二級心理咨詢師華夏-課件03發(fā)展心理學

主主講人師范師范大學心理學院人力資源所教育教科所心理健康研究

2-專題四心理學知識：非常態(tài)心2-2- 家長的三句話影響孩子的一第一句話：“孩子，爸媽沒本事，你要靠自己了?！辈话k，把責任給孩子，讓孩子擁有了責任心第二句話：“孩子，做事先做人，一定不能做別人的事情?！敝v行，告訴孩子做人的標準第三句話：“孩子，撒開手闖吧，實在不行，回家來還有口飯吃?！彼降膼?，無盡的愛另外的三句話第一句話：“寶貝，你好好學習就行了，其他的事情來辦了孩子負責任的權利，培養(yǎng)出了沒有責任心的孩子第二句話：“寶貝，出去不能吃虧，別人打你一定要還手！”基本的人準則都沒有教對，可能培養(yǎng)出“缺德”的孩子專題三發(fā)展心理學 生命全過五、的心理發(fā) 心理咨詢師培 59-2-2-七六五四三二—發(fā)早內發(fā)發(fā)研研展關外展展究究簡鍵動過動方對史期力程因法象 和心理發(fā) 廣義(4)心理發(fā)展的規(guī)律不平衡2-2-發(fā)展心理學的研究內容：心理發(fā)展中各階段的特征；11心理學的最終使命：從心所欲，不逾432心靈和外化內不 發(fā)展心理學研究的特殊性：發(fā)展性是特點、跨度設計方式：常規(guī)方法外，橫向、縱向、交叉研究設研究方法新趨勢：()跨文化比較研究、()跨學科、跨領域的綜合性研究、(3)方法在整合、(4)訓練和教育實驗受重視 哪個圖可與牛配對?A02-02-： 咨詢師培 17觀察學替代性強 心理咨詢師培 182-2-文化-低級心理機能轉化到高級心理機能有4個標志2-2-教育和教學與心理發(fā)展的關與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。兒童的這兩個發(fā)展水平的動力狀態(tài)是由教育教學決定的，即皮亞杰的認知發(fā)展理(3)(3)心理發(fā)展的階段：劃分標準、兩大劃分理認知結構和特征為標艾的心理社會發(fā)展階段 心理咨詢師培 2（1）感知運動階段（0―2歲其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索世界的主要?？腕w性，即當某一客體從兒童視野中時，兒童知該客體并非不存在了。大9―12個月2-2-前運算階段（2―6、7歲表象2-2-具體運算階段（6、7歲―11、12歲（4）形式運算階段（11、12歲―14、15歲2-2-。幼兒期（4―7歲）：（7―12歲）：青少年期（12―18歲）：角色同一性-防止角色；誠2-2-艾心理發(fā)展階段理論的特點包括從出生到衰亡整個人生歷程二維性的發(fā)展階段動態(tài)過連續(xù)一生的漸進發(fā)展過2-2- 心理咨詢 312-2-（/個性（/個性表1心理發(fā)展的主要分 心理咨詢師培 34表2各發(fā)展階段的特定發(fā)展 心理咨詢師培 2-個性 2-2-2-表3各發(fā)展階段的共同發(fā)展任務（續(xù)2-2-六五四三二—個言認嬰生新性語知兒理生社發(fā)發(fā)的、兒會展展學動發(fā)性習作展2-2-（0―3歲第一單元生兒的發(fā)（0-1個月“睡眠-時的活動-啼哭”周期行生活行為模第二單元嬰兒的生理一、嬰兒大腦的可塑性和可修復（一）可塑（二）可修復二、嬰兒的動作發(fā)（一）動作發(fā)展對心理發(fā)展的動作是心理發(fā)展的源動作的發(fā)展使兒童獲得探究環(huán)境的新和主動動作發(fā)展促進嬰兒認知發(fā)展和社會交往能力的（二）手的抓握的發(fā)展要獨立行走是里程動作發(fā)展的影響因 心理咨詢師培 43第三單元嬰兒的學最早出現(xiàn)在末三、偏好新穎刺激的學習方式：化與去2 22-2-感知覺是認知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成心理過程，（一）（二）2-2- 2-2-（二）與發(fā)展6―12個月嬰兒的：出現(xiàn)“認生”現(xiàn) 化與去第五單兒言語的發(fā)簡單發(fā)音階段（0~4個月連續(xù)音節(jié)階段（4~9個月學話萌芽階段（9~12個月（二）3二、詞匯的發(fā)1~1.5（50-60），3歲詞特點：名詞開始、詞義三、句子的發(fā)四、與成人言語交1.5~2.5歲是嬰兒獲得母語的基本語法的關鍵期；第六單元嬰兒期的個性和社會性發(fā)嬰兒從社會環(huán)境中的一開始就從生物向社會發(fā)展，即社會化的歷程。（一）的發(fā)反射性反應階段（0―百日前后自發(fā)性微笑（0―5周）：有選擇的社會性微笑（４個月以后2-2-（五）2-2-嬰兒依戀的發(fā)展階段（鮑爾比等（0~3個月有差別的社會反應階段（3~6個月（6~1.5歲）：互惠關系形成階段（1.5~3歲2-2-依戀的類型（艾斯沃反抗型（型

2-2-早期教養(yǎng)對依戀的影反應情緒社會性刺（一）主體發(fā)展（5―15個月（二）客體發(fā)展（15―24個月18―24個月，具有明確的客體認知，這一時期嬰兒有了（三） 心理咨詢師培 602-2-四三二—個言認幼性語知兒社發(fā)發(fā)游會展展戲性第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展（3―6歲游戲是幼兒期兒童的主導活主導幼兒認知和社會性發(fā)通過游戲進行各種學是幼兒教育的最佳途二、對游戲的理解和解精神分析論：通過游戲主動控制情境，以調節(jié)情緒、釋認知論：游戲是一種同化過程，兒童的認知水映在（一）2-2-一、的發(fā)（一）發(fā)展特→機械為主→意義形象為主→詞的（二）策 策略的發(fā)展經指導運用策略，5―8、9歲，不能主動運用，但經能主動而自覺地采用策略，10歲以后策略穩(wěn)定發(fā)展幼兒后期能運用的策略有視覺復述策略，即不斷地注視目標刺激，以加強（一） 心理咨詢師培 682-2-（二）輯思維初步提問類型的變化：是什么→為什么（指向事物的本質、聯(lián)系 （三）發(fā)（一）人際交流的工（二）適應環(huán)境的工（三）促進幼兒具體環(huán)境，進入新的境（四）心理發(fā)展的助推 二、詞匯的發(fā)（二）三、句子的發(fā)（二）2-2-從語向獨白語發(fā)2-2-（一）對同伴反饋易于作出積極的反能夠有效地參與談第四單元幼兒個性和社會性發(fā)（一）（二）差（三）（四）（一）（二）（三）兩大影響自尊的因素（父母、同伴2-2-對周圍的事情都想“做”，對父母的幫助、指示、總要用“不”來反抗。這就是第一反抗期，大幼兒3、4歲時出現(xiàn)。特殊心理需求與行為表第一逆反2-2-三性二展—習2-2-第四年期的心（6、7歲~12、13歲）小學階第一單元童年期的學習2-2-第二單元童年期的認知發(fā)一、的發(fā)復述策略（主動背誦折初步本質抽象水不能理功用性和具體形象特征描接近本質定義和本質定類比推理能力的發(fā)4~7歲自我中9歲以后正確認識占主導地8歲處于轉折階段第三單元童年期個性和社會性發(fā)（一）自我評價能 皮亞杰：對偶故事4-12歲三階段（前、他律、自律 親社會行 行為：及其特2-2-（一）同伴交往的重要意心理需社會認知、交往技自我概良好個性品質和社會責任（二）同伴交往中兒童的人氣特行為、品質、學習成績和相近2-2-父母控制（6歲以前）共同控制（6―12歲）兒童控制（12歲以上）四三二—心個認生理性知理社社發(fā)發(fā)會會展育問性加題速第五節(jié)發(fā)育的心理發(fā)（11、12歲―15、16歲）初中階（一）（帶來很多和問題與更加明顯期或神經癥 、躁狂癥四、心理發(fā)展的性特心理斷乳與精神依托之間的心理閉鎖性與開放性之間的一、的發(fā)（一）廣度達到一生中的頂初中學生的容量（11.04）超出成人（二）對各種材料的成績都到達高十五六歲達到最十七八歲出現(xiàn)略有下成績低于同一律和律。一、自我意識的發(fā)思想意識再次進入自我，導致自我意識的第二次飛（二）強烈關注自己的外貌和風深切重視自己的能力和學業(yè)成強烈關心自己的個性特有很強的自尊青春早期，積極情緒少，消極情緒多。穩(wěn)定性差，起伏煩惱增孤獨感、壓抑感增擴大化、絕對化。不能理解與自己不同的感受和觀點（二）舞臺中心聚光燈效四、第二逆反為獨立自主意識受阻而抗為社會地位的欲求不滿而抗觀念上的碰（二）主要是父母，但也具有遷移性會情緒性地排斥或否定物或（三）外顯行為上的激烈抵抗將反抗隱于內心，以冷漠相對（四）兩個反抗期的異都表現(xiàn)出超前意識，長大感成人感第一反抗期：要求按自意志行事，重點要求第二反抗期：要求獨立，社會地位，（五）幫助少年兒童順利度過逆反理解少年期多重的焦點所在初中生最要好的朋友一般只有一兩個，而且是同第四單元少年期的心理社會問一、成（一）二、精神（一）三、傾（一）趨勢和差（二）（三）先四、行為與青少年（一）（二）三性二展—征 2-第六年期的心理發(fā)（17、18―35歲帕瑞（WPerry） 二、辯證邏輯思維的發(fā)（一）青少年辯證邏輯思維的發(fā)展（二）影響因（三）思維能力的發(fā)計劃性、準備性、方法性和反饋性良 （一）抽象性日益增更具組織性和整合結構更加分（二）提自我探索是內動透過他人評對同齡人的認解決自我同一感的方（三）評價時所持的尺度少年期萌芽，高中迅速發(fā)展，大學階段達到，并步穩(wěn)定和成熟柯爾伯格的道德發(fā)展理3個水平6前水后水理論要點達到后水平的不四性三展二識—期 2-第一單年期的更年二、更年第二單元對中年期心理發(fā)展的理解不僅是對社會影響最大的時期，也是社會向提教育，照顧父母，維持家庭和諧中年現(xiàn)第三單元中年期的認知發(fā)一、思維的一般二、中年期的智力發(fā)早期中老年智力 第四單元中年期的個性和社會性發(fā)（一）關于自概自我是的自我是自我是改變的自我發(fā)展是與環(huán)境相互作用的結（二）成人自我發(fā)展4階段：遵奉者水平、公平水平、自主水平、整合水（三）影響因受教育認知發(fā)展水二、的特（一）中年期結構的穩(wěn)定（二）的成熟內省日趨明（三）角色日趨整“男女同化”的完美控制是人類發(fā)展的中心五四三二—人人認心老格格知理化適特變變原應征化化因觀 2-第八年期的心理發(fā)展（60歲以第一單元老化的原遺傳學行為老化學第二單元老年期心理變化觀老年喪失期（消極畢生發(fā)展觀（積極老年只有，沒有發(fā)心理發(fā)展貫穿人的一心理活動先發(fā)展，后心理發(fā)展是單向前進的、不可轉心理發(fā)展是增長和的統(tǒng)是心