淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)老師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)老師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生單一評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)。中職學(xué)校作為職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)可以推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力是有非常有益的。當(dāng)前多元化評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)成為了教學(xué)主流評(píng)價(jià)機(jī)制，但是在具體操作中仍然存在諸多不足，亟需采取多種措施予以完善。關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，往往是采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考試是唯一的考評(píng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在考試為中心的考核評(píng)價(jià)體系中，人們的注意力普遍集中在考試成績(jī)上，與此同時(shí)學(xué)生把更多的精力投入到應(yīng)付考試上，這樣一來(lái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到綜合提升。隨著社會(huì)教育觀念的改變，教育界倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)提升大有裨益。一、多元化評(píng)價(jià)意義（一）單一評(píng)價(jià)機(jī)制弊端在以往教學(xué)實(shí)踐中，考試用一把尺子限制了學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮，禁錮了學(xué)生們的思維活力。在以考試為中心的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式直接受到了考試的影響。這種教育模式與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際不相適應(yīng)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)矛盾的產(chǎn)生。教育的功能在于挖掘人的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。（二）多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的益處現(xiàn)在人們把更多的精力用于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把教學(xué)效果和教學(xué)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。因此多元化評(píng)價(jià)機(jī)制產(chǎn)生是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。多元化評(píng)價(jià)機(jī)制打破了單一評(píng)價(jià)機(jī)制禁錮，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)、優(yōu)良的品質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展提供條件，力爭(zhēng)讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。多元化評(píng)價(jià)機(jī)制讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的知識(shí)構(gòu)架有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人整體素質(zhì)提升。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性質(zhì)強(qiáng)的學(xué)科。單純依靠書面測(cè)驗(yàn)，顯然難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，采用多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)提升。一方面通過(guò)書面測(cè)驗(yàn)和考試等方式，詳細(xì)了解學(xué)生知識(shí)技能掌握情況，另一方面對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行考評(píng)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)有一個(gè)綜合把控。二、以中職計(jì)算機(jī)為例，淺談對(duì)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)機(jī)制多元化評(píng)價(jià)機(jī)制載體是多方面的，其中既包括書面理論考試，也包括實(shí)踐動(dòng)手能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要綜合利用多種手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變以往一考定終身的慣性思維。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生的實(shí)踐能力和發(fā)散思維能力。在多元化考評(píng)體系過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師要制定多樣化標(biāo)準(zhǔn)，制定考評(píng)方案，對(duì)每一項(xiàng)考評(píng)項(xiàng)目具體化，詳細(xì)化。在計(jì)算機(jī)多元化考評(píng)過(guò)程中，可以通過(guò)如下四個(gè)方面來(lái)開(kāi)展多元化考評(píng)。（一）書面理論測(cè)評(píng)雖然理論考試不能完全反映出學(xué)生的整體素質(zhì)，但是考試成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬弦卜从吵隽藢W(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握情況。中職計(jì)算機(jī)教師要針對(duì)學(xué)生在理論上存在的不足，予以悉心指導(dǎo)，把理論知識(shí)作為查漏補(bǔ)缺的一種策略。計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行書面考評(píng)過(guò)程中，需要把期末考試和平時(shí)成績(jī)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生整體理論學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)清晰把握。（二）實(shí)踐動(dòng)手能力測(cè)評(píng)在當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，新軟件、新信息不斷出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)操作離不開(kāi)動(dòng)手能力。在實(shí)踐教學(xué)中，中職計(jì)算機(jī)教師要把實(shí)踐操作能力作為考評(píng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。教師在授課過(guò)程中，要善于把理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合在一起，形成一種實(shí)用的方案。在考評(píng)學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)，計(jì)算機(jī)老師可以通過(guò)word、excel、ppt、internet等實(shí)際操作來(lái)掌握學(xué)生動(dòng)手能力，在上機(jī)練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握使用技巧，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作融合在一起。計(jì)算機(jī)教師在上機(jī)過(guò)程中，了解學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)弱，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力高低做出一個(gè)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的。計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)迅猛，只有具備擁有創(chuàng)造力的人才能恰如其分應(yīng)用計(jì)算機(jī)，因此計(jì)算機(jī)老師要把學(xué)生創(chuàng)造力作為重要考評(píng)要素。開(kāi)展創(chuàng)造力研究的前提即是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和基本技能學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教育的核心在于提升學(xué)生的創(chuàng)造力，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力提升，把所學(xué)習(xí)知識(shí)同實(shí)際生活結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。1、設(shè)置情景模式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中，要提出擴(kuò)散性思維問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造活力。比如說(shuō)在給學(xué)生布置網(wǎng)頁(yè)作業(yè)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)教師只提供一個(gè)籠統(tǒng)的文字描述，對(duì)頁(yè)面內(nèi)容和格式不做強(qiáng)制要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢資源，融合自己所需要的材料，按照自己的風(fēng)格設(shè)計(jì)出獨(dú)特的頁(yè)面框架和風(fēng)格，在頁(yè)面制作后期，選用軟件工具進(jìn)行細(xì)化。在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師把更多的權(quán)利下放給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，隨著學(xué)生技術(shù)不斷精湛，創(chuàng)新意識(shí)提到了空前提升。通過(guò)情景設(shè)置的模式，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力有了綜合把握，對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)更加客觀、公正。2、團(tuán)隊(duì)合作模式只有投身到社會(huì)實(shí)踐中，才能最大程度上提高學(xué)生創(chuàng)造力，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。計(jì)算機(jī)項(xiàng)目研究離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)支持，因此在研究計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的過(guò)程中，教師可以把項(xiàng)目分為若干版塊，采用獨(dú)立操作和團(tuán)隊(duì)合作的模式來(lái)完成，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，按照網(wǎng)絡(luò)、硬件和組裝等多種分工來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目分工，在學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力有一個(gè)綜合把握。（四）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力計(jì)算機(jī)技術(shù)不同于其他學(xué)科技術(shù)，其發(fā)展速度迅猛，因此只有樹立不斷學(xué)習(xí)的理念，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，計(jì)算機(jī)教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有具備了自學(xué)能力，學(xué)生才能夠適應(yīng)未來(lái)形勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)老師可以設(shè)定某一陌生計(jì)算機(jī)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道來(lái)收集相關(guān)知識(shí)，然后計(jì)算機(jī)教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)情況，在探討過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果擁有了綜合把握。（五）考評(píng)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀學(xué)生文化知識(shí)和德育教育是并駕而行的。在多元化評(píng)價(jià)體制之下，教師要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)機(jī)制，考評(píng)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。計(jì)算機(jī)學(xué)科的軟件設(shè)計(jì)內(nèi)容在很大程度上反映出學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)際考評(píng)過(guò)程中，中職計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)某一種軟件的應(yīng)用內(nèi)容為例，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分析，了解學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。除了采用計(jì)算機(jī)軟件內(nèi)容考核的方式來(lái)考察學(xué)生的德育觀念，計(jì)算機(jī)教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)生的德育觀念，把握學(xué)生德育觀念。三、總結(jié)長(zhǎng)期以來(lái)，部分教師始終沒(méi)有意識(shí)到多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性，仍然實(shí)行單一化評(píng)價(jià)機(jī)制。即便是推行對(duì)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的教師來(lái)說(shuō)，尚未形成適宜的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，因此我國(guó)教師對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制任重而道遠(yuǎn)。在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)呈幾何式增長(zhǎng)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。在多元化評(píng)價(jià)機(jī)制取代單一評(píng)價(jià)機(jī)制之后，教師對(duì)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)進(jìn)程任重而道遠(yuǎn)。計(jì)算機(jī)教師作為教師隊(duì)伍的一員，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科特殊性，多元化評(píng)價(jià)體制呈現(xiàn)出與眾不同的特點(diǎn)，建立適應(yīng)本學(xué)科、本校的多元化評(píng)價(jià)體制，是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。參考書籍[1]陳德奎.高職院校“思想政治理論”課如何更好地為職業(yè)教育服務(wù)[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006(02)[2]費(fèi)成效.關(guān)于提高教師在職業(yè)教育質(zhì)量保障體系中作用的思考[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào).2006