陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

—陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)作為一明星民老師，經(jīng)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是由給大家?guī)?lái)的陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7篇，讓我們一起來(lái)看看！陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、高傲”等13個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的高傲無(wú)理和陶罐的虛心克制。3、感悟課文寓意：人都有特長(zhǎng)和短處，要看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處?！菊n前準(zhǔn)備】1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。第一課時(shí)一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮屚瑢W(xué)看一看，還可摸一摸。2、板書(shū)課題，指名同學(xué)讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。3、揭示學(xué)法：同學(xué)充足自讀自悟，同座、小搭配作學(xué)習(xí)。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通1、同學(xué)聽(tīng)課文的錄音磁帶。2、同學(xué)輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。3、同座相互朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。相互評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。4、同座協(xié)作，向全班展現(xiàn)朗讀。三、精讀課文，讀出感情1、小組商量，合理布置小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)留意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。3、結(jié)合同學(xué)的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解：⑴你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。⑵你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。⑶老師扣住同學(xué)的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的高傲無(wú)禮和陶罐的虛心克制，幫忙同學(xué)歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“諷刺”；利用近義詞理解“虛心、軟弱、輕視、爭(zhēng)論、憤怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。4、小組再次合作，分角色朗讀全文。5、全班溝通，展現(xiàn)朗讀。評(píng)出最正確合作小組。四、溝通感受，明白道理1、老師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？2、激勵(lì)同學(xué)暢所欲言，尊重同學(xué)不同的感受：如：同學(xué)認(rèn)為“要虛心，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人特長(zhǎng)、多看自己短處”可以；認(rèn)為“虛心的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。3、拓展延長(zhǎng)，加深理解。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。五、復(fù)習(xí)生字詞1、用生字卡片開(kāi)火車讀讀本課的生字。2、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、分角色朗讀課文。2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。3、溝通記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)同學(xué)利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比擬記憶。二、指導(dǎo)寫(xiě)字1、認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。2、歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀看字的間架結(jié)構(gòu)：⑴觀看8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。⑵觀看6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。⑶集體商量一些需要留意的字，老師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。3、老師播放音樂(lè)，同學(xué)做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。4、同學(xué)自己訓(xùn)練寫(xiě)字，老師巡察指導(dǎo)。5、即時(shí)展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)，師生評(píng)議。三、語(yǔ)言實(shí)踐1、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。2、找?guī)孜换锇楹献靼堰@個(gè)故事演一演。四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)1、抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。2、聽(tīng)寫(xiě)。訂正。陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的特長(zhǎng)，要正視自己的短處。教學(xué)重點(diǎn)抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。課時(shí)布置1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激趣，導(dǎo)入新課。很久很久從前，在國(guó)王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們認(rèn)真讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事。二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。1、指名哭課文。老師指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字的讀音：御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。2、自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？3、同學(xué)溝通，老師點(diǎn)撥。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大，瞧不起后來(lái)宮殿倒塌了，它們被埋在土里。很多年后，陶罐仍然光滑如新，而鐵罐卻被復(fù)存在了。）4、你是怎么概括出來(lái)的？（把課文讀一讀，對(duì)內(nèi)容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀，了解每個(gè)部分主要講什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)。）三、看圖，初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。1、出示課文插圖：這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子，你們認(rèn)真看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來(lái)的？同學(xué)溝通，老師點(diǎn)撥。（①?gòu)男螤钌峡?，左邊是鐵罐，它是有鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有漂亮的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，眼睛半睜注視著陶罐，嘴巴翹得老高，好像對(duì)陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。1、鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“~~~”畫(huà)出諷刺陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。2、同學(xué)自讀，老師巡察。3、同學(xué)溝通質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。（同學(xué)可能提出：“諷刺、懦落、相提并論、等詞語(yǔ)是什么意思。老師可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思。諷刺：用尖刻的話說(shuō)別人的短處，使人尷尬。懦落：脆弱無(wú)能，不頑強(qiáng)。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強(qiáng)，陶罐不能和自己放在一起比擬。恥辱：不光榮，不風(fēng)光。）4、從找出的語(yǔ)句中可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？（驕傲自大，目中無(wú)人）陶罐呢？（友好、克制）五、指導(dǎo)多讀，深入領(lǐng)悟鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。1、自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐的詞語(yǔ)。2、老師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“高傲——輕視——憤怒”；陶罐：“虛心——自”3、同桌輪換分角色朗讀。4、走出坐位，自找好好友分角色朗讀。六、揭示寓意，總結(jié)全文。1、很多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么改變？請(qǐng)自讀課文，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐局的語(yǔ)句。2、同學(xué)溝通。（陶罐照舊“光滑、簡(jiǎn)樸、美觀”，而鐵罐已經(jīng)完全氧化，消逝得“無(wú)影無(wú)蹤”了。）3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)陶罐還是鐵罐，為什么？4、同學(xué)溝通。（喜愛(ài)陶罐，由于它外表光滑、簡(jiǎn)樸、美觀；由于它是很有價(jià)值的古董；由于它虛心，對(duì)“人”友好和善。）5、想一想這則寓言告知了我們什么道理？6、同學(xué)先在小組內(nèi)溝通，說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。7、全班腳爐。（要虛心，不要驕傲；要多看別人的特長(zhǎng)，多看自己的短處；虛心的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲等等。）陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3設(shè)計(jì)意圖《陶罐和鐵罐》是人教版三班級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，文字淺顯，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，卻富有童趣，從兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)視覺(jué)感受動(dòng)身，講解并描述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的好玩故事。課標(biāo)指出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)”，“要強(qiáng)化對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱讀?！币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重在溝通的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)抓住對(duì)話、抓重點(diǎn)語(yǔ)句充足朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過(guò)程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐高傲、陶罐的虛心，加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。依據(jù)課堂上反應(yīng)的信息敏捷處理，通過(guò)有效有序的訓(xùn)練，更好地培育同學(xué)綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的虛心克制。3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，明白不能用自己的特長(zhǎng)和別人的短處去比。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的高傲無(wú)理和陶罐的虛心而不脆弱。教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9自然段，理解課文講的道理，不能用自己的特長(zhǎng)去比別人的短處。課前準(zhǔn)備：實(shí)物、圖片、多媒體教學(xué)過(guò)程：一、實(shí)物觀看，導(dǎo)入新課1、多媒體出示常見(jiàn)的陶和鐵的物體的圖片。（如：碗、杯子等）2、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物，引導(dǎo)談話。3、導(dǎo)入課題。（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物導(dǎo)入激起同學(xué)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)了解陶罐和鐵罐特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。1、同學(xué)自由讀課文，把生字讀精確，把課文讀通讀順。2、檢查生字（幻燈出示生字詞）（1）請(qǐng)小老師帶讀。（2）全班齊讀。（3）去掉拼音開(kāi)火車讀、齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。）三、朗讀品嘗，內(nèi)化感悟。1、默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？試著用下面的句式說(shuō)說(shuō)（大屏幕出示“這篇課文講了很多年從前＿＿＿＿＿＿，很多年過(guò)去了，陶罐＿＿＿＿＿＿，鐵罐＿＿＿＿＿＿?！保?、指名答復(fù)。3、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)學(xué)問(wèn)。4、學(xué)習(xí)第一自然段，整體感知。（1）觀看人物的表情神態(tài)（出示圖片），說(shuō)說(shuō)兩個(gè)主人公給你留下什么印象？（板書(shū)：驕傲虛心）（2）指名讀第一自然段。（3）理解“諷刺”的含義。5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段，深化感知。（1）自由輕聲讀二至九自然段，用“——”劃出鐵罐諷刺陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐答復(fù)的話。同桌分角色，自由練讀。（2）指名分角色讀，并評(píng)價(jià)。（3）找出描寫(xiě)鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)。（高傲、虛心、輕視、憤怒）（4）同學(xué)匯報(bào)溝通。（依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子，并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）（5）指導(dǎo)同學(xué)正確朗讀七、八自然段對(duì)話（里面沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，放手讓生依據(jù)自己的理解去讀，再作評(píng)價(jià)。）（6）全班男女分角色朗讀第二至九自然段。（設(shè)計(jì)意圖：以讀促演，演中促讀，演中理解，力求讓同學(xué)在充足研讀、表演的基礎(chǔ)上，自主感悟、自覺(jué)內(nèi)化，同時(shí)也潛移默化地對(duì)同學(xué)進(jìn)行人格熏陶。）四、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。1、讓生說(shuō)體會(huì)。（相機(jī)板書(shū)：牢固、易碎）2、師小結(jié)：故事結(jié)局如何，下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：升華情感，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。）五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：虛心六、作業(yè)布置1、抄寫(xiě)本課的好詞好句。2、閱讀課外童話故事。（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)平常的寫(xiě)作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用；讓同學(xué)走向更為寬廣的學(xué)問(wèn)海洋，取得更多的養(yǎng)分學(xué)問(wèn)。）陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告知我們，每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，互相尊重，和諧相處。為了充足表達(dá)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：【教學(xué)目標(biāo)】１、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶、謙等６個(gè)生字。２、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，高傲無(wú)理和陶罐的虛心克制。３、文寓意：人都有特長(zhǎng)和短處，要看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文寓意【教學(xué)過(guò)程】一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓同學(xué)觀看。２、板書(shū)課題，齊讀課題。３、揭示學(xué)法，同學(xué)可采納自悟、同座、小搭配作學(xué)習(xí)。二、讀中感知、層層遞進(jìn)《大綱》明確要求從一班級(jí)起，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：１、讀：指導(dǎo)同學(xué)自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。２、反應(yīng)讀：通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反應(yīng)、引導(dǎo)同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。３、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的根本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。三、借助電教質(zhì)疑解疑活潑鮮活的畫(huà)面激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，激活同學(xué)思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使同學(xué)主動(dòng)參與到制造過(guò)程中，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)。１、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起商量學(xué)習(xí)。２、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？⑴同學(xué)邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。⑵同學(xué)四人一組溝通商量，相互補(bǔ)充。⑶全班進(jìn)行溝通不同點(diǎn)之一：鐵罐很高傲，而陶罐很虛心。不同點(diǎn)之二：鐵罐經(jīng)常諷刺陶罐，而陶罐很想和鐵罐和諧相處。不同點(diǎn)之三：王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。①很多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦姆e累物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？④想象一下，假設(shè)鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？四、精讀課文、讀出感情１、小組內(nèi)訓(xùn)練有感情朗讀課文。２、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)留意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。３、結(jié)合同學(xué)朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。⑴你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）⑵老師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的高傲無(wú)理和陶罐的虛心克制，同時(shí)理解諷刺、虛心、軟弱、輕視等詞語(yǔ)。４、小組在次合作，分角色朗讀課文。五、議中感悟明白實(shí)踐談?wù)撌翘岣咄瑢W(xué)自學(xué)力量的主要途徑。談?wù)摮鲆?jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)商量話題如下：１、陶罐和鐵罐，你喜愛(ài)誰(shuí)呢？為什么？２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？３、拓展延長(zhǎng)，聯(lián)系生活中的事情。明白實(shí)踐，做個(gè)虛心，不驕傲，吸取別人特長(zhǎng)的孩子。六、留意觀看、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)１、出示６個(gè)生字，并認(rèn)讀。２、同學(xué)指出難寫(xiě)的字。３、師范寫(xiě)難字，生指出缺乏點(diǎn)，師改正。４、同學(xué)練寫(xiě)，同桌互評(píng)。陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇5一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能：1．認(rèn)讀十個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、高傲、虛心、神情、懊惱、相提并論、理睬、荒蕪、驚異、光滑、簡(jiǎn)樸、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。2．分角色、有感情地朗讀課文。3．連續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的特長(zhǎng)和自己的短處。4．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。過(guò)程與方法：1．讓同學(xué)理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。2．在同學(xué)理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。3．在理解、感悟有關(guān)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語(yǔ)積累下來(lái)。情感看法與價(jià)值觀：了解鐵罐的高傲無(wú)禮和陶罐的虛心而不脆弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：連續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法，理解課文內(nèi)容。在同學(xué)理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：明白每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的特長(zhǎng)和自己的短處。三、教學(xué)策略《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過(guò)對(duì)話綻開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的進(jìn)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。詳細(xì)、活潑的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，使角色形象更加鮮亮突出。通過(guò)對(duì)話的形式，更能體會(huì)出鐵罐的高傲無(wú)禮和陶罐的虛心而不脆弱，從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的特長(zhǎng)，正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以實(shí)行如下策略：1．表達(dá)課堂已有技能的運(yùn)用，連續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，授人以魚(yú)不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將學(xué)問(wèn)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，同時(shí)聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。2．表達(dá)同學(xué)在課堂上的主導(dǎo)性，同學(xué)思索為主，老師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使同學(xué)之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、相互解答，激勵(lì)同學(xué)說(shuō)出感受和見(jiàn)解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回憶課文內(nèi)容1．齊讀課題，了解人物。2．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回憶內(nèi)容。（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。出示課件：鐵罐驕傲諷刺高傲輕視憤怒陶罐虛心爭(zhēng)論興奮和諧相處（2）提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫(xiě)誰(shuí)的？另外一組呢？（3）你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？【設(shè)計(jì)意圖】回憶整體，通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回憶了課文內(nèi)容，錘煉同學(xué)概括主要內(nèi)容的力量，向同學(xué)浸透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。（二）抓詞質(zhì)疑1．自讀課文，了解事情起因。2．初步理解“諷刺”的意思，說(shuō)說(shuō)你理解詞語(yǔ)的方法。3．質(zhì)疑。提問(wèn)：看看這句話，大家有什么問(wèn)題嗎？出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常諷刺它。預(yù)設(shè)：鐵罐為什么諷刺陶罐？鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？陶罐面對(duì)鐵罐的諷刺為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？……【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生愛(ài)好，在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)，穩(wěn)固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)閱讀愛(ài)好，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思索中閱讀。（三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟過(guò)渡：你們的問(wèn)題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書(shū)的方法，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好，相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。1．指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子！”鐵罐高傲地問(wèn)?！安桓?，鐵罐兄弟?！碧展尢撔牡卮饛?fù)?！拔揖兔靼啄悴桓?，軟弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕視的語(yǔ)氣。（1）同學(xué)朗讀后追問(wèn)：聽(tīng)出來(lái)了嗎，這是一個(gè)怎樣的鐵罐？高傲。（2）提問(wèn)：什么是高傲？你們想一想，高傲的鐵罐會(huì)怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)演一演？【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，深化體會(huì)鐵罐高傲的語(yǔ)氣，多種感官的參與，使師生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，增加同學(xué)的參與率，帶動(dòng)課堂氣氛，提高效率。預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)同學(xué)關(guān)注“碰”。追問(wèn)：你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì)，陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀！看來(lái)“碰”這個(gè)字能表達(dá)出鐵罐的高傲。自由讀。預(yù)設(shè)：朗讀時(shí)同學(xué)關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。追問(wèn)：你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽(tīng)出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說(shuō)的話。聽(tīng)出了什么？虛心。為什么虛心呢？易碎。觀看這兩個(gè)詞：高傲、虛心。（反義詞）（3）分角色朗讀第一組對(duì)話。2．學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，有感情地朗讀。接下來(lái)鐵罐又是怎樣諷刺陶罐的呢？陶罐又是怎樣答復(fù)的呢？要想讀好，我們就要像剛剛那樣，邊默讀邊拿起筆來(lái)把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫(huà)畫(huà)，體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。（1）匯報(bào)溝通，隨機(jī)指導(dǎo)。（2）第二組對(duì)話?！拔业拇_不敢碰你，但并不是軟弱?！碧展逘?zhēng)論說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)相互碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”“住嘴！”鐵罐憤怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！痹谕瑢W(xué)溝通時(shí)，對(duì)“輕視”一詞和陶罐所說(shuō)的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。出示課件：陶罐認(rèn)為自己是用來(lái)XX，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來(lái)XX。小結(jié)：盛東西。（3）第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語(yǔ)氣?！昂伪剡@樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到恥辱，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對(duì)話。3．梳理內(nèi)容，解疑悟理。（1）聯(lián)系上下文再解“諷刺”。（2）大家看看，鐵罐的心情有哪些改變啊？你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？神態(tài)的改變：高傲、帶著更加輕視的神情、憤怒。稱呼的改變：陶罐子、軟弱的東西、你算什么東西。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：鐵罐的話都用了嘆號(hào)，說(shuō)明充滿氣焰，語(yǔ)言尖刻。指名讀，讀出鐵罐的薄情?！驹O(shè)計(jì)意圖】在同一事物身上，用不同的名稱描寫(xiě)，顯示出說(shuō)話的人的感情改變，這一次次名稱的改變，可以使同學(xué)體會(huì)出鐵罐越來(lái)越看不起陶罐，怒火越來(lái)越大了。同時(shí)也讓同學(xué)留意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)運(yùn)用也能在心情的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。（3）鐵罐子為什么經(jīng)常諷刺陶罐？陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的諷刺不急不惱，最終不理睬它呢？評(píng)價(jià)：鐵罐只看到了自己的特長(zhǎng)，拿自己的特長(zhǎng)去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的特長(zhǎng)。所以，陶罐虛心。（四）拓展寫(xiě)話，揭示道理過(guò)渡：御廚中的爭(zhēng)吵臨時(shí)停下了，但事情可沒(méi)結(jié)束。伴著時(shí)間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來(lái)很多20XX年X月過(guò)去了，世界發(fā)生了天翻地覆的改變。1．人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？2．拓展寫(xiě)話，揭示道理。假設(shè)此時(shí)的鐵罐子會(huì)說(shuō)話，它會(huì)X地對(duì)陶罐子說(shuō)：“X”。而陶罐子又會(huì)X地對(duì)鐵罐說(shuō)：“X”?！驹O(shè)計(jì)意圖】用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)想象的情節(jié)，考查同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解又錘煉語(yǔ)言的表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感。（五）布置作業(yè)1．假如讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫(xiě)一寫(xiě)，你們會(huì)選誰(shuí)和誰(shuí)呢？它們的特點(diǎn)又是什么呢？2．小練筆：編一個(gè)童話故事。陶罐和鐵罐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇6教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、高傲、虛心、神情、憤怒、相提并論、理睬、荒蕪、驚異、光滑、簡(jiǎn)樸、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。2．分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。2、分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)使同學(xué)懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。課前準(zhǔn)備：了解鐵會(huì)被氧化的原理。教學(xué)過(guò)程：一、“諷刺”引入設(shè)置懸念1、出示“溪”，讓生讀。2、去掉三點(diǎn)水“奚”認(rèn)識(shí)嗎？查查字典。3、“諷刺”什么意思？看看字典里怎么說(shuō)。（嘲笑嘲諷）平常誰(shuí)諷刺過(guò)誰(shuí)呢？為什么諷刺？4、看這里的一段話：國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常諷刺它。自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”。5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣諷刺陶罐？結(jié)果怎樣？“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告知我們。專心學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多。（板書(shū)課題）跟老師一起寫(xiě)課題，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思索剛剛提出的問(wèn)題。三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：高傲軟弱輕視憤怒恥辱流逝覆滅宮殿倒塌簡(jiǎn)樸2、讀好帶有多音字的句子。3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容自由說(shuō)————為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清晰明白，老師幫幫大家本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐（）陶罐，常常（）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（），而鐵罐卻（）。過(guò)渡：鐵罐是怎樣諷刺陶罐，陶罐又是什么看法，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！四、精讀課文深化感悟（一）學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。1、速讀1——9自然段，思索：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。2、溝通。（鐵罐：高傲、狂妄……；陶罐：虛心、忍讓、不驕傲不自卑……）3、多媒體出示對(duì)話，體會(huì)各自看法。①指導(dǎo)第一組對(duì)話A、陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，不敢。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？沒(méi)有。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠表達(dá)鐵罐看法的詞來(lái)。高傲。理解這個(gè)詞的意思嗎？高傲的語(yǔ)氣該怎么讀？面對(duì)鐵罐的高傲無(wú)理，陶罐又是怎樣答復(fù)的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有氣憤？沒(méi)有。它不但沒(méi)有氣憤，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并成認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐看法的詞很虛心。B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白。C、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯(cuò)，其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難，用我們的火眼睛找到表達(dá)他們看法的詞，想想意思，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，就能讀出人物不同的語(yǔ)氣。②鐵罐不止一次地諷刺陶罐，我們能像剛剛那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小搭配作學(xué)習(xí)吧！④指導(dǎo)朗讀，全班評(píng)議。A、指名一小老師，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)一下嗎？來(lái)，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的看法有那么好嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？“輕視”不是一般的小看，輕蔑，而是非?？床黄?，再說(shuō)課文“輕視”詞語(yǔ)前有“更加”，可見(jiàn)鐵罐是非常非常看不起陶罐，第四段中鐵罐的話誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí)，請(qǐng)問(wèn)大家，“爭(zhēng)論”什么意思？你和別人爭(zhēng)論過(guò)嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭(zhēng)論得臉都紅了，語(yǔ)速也快了，齊讀——靠近一同學(xué)，問(wèn)，陶罐兄弟，你還有話要說(shuō)，你怎么不說(shuō)了呢？由于鐵罐不容許陶罐再爭(zhēng)論了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，氣憤極了，用書(shū)中的一個(gè)詞說(shuō)，他——憤怒了。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話說(shuō)得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理睬鐵罐。怕他了嗎？）B、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。⑤鐵罐就是這樣的高傲，輕視，憤怒地諷刺陶罐。為什么看不起陶罐呢？⑥同學(xué)答復(fù)。⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很牢固，（板書(shū)：牢固）這是它的特長(zhǎng)（板書(shū)：特長(zhǎng)），而陶罐很簡(jiǎn)單碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的特長(zhǎng)去諷刺別人的短處。（板書(shū)：諷刺）面對(duì)鐵罐的諷刺，陶罐一次次地忍讓，（板書(shū)忍讓）（二）學(xué)習(xí)10——17自然段。1、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺陶罐，發(fā)生了爭(zhēng)吵，最終以不歡告終，很多過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了破裂片？而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣牢固，它們發(fā)生了什么改變？（板書(shū)：改變）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出改變的句子。2、指名讀，依據(jù)同學(xué)的答復(fù)板書(shū)（陶罐照舊和從前一樣，光亮簡(jiǎn)樸、美觀。很有價(jià)值）人們沒(méi)找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消逝的無(wú)影無(wú)蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）3、聲譽(yù)鶴起的陶罐此時(shí)有沒(méi)有遺忘鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它肯定悶得夠受了?！睆倪@句話看出什么？（雖然鐵罐看不起陶罐，并且還常常諷刺陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很和善，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。）4、師總結(jié)：很多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去迥然不同，想象一下：假設(shè)鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？五、明辨是非，品嘗含義1．