初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件

初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件下載31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件下載初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件下載31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。寫作描寫景物抓住景物特點描寫景物對很多學(xué)生來說，作文是一件苦差事。然而，教師批改越認真，學(xué)生越不知道從哪里下手去修改，對作文反而越來越懼怕了。我們不得不思考：如何更科學(xué)、更有效地進行作文評改，既提升學(xué)生的寫作能力，又能夠把廣大教師從評改作文的苦海中解脫出來。二十多年的初中語文教學(xué)工作，使我深刻體會到，學(xué)生只有參與整個寫作與評改的過程，成為寫作與評改的主人，作文教學(xué)才能取得事半功倍的效果。特別是在新課改不斷深化的今天，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力顯得更加重要。葉圣陶先生也曾說過：“學(xué)生作文的修改權(quán)應(yīng)該優(yōu)先屬于作文的人，文章要自己修改，只有學(xué)會自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！迸淖魑牟皇悄康?，而是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，最終目的要落實在提高學(xué)生的寫作能力上。學(xué)生自己評改，可以重新思考構(gòu)思的過程；學(xué)生間的互評互改，可以取長補短、揚長避短，還可以讓學(xué)生體驗批改作文的艱辛和樂趣，形成認真負責(zé)的態(tài)度與習(xí)慣。為了讓學(xué)生學(xué)會評改作文，我首先提出評改的原則：1.認真負責(zé)，對別人負責(zé)也是對自己負責(zé)；2.再拙劣的作文，也有值得自己學(xué)習(xí)的地方，對同學(xué)的作文多鼓勵，少批評；3.學(xué)會“補、改、刪、換”等各種規(guī)范的修改符號；4.學(xué)會寫言簡意賅的眉批和總批。作文修改是一個復(fù)雜系統(tǒng)的工程，關(guān)系到文章的各個方面。我把作文評改的要求也列舉出來，便于學(xué)生修改：1．形式上包括書寫格式的規(guī)范、標(biāo)點符號的正確運用、漢字的正確書寫等。2．內(nèi)容上文章的中心是否鮮明集中，選材是否圍繞中心、是否結(jié)合生活實際、是否具有典型性，選材的詳略是否得當(dāng)、描寫是否生動。3．結(jié)構(gòu)上層次是否清晰，過渡是否自然，開頭結(jié)尾是否照應(yīng)，表達方式是否符合文體要求等。限于學(xué)生的水平和課堂時間，一次評改不可能面面俱到，根據(jù)每次作文要求的不同，評改時也會有所側(cè)重，下面具體談?wù)?。一、學(xué)生寫前自改以前評改作文都是在學(xué)生作文完成之后，教師提出修改的要求。作文課上，可讓學(xué)生利用一節(jié)課的時間寫好草稿，下節(jié)課同桌之間互相向?qū)Ψ嚼首x自己的文稿，結(jié)合作文評改要求討論修改直至滿意定稿，把寫、評、改結(jié)合在一起。二、學(xué)生間互改把學(xué)生的作文隨機發(fā)下，學(xué)生拿到作文，會有新鮮感、好奇心，改起來會格外認真。有些學(xué)生責(zé)任心不強，導(dǎo)致發(fā)到他們手上的優(yōu)秀作文沒有得到肯定，打擊了作者寫作的積極性，影響作文評改的效果。為了防止這種情況發(fā)生，我要求學(xué)生簽名負責(zé)，以此培養(yǎng)他們嚴謹?shù)呐膽B(tài)度。三、教師選改，共同評議作文講評課前，我先把所有學(xué)生的作文看一遍，選出具有典型的優(yōu)、良、中、差各個層次的作文。上課時，推選一個朗讀水平較高的學(xué)生給大家朗讀。朗讀的過程其實也是批改的過程，在讀的過程中漏字、多字、拗口及其他語病會顯露出來。聽的學(xué)生各抒己見，課堂氣氛活躍，最后請作者本人談?wù)勛约簩懽鞯母邢?，我再抓住關(guān)鍵問題指導(dǎo)寫作的方法與技巧。四、小組合作互評這是效果最好的一種方法。1.學(xué)生在小組合作互評中由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師批改，學(xué)生只是被動地接受教師的批語；小組合作互評，每個學(xué)生都是作文的評改者，以讀者的身份參與到本組所有作文的評改過程，他們在讀、思、評、寫(寫評語)的過程中，將自己置身于習(xí)作中，與習(xí)作進行積極的交流，有利于調(diào)動寫作的積極性。2.學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識在小組合作互評中得到鞏固。學(xué)生在評改過程中，用普通話流暢地朗讀習(xí)作，勾畫出錯別字、使用不恰當(dāng)?shù)脑~語、病句。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生正確識記漢字字音字形、辨析并修改病句、有感情地朗誦等多方面的能力。3.小組合作互評作文，由于創(chuàng)設(shè)了平等、互動、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生養(yǎng)成交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立學(xué)生的自信心。新課程標(biāo)準指出，注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣,樂于互相展示和評價寫作成果。小組合作互評，交換習(xí)作，既可以找出習(xí)作的不足與存在的問題，發(fā)現(xiàn)好文章，又可以共同欣賞其中優(yōu)美的句段。在這個過程中，學(xué)生身心始終處于自由、輕松、愉悅的狀態(tài)，充分調(diào)動自己的思維，鍛煉了自己語言的表達能力，也增強了寫好作文的信心。實踐證明，小組合作評改作文，從根本上改變了作文評改中教師“費力不討好”的現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)了作文評改中費時費力效果差的局面，充分調(diào)動學(xué)生積極性，擴大閱讀量，增強學(xué)生合作交流的意識，鞏固語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀鑒賞能力和寫作水平，是一種行之有效的，能夠大面積提高學(xué)生語文水平的教學(xué)方法。學(xué)生作文的互評互改，讓教師從繁重的作文批改中解脫出來，有更多的時間鉆研教材、收集資料、設(shè)計有效教學(xué)方案，學(xué)生也不再畏懼寫作文，作文課上充滿歡樂，涌動著情感。評改中有交流，交流中有收獲，學(xué)生在互評互改中體驗到作文的無限樂趣。一、前言在英語教學(xué)中，多模態(tài)理論教學(xué)主要就是指采用肢體動作、語言、聲音和圖片影像等方式，通過利用學(xué)生的日常生活交流而建立起來的能夠表現(xiàn)學(xué)生自身主觀意愿的資源完成英語教學(xué)。在平時的課堂交流中，學(xué)生通常通過語言表達的方式來實現(xiàn)溝通交流，卻很少會使用肢體動作或者圖片影像等方式進行交流。其實，無論是動作還是圖像，都具有與語言、文字相同的表情達意的作用。同時，采用多模態(tài)的方式進行表達，相對于只使用一種模態(tài)方式進行表達更加形象化與精確化。二、多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的指導(dǎo)思路英語作為被世界運用得最為廣泛的一種重要語言，同時也是各個國家之間進行合作交流的必須掌握的一種語言。在我國，無論是小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)，均開設(shè)了英語課程，并將其作為一門必修課程進行教學(xué)，從英語教學(xué)的本質(zhì)上看，其根本目的就是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語日常交際能力和英語綜合運用能力[1]。然而，對于英語日常交際與英語的綜合運用而言，英語話語中的大多數(shù)含義并非全部由英語口語所能夠表述的，有時候英語話語中的含義也體現(xiàn)在說話者的肢體動作，語音語調(diào)和其他外部環(huán)境當(dāng)中?；诖?，若英語教學(xué)想實現(xiàn)英語交際的效果，則不能只是依靠傳統(tǒng)的單一模態(tài)進行教學(xué)，而必須通過多模態(tài)的教學(xué)方式展開英語教學(xué)。多模態(tài)主要就是指通過人體的各種感官，如聽覺、視覺以及觸覺等，利用語言文字、圖片影像、肢體動作、聲音等方式，實現(xiàn)日?？谡Z交流的方式。在以往的英語教學(xué)中，多模態(tài)理論常常被視作一種邊緣化的教學(xué)方式，通常被用來當(dāng)做輔助英語口語教學(xué)的一種手段，在這種情況下，多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的作用并沒有得到充分體現(xiàn)[2]。多模態(tài)理論教學(xué)強調(diào)的是在英語教學(xué)中盡可能地運用兩種或者兩種以上的模態(tài)進行互補、融合，從而實現(xiàn)快速、有效的解讀英語口語，增強英語交際能力的效果。在英語教學(xué)中，教師需要綜合、全面的實施和運用多模態(tài)理論，借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情景，將靜態(tài)的英語教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的聲音、圖像呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠積極、主動的調(diào)動自身的各種感官系統(tǒng)來完成英語學(xué)習(xí)。只有這樣，多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的作用才能得到充分的發(fā)揮。通過多模態(tài)理論教學(xué)的方式，更好的幫助學(xué)生了解和掌握英語知識，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)和增強學(xué)生的英語交流能力[3]。三、多模態(tài)理論視角下英語教學(xué)的改革策略1.多模態(tài)理論視角下英語教材的改革以往的英語教材通常以單一的文字模式呈現(xiàn)知識信息，而多模態(tài)的英語教材則突破了傳統(tǒng)教材的束縛，其具有信息容量大、形式多的特點，主要表現(xiàn)在三個方面。在語言基礎(chǔ)知識方面，英語教材中的詞匯能夠?qū)崿F(xiàn)音頻和文字的融合，確保學(xué)生可以及時校正自身的音準；在相關(guān)的英語知識點上配以文字說明，可以使教材內(nèi)容更加鮮活[4]。在篇章結(jié)構(gòu)方面，將主流報刊、雜志上的有關(guān)內(nèi)容與英語教材中的篇章結(jié)構(gòu)形成一個有機結(jié)合的整體，通過圖片、影像資料等途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在文化背景方面，多模態(tài)理論教學(xué)能夠?qū)⒏鞣N社會文化、生活習(xí)俗以及人的思想價值觀念等通過音頻、視頻等方式展現(xiàn)出來，為學(xué)生營造一個豐富多彩的教學(xué)情景。2.多模態(tài)理論視角下英語教學(xué)活動的改革與傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)不同，多模態(tài)理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)活動形式更加多樣化，在教學(xué)活動的設(shè)計上可以分為體驗式教學(xué)活動、實踐式教學(xué)活動以及語言表達式教學(xué)活動。在體驗式教學(xué)活動中，教師需要創(chuàng)設(shè)一個真實的模擬情景，在實踐式教學(xué)活動中，教師組織學(xué)生利用課余時間制作相關(guān)的音頻或視頻，并在課堂上進行展示，以提升學(xué)生的動手實踐能力[5]。在語言表達式教學(xué)活動中，主要鍛煉學(xué)生的英語表述能力，教師可以通過組織學(xué)生進行英語演講、英語朗誦、英語辯論等活動，在鍛煉學(xué)生的同時也能幫助教師進一步了解學(xué)生的英語口語表達與交際能力的實際情況，以便在日后的英語教學(xué)中制定有針對性的教學(xué)方案。3.多模態(tài)理論視角下英語學(xué)習(xí)方式的改革多模態(tài)理論下的英語教學(xué)不僅僅局限于英語課堂當(dāng)中，同時也延伸至學(xué)生的課余活動當(dāng)中。多模態(tài)理論視角下的英語學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)方面，教師需要著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等先進的技術(shù)手段，有針對性的進行自主學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可以通過小組合作的方式，共同收集文字、視頻進行合作學(xué)習(xí)，通過資源共享的方式，幫助學(xué)生樹立良好的團隊合作意識。四、結(jié)束語綜上所述，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語日常交際能力和英語綜合運用能力是開展英語教學(xué)的根本目的。在多模態(tài)理論指導(dǎo)下，英語教學(xué)需要進行教材的改革、教學(xué)方式的改革以及學(xué)習(xí)方式的改革，只有這樣，多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的作用才能得到充分的發(fā)揮。初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件下載31、園1寫作描寫景物寫作描寫景物2抓住景物特點描寫景物抓住景物特點描寫景物3猜\千形萬象竟還空,猜映山藏水片復(fù)重。無限旱苗枯欲盡,悠悠閑處作奇峰。(打一景物)云猜\千形萬象竟還空,4請你欣賞1、遙知不是雪,為有暗香來。2、夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。3、兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。4、黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。5、接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。6、清風(fēng)半夜鳴蟬,稻花香里說豐年。7、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。8、湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。。請你欣賞5自主探究、合作交流學(xué)生自學(xué)課本81頁知識短文“觀察和描寫景物的特點”,解決下列問題描寫景物要抓住特點,景物的特點主要表現(xiàn)在哪些方面?自主探究、合作交流6預(yù)習(xí)布置1、描寫景物要抓住特點,景物的特點主要表現(xiàn)在哪些方面?2、如何抓住特點描寫景物?預(yù)習(xí)布置7導(dǎo)入我們曾治著朱自清的足跡領(lǐng)略過旖旎的春光,我們也曾踏著老舍走進濟南的冬天,夏天在楊萬里的眼中是“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,秋天在杜牧的筆下則是“霜葉紅于二葉花”。古往今來,有多少文人墨客,面對名山大川、四時類景,揮毫寫下了精美的篇章。無論是他們的創(chuàng)。還是他們的筆法,都值得我們?nèi)フJ真地揣。今天這節(jié)課老師就翹和同學(xué)們起探討一下如何對景物進行描寫。導(dǎo)入8如何觀察和描寫景物的特點觀察:形狀顏色質(zhì)地音響氣味思考:1此景與彼景的不同2此時與彼時的不同3此地與彼地的不同如何觀察和描寫景物的特點9夏夂寒澗肅奉連臥著點雪夏10秋之葉秋之葉11初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件12初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件13初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件14初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件15初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件16初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件17初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件18初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件19初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件20初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件21初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件22初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件23初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件24初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件25初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件26初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件27初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件28初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件29初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件30初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件31初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件32初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件33初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件34初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件35初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件36初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件37初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件38初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件39初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件40初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件41初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件42初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件43初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件44初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件45初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件46初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件47初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件48初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件49初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件50初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件51初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件52初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件53初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件54初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件55初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件56初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件57初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件58初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件59初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件60初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件61初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件62初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件63初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件64初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件65初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件66初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件67初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件68初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件69初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件70初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件71初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件72初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件73初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件74初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件75初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件76初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件77初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件78初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件79初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件80初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件81初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件82初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件83初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件84初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件85初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件86初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件87初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件88初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件89初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件90初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件91初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件92初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件93初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件94初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件95初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件96初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件97初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件98初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件99初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件100初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件101初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件102初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件103初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件104初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件105初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件106初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件107初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件108初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件109初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件110初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件111初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件112初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件113初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件114初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件115初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件116初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件117初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件118初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件119初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件120初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件121初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件122初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件123初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件124初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件125初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件126初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件127初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件128初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件129初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件130初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件131初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件132初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件133初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件134初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件135謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，136初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件下載31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件下載初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件下載31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。寫作描寫景物抓住景物特點描寫景物對很多學(xué)生來說，作文是一件苦差事。然而，教師批改越認真，學(xué)生越不知道從哪里下手去修改，對作文反而越來越懼怕了。我們不得不思考：如何更科學(xué)、更有效地進行作文評改，既提升學(xué)生的寫作能力，又能夠把廣大教師從評改作文的苦海中解脫出來。二十多年的初中語文教學(xué)工作，使我深刻體會到，學(xué)生只有參與整個寫作與評改的過程，成為寫作與評改的主人，作文教學(xué)才能取得事半功倍的效果。特別是在新課改不斷深化的今天，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力顯得更加重要。葉圣陶先生也曾說過：“學(xué)生作文的修改權(quán)應(yīng)該優(yōu)先屬于作文的人，文章要自己修改，只有學(xué)會自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”批改作文不是目的，而是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，最終目的要落實在提高學(xué)生的寫作能力上。學(xué)生自己評改，可以重新思考構(gòu)思的過程；學(xué)生間的互評互改，可以取長補短、揚長避短，還可以讓學(xué)生體驗批改作文的艱辛和樂趣，形成認真負責(zé)的態(tài)度與習(xí)慣。為了讓學(xué)生學(xué)會評改作文，我首先提出評改的原則：1.認真負責(zé)，對別人負責(zé)也是對自己負責(zé)；2.再拙劣的作文，也有值得自己學(xué)習(xí)的地方，對同學(xué)的作文多鼓勵，少批評；3.學(xué)會“補、改、刪、換”等各種規(guī)范的修改符號；4.學(xué)會寫言簡意賅的眉批和總批。作文修改是一個復(fù)雜系統(tǒng)的工程，關(guān)系到文章的各個方面。我把作文評改的要求也列舉出來，便于學(xué)生修改：1．形式上包括書寫格式的規(guī)范、標(biāo)點符號的正確運用、漢字的正確書寫等。2．內(nèi)容上文章的中心是否鮮明集中，選材是否圍繞中心、是否結(jié)合生活實際、是否具有典型性，選材的詳略是否得當(dāng)、描寫是否生動。3．結(jié)構(gòu)上層次是否清晰，過渡是否自然，開頭結(jié)尾是否照應(yīng)，表達方式是否符合文體要求等。限于學(xué)生的水平和課堂時間，一次評改不可能面面俱到，根據(jù)每次作文要求的不同，評改時也會有所側(cè)重，下面具體談?wù)?。一、學(xué)生寫前自改以前評改作文都是在學(xué)生作文完成之后，教師提出修改的要求。作文課上，可讓學(xué)生利用一節(jié)課的時間寫好草稿，下節(jié)課同桌之間互相向?qū)Ψ嚼首x自己的文稿，結(jié)合作文評改要求討論修改直至滿意定稿，把寫、評、改結(jié)合在一起。二、學(xué)生間互改把學(xué)生的作文隨機發(fā)下，學(xué)生拿到作文，會有新鮮感、好奇心，改起來會格外認真。有些學(xué)生責(zé)任心不強，導(dǎo)致發(fā)到他們手上的優(yōu)秀作文沒有得到肯定，打擊了作者寫作的積極性，影響作文評改的效果。為了防止這種情況發(fā)生，我要求學(xué)生簽名負責(zé)，以此培養(yǎng)他們嚴謹?shù)呐膽B(tài)度。三、教師選改，共同評議作文講評課前，我先把所有學(xué)生的作文看一遍，選出具有典型的優(yōu)、良、中、差各個層次的作文。上課時，推選一個朗讀水平較高的學(xué)生給大家朗讀。朗讀的過程其實也是批改的過程，在讀的過程中漏字、多字、拗口及其他語病會顯露出來。聽的學(xué)生各抒己見，課堂氣氛活躍，最后請作者本人談?wù)勛约簩懽鞯母邢耄以僮プ￡P(guān)鍵問題指導(dǎo)寫作的方法與技巧。四、小組合作互評這是效果最好的一種方法。1.學(xué)生在小組合作互評中由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師批改，學(xué)生只是被動地接受教師的批語；小組合作互評，每個學(xué)生都是作文的評改者，以讀者的身份參與到本組所有作文的評改過程，他們在讀、思、評、寫(寫評語)的過程中，將自己置身于習(xí)作中，與習(xí)作進行積極的交流，有利于調(diào)動寫作的積極性。2.學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識在小組合作互評中得到鞏固。學(xué)生在評改過程中，用普通話流暢地朗讀習(xí)作，勾畫出錯別字、使用不恰當(dāng)?shù)脑~語、病句。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生正確識記漢字字音字形、辨析并修改病句、有感情地朗誦等多方面的能力。3.小組合作互評作文，由于創(chuàng)設(shè)了平等、互動、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生養(yǎng)成交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立學(xué)生的自信心。新課程標(biāo)準指出，注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣,樂于互相展示和評價寫作成果。小組合作互評，交換習(xí)作，既可以找出習(xí)作的不足與存在的問題，發(fā)現(xiàn)好文章，又可以共同欣賞其中優(yōu)美的句段。在這個過程中，學(xué)生身心始終處于自由、輕松、愉悅的狀態(tài)，充分調(diào)動自己的思維，鍛煉了自己語言的表達能力，也增強了寫好作文的信心。實踐證明，小組合作評改作文，從根本上改變了作文評改中教師“費力不討好”的現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)了作文評改中費時費力效果差的局面，充分調(diào)動學(xué)生積極性，擴大閱讀量，增強學(xué)生合作交流的意識，鞏固語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生閱讀鑒賞能力和寫作水平，是一種行之有效的，能夠大面積提高學(xué)生語文水平的教學(xué)方法。學(xué)生作文的互評互改，讓教師從繁重的作文批改中解脫出來，有更多的時間鉆研教材、收集資料、設(shè)計有效教學(xué)方案，學(xué)生也不再畏懼寫作文，作文課上充滿歡樂，涌動著情感。評改中有交流，交流中有收獲，學(xué)生在互評互改中體驗到作文的無限樂趣。一、前言在英語教學(xué)中，多模態(tài)理論教學(xué)主要就是指采用肢體動作、語言、聲音和圖片影像等方式，通過利用學(xué)生的日常生活交流而建立起來的能夠表現(xiàn)學(xué)生自身主觀意愿的資源完成英語教學(xué)。在平時的課堂交流中，學(xué)生通常通過語言表達的方式來實現(xiàn)溝通交流，卻很少會使用肢體動作或者圖片影像等方式進行交流。其實，無論是動作還是圖像，都具有與語言、文字相同的表情達意的作用。同時，采用多模態(tài)的方式進行表達，相對于只使用一種模態(tài)方式進行表達更加形象化與精確化。二、多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的指導(dǎo)思路英語作為被世界運用得最為廣泛的一種重要語言，同時也是各個國家之間進行合作交流的必須掌握的一種語言。在我國，無論是小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)，均開設(shè)了英語課程，并將其作為一門必修課程進行教學(xué)，從英語教學(xué)的本質(zhì)上看，其根本目的就是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語日常交際能力和英語綜合運用能力[1]。然而，對于英語日常交際與英語的綜合運用而言，英語話語中的大多數(shù)含義并非全部由英語口語所能夠表述的，有時候英語話語中的含義也體現(xiàn)在說話者的肢體動作，語音語調(diào)和其他外部環(huán)境當(dāng)中。基于此，若英語教學(xué)想實現(xiàn)英語交際的效果，則不能只是依靠傳統(tǒng)的單一模態(tài)進行教學(xué)，而必須通過多模態(tài)的教學(xué)方式展開英語教學(xué)。多模態(tài)主要就是指通過人體的各種感官，如聽覺、視覺以及觸覺等，利用語言文字、圖片影像、肢體動作、聲音等方式，實現(xiàn)日?？谡Z交流的方式。在以往的英語教學(xué)中，多模態(tài)理論常常被視作一種邊緣化的教學(xué)方式，通常被用來當(dāng)做輔助英語口語教學(xué)的一種手段，在這種情況下，多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的作用并沒有得到充分體現(xiàn)[2]。多模態(tài)理論教學(xué)強調(diào)的是在英語教學(xué)中盡可能地運用兩種或者兩種以上的模態(tài)進行互補、融合，從而實現(xiàn)快速、有效的解讀英語口語，增強英語交際能力的效果。在英語教學(xué)中，教師需要綜合、全面的實施和運用多模態(tài)理論，借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情景，將靜態(tài)的英語教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的聲音、圖像呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，從而讓學(xué)生能夠積極、主動的調(diào)動自身的各種感官系統(tǒng)來完成英語學(xué)習(xí)。只有這樣，多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的作用才能得到充分的發(fā)揮。通過多模態(tài)理論教學(xué)的方式，更好的幫助學(xué)生了解和掌握英語知識，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)和增強學(xué)生的英語交流能力[3]。三、多模態(tài)理論視角下英語教學(xué)的改革策略1.多模態(tài)理論視角下英語教材的改革以往的英語教材通常以單一的文字模式呈現(xiàn)知識信息，而多模態(tài)的英語教材則突破了傳統(tǒng)教材的束縛，其具有信息容量大、形式多的特點，主要表現(xiàn)在三個方面。在語言基礎(chǔ)知識方面，英語教材中的詞匯能夠?qū)崿F(xiàn)音頻和文字的融合，確保學(xué)生可以及時校正自身的音準；在相關(guān)的英語知識點上配以文字說明，可以使教材內(nèi)容更加鮮活[4]。在篇章結(jié)構(gòu)方面，將主流報刊、雜志上的有關(guān)內(nèi)容與英語教材中的篇章結(jié)構(gòu)形成一個有機結(jié)合的整體，通過圖片、影像資料等途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在文化背景方面，多模態(tài)理論教學(xué)能夠?qū)⒏鞣N社會文化、生活習(xí)俗以及人的思想價值觀念等通過音頻、視頻等方式展現(xiàn)出來，為學(xué)生營造一個豐富多彩的教學(xué)情景。2.多模態(tài)理論視角下英語教學(xué)活動的改革與傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)不同，多模態(tài)理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)活動形式更加多樣化，在教學(xué)活動的設(shè)計上可以分為體驗式教學(xué)活動、實踐式教學(xué)活動以及語言表達式教學(xué)活動。在體驗式教學(xué)活動中，教師需要創(chuàng)設(shè)一個真實的模擬情景，在實踐式教學(xué)活動中，教師組織學(xué)生利用課余時間制作相關(guān)的音頻或視頻，并在課堂上進行展示，以提升學(xué)生的動手實踐能力[5]。在語言表達式教學(xué)活動中，主要鍛煉學(xué)生的英語表述能力，教師可以通過組織學(xué)生進行英語演講、英語朗誦、英語辯論等活動，在鍛煉學(xué)生的同時也能幫助教師進一步了解學(xué)生的英語口語表達與交際能力的實際情況，以便在日后的英語教學(xué)中制定有針對性的教學(xué)方案。3.多模態(tài)理論視角下英語學(xué)習(xí)方式的改革多模態(tài)理論下的英語教學(xué)不僅僅局限于英語課堂當(dāng)中，同時也延伸至學(xué)生的課余活動當(dāng)中。多模態(tài)理論視角下的英語學(xué)習(xí)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)方面，教師需要著重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等先進的技術(shù)手段，有針對性的進行自主學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可以通過小組合作的方式，共同收集文字、視頻進行合作學(xué)習(xí)，通過資源共享的方式，幫助學(xué)生樹立良好的團隊合作意識。四、結(jié)束語綜上所述，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語日常交際能力和英語綜合運用能力是開展英語教學(xué)的根本目的。在多模態(tài)理論指導(dǎo)下，英語教學(xué)需要進行教材的改革、教學(xué)方式的改革以及學(xué)習(xí)方式的改革，只有這樣，多模態(tài)理論在英語教學(xué)中的作用才能得到充分的發(fā)揮。初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件下載31、園137寫作描寫景物寫作描寫景物138抓住景物特點描寫景物抓住景物特點描寫景物139猜\千形萬象竟還空,猜映山藏水片復(fù)重。無限旱苗枯欲盡,悠悠閑處作奇峰。(打一景物)云猜\千形萬象竟還空,140請你欣賞1、遙知不是雪,為有暗香來。2、夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。3、兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。4、黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。5、接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。6、清風(fēng)半夜鳴蟬,稻花香里說豐年。7、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。8、湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。。請你欣賞141自主探究、合作交流學(xué)生自學(xué)課本81頁知識短文“觀察和描寫景物的特點”,解決下列問題描寫景物要抓住特點,景物的特點主要表現(xiàn)在哪些方面?自主探究、合作交流142預(yù)習(xí)布置1、描寫景物要抓住特點,景物的特點主要表現(xiàn)在哪些方面?2、如何抓住特點描寫景物?預(yù)習(xí)布置143導(dǎo)入我們曾治著朱自清的足跡領(lǐng)略過旖旎的春光,我們也曾踏著老舍走進濟南的冬天,夏天在楊萬里的眼中是“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,秋天在杜牧的筆下則是“霜葉紅于二葉花”。古往今來,有多少文人墨客,面對名山大川、四時類景,揮毫寫下了精美的篇章。無論是他們的創(chuàng)。還是他們的筆法,都值得我們?nèi)フJ真地揣。今天這節(jié)課老師就翹和同學(xué)們起探討一下如何對景物進行描寫。導(dǎo)入144如何觀察和描寫景物的特點觀察:形狀顏色質(zhì)地音響氣味思考:1此景與彼景的不同2此時與彼時的不同3此地與彼地的不同如何觀察和描寫景物的特點145夏夂寒澗肅奉連臥著點雪夏146秋之葉秋之葉147初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件148初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件149初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件150初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件151初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件152初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件153初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件154初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件155初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件156初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件157初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件158初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件159初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件160初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件161初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件162初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件163初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件164初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件165初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件166初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件167初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件168初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件169初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件170初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件171初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件172初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件173初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件174初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件175初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件176初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件177初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件178初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件179初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件180初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件181初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件182初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件183初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件184初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件185初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件186初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件187初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件188初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件189初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件190初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件191初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件192初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件193初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件194初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件195初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件196初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件197初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件198初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件199初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件200初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件201初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件202初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件203初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件204初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件205初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件206初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件207初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件208初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件209初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件210初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件211初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件212初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件213初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件214初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件215初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件216初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件217初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件218初中作文指導(dǎo)：《寫作：抓住景物特點描寫景物》課件219初中作文指導(dǎo)：《