《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎

《陳涉世家》ppt課件優(yōu)秀一等獎31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《陳涉世家》ppt課件優(yōu)秀一等獎《陳涉世家》ppt課件優(yōu)秀一等獎31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。陳涉世家司馬遷陳涉世家《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,共一百三十篇,分為“八書”、“十表”“十二本紀(jì)”、“三十世家”、“七十列傳它記載了黃帝到漢武帝時長達(dá)三千年的歷史,其人物傳記開創(chuàng)了我國史傳文學(xué)的先河。魯迅譽(yù)為“史家之絕唱,無韻之離騷”?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)階段學(xué)生的寫作能力提出了以下要求：“學(xué)生能夠模仿范例寫句子；能夠?qū)懗龊唵蔚膯柡蛘Z；能夠根據(jù)要求為圖片和實(shí)物寫出簡短的標(biāo)題和描述；能夠正確使用大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。”因此，新課改背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)該抓好學(xué)生的寫作，提高學(xué)生的寫作能力。一、小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題現(xiàn)如今的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只組織大量的聽說訓(xùn)練，不注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)；教材中比較偏向于聽說知識的安排，對寫的訓(xùn)練內(nèi)容安排較少，而且也缺乏相應(yīng)的科學(xué)理論指導(dǎo)；教師對學(xué)生寫作教學(xué)的認(rèn)識存在一定的偏差，認(rèn)為寫作教學(xué)會浪費(fèi)教學(xué)課時，影響教學(xué)進(jìn)度，再加上寫作作業(yè)批改困難，導(dǎo)致很多小學(xué)英語教師忽略了學(xué)生寫作能力的培?B。然而，要想真正提高學(xué)生的英語能力，教師就應(yīng)該注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生英語技能的全面發(fā)展。二、建立良好的寫作模式寫作本身就是一個復(fù)雜的過程，小學(xué)英語教師在寫作教學(xué)過程中，要建立良好的寫作模式，使得寫作教學(xué)有章可循。首先，教師要為學(xué)生營造一個積極、合作、具有鼓勵性的寫作氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下，啟發(fā)自身的思維。如采用寫日記的形式，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個日記本，用英語寫日記，使學(xué)生每天都有練筆的機(jī)會；其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的積極態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生將生活中所熟悉的人或事物寫進(jìn)作文里，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；最后，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)讓學(xué)生遵循英語國家的社會準(zhǔn)則和語言習(xí)慣，不要照搬我國的社會文化進(jìn)行英語寫作。所以，這就需要小學(xué)英語教師讓學(xué)生了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、社會禮儀、價值觀念等，對英語國家文化和觀念的了解有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語知識。三、開展寫作訓(xùn)練1.培養(yǎng)學(xué)生的背誦和造句能力2.加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知力在學(xué)完一節(jié)課后，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞一個人、一件事物、一只動物等開展主題性寫作訓(xùn)練，這樣不僅能幫助學(xué)生歸納和總結(jié)文中知識點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)的時態(tài)、語態(tài)以及句子類型及時運(yùn)用在寫作中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅停留在記憶層面，還應(yīng)掌握語言的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“Myweekendplan”時，筆者安排學(xué)生寫一篇對話性的作文，讓學(xué)生安排這周末假期計(jì)劃，并讓學(xué)生將“Whatis/aregoingtodo...”“He/Sheisgoingto...”“Whenwillyou...”等句型，以及“bookstore，cinema，goice-skating，drawpictures，goforapicnic”等詞語運(yùn)用在寫作中，也可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，將想用的詞語通過查字典運(yùn)用在寫作當(dāng)中，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的單詞運(yùn)用能力，還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于其綜合能力的提高。3.注重啟發(fā)式訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造力啟發(fā)式寫作訓(xùn)練是小學(xué)英語教師在寫作教學(xué)中，注重對學(xué)生思維的啟發(fā)。德國著名教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為“教育就是引導(dǎo)”，因此，教師要充分利用啟發(fā)式教育來培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的積極性和主動性，巧妙誘發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，幫助學(xué)生獲取寫作靈感，提高學(xué)生的自主探究精神，使學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格?？傊?，英語寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的關(guān)鍵時期，小學(xué)英語教師應(yīng)抓住這一時期，利用多種寫作教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生寫作能力的提高搭建一個良好的平臺。社會在不斷發(fā)展，農(nóng)村的教育問題引起了教育部門的高等重視，如何做好農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)工作，促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展和進(jìn)步，成了當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展的一個重大問題。孩子是祖國的花朵和希望，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，就是使祖國在未來取得更好的發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)校辦學(xué)條件差，基礎(chǔ)設(shè)施落后農(nóng)村小學(xué)由于地理位置、交通環(huán)境等因素的影響，許多學(xué)校辦學(xué)條件差，一些基礎(chǔ)設(shè)施不到位。許多老師想講一些知識給學(xué)生，卻苦于沒有相應(yīng)的教學(xué)器材，使教學(xué)效果大打折扣。如，不少學(xué)校的老師想在農(nóng)村小學(xué)里運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是這些小學(xué)卻連每個教室一臺電腦這樣的基本需求都無法滿足。學(xué)生處在這樣落后的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動力將大大降低。2.師生之間缺乏溝通，教師了解學(xué)生需求由于從小缺乏父母的照顧，使得許多農(nóng)村留守兒童內(nèi)向、膽小，不善于表達(dá)自己的需求，在學(xué)校里，他們雖然在課堂上將教師當(dāng)做權(quán)威，習(xí)慣聽從教師的安排，但是大部分學(xué)生與教師的年齡差距較大，不敢甚至是不愿意與教師溝通。這使得教師的教學(xué)無法得到有效的反饋，教師無法準(zhǔn)確了解學(xué)生的發(fā)展需求，只一味地按照自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。3.學(xué)生的厭學(xué)情緒重，在學(xué)習(xí)上缺乏管教留守兒童多是由爺爺奶奶照顧，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，爺爺奶奶的年紀(jì)較大，對孩子的教育也缺乏正確的方法，有時會過度溺愛孩子，對于孩子的學(xué)習(xí)情況他們了解得較少。同時，在農(nóng)村外出打工的年輕人較多，這種不良的風(fēng)氣也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，特別是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級以后，他們逐漸有了自己的思想意識，厭學(xué)的情緒更重了，這也導(dǎo)致許多留守兒童進(jìn)入初中之后就輟學(xué)打工的現(xiàn)象頻發(fā)。二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究1.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量農(nóng)村小學(xué)要改善當(dāng)前的留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀，首要的就是要改善當(dāng)前的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，政府及其相關(guān)部門應(yīng)加入教育資金的投入，做好學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，引進(jìn)先進(jìn)的教育人才，滿足農(nóng)村小學(xué)生的基本發(fā)展需求。小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也許不能像一些大城市一樣先進(jìn)，但是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中至少不應(yīng)該出現(xiàn)課堂上教師要教學(xué)都缺乏教學(xué)器具的現(xiàn)象。2.師生之間加強(qiáng)溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的留守兒童，在平時由于生活習(xí)慣、家庭條件等外部因素的制約，致使大部分小學(xué)生在平時不善于表達(dá)自己的想法和意見，有些學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)上顯得不自信，與教師缺乏溝通。因此，教師在平時的課堂上應(yīng)將自己的注意力更多地放在留守兒童的身上，給予這些缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生更多的愛，使他們能夠處在一個充滿愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，消除他們的自卑心理，讓他們明白自己和其他學(xué)生也都是一樣的。比如說，教師在平時的課堂上，可以經(jīng)常讓班級里的留守兒童來回答教師的提問，并對積極回答的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)，加強(qiáng)與這些學(xué)生之間的溝通，了解他們的需要，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。3.加強(qiáng)思想教育與管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念近幾年來，隨著社會的發(fā)展變化，人們收入的提高，教育觀念的改變，農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)外出打工的現(xiàn)象，與過去相比降低了許多，但是在不少農(nóng)村這樣的現(xiàn)象依然時有發(fā)生。基于這樣的原因，在平時的教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生特別是留守兒童的思想教育和管理，令這些學(xué)生意識到讀書的重要性，采取多種教育措施，轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念。同時，在平時的生活中，這些留守兒童缺乏父母的管教，容易養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也應(yīng)當(dāng)及時糾正，教師還可以經(jīng)常與學(xué)生的父母進(jìn)行電話聯(lián)系，雙方加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，做到細(xì)致了解學(xué)生的發(fā)展動向，爭取在班級里營造一個和諧友愛的環(huán)境，令留守兒童能夠在課堂上感受到家庭的溫暖，積極主動地學(xué)習(xí)文化知識。教師在教學(xué)時可以通過這樣的方法來改善留守兒童的教學(xué)現(xiàn)狀?？傊r(nóng)村留守兒童是農(nóng)村里一個特殊的存在，并且將在一定時期內(nèi)長期存在。教育是一個國家和民族未來發(fā)展的希望，而農(nóng)村要想在未來取得良好的發(fā)展，就必須做好留守兒童的教育工作，只有將教育發(fā)展好，兒童才可能擁有一個美好的未來，未來的農(nóng)村建設(shè)才有可能往好的方向發(fā)展，國家才會取得真正意義上的進(jìn)步?！蛾惿媸兰摇穚pt課件優(yōu)秀一等獎31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而1陳涉世家司馬遷陳涉世家2《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎3《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎4《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎5《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎6研讀第一段1第一段是從哪幾個方面介紹了青年陳勝?這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”,表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民(2)悵恨久之”,說明他對所處的貧困地位的不滿;(3)“茍富貴,無相忘”,表達(dá)出他有福同享的思想意識,表明其不甘貧窮,要改變現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈愿望;(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”,用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向這為下文寫他領(lǐng)導(dǎo)起義作了伏筆小結(jié):作者選擇了“陳涉少時”“與人傭耕”的典型事例,通過“輟耕之壟上”的細(xì)節(jié),運(yùn)用人物對話、神態(tài)描寫,敘述了陳涉的身世及青年時代的遠(yuǎn)大抱負(fù)。研讀第一段72為什么文章要先安排這一段,可不可刪去?先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動起義并非偶然,早有其思想根基。2為什么文章要先安排這一段,可不可刪去?8二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽同發(fā)九百人電大澤鄉(xiāng)。陳勝、是廣之編次為屯長會天大雨,道不通,廉已失期。適逢,恰估失期,法皆斬。按照秦朝法律,名詞作狀語二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽9二世元年七月,發(fā)閆左謫戍漁陽,九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行,為屯長。會天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。秦二世元年七月,征發(fā)貧苦人民去成守漁陽,九百人停駐在大嶧鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編入謫成的隊(duì)伍,儆了小頭目。恰巧遇到天下大雨,道路不通,佑計(jì)已經(jīng)誤期。誤期,按照泰朝法律都要斬首。二世元年七月,發(fā)閆左謫戍漁陽,九百人屯大澤鄉(xiāng)。10找一找,想一想起義的直接原因:會天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。自己的話:遇雨失期,法皆斬找一找,想一想11《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎12《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎13《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎14《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎15《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎16《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎17《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎18《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎19《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎20《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎21《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎22《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎23《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎24《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎25《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎26《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎27《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎28《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎29《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎30《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎31《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎32《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎33《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎34《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎35《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎36《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎37《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎38《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎39《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎40《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎41《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎42《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎43《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎44《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎45《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎4656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?7《陳涉世家》ppt課件優(yōu)秀一等獎31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！蛾惿媸兰摇穚pt課件優(yōu)秀一等獎《陳涉世家》ppt課件優(yōu)秀一等獎31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。陳涉世家司馬遷陳涉世家《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,共一百三十篇,分為“八書”、“十表”“十二本紀(jì)”、“三十世家”、“七十列傳它記載了黃帝到漢武帝時長達(dá)三千年的歷史,其人物傳記開創(chuàng)了我國史傳文學(xué)的先河。魯迅譽(yù)為“史家之絕唱,無韻之離騷”?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)階段學(xué)生的寫作能力提出了以下要求：“學(xué)生能夠模仿范例寫句子；能夠?qū)懗龊唵蔚膯柡蛘Z；能夠根據(jù)要求為圖片和實(shí)物寫出簡短的標(biāo)題和描述；能夠正確使用大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號?！币虼?，新課改背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)該抓好學(xué)生的寫作，提高學(xué)生的寫作能力。一、小學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題現(xiàn)如今的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只組織大量的聽說訓(xùn)練，不注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)；教材中比較偏向于聽說知識的安排，對寫的訓(xùn)練內(nèi)容安排較少，而且也缺乏相應(yīng)的科學(xué)理論指導(dǎo)；教師對學(xué)生寫作教學(xué)的認(rèn)識存在一定的偏差，認(rèn)為寫作教學(xué)會浪費(fèi)教學(xué)課時，影響教學(xué)進(jìn)度，再加上寫作作業(yè)批改困難，導(dǎo)致很多小學(xué)英語教師忽略了學(xué)生寫作能力的培?B。然而，要想真正提高學(xué)生的英語能力，教師就應(yīng)該注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生英語技能的全面發(fā)展。二、建立良好的寫作模式寫作本身就是一個復(fù)雜的過程，小學(xué)英語教師在寫作教學(xué)過程中，要建立良好的寫作模式，使得寫作教學(xué)有章可循。首先，教師要為學(xué)生營造一個積極、合作、具有鼓勵性的寫作氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下，啟發(fā)自身的思維。如采用寫日記的形式，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個日記本，用英語寫日記，使學(xué)生每天都有練筆的機(jī)會；其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的積極態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生將生活中所熟悉的人或事物寫進(jìn)作文里，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；最后，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)讓學(xué)生遵循英語國家的社會準(zhǔn)則和語言習(xí)慣，不要照搬我國的社會文化進(jìn)行英語寫作。所以，這就需要小學(xué)英語教師讓學(xué)生了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、社會禮儀、價值觀念等，對英語國家文化和觀念的了解有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語知識。三、開展寫作訓(xùn)練1.培養(yǎng)學(xué)生的背誦和造句能力2.加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知力在學(xué)完一節(jié)課后，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞一個人、一件事物、一只動物等開展主題性寫作訓(xùn)練，這樣不僅能幫助學(xué)生歸納和總結(jié)文中知識點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)的時態(tài)、語態(tài)以及句子類型及時運(yùn)用在寫作中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅停留在記憶層面，還應(yīng)掌握語言的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“Myweekendplan”時，筆者安排學(xué)生寫一篇對話性的作文，讓學(xué)生安排這周末假期計(jì)劃，并讓學(xué)生將“Whatis/aregoingtodo...”“He/Sheisgoingto...”“Whenwillyou...”等句型，以及“bookstore，cinema，goice-skating，drawpictures，goforapicnic”等詞語運(yùn)用在寫作中，也可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，將想用的詞語通過查字典運(yùn)用在寫作當(dāng)中，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的單詞運(yùn)用能力，還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于其綜合能力的提高。3.注重啟發(fā)式訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造力啟發(fā)式寫作訓(xùn)練是小學(xué)英語教師在寫作教學(xué)中，注重對學(xué)生思維的啟發(fā)。德國著名教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為“教育就是引導(dǎo)”，因此，教師要充分利用啟發(fā)式教育來培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的積極性和主動性，巧妙誘發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，幫助學(xué)生獲取寫作靈感，提高學(xué)生的自主探究精神，使學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格?？傊⒄Z寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的關(guān)鍵時期，小學(xué)英語教師應(yīng)抓住這一時期，利用多種寫作教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生寫作能力的提高搭建一個良好的平臺。社會在不斷發(fā)展，農(nóng)村的教育問題引起了教育部門的高等重視，如何做好農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)工作，促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展和進(jìn)步，成了當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展的一個重大問題。孩子是祖國的花朵和希望，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，就是使祖國在未來取得更好的發(fā)展。一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)校辦學(xué)條件差，基礎(chǔ)設(shè)施落后農(nóng)村小學(xué)由于地理位置、交通環(huán)境等因素的影響，許多學(xué)校辦學(xué)條件差，一些基礎(chǔ)設(shè)施不到位。許多老師想講一些知識給學(xué)生，卻苦于沒有相應(yīng)的教學(xué)器材，使教學(xué)效果大打折扣。如，不少學(xué)校的老師想在農(nóng)村小學(xué)里運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是這些小學(xué)卻連每個教室一臺電腦這樣的基本需求都無法滿足。學(xué)生處在這樣落后的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的動力將大大降低。2.師生之間缺乏溝通，教師了解學(xué)生需求由于從小缺乏父母的照顧，使得許多農(nóng)村留守兒童內(nèi)向、膽小，不善于表達(dá)自己的需求，在學(xué)校里，他們雖然在課堂上將教師當(dāng)做權(quán)威，習(xí)慣聽從教師的安排，但是大部分學(xué)生與教師的年齡差距較大，不敢甚至是不愿意與教師溝通。這使得教師的教學(xué)無法得到有效的反饋，教師無法準(zhǔn)確了解學(xué)生的發(fā)展需求，只一味地按照自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。3.學(xué)生的厭學(xué)情緒重，在學(xué)習(xí)上缺乏管教留守兒童多是由爺爺奶奶照顧，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，爺爺奶奶的年紀(jì)較大，對孩子的教育也缺乏正確的方法，有時會過度溺愛孩子，對于孩子的學(xué)習(xí)情況他們了解得較少。同時，在農(nóng)村外出打工的年輕人較多，這種不良的風(fēng)氣也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響，特別是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級以后，他們逐漸有了自己的思想意識，厭學(xué)的情緒更重了，這也導(dǎo)致許多留守兒童進(jìn)入初中之后就輟學(xué)打工的現(xiàn)象頻發(fā)。二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究1.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量農(nóng)村小學(xué)要改善當(dāng)前的留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀，首要的就是要改善當(dāng)前的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，政府及其相關(guān)部門應(yīng)加入教育資金的投入，做好學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，引進(jìn)先進(jìn)的教育人才，滿足農(nóng)村小學(xué)生的基本發(fā)展需求。小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也許不能像一些大城市一樣先進(jìn)，但是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中至少不應(yīng)該出現(xiàn)課堂上教師要教學(xué)都缺乏教學(xué)器具的現(xiàn)象。2.師生之間加強(qiáng)溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的留守兒童，在平時由于生活習(xí)慣、家庭條件等外部因素的制約，致使大部分小學(xué)生在平時不善于表達(dá)自己的想法和意見，有些學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)上顯得不自信，與教師缺乏溝通。因此，教師在平時的課堂上應(yīng)將自己的注意力更多地放在留守兒童的身上，給予這些缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生更多的愛，使他們能夠處在一個充滿愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，消除他們的自卑心理，讓他們明白自己和其他學(xué)生也都是一樣的。比如說，教師在平時的課堂上，可以經(jīng)常讓班級里的留守兒童來回答教師的提問，并對積極回答的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)，加強(qiáng)與這些學(xué)生之間的溝通，了解他們的需要，促進(jìn)留守兒童的全面發(fā)展。3.加強(qiáng)思想教育與管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念近幾年來，隨著社會的發(fā)展變化，人們收入的提高，教育觀念的改變，農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)外出打工的現(xiàn)象，與過去相比降低了許多，但是在不少農(nóng)村這樣的現(xiàn)象依然時有發(fā)生?；谶@樣的原因，在平時的教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生特別是留守兒童的思想教育和管理，令這些學(xué)生意識到讀書的重要性，采取多種教育措施，轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念。同時，在平時的生活中，這些留守兒童缺乏父母的管教，容易養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也應(yīng)當(dāng)及時糾正，教師還可以經(jīng)常與學(xué)生的父母進(jìn)行電話聯(lián)系，雙方加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，做到細(xì)致了解學(xué)生的發(fā)展動向，爭取在班級里營造一個和諧友愛的環(huán)境，令留守兒童能夠在課堂上感受到家庭的溫暖，積極主動地學(xué)習(xí)文化知識。教師在教學(xué)時可以通過這樣的方法來改善留守兒童的教學(xué)現(xiàn)狀。總之，農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村里一個特殊的存在，并且將在一定時期內(nèi)長期存在。教育是一個國家和民族未來發(fā)展的希望，而農(nóng)村要想在未來取得良好的發(fā)展，就必須做好留守兒童的教育工作，只有將教育發(fā)展好，兒童才可能擁有一個美好的未來，未來的農(nóng)村建設(shè)才有可能往好的方向發(fā)展，國家才會取得真正意義上的進(jìn)步。《陳涉世家》ppt課件優(yōu)秀一等獎31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而48陳涉世家司馬遷陳涉世家49《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎50《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎51《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎52《陳涉世家》課件優(yōu)秀一等獎53研讀第一段1第一段是從哪幾個方面介紹了青年陳勝?這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”,表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民(2)悵恨久之”,說明他對所處的貧困地位的不滿;(3)“茍富貴,無相忘”,表達(dá)出他有福同享的思想意識,表明其不甘貧窮,要改變現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈愿望;(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”,用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向這為下文寫他領(lǐng)導(dǎo)起義作了伏筆小結(jié):作者選擇了“陳涉少時”“與人傭耕”的典型事例,通過“輟耕之壟上”的細(xì)節(jié),運(yùn)用人物對話、神態(tài)描寫,敘述了陳涉的身世及青年時代的遠(yuǎn)大抱負(fù)。研讀第一段542為什么文章要先安排這一段,可不可刪去?先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動起義并非偶然,早有其思想根基。2為什么文章要先安排這一段,可不可刪去?55二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽同發(fā)九百人電大澤鄉(xiāng)。陳勝、是廣之編次為屯長會天大雨,道不通,廉已失期。適逢,恰估失期,法皆斬。按照秦朝法律,名詞作狀語二世元年七月,發(fā)閭左適戍漁陽56二世元年七月,發(fā)閆左謫戍漁陽,九百人屯大澤鄉(xiāng)