勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件

勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。職業(yè)院校用工和薪酬制度改革的勞動(dòng)合同法問(wèn)題主講人:王全興內(nèi)容要目職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位■國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用職業(yè)院校的用工方式概述■勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)定勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別勞務(wù)派遣外包用工職工外派非全日制用工退休人員的聘用《勞動(dòng)合同法》中的勞動(dòng)報(bào)酬問(wèn)題理解、運(yùn)用詞語(yǔ)是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的基礎(chǔ)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分?！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）在教學(xué)內(nèi)容和要求中明確規(guī)定：在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。要想理解內(nèi)容，先要理解詞義，因此，詞語(yǔ)教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。埃得加·富爾曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在詞語(yǔ)教學(xué)中，單純的、機(jī)械的練習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生語(yǔ)言的積累和自學(xué)能力的提高，所以，詞語(yǔ)教學(xué)也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，筆者主要采用了幾種方法，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。一、結(jié)合字的形體推測(cè)詞義漢字是形、音、義相結(jié)合的獨(dú)特的文字體系，有些字的字義可由字形來(lái)推測(cè)。漢字中90%屬于形聲字，形聲字的形旁與字義有密切關(guān)系，因此，我們可以根據(jù)其形旁來(lái)推測(cè)其含義。如《背影》中“蹣跚”（表示走路緩慢搖擺的樣子）一詞，形旁是“足”，可推知其意義與“腳”有關(guān)。需要注意的是，古文中多為單音節(jié)詞，根據(jù)形旁推測(cè)詞義的方法非常重要。如《曹劌論戰(zhàn)》中“軾”（指車(chē)前橫木）字，據(jù)形旁“車(chē)”，可知其與“車(chē)”有關(guān)。另外，漢字中有些字是會(huì)意字，意義要由字體各部分組合而成。如《岳陽(yáng)樓記》中“沙鷗翔集”的“集”字，是由“隹”和“木”組成的，表示鳥(niǎo)兒落在樹(shù)上，即：棲息。二、加強(qiáng)朗讀，在反復(fù)朗讀中理解詞義對(duì)詞語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感很重要，只有具有較強(qiáng)的語(yǔ)言感知能力，才能在閱讀中迅速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵之處。《標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生應(yīng)有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，而語(yǔ)感能力的提高必須通過(guò)反復(fù)誦讀。俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊x的多了，見(jiàn)的多了，學(xué)生的語(yǔ)言感知能力自然就提高了，對(duì)詞語(yǔ)的理解能力也會(huì)跟著提高。而且，在初中詞語(yǔ)之中很少有生僻、艱澀難懂的詞，大多數(shù)詞語(yǔ)都是學(xué)生自己能夠理解的。因此，對(duì)于初中的詞語(yǔ)教學(xué)，教師可在反復(fù)的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生自主理解詞義。三、聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞義每篇文章都是由很多個(gè)詞語(yǔ)組成的，但其內(nèi)容并不是每個(gè)詞語(yǔ)意義的簡(jiǎn)單疊加，詞語(yǔ)在文章中不是孤立存在的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和理解課文內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。如《友邦驚詫論》中“長(zhǎng)此以往，國(guó)將不國(guó)”一句，兩個(gè)“國(guó)”字只有與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，與前后文聯(lián)系起來(lái)，才能知道：前一個(gè)“國(guó)”是“國(guó)家”，名詞；后一個(gè)“國(guó)”卻是動(dòng)詞，“成為國(guó)家”。所以，正確理解詞語(yǔ)的含義，必須結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境。四、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)在詞語(yǔ)教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些內(nèi)容抽象的詞語(yǔ)，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，努力從自己的日常生活積累中尋找相似的形象，通過(guò)聯(lián)想理解詞語(yǔ)的含義。如在《我的叔叔于勒》中作者用“滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪”描寫(xiě)于勒的外貌。其中，“狼狽”一詞，常見(jiàn)的解釋是“窘迫的樣子”，用在本句中顯然不通。因此，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的乞丐形象，這樣學(xué)生很容易便得出“狼狽”在此句中的含義是“困苦”“困頓”等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合字體，反復(fù)朗讀，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和結(jié)合生活實(shí)際四種理解詞語(yǔ)的方法并不是截然分開(kāi)、互相矛盾的，而是可以穿插甚至結(jié)合起來(lái)運(yùn)用的。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外閱讀中去，做到知識(shí)的遷移，從而使學(xué)法指導(dǎo)真正落到實(shí)處。以上只是我在幾年的教學(xué)工作中積累的點(diǎn)滴體會(huì)，可能存在一些不足之處，希望得到廣大同仁的批評(píng)指正，從而指導(dǎo)我今后的教學(xué)工作?！矩?zé)編張景賢】一、深化愛(ài)國(guó)主義教育軍人要能打仗、打勝仗，就必須高揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義旗幟，不斷升華愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)崇高的責(zé)任感、使命感和獻(xiàn)身精神，只有這樣才能有效抵御敵對(duì)勢(shì)力的反動(dòng)宣傳和其他形形色色的心理攻勢(shì)，并在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中保持樂(lè)觀主義精神和戰(zhàn)勝一切來(lái)犯之?dāng)车囊庵竞陀職?。因此，人文課程必須始終堅(jiān)持以強(qiáng)化學(xué)員的愛(ài)國(guó)主義精神為核心。愛(ài)國(guó)主義是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，也是中華民族屹立于世界之林的根本保證。大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、中國(guó)近代文化概論、中國(guó)古代史、中國(guó)歷史地理等課程中，那些集中體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義氣節(jié)情操的歷史人物、歷史傳統(tǒng)，經(jīng)典的詩(shī)詞文章和著作，是在人文課程中培育學(xué)員人文素質(zhì)最生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)員把個(gè)人前途與國(guó)家和民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)員深刻領(lǐng)悟到作為當(dāng)代軍人，必須肩負(fù)起黨以及人民賦予的責(zé)任，然后將這種愛(ài)國(guó)情感真正轉(zhuǎn)化為建設(shè)祖國(guó)以及保衛(wèi)祖國(guó)的重要人生實(shí)踐。若國(guó)家以及人民需要，作為軍人就應(yīng)該挺身而出，在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中必須要經(jīng)受住生死的考驗(yàn)，與敵人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，要有犧牲精神，用自己的血肉之軀來(lái)更好地保衛(wèi)國(guó)家，為捍衛(wèi)主權(quán)以及領(lǐng)土完整發(fā)揮自己的價(jià)值。二、強(qiáng)化軍人神圣職責(zé)，樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感對(duì)于軍隊(duì)院校來(lái)說(shuō)，人文課程教學(xué)的重要任務(wù)就是通過(guò)對(duì)哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史學(xué)、倫理學(xué)等人文學(xué)科所反映出來(lái)的人類(lèi)優(yōu)秀精神文化的講授，培養(yǎng)和提高學(xué)員的人文素質(zhì)，所以，軍隊(duì)院校人文課程要深入挖掘古人的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，突出“衛(wèi)國(guó)為民”內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)員的責(zé)任感和使命感。比如，通過(guò)對(duì)“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”“天下興亡，匹夫有責(zé)”“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)員充分意識(shí)到軍人只有以“熱愛(ài)祖國(guó)”和“服務(wù)人民”為一切行為的出發(fā)點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)軍人的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值。三、培養(yǎng)軍人勇敢精神職業(yè)的特殊性要求軍人必須具備勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。軍校人文課程教學(xué)要使學(xué)員能夠熟練掌握歷史上軍事家、政治家的獨(dú)到見(jiàn)解，并將著名軍事論著和名將名言分析透徹；教師可以選取古典文學(xué)中充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣的篇章來(lái)培育學(xué)員革命英雄主義精神。例如，尉繚子的“戰(zhàn)在于治氣”“氣實(shí)則斗，氣奪則走”；孫臏的“合軍聚眾，務(wù)在激氣”；明代兵書(shū)《百戰(zhàn)奇略》中“并氣積力”為與敵交戰(zhàn)的第一原則；王昌齡的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”；岳飛的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，等等。教師可以高揚(yáng)英雄主義和尚武精神，將錚錚鐵骨、豪邁剛健內(nèi)化為學(xué)員的氣質(zhì)風(fēng)貌。四、增強(qiáng)敢打必勝的信心“軍人生來(lái)為戰(zhàn)爭(zhēng)，軍人生來(lái)為打贏”。從某種程度上講，軍人職業(yè)所具有的特殊性要求在于必須要具備較強(qiáng)的使命感以及打贏的信心，同時(shí)，這也是軍人人文素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵內(nèi)容之一。因此，軍校人文教育應(yīng)該始終堅(jiān)持軍人職業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐性以及特殊性的要求，不斷引導(dǎo)學(xué)員，讓所有學(xué)員都可以緊抓優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)文化精髓來(lái)更好地凝聚軍心，提高人文素質(zhì)。五、強(qiáng)化憂(yōu)患意識(shí)軍校學(xué)員是人民軍隊(duì)未來(lái)的希望，是未來(lái)軍隊(duì)建設(shè)的主體，他們的憂(yōu)患意識(shí)直接關(guān)系到國(guó)家的生死存亡。中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的憂(yōu)患意識(shí)教育資源，因此，人文課程教學(xué)要對(duì)此予以充分挖掘和利用。例如，《左傳》中“居安思危，思則有備，有備無(wú)患”思想；《司馬法》中“天下雖安，忘戰(zhàn)必?！彼枷?；等等。當(dāng)今風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)要求軍隊(duì)院校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的憂(yōu)患意識(shí)教育。六、鍛造過(guò)硬的心理素質(zhì)只有具備良好的心理素質(zhì)，軍人才能充分發(fā)揮武器的作戰(zhàn)效能，才能在面對(duì)復(fù)雜局面時(shí)鎮(zhèn)定自如、運(yùn)籌帷幄。軍隊(duì)院校必須針對(duì)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)和學(xué)員的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一系列心理學(xué)方面的人文課程，普及人文知識(shí)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)員提高心理承受能力和心理對(duì)抗能力，為打贏未來(lái)高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)做好心理準(zhǔn)備。另外，軍隊(duì)院校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建心理素質(zhì)培養(yǎng)課程新體系，在教學(xué)過(guò)程中把提高學(xué)員的心理素質(zhì)作為重點(diǎn)工作之一，要強(qiáng)化學(xué)員敢打必勝的信心和處變不驚的心態(tài)，確保其在關(guān)鍵時(shí)刻沖得上、打得贏。勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。勞1職業(yè)院校用工和薪酬制度改革的勞動(dòng)合同法問(wèn)題主講人:王全興職業(yè)院校用工和薪酬制度改革2內(nèi)容要目職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位■國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用職業(yè)院校的用工方式概述■勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)定勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別勞務(wù)派遣外包用工職工外派非全日制用工退休人員的聘用《勞動(dòng)合同法》中的勞動(dòng)報(bào)酬問(wèn)題內(nèi)容要目3職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位(一)《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定第2條:中華人民共和國(guó)境內(nèi)的企業(yè)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織、民辦非企業(yè)單位等組織(以下簡(jiǎn)稱(chēng)用人單位)與勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系,訂立、履行、變更、解除和終止勞動(dòng)合同,適用本法。國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和與之建立勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者,訂立、履行、變更、解除和終止勞動(dòng)合同,依照本法執(zhí)行第96條:事業(yè)單位與實(shí)行聘用制的工作人員訂立、履行變更、解除或終止勞動(dòng)合同,法律、行政法規(guī)以及國(guó)務(wù)院另有特別規(guī)定的,依照其規(guī)定執(zhí)行;未作規(guī)定的,依照本法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位4職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位(二)職業(yè)院校及其所屬單位的分類(lèi)國(guó)有職業(yè)院校事業(yè)單位職業(yè)院校民辦職業(yè)院校民辦非企業(yè)單位教學(xué)、科研、管理機(jī)構(gòu)非法人機(jī)構(gòu)非社會(huì)化后勤單位職業(yè)院校后勤單位社會(huì)化后勤單位法人企業(yè)校辦產(chǎn)業(yè)職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位5職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位(三)勞動(dòng)關(guān)系的歸屬類(lèi)型勞動(dòng)關(guān)系歸屬《勞動(dòng)合同法》第2條的歸屬?lài)?guó)有職業(yè)院校民辦職業(yè)院校教學(xué)、科研、管理單位人員與學(xué)校有勞動(dòng)關(guān)系第2款第1款非社會(huì)化校委派人員與學(xué)校有勞動(dòng)關(guān)系第2款第1款后勤單位自聘人員與學(xué)校有勞動(dòng)關(guān)系第2款第1款社會(huì)化枚委派人員與學(xué)校有勞動(dòng)關(guān)系?第2款第1款后勤單位自聘人員與后勤企業(yè)有勞動(dòng)關(guān)系第1款第1款校辦產(chǎn)業(yè)校委派人員與學(xué)校有勞動(dòng)關(guān)系?第2款第1款自聘人員與企業(yè)有勞動(dòng)關(guān)系第1款第1款職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位6國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(-)原人事制度與聘用制度的比較原人事制度聘用制度1固定工制合同制2勞動(dòng)關(guān)系由行政方式建立通過(guò)雙向選擇、協(xié)商一致建立勞動(dòng)關(guān)系3幾乎終身制有期限且可解除4|權(quán)利義務(wù)由法規(guī)政策規(guī)定權(quán)利義務(wù)由合同約定5適用人事法規(guī)適用勞動(dòng)法和人事法規(guī)國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用7國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(二)聘用制的風(fēng)險(xiǎn)及其應(yīng)對(duì)手段特點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)手段勞動(dòng)者自由流動(dòng)人才外流▲黨的領(lǐng)導(dǎo)用人自主權(quán)用人權(quán)的濫用▲思想教育;3勞動(dòng)關(guān)系穩(wěn)定程度不利于職工與用人單位的職工民主;▲教授治校;降低合作,可能削弱凝聚力▲規(guī)范化管理;4勞動(dòng)關(guān)系形態(tài)多樣勞動(dòng)歧視內(nèi)部協(xié)調(diào)、實(shí)▲法律手段(勞動(dòng)、人事法律法規(guī))5制度轉(zhuǎn)軌需善后處理的問(wèn)題多▲其他手段國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用8國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(三)《勞動(dòng)合同法》第2條第1款與第2款的差異■適用本法”與依照本法執(zhí)行的差異類(lèi)型法律表述法律含義第1款勞動(dòng)關(guān)系"適用本法完全適用勞動(dòng)法第2款勞動(dòng)關(guān)系“依照本法執(zhí)行”一定程度適用勞動(dòng)法同時(shí)適用人事特別法?！?6條:事業(yè)單位與實(shí)行聘用制的工作人員訂立、履行、變更、解除或終止勞動(dòng)合同,法律、行政法規(guī)以及國(guó)務(wù)院另有特別規(guī)定的,依照其規(guī)定執(zhí)行;未作規(guī)定的,依照本法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。htp://trby.con▲特別法與一般法的關(guān)系:優(yōu)先適用特別法,補(bǔ)充適用一般法。國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用9國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(四)事業(yè)單位聘用制的特別法—1般法特別法舉例《勞動(dòng)▲中組部、人事部、教育部《關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實(shí)法》、施意見(jiàn)》(人發(fā)【2000】59號(hào))《勞動(dòng)▲《人事部關(guān)于在事業(yè)單位試行人員聘用制度的意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)【合同法2002】35號(hào))▲《事業(yè)單位試行人員聘用制度有關(guān)問(wèn)題的解釋》(國(guó)人部發(fā)2003)61號(hào))《關(guān)于事業(yè)單位試行人員聘用制度有關(guān)工資待遇等問(wèn)題的處理意見(jiàn)(試行)》(國(guó)人部發(fā)【2004】63號(hào))▲《事業(yè)單位公開(kāi)招聘人員暫行規(guī)定》(人事部令第6號(hào),2006年)▲正在制定中的《人事管理?xiàng)l例》國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用10國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(四)事業(yè)單位聘用制的特別法—2《勞動(dòng)合同法》人事特別法試用期不得超過(guò)6個(gè)月被聘人員為大中專(zhuān)應(yīng)屆畢業(yè)生的,試用期可以延長(zhǎng)至12個(gè)月。勞動(dòng)者提前30日以書(shū)面形式通知用人除法定可解除聘用合同的上述情形外,單位,可以解除勞動(dòng)合同。勞動(dòng)者在受聘人員提出解除聘用合同未能與聘試用期內(nèi)提前3日通知用人單位,可用單位協(xié)商一致的,受聘人員應(yīng)當(dāng)堅(jiān)以解除勞動(dòng)合同。持正常工作,繼續(xù)履行聘用合同;6個(gè)月后再次提出解除聘用合同仍未能與聘用單位協(xié)商一致的,即可單方面解除聘用合同。國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用11勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件12勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件13勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件14勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件15勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件16勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件17勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件18勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件19勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件20勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件21勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件22勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件23勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件24勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件25勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件26勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件27勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件28勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件29勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件30勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件31勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件32勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件33勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件34勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件35勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件36勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件37勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件38勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件39勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件40勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件41勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件42勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件43勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件44勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件45勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件46勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件47勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件48勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件49勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件50勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件51勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件52勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件53勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件54勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件55勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件56勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件57勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件58勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件59勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件60勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件61勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件62勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件63勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件64勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件65勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件66勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件67勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件68勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件69勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件70勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件71勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件72勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件73勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別課件7431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里75勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。職業(yè)院校用工和薪酬制度改革的勞動(dòng)合同法問(wèn)題主講人:王全興內(nèi)容要目職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位■國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用職業(yè)院校的用工方式概述■勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)定勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別勞務(wù)派遣外包用工職工外派非全日制用工退休人員的聘用《勞動(dòng)合同法》中的勞動(dòng)報(bào)酬問(wèn)題理解、運(yùn)用詞語(yǔ)是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的基礎(chǔ)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分?！吨袑W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）在教學(xué)內(nèi)容和要求中明確規(guī)定：在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。要想理解內(nèi)容，先要理解詞義，因此，詞語(yǔ)教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。埃得加·富爾曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在詞語(yǔ)教學(xué)中，單純的、機(jī)械的練習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生語(yǔ)言的積累和自學(xué)能力的提高，所以，詞語(yǔ)教學(xué)也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，筆者主要采用了幾種方法，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。一、結(jié)合字的形體推測(cè)詞義漢字是形、音、義相結(jié)合的獨(dú)特的文字體系，有些字的字義可由字形來(lái)推測(cè)。漢字中90%屬于形聲字，形聲字的形旁與字義有密切關(guān)系，因此，我們可以根據(jù)其形旁來(lái)推測(cè)其含義。如《背影》中“蹣跚”（表示走路緩慢搖擺的樣子）一詞，形旁是“足”，可推知其意義與“腳”有關(guān)。需要注意的是，古文中多為單音節(jié)詞，根據(jù)形旁推測(cè)詞義的方法非常重要。如《曹劌論戰(zhàn)》中“軾”（指車(chē)前橫木）字，據(jù)形旁“車(chē)”，可知其與“車(chē)”有關(guān)。另外，漢字中有些字是會(huì)意字，意義要由字體各部分組合而成。如《岳陽(yáng)樓記》中“沙鷗翔集”的“集”字，是由“隹”和“木”組成的，表示鳥(niǎo)兒落在樹(shù)上，即：棲息。二、加強(qiáng)朗讀，在反復(fù)朗讀中理解詞義對(duì)詞語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感很重要，只有具有較強(qiáng)的語(yǔ)言感知能力，才能在閱讀中迅速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵之處?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生應(yīng)有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，而語(yǔ)感能力的提高必須通過(guò)反復(fù)誦讀。俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊x的多了，見(jiàn)的多了，學(xué)生的語(yǔ)言感知能力自然就提高了，對(duì)詞語(yǔ)的理解能力也會(huì)跟著提高。而且，在初中詞語(yǔ)之中很少有生僻、艱澀難懂的詞，大多數(shù)詞語(yǔ)都是學(xué)生自己能夠理解的。因此，對(duì)于初中的詞語(yǔ)教學(xué)，教師可在反復(fù)的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生自主理解詞義。三、聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞義每篇文章都是由很多個(gè)詞語(yǔ)組成的，但其內(nèi)容并不是每個(gè)詞語(yǔ)意義的簡(jiǎn)單疊加，詞語(yǔ)在文章中不是孤立存在的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和理解課文內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。如《友邦驚詫論》中“長(zhǎng)此以往，國(guó)將不國(guó)”一句，兩個(gè)“國(guó)”字只有與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，與前后文聯(lián)系起來(lái)，才能知道：前一個(gè)“國(guó)”是“國(guó)家”，名詞；后一個(gè)“國(guó)”卻是動(dòng)詞，“成為國(guó)家”。所以，正確理解詞語(yǔ)的含義，必須結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境。四、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)在詞語(yǔ)教學(xué)中，難免會(huì)遇到一些內(nèi)容抽象的詞語(yǔ)，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，努力從自己的日常生活積累中尋找相似的形象，通過(guò)聯(lián)想理解詞語(yǔ)的含義。如在《我的叔叔于勒》中作者用“滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪”描寫(xiě)于勒的外貌。其中，“狼狽”一詞，常見(jiàn)的解釋是“窘迫的樣子”，用在本句中顯然不通。因此，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的乞丐形象，這樣學(xué)生很容易便得出“狼狽”在此句中的含義是“困苦”“困頓”等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合字體，反復(fù)朗讀，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和結(jié)合生活實(shí)際四種理解詞語(yǔ)的方法并不是截然分開(kāi)、互相矛盾的，而是可以穿插甚至結(jié)合起來(lái)運(yùn)用的。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外閱讀中去，做到知識(shí)的遷移，從而使學(xué)法指導(dǎo)真正落到實(shí)處。以上只是我在幾年的教學(xué)工作中積累的點(diǎn)滴體會(huì)，可能存在一些不足之處，希望得到廣大同仁的批評(píng)指正，從而指導(dǎo)我今后的教學(xué)工作?！矩?zé)編張景賢】一、深化愛(ài)國(guó)主義教育軍人要能打仗、打勝仗，就必須高揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義旗幟，不斷升華愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)崇高的責(zé)任感、使命感和獻(xiàn)身精神，只有這樣才能有效抵御敵對(duì)勢(shì)力的反動(dòng)宣傳和其他形形色色的心理攻勢(shì)，并在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中保持樂(lè)觀主義精神和戰(zhàn)勝一切來(lái)犯之?dāng)车囊庵竞陀職?。因此，人文課程必須始終堅(jiān)持以強(qiáng)化學(xué)員的愛(ài)國(guó)主義精神為核心。愛(ài)國(guó)主義是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，也是中華民族屹立于世界之林的根本保證。大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、中國(guó)近代文化概論、中國(guó)古代史、中國(guó)歷史地理等課程中，那些集中體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義氣節(jié)情操的歷史人物、歷史傳統(tǒng)，經(jīng)典的詩(shī)詞文章和著作，是在人文課程中培育學(xué)員人文素質(zhì)最生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)員把個(gè)人前途與國(guó)家和民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)員深刻領(lǐng)悟到作為當(dāng)代軍人，必須肩負(fù)起黨以及人民賦予的責(zé)任，然后將這種愛(ài)國(guó)情感真正轉(zhuǎn)化為建設(shè)祖國(guó)以及保衛(wèi)祖國(guó)的重要人生實(shí)踐。若國(guó)家以及人民需要，作為軍人就應(yīng)該挺身而出，在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中必須要經(jīng)受住生死的考驗(yàn)，與敵人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，要有犧牲精神，用自己的血肉之軀來(lái)更好地保衛(wèi)國(guó)家，為捍衛(wèi)主權(quán)以及領(lǐng)土完整發(fā)揮自己的價(jià)值。二、強(qiáng)化軍人神圣職責(zé)，樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感對(duì)于軍隊(duì)院校來(lái)說(shuō)，人文課程教學(xué)的重要任務(wù)就是通過(guò)對(duì)哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史學(xué)、倫理學(xué)等人文學(xué)科所反映出來(lái)的人類(lèi)優(yōu)秀精神文化的講授，培養(yǎng)和提高學(xué)員的人文素質(zhì)，所以，軍隊(duì)院校人文課程要深入挖掘古人的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，突出“衛(wèi)國(guó)為民”內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)員的責(zé)任感和使命感。比如，通過(guò)對(duì)“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”“天下興亡，匹夫有責(zé)”“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)員充分意識(shí)到軍人只有以“熱愛(ài)祖國(guó)”和“服務(wù)人民”為一切行為的出發(fā)點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)軍人的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值。三、培養(yǎng)軍人勇敢精神職業(yè)的特殊性要求軍人必須具備勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。軍校人文課程教學(xué)要使學(xué)員能夠熟練掌握歷史上軍事家、政治家的獨(dú)到見(jiàn)解，并將著名軍事論著和名將名言分析透徹；教師可以選取古典文學(xué)中充滿(mǎn)陽(yáng)剛之氣的篇章來(lái)培育學(xué)員革命英雄主義精神。例如，尉繚子的“戰(zhàn)在于治氣”“氣實(shí)則斗，氣奪則走”；孫臏的“合軍聚眾，務(wù)在激氣”；明代兵書(shū)《百戰(zhàn)奇略》中“并氣積力”為與敵交戰(zhàn)的第一原則；王昌齡的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”；岳飛的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，等等。教師可以高揚(yáng)英雄主義和尚武精神，將錚錚鐵骨、豪邁剛健內(nèi)化為學(xué)員的氣質(zhì)風(fēng)貌。四、增強(qiáng)敢打必勝的信心“軍人生來(lái)為戰(zhàn)爭(zhēng)，軍人生來(lái)為打贏”。從某種程度上講，軍人職業(yè)所具有的特殊性要求在于必須要具備較強(qiáng)的使命感以及打贏的信心，同時(shí)，這也是軍人人文素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵內(nèi)容之一。因此，軍校人文教育應(yīng)該始終堅(jiān)持軍人職業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐性以及特殊性的要求，不斷引導(dǎo)學(xué)員，讓所有學(xué)員都可以緊抓優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)文化精髓來(lái)更好地凝聚軍心，提高人文素質(zhì)。五、強(qiáng)化憂(yōu)患意識(shí)軍校學(xué)員是人民軍隊(duì)未來(lái)的希望，是未來(lái)軍隊(duì)建設(shè)的主體，他們的憂(yōu)患意識(shí)直接關(guān)系到國(guó)家的生死存亡。中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的憂(yōu)患意識(shí)教育資源，因此，人文課程教學(xué)要對(duì)此予以充分挖掘和利用。例如，《左傳》中“居安思危，思則有備，有備無(wú)患”思想；《司馬法》中“天下雖安，忘戰(zhàn)必?！彼枷耄坏鹊?。當(dāng)今風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)要求軍隊(duì)院校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的憂(yōu)患意識(shí)教育。六、鍛造過(guò)硬的心理素質(zhì)只有具備良好的心理素質(zhì)，軍人才能充分發(fā)揮武器的作戰(zhàn)效能，才能在面對(duì)復(fù)雜局面時(shí)鎮(zhèn)定自如、運(yùn)籌帷幄。軍隊(duì)院校必須針對(duì)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)和學(xué)員的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一系列心理學(xué)方面的人文課程，普及人文知識(shí)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)員提高心理承受能力和心理對(duì)抗能力，為打贏未來(lái)高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)做好心理準(zhǔn)備。另外，軍隊(duì)院校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建心理素質(zhì)培養(yǎng)課程新體系，在教學(xué)過(guò)程中把提高學(xué)員的心理素質(zhì)作為重點(diǎn)工作之一，要強(qiáng)化學(xué)員敢打必勝的信心和處變不驚的心態(tài)，確保其在關(guān)鍵時(shí)刻沖得上、打得贏。勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。勞76職業(yè)院校用工和薪酬制度改革的勞動(dòng)合同法問(wèn)題主講人:王全興職業(yè)院校用工和薪酬制度改革77內(nèi)容要目職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位■國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用職業(yè)院校的用工方式概述■勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)定勞動(dòng)關(guān)系與勞務(wù)關(guān)系的區(qū)別勞務(wù)派遣外包用工職工外派非全日制用工退休人員的聘用《勞動(dòng)合同法》中的勞動(dòng)報(bào)酬問(wèn)題內(nèi)容要目78職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位(一)《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定第2條:中華人民共和國(guó)境內(nèi)的企業(yè)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)組織、民辦非企業(yè)單位等組織(以下簡(jiǎn)稱(chēng)用人單位)與勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系,訂立、履行、變更、解除和終止勞動(dòng)合同,適用本法。國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和與之建立勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者,訂立、履行、變更、解除和終止勞動(dòng)合同,依照本法執(zhí)行第96條:事業(yè)單位與實(shí)行聘用制的工作人員訂立、履行變更、解除或終止勞動(dòng)合同,法律、行政法規(guī)以及國(guó)務(wù)院另有特別規(guī)定的,依照其規(guī)定執(zhí)行;未作規(guī)定的,依照本法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位79職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位(二)職業(yè)院校及其所屬單位的分類(lèi)國(guó)有職業(yè)院校事業(yè)單位職業(yè)院校民辦職業(yè)院校民辦非企業(yè)單位教學(xué)、科研、管理機(jī)構(gòu)非法人機(jī)構(gòu)非社會(huì)化后勤單位職業(yè)院校后勤單位社會(huì)化后勤單位法人企業(yè)校辦產(chǎn)業(yè)職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位80職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位(三)勞動(dòng)關(guān)系的歸屬類(lèi)型勞動(dòng)關(guān)系歸屬《勞動(dòng)合同法》第2條的歸屬?lài)?guó)有職業(yè)院校民辦職業(yè)院校教學(xué)、科研、管理單位人員與學(xué)校有勞動(dòng)關(guān)系第2款第1款非社會(huì)化校委派人員與學(xué)校有勞動(dòng)關(guān)系第2款第1款后勤單位自聘人員與學(xué)校有勞動(dòng)關(guān)系第2款第1款社會(huì)化枚委派人員與學(xué)校有勞動(dòng)關(guān)系?第2款第1款后勤單位自聘人員與后勤企業(yè)有勞動(dòng)關(guān)系第1款第1款校辦產(chǎn)業(yè)校委派人員與學(xué)校有勞動(dòng)關(guān)系?第2款第1款自聘人員與企業(yè)有勞動(dòng)關(guān)系第1款第1款職業(yè)院校在《勞動(dòng)合同法》中的地位81國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(-)原人事制度與聘用制度的比較原人事制度聘用制度1固定工制合同制2勞動(dòng)關(guān)系由行政方式建立通過(guò)雙向選擇、協(xié)商一致建立勞動(dòng)關(guān)系3幾乎終身制有期限且可解除4|權(quán)利義務(wù)由法規(guī)政策規(guī)定權(quán)利義務(wù)由合同約定5適用人事法規(guī)適用勞動(dòng)法和人事法規(guī)國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用82國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(二)聘用制的風(fēng)險(xiǎn)及其應(yīng)對(duì)手段特點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)手段勞動(dòng)者自由流動(dòng)人才外流▲黨的領(lǐng)導(dǎo)用人自主權(quán)用人權(quán)的濫用▲思想教育;3勞動(dòng)關(guān)系穩(wěn)定程度不利于職工與用人單位的職工民主;▲教授治校;降低合作,可能削弱凝聚力▲規(guī)范化管理;4勞動(dòng)關(guān)系形態(tài)多樣勞動(dòng)歧視內(nèi)部協(xié)調(diào)、實(shí)▲法律手段(勞動(dòng)、人事法律法規(guī))5制度轉(zhuǎn)軌需善后處理的問(wèn)題多▲其他手段國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用83國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(三)《勞動(dòng)合同法》第2條第1款與第2款的差異■適用本法”與依照本法執(zhí)行的差異類(lèi)型法律表述法律含義第1款勞動(dòng)關(guān)系"適用本法完全適用勞動(dòng)法第2款勞動(dòng)關(guān)系“依照本法執(zhí)行”一定程度適用勞動(dòng)法同時(shí)適用人事特別法?！?6條:事業(yè)單位與實(shí)行聘用制的工作人員訂立、履行、變更、解除或終止勞動(dòng)合同,法律、行政法規(guī)以及國(guó)務(wù)院另有特別規(guī)定的,依照其規(guī)定執(zhí)行;未作規(guī)定的,依照本法有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。htp://trby.con▲特別法與一般法的關(guān)系:優(yōu)先適用特別法,補(bǔ)充適用一般法。國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用84國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(四)事業(yè)單位聘用制的特別法—1般法特別法舉例《勞動(dòng)▲中組部、人事部、教育部《關(guān)于深化高等學(xué)校人事制度改革的實(shí)法》、施意見(jiàn)》(人發(fā)【2000】59號(hào))《勞動(dòng)▲《人事部關(guān)于在事業(yè)單位試行人員聘用制度的意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)【合同法2002】35號(hào))▲《事業(yè)單位試行人員聘用制度有關(guān)問(wèn)題的解釋》(國(guó)人部發(fā)2003)61號(hào))《關(guān)于事業(yè)單位試行人員聘用制度有關(guān)工資待遇等問(wèn)題的處理意見(jiàn)(試行)》(國(guó)人部發(fā)【2004】63號(hào))▲《事業(yè)單位公開(kāi)招聘人員暫行規(guī)定》(人事部令第6號(hào),2006年)▲正在制定中的《人事管理?xiàng)l例》國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用85國(guó)有職業(yè)院校聘用制的法律適用(四)事業(yè)單位聘用制的特別法—2《勞動(dòng)合同法》人事特別法試用期不得超過(guò)6個(gè)月被聘人員為大中專(zhuān)應(yīng)屆畢業(yè)生的,試用期可以延長(zhǎng)至12個(gè)月。勞動(dòng)者提前30日以書(shū)面形式通知用人除法定可解除聘用合同的上述情形外,單位,可以解除勞動(dòng)合同。勞動(dòng)者在受聘人員提出解除聘用合同未能與聘試用期內(nèi)提前3日通知用人單位,可用單位協(xié)商一致的,受聘人員應(yīng)當(dāng)堅(jiān)以解除勞動(dòng)合同。持正常工作,繼續(xù)履行