高中地理新課程教學中如何進行實驗思考建議

高中地理新課程教學中如何進展實驗考慮建議

提起“實驗教學〞,人們總會覺得是物理、化學、生物等學科的事情,在地理教學中無須做實驗。地理學科與大自然聯(lián)絡親密,在地理學科中也可挖掘出許多實驗教學的素材。尤其是新課程改革,強調在掌握知識的同時,要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和理論才能,所以地理課堂實驗教學顯得尤為重要。地理課堂實驗教學是以實驗活動為主要展開形式,強調學生的親身經(jīng)歷,要求

學生積極參與到實驗活動中去,在“做〞、“觀察〞、“考慮〞、“歸納〞、“推理〞、“探究〞、“體驗〞、“創(chuàng)作〞等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體驗和感受生活,開展理論才能和創(chuàng)新才能。

我國教育家陶行知先生早年就曾指出:要解放學生的空間,讓他們去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰以及大社會中士農(nóng)工商、三教九流,自由地對宇宙發(fā)問,與萬物為友。在課堂教學中、無論教學內容的選擇和組織,還是教學方法的設計和施行,都只能以中等程度的學生為標準。不能顧及學生客觀存在的才能差異,抑制了學生個性開展。而中學地理實驗教學那么不然,它可以根據(jù)學生不同年齡、不同智力心理特征實行因材施教,選擇適宜的中學地理實驗教學方式、類型和內容,分別組織他們參加不同的中學地理實驗,使全體學生都能在自己的起點上得到相應的開展。

?普通高中地理課程標準?(以下簡稱新課標)在根本理念方面提出“倡導自主學習、合作學習和探究學習,開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等理論活動〞。在“調動和運用地理知識、根本技能〞才能目的中，首次強調“可以調動和運用自主學習過程中獲得的相關地理信息〞，回應了新課程所倡導自主探究學習的訴求；并明確提出“根本的地理觀測、地理實驗等〞地理根本技能的新要求。地理實驗具有很強的直觀性、理論性和探究性，可以改善學生的學習方式，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，在地理教學中的作用和地位將日益重要。由此可見,地理實驗教學在教學中的作用愈來愈突出。

一、中學地理實驗設計的根本要求〔理念〕

1、實驗應具有典型性

老師對實驗的內容要選擇教學中的重點和難點，地理性要強。要設計一些不會干擾正確概念形成的實驗，盡量防止由于實驗的不典型〔實驗器材或材料的不標準、不標準〕，而造成學生對知識產(chǎn)生負遷移。

2、實驗應具有啟發(fā)性

實驗是人們認識世界和改造世界的一種重要手段，是進展直觀教學提供感性認識的一種方式，是開展學生科學思維的一種方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的一條根本途徑。這就要求老師設計的實驗具有啟發(fā)性，并在實驗過程的分析以及實驗結論的得出中進展啟發(fā)性的提問，引導啟發(fā)學生得出實驗結論。將培養(yǎng)學生的動手才能落到實處，關注學生的學習過程和體驗。每個實驗從實驗材料、操作步驟、實驗活動報告，詳細地展現(xiàn)了學習的“過程與方法〞。

3、實驗應簡易且具有可操作性。實驗的設計應從地理教學實際出發(fā)，使用標準的器材或材料做實驗，難度不宜過大。建議地理實驗教學使用符合國家規(guī)定的實驗器材和材料，既有利于平安，又可充分發(fā)揮實驗的效果和作用。

4、實驗應具有明顯的針對性。地理科學與物理、化學、生物等自然科學相比具有自身的特性，很多地理事物和規(guī)律無法通過實驗的手段加以再現(xiàn)。因此在地理教學過程中應有針對性地選擇那些通過地理實驗可以更直觀、更有效的理解和掌握地理知識的內容進展實驗。一般來說，需要用實驗來展示的內容，均屬于教學中的重點和難點。

5、實驗應注重問題的探究性。實驗是人們認識世界和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一種重要手段，是進展直觀教學、提供感性認識的一種方式，也是培養(yǎng)學生理論才能和創(chuàng)造才能的一條捷徑。因此，地理老師在設計實驗時既要選擇適宜的實驗器材和材料，又要考慮引導學生在實驗中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、開展技能、培養(yǎng)才能，特別是創(chuàng)造力。重視培養(yǎng)學生的探究才能。

二、中學地理實驗活動的作用

地理實驗是以學生理論為主,以培養(yǎng)學生地理技能與才能為優(yōu)先目的,內容豐富、形式多樣,具有多種教學功能。詳細表達在:

學態(tài)度;

(5)地理實驗可以培養(yǎng)學生的合作意識;

(6)地理實驗可以培養(yǎng)學生正確的審美觀念,培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的才能。

三、中學地理實驗教學的根本形式及應用

1、課內演示實驗：指充分利用教具、地理器材，采用演示手段，配合導講導問，使學生間接獲得地理事物感性知識的一種方法。演示實驗能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上的理論和實際事物聯(lián)絡起來，以幫助學生形成正確、深入的概念。因其能提供形象的感性經(jīng)歷，易引起學生的興趣，集中學生的注意力，獲得較結實的知識。如必修一第三章第一節(jié)“地球上的水〞演示水循環(huán)現(xiàn)象變化過程。

實驗原理分析：

[步驟一]如下圖在一個平底盆中加適量的水，直至水蓋滿盆底。把一個裝滿沙子的小瓶放入盆中。

[步驟二]用透明的塑料紙蓋住盆，用橡皮筋扎住盆口，并把一塊小石頭放在塑料紙上，壓住塑料紙；小石頭要放在裝沙小瓶正上方。

[步驟三]將盆放在陽光下直曬，過足夠長的時間后觀察。

[觀測結果]首先是塑料紙上有水珠凝結，然后水珠沿著小石塊下壓的方向聚集，水珠往裝沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙由干變濕

必修一第四章第一節(jié)沉積物分選的實驗：

利用地理活動掛圖演示“晝夜長短的變化〞、“時區(qū)和日界限劃分〞、“氣壓帶和風帶的挪動〞“洋流分布規(guī)律〞等知識，能簡捷、直觀地提醒某些抽象和復雜的地理運動規(guī)律，便于學生理解與靈敏運用。

2、課內動手實驗：指學生利用學具、教具或其它地理實驗器材，在老師指導下，通過合作、探究和動手操作獲得實驗結果或數(shù)據(jù)等直接經(jīng)歷的教學方法。如學習必修一〔人教版〕第二章“地球上的大氣〞第一節(jié)“冷熱不均引起大氣的運動〞中：討論熱力環(huán)流的形成原理時，結合課本“活動〞材料和實驗步驟，課堂采用小組合作方式，提出相關問題進展啟發(fā)式教學，利用相關教具做玻璃缸內冷熱不均產(chǎn)生煙霧漂動的實驗，使學生直觀認識熱力環(huán)流的成因。

在一個長、寬、高分別是２米、１米和１米且六面都封閉的透明玻璃柜內，底面兩側分別放置一個電爐〔有導線連到柜外〕和一大盆冰塊。在玻璃柜頂面中部的內壁貼一張下垂的紙片a，在玻璃柜底面中部的內壁貼一張豎立的紙片b〔如下圖所示〕。在電爐通電一段時間之后，根據(jù)紙片a、b的偏動情況，可以模擬驗證某一地理原理。電爐

冰塊

紙片a

紙片b

〔1〕以上實驗要驗證的是地理原理。

〔２〕在電爐通電一段時間之后，紙片a向〔填左或右〕偏，

紙片b向〔填左或右〕偏。

〔３〕試根據(jù)紙片a、b的偏動情況，解析這一現(xiàn)象。

通過實驗使學生在輕松、有趣、生動的實驗中獲得了直接經(jīng)歷，體驗到合作、探究學習的喜悅。

３、計算機模擬實驗：指用計算機技術模擬演示地理現(xiàn)象、地理過程、地理規(guī)律等，使學生直觀獲得地理知識的一種方法，中學地理教材中有很多地理現(xiàn)象、過程、規(guī)律，超出了學生的感知范圍，是學生學習和老師教學的難點，如第一冊〔人教版〕第一章“行星地球〞第三節(jié)“地球的運動〞：地球繞太陽公轉過程及由此產(chǎn)生的太陽直射點在地球上的周年變化規(guī)律，可利用計算機多媒體設計制作成三維立體模擬動畫，實現(xiàn)虛實、遠近、快慢的變換，從而使學生較輕松地掌握這一知識難點。實際上，對于那些時間、空間尺度較大的難以觀察的地理環(huán)境、現(xiàn)象、過程、規(guī)律等，如地球的運動、大氣運動、洋流、水循環(huán)、地殼物質循環(huán)等都可用計算機多媒體技術立體、直觀地模擬出來。

4、課外理論性實驗：指利用現(xiàn)實中存在的地理事物或地理過程，在地理老師的指導下，應用一定的儀器或工具設備，利用課外時間，通過實地操作，獲得對地理事物親身感受來掌握地理知識的過程。課外地理實驗與地理觀測、地理考察、地理調查等課外理論活動相結合，這樣既可以進步地理學習對學生的吸引力，還能幫助學生形成主動運用知識進展實際操作的才能和主動探究地理問題的意識，在一定程度上，可以幫助學生得到某些“發(fā)現(xiàn)〞真理、驗證規(guī)律的訓練。如確定“當?shù)氐乩砦恢猫?，設計課外活動實驗：如何利用“日影觀測法〞使用竹竿、卷尺、手表等工具粗略計算學校所在地經(jīng)緯度？指導學生課外以小組為單位，討論確定實驗設計方案，參與實驗操作，計算實驗結果；

南

我國某學校的地理研究性學習小組在春分日前后用觀測日影的方法來測定該校所在地的經(jīng)緯度。

活動過程：①在春分日前一天，在平坦的地面垂直豎立標桿，并測量日標桿在地上部分的長度

②以標桿所插點〔圖1中o點〕為圓心，于上午9時在地面上畫一個半徑略短于當時桿影長的半圓。

③當上午標桿的影端落在圓周上時，標記為a點，下午標桿的影端又落在圓周上時，再標記為b點，將a、b兩點連成直線，取其中點c，將中點與圓心連成直線oc。

④第二天，當日標桿的影子與直線oc重合的時刻，記下此時刻的北京時間為12時44分，并測量此時標竿影長等于竿長。

根據(jù)上述活動中測得的數(shù)據(jù)，完成以下各題。

〔3〕研究小組測定學校所在地的經(jīng)緯度是。

〔4〕請在圖上標出該地的東、南、西、北四個方向。

利用手表和太陽定方位：

學習“大氣的保溫作用〞這部分內容時，利用透明塑料袋、玻璃瓶和溫度計進展模擬大氣溫室效應的小試驗；組織學生利用觀察月相變化，記錄并總結月相變化規(guī)律等。

總之，無論從學生開展方面、課標與教改方面還是命題與考試方面都說明中學地理實驗教學的重要性。廣闊地