杠桿的科學(xué)說課稿

第第頁杠桿的科學(xué)說課稿

杠桿的科學(xué)說課稿1

說教材

本課選自學(xué)?？茖W(xué)六班級上冊第一章第二課，是繼同學(xué)認(rèn)識了一些簡約工具后的第一類工具的討論課，是后續(xù)課程的引導(dǎo)課。

說教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1.杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)；

2.有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)勁。

過程與方法

用杠桿尺做試驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)勁和不省力也不費(fèi)勁的規(guī)律。

情感、立場、價(jià)值觀

體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。

說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠認(rèn)識杠桿，并找出三個(gè)點(diǎn)；會運(yùn)用杠桿尺進(jìn)行討論。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡約的整理和分析。

說教學(xué)過程

一、同學(xué)體驗(yàn)，導(dǎo)入新課

1.老師出示帶釘子的木板，啟發(fā)同學(xué)將釘子取下來〔選擇工具〕；

2.出示開瓶器和飲料，同學(xué)體驗(yàn)運(yùn)用開瓶器開啟飲料瓶的過程；

3.結(jié)合以上兩個(gè)體驗(yàn)過程，和剪刀、鉗子等工具，以及蹺蹺板等圖片，讓同學(xué)說出它們的共同特點(diǎn)。

二、認(rèn)識杠桿

1.通過其中一張圖片，描述“杠桿”的概念〔像撬棍這樣的簡約機(jī)械叫做杠桿〕。并介紹撬棍上的三個(gè)點(diǎn)〔用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)〕。

2.同學(xué)嘗試找其他工具上的三個(gè)點(diǎn)。

3.讓同學(xué)區(qū)分杠桿類工具和非杠桿類工具〔螺絲刀擰螺絲，搟面杖等〕

三、討論杠桿的科學(xué)

1.出示杠桿尺和運(yùn)用說明書，演示組裝杠桿尺。

2.介紹試驗(yàn)方法〔杠桿尺左邊看成阻力點(diǎn)，右邊看成用力點(diǎn)〕進(jìn)行演示。

3.同學(xué)分組進(jìn)行試驗(yàn)操作，并記錄數(shù)據(jù)。

4.同學(xué)展示自己的數(shù)據(jù)記錄，并引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

5.總厚實(shí)驗(yàn)結(jié)論：〔1〕什么狀況下杠桿省力？〔2〕什么狀況下杠桿費(fèi)勁？〔3〕什么狀況下杠桿不省力也不費(fèi)勁？

四、小結(jié)本課內(nèi)容

本節(jié)課我們認(rèn)識了杠桿以及杠桿工具的作用，并能找出杠桿的三個(gè)點(diǎn)。下節(jié)課我們將用本節(jié)課的知識將我們見過的和運(yùn)用過的杠桿類工具進(jìn)行分類，請同學(xué)們下去搜集整理杠桿類工具。

說教學(xué)反思

教學(xué)借用動畫片人物吸引同學(xué)的留意力，同時(shí)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在教學(xué)中同學(xué)仿照者里面的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)，給課堂增加了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。試驗(yàn)中同學(xué)基本能夠積極參加，分工合作完成試驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。但是同學(xué)分析數(shù)據(jù)，得出試驗(yàn)結(jié)論的技能還有待培育。

杠桿的科學(xué)說課稿2

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是學(xué)校科學(xué)六班級上冊第一單元第二課《杠桿的科學(xué)》。從本課開始，同學(xué)將通過一系列的探究活動，認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪以及斜面等簡約機(jī)械。在前一節(jié)課，同學(xué)在運(yùn)用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡約機(jī)械。本課特地引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識杠桿及特點(diǎn)。教材從兩個(gè)部分安排設(shè)計(jì)：

1、結(jié)合同學(xué)的生活經(jīng)受，觀測撬棍工作的特點(diǎn)，從而認(rèn)識杠桿類工具。

2、通過開展試驗(yàn)討論活動，我們要讓同學(xué)初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，進(jìn)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的技能。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：認(rèn)識和理解杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)，支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

理解有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)勁

過程與方法：用杠桿尺做試驗(yàn)，收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力的規(guī)律。

情感立場：體會收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】親歷試驗(yàn)過程，認(rèn)識杠桿省力，費(fèi)勁和不省力也不費(fèi)勁的規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。

二、說學(xué)情

同學(xué)在生活中，運(yùn)用工具來完成一些事情的經(jīng)受是許多的，如用剪刀剪紙，用老虎鉗夾斷鐵絲，用螺絲刀擰螺絲，用鑷子夾棉球，等等。我們的同學(xué)會運(yùn)用這些工具很大程度上來源于閱歷的積累，同學(xué)可能并不清晰或根本沒有思索過這些工具的運(yùn)用原理。同時(shí)，本節(jié)課的知識比較貼近同學(xué)的生活，簡單激發(fā)同學(xué)的積極性和求知欲。所以，本節(jié)課的教學(xué)將結(jié)合同學(xué)的生活經(jīng)受，分析運(yùn)用撬棍的過程，觀測撬棍的工作特點(diǎn)，從而認(rèn)識杠桿。

三、說教學(xué)方法

結(jié)合本課的知識特點(diǎn)，同學(xué)的知識閱歷和教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：

知識的類比遷移：在教學(xué)杠桿有三個(gè)點(diǎn)的基本概念時(shí)，先讓同學(xué)感受用撬棍撬動講臺的須要條件，再讓同學(xué)看書中的`插圖，從詳細(xì)的事例中抽象出杠桿的三個(gè)點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)從易到難，從形象到抽象，符合學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)，使同學(xué)很簡單接受新的知識。

試驗(yàn)操作：科學(xué)學(xué)科的知識都是從很多的猜想并通過試驗(yàn)驗(yàn)證的出的。培育同學(xué)的試驗(yàn)操作技能也是本學(xué)科的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)杠桿的省力規(guī)律時(shí)就讓同學(xué)利用杠桿尺來反復(fù)驗(yàn)證，在收集并分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，得出正確的結(jié)論。

合作爭論：合作爭論是在同學(xué)都積極參加，保留性格并能充分表達(dá)見解的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)它也是一種學(xué)習(xí)技能。由于條件的限制，不可能每個(gè)小組都有一臺杠桿尺，，但在試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)時(shí)可充分發(fā)揮同學(xué)的合作技能。

四、說教學(xué)過程

〔一〕、活動導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景：

師：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺搬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了?！舱埻瑢W(xué)們推舉“大力士”上來抬搬講臺〕

生：哎，講臺實(shí)在太重了，搬不動

師：今日，老師介紹給大家一種特別簡約的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

〔示范用杠桿撬講臺〕

〔二〕、認(rèn)識杠桿

1、同學(xué)觀測教材P4插圖，結(jié)合文字解決杠桿的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)等概念?！矎耐瑢W(xué)的生活經(jīng)受入手，培育同學(xué)結(jié)合已有知識閱歷，通過自學(xué)來理解知識要點(diǎn)〕

2、老師示范畫杠桿結(jié)構(gòu)示意圖?！矎闹庇^的例子中引出抽象的知識〕

3、老師展示壓水井的壓桿、蹺蹺板等實(shí)物圖片，引導(dǎo)同學(xué)分別找出三個(gè)點(diǎn)的位置。

4、判斷教材中的六種工具是不是杠桿。?！彩菫榱耸雇瑢W(xué)對杠桿類工具有初步的識別技能，同學(xué)說明理由時(shí)不肯定非要同學(xué)標(biāo)出杠桿工具的三個(gè)點(diǎn)〕

〔本段的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的課程理念。本環(huán)節(jié)中對于同學(xué)自己看書能解決的問題，老師不要包辦代替，邊學(xué)邊練，學(xué)以致用是一種很好的方法，它有利于知識的落實(shí)?！?/p>

〔三〕、試驗(yàn)探究、分析歸納：

1、同學(xué)猜想：用撬棍撬起重物肯定能省力嗎？怎樣做才能省力？

2、試驗(yàn)探究，采集數(shù)據(jù)：

在同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)，老師不進(jìn)行提示，而由同學(xué)自主設(shè)計(jì)，充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，然后再全班溝通，在溝通中解決設(shè)計(jì)不合理的問題，這樣有利于提高同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)技能。比如，在試驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)收集什么數(shù)據(jù)；在鉤碼的數(shù)量和離支點(diǎn)的距離上由同學(xué)確定，引導(dǎo)同學(xué)多次試驗(yàn)后，在一起來整理。

3、數(shù)據(jù)處理，分析歸納：六班級的同學(xué)已經(jīng)具有了肯定的查找和發(fā)覺規(guī)律并得出結(jié)論的技能。

〔在這一過程中，同學(xué)向科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)討論一樣，經(jīng)受了一次科學(xué)探究過程，同學(xué)親歷了提出猜想、試驗(yàn)探究、分析論證、評估溝通等學(xué)習(xí)過程。培育了同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)操作、分析歸納的技能。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)也嘗試了“猜想、試驗(yàn)、論證、應(yīng)用”教學(xué)模式的討論。〕

〔四〕、總結(jié)溝通、取長補(bǔ)短：

由同學(xué)自由發(fā)言，主要談在本次試驗(yàn)中的操作上的失誤，設(shè)計(jì)上的失誤，改進(jìn)和完善的方法，得到的啟示等。同學(xué)試驗(yàn)勝利了當(dāng)然可喜，但失敗了也并不可