環(huán)境學院本科教學工作自查報告

環(huán)境學院本科教學工作自查報告

環(huán)境學院本科教學工作自查報告

根據(jù)學校本科教學工作程度評估指導小組的布置，對照教育部?普通高等學校本科教學工作程度評估方案〔試行〕?的指標體系及內(nèi)涵，環(huán)境學院非常重視此次評估工作，及時認真的進展了自查工作，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：

·廣泛發(fā)動，端正認識

本科教學工作程度評估的原那么是“以評促改，以評促建，評建結(jié)合，重在建立〞。也就是說，參與本科教學工作程度評估不是一個等待別人來給自己打分的或者說等待一個得分結(jié)果的問題，其本身應(yīng)是一個以評估最高標準為目的，建立和改進本科教學工作的過程，重心在過程，通過這樣一個達標建立過程，到達“自覺按照教育規(guī)律不斷明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學根本建立、強化教學管理、深化教學改革、全面進步教學質(zhì)量和辦學效益〞的目的。但在我校，本科教學工作評估——“狼來了〞已喊了幾年了，卻一直沒有得到應(yīng)有的重視，也沒有本質(zhì)性的動作，這給廣闊教職工特別是老師造成了一種錯覺，認為本科教學工作程度評估是學校的事，與每個老師關(guān)系不大。

為了貫徹本科教學工作程度評估的原那么和宗旨，端正全院教職工對本科教學工作程度評估的認識和態(tài)度，借本科教學工作程度評估促進我院本科教學工作程度的改進和進步，學院專門召開院務(wù)會進展了研究，成立了院本科教學工作程度評估指導小組和工作小組，布置了自查工作及整改、建立工作設(shè)想和要求。同時，分別召開了全院教職工大會和學生大會進展了發(fā)動。

我們認為，環(huán)境學院作為新組建的學院，除實驗室等硬件條件有一定優(yōu)勢外，在教學組織與管理、教學檔案建立、理論教學基地建立等方面都存在著許多缺乏，但我們不能習慣于這種差距，必須盡快找到差距的根源和關(guān)鍵所在，正視問題；同時，對照標準，制定整改和建立方案，并努力實現(xiàn)方案。因此，我們覺得，有缺乏是正常的，有決心消除缺乏，是積極的；看不到缺乏，或看到了，仍聽之任之，是極其危險的。

·對照標準，尋找差距

根據(jù)教育部?普通高等學校本科教學工作程度評估方案〔試行〕?的指標體系，有師資隊伍、教學建立與改革、教學管理、學風、教學效果等5項一級指標與學院直接相關(guān)，涉及14項二級指標。對照指標內(nèi)涵和等級標準，我院目前的狀況如下：

·師資隊伍

一級指標：師資隊伍。二級指標：隊伍構(gòu)造；主講老師。

總體上看，我院的老師隊伍比較精干，素質(zhì)較高，但數(shù)量嚴重缺乏、年齡構(gòu)造不太合理。所有老師均具有主講老師資格，教授、副教授絕大多數(shù)能為本科生上課。

〔1〕隊伍構(gòu)造：全院在編專任老師數(shù)32人〔含新調(diào)進的：鮑建國、胡學玉；不含蔡鶴生；生物不含賴旭龍；陳崇希暫計算在內(nèi)〕，根本構(gòu)造如下：

在編老師

總數(shù)

職稱構(gòu)造

年齡構(gòu)造

學歷

構(gòu)造

學位

構(gòu)造

學緣構(gòu)造

〔最后學位〕

35歲以下老師學位構(gòu)造

教授〔博導〕

副教授

講師

助教

35歲以下

36至45歲

46至55歲

56至60歲

60歲以上

博士

本科

博士

學士

博士

本科

總數(shù)

博士

非本校畢業(yè)數(shù)

比例

非本校畢業(yè)數(shù)

比例

非本校畢業(yè)數(shù)

比例

32

14〔6〕

6

9

3

13

10

5

3

1

13

水文與水資源工程系〔15〕

7〔3〕

2

5

1

5

4

4

1

1

6

4

5

6

7

2

5

1

4

環(huán)境科學與工程系〔13〕

7〔3〕

3

2

1

4

6

1

2

0

4

生物科學教研室〔4〕

0

1

2

1

4

0

0

0

0

2

2

0

2

2

0

1

2

4

2

2

〔詳細數(shù)據(jù)請梁院長核準〕

不難看出，我院老師數(shù)量上嚴重缺乏，尤其是生物科學專業(yè)，只有4人。年齡構(gòu)造上，青年老師相對較多，46——60歲年齡段老師嚴重斷檔，教授、副教授比例不高，特別是博導在近幾年老師退休后，可能與多個博士點學科不符。

學科開展狀況：〔見指標內(nèi)涵說明要求，請梁院長補充〕

自評：B

〔2〕主講老師：全院所有老師均具有主講老師資格，進展過崗前培訓，并獲得老師資格證書。但是，從嚴格意義上講，有資格并不等于過了教學關(guān)。由于老師緊張，青年老師缺少系統(tǒng)的教學根本功訓練，而學校的老師培訓也與本校實際結(jié)合不夠，致使許多青年老師不知道學校的教學標準和要求，也不具備根本的教學手段和方法。我院少數(shù)青年老師同樣也有類似問題。教授、副教授為本科生上課的比例僅80%，有2人〔教授，博導〕因多方面原因沒有為本科生上課。副教授均能為本科生上課。

自評：A

·教學建立與改革

一級指標：教學建立與改革。二級指標：專業(yè)；課程；理論教學。

〔1〕專業(yè)：環(huán)境學院現(xiàn)有本科專業(yè)3個，水文學與水資源工程、環(huán)境工程、生物科學。其中生物科學專業(yè)為新辦專業(yè)，2022年開場招生，35人。作為新上專業(yè)，經(jīng)過學校的論證，是依托原古生物學、古DNA等學科和專項研究成果開展起來的，目前在編老師4人，均為35歲以下青年老師，其他兼職老師3—4名，但生物學專業(yè)科班出身的不多。此專業(yè)目前面臨的問題是：作為本科專業(yè)，面對的就業(yè)市場和專業(yè)定位不明確；教學實驗室條件與中學生物課差不多；師資及教學圖書資料緊缺。

專業(yè)建立

專業(yè)名稱

首屆招生

近三年招生規(guī)模

授予學位

專業(yè)依托學科

教學條件

時間

規(guī)模

2022年

2022年

2022年

專任老師數(shù)

實驗室〔間〕

實習基地〔個〕

圖書資料〔冊〕

水文學與水資源工程

1952年

工學士

15

環(huán)境工程

1994年

30

60

60

30

工學士

13

生物科學

2022年