(xué)到我這里來(lái)拿；《和時(shí)間賽跑》教學(xué)建議課前，老師預(yù)備掛圖或課文插圖的投影片，以及文中重點(diǎn)語(yǔ)句和珍愛(ài)時(shí)間名人名言的幻燈片；同時(shí)，可以布置同學(xué)搜集珍愛(ài)時(shí)間的名言、警句、古詩(shī)，以及身邊的人珍愛(ài)時(shí)間的事例；本課要求認(rèn)、寫(xiě)的生字，可以敏捷地支配在教學(xué)過(guò)程中；“梭”是平舌音，不易讀準(zhǔn)，也較難識(shí)記，可以與形近字進(jìn)行比較，如“俊”“棱”；“如”不易讀準(zhǔn)，要留意訂正同學(xué)的方言音；本課要求寫(xiě)的字比較多，可以讓同學(xué)獨(dú)立觀看，提出較難寫(xiě)的字，或不易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)，老師再有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)；如，“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫；“疼”是病字旁，不是廣字旁；“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫(xiě)一撇；“贏”的幾個(gè)構(gòu)成部分要認(rèn)真觀看，擺好位置；“益”的上半部分是“”，不是“興”；“如”的中間部分是“”，不是“十”，要同“苦”字區(qū)分開(kāi)來(lái)；精選名師優(yōu)秀名師----------

第8頁(yè)，共10頁(yè)----------精品word名師歸納總結(jié)------------閱讀課文之前，可以先明白一下同學(xué)對(duì)時(shí)間的概念是怎么熟悉的；他們對(duì)時(shí)間的懂得可能很膚淺，或許僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的層面，而非生活的高度，哲理的高度；老師應(yīng)在明白同學(xué)已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，使同學(xué)通過(guò)閱讀體會(huì)時(shí)間的珍貴，形成珍愛(ài)時(shí)間的觀念；初讀課文、整體感知之后，可以讓同學(xué)先談一談讀懂了什么，從整體上把握課文內(nèi)容；也可以請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事，幫忙同學(xué)理清課文的條理； 或者讓同學(xué)想一想課文中的哪個(gè)句子最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)，抓住中心句“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”綻開(kāi)教學(xué)；在進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)時(shí)，力求讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑、小組爭(zhēng)論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在引導(dǎo)同學(xué)研讀的過(guò)程中，能夠提出重點(diǎn)語(yǔ)句共同爭(zhēng)論；可以邊讀書(shū)，邊畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻或難以懂得的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上自己的看法或疑問(wèn)；可重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論以下語(yǔ)句；“全部時(shí)間里的事物，都永久不會(huì)回來(lái)了；”這句話可能是同學(xué)懂得的難點(diǎn)；一是引導(dǎo)同學(xué)先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么懂得的：昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年；假如不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎；二是著重引導(dǎo)同學(xué)多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣懂得的：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線，也永久不是今日了；“我”真實(shí)地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返；三是讓同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的消逝的，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的懂得；“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；”“光陰似箭，日月如梭；”這兩句話可以讓同學(xué)在溝通中自己解決；“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買(mǎi)寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的珍貴；“箭”和“梭”的運(yùn)動(dòng)速度都很快，用來(lái)比如時(shí)間過(guò)得飛速，這兩句話可以使人們從中體會(huì)到時(shí)間的珍貴“假如你始終和時(shí)間賽跑， 你就可以勝利；”建議同學(xué)用詳細(xì)事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的懂得和體會(huì)，可以用自己的生活體會(huì)來(lái)說(shuō)明，也可以用其他人的事例來(lái)說(shuō)明；引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人物心理，把握朗讀語(yǔ)氣；這篇課文的朗讀語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)是親切、自然的，似乎在和伴侶談心，談自己的人生體會(huì)；課文前半部分寫(xiě)“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的消逝，朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁；“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中熟悉到時(shí)間的珍貴，“我有一種說(shuō)不出的味道”，這是怎樣的一種味道？是對(duì)時(shí)間消逝的感傷；可以通過(guò)問(wèn)題的爭(zhēng)論使同學(xué)感受作者的這種心情；課文后半部分寫(xiě)“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得勝利的；教材以文中泡泡的形式， 支配了引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人物心理的問(wèn)題： “‘我’為什么‘焦急’‘哀痛’，又為什么‘興奮’‘歡樂(lè)’呢？”“焦急”和“哀痛”的心情，主要表達(dá)在“太陽(yáng)落山”“鳥(niǎo)兒翱翔”這兩個(gè)自然段中；“興奮”和“歡樂(lè)”的心情，可以重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)摸索：文中寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？（和太陽(yáng)競(jìng)賽誰(shuí)能更快地回家，結(jié)果“我”跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面；）再讀讀寫(xiě)“我”的感受的句子，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的歡樂(lè)心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的歡樂(lè)；最終兩個(gè)自然段寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)，抒情的顏色很濃，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調(diào)稍重；要指導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的歡樂(lè)的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受；本課的生詞可以通過(guò)聯(lián)系上下文或舉例、 想象等方法懂得； 如，“哀痛”“哀痛”， 指的是“我”失去外祖母后心情特別哀痛、痛楚、愁悶，可以聯(lián)系上下文，從“我”的表現(xiàn)中加以體會(huì)，如，“每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭；”“連續(xù)”，在文中指的是“我”每天的心情都是如此哀痛痛楚，而且這樣的心情始終連續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間，可以聯(lián)系上下文，通過(guò)“每天”“很久”這兩個(gè)表示時(shí)間的詞來(lái)體會(huì)；“勸慰”，可以聯(lián)系自己難過(guò)痛哭時(shí)父母如何用話語(yǔ)勸說(shuō)、用手輕撫，使自己的心情舒坦起來(lái)的生活體會(huì)加以懂得；“受益無(wú)窮”的意思，可以結(jié)合所在段落幾句話的懂得，使同學(xué)體會(huì)到文中是指“我”珍愛(ài)時(shí)間所得到的好處是無(wú)窮無(wú)盡的；懂得“假如”的意思，可以