愛之深 情至真 功自成-班主任工作之我見

愛之深情至真功自成——班主任工作之我見［摘要］班集體是培育學(xué)生成長的一方沃土。班主任的工作是組織、教育、管理班級學(xué)生，是一個光榮而偉大的崗位，作為一名合格的班主任，應(yīng)具備愛心、細(xì)心和童心，應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的健康成長，營造民主、平等、和諧的教育氛圍，使學(xué)生在這一方沃土中健康、茁壯成長。［關(guān)鍵詞］班主任；愛心；細(xì)心；童心大學(xué)畢業(yè)至今已經(jīng)工作二十個年頭了，我既是語文老師又是班主任。多年的班級工作實踐使我深深地體會到：班主任處于學(xué)校教育和管理的特殊地位，應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的健康成長，確立班級目標(biāo),組織班級活動，整合班級教育力量，帶領(lǐng)學(xué)生走上成長之路、成功之路和成才之路。一、無私的愛心是班主任工作的起點愛就是關(guān)心和愛護學(xué)生猶如小草，需要春雨的滋潤，班主任無疑就是那綿綿的春雨，對小草不時地進行澆灌。當(dāng)教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，班主任才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才能樂于接受教育，才能對你敞開心扉，教育才能收到事半功倍的效果。工作中，我深深認(rèn)識到了師愛要全面、公平。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛;外向的要愛，內(nèi)向的也要愛;身心健康的要愛,身心有問題的更要愛……因此，我擔(dān)任班主任時，不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且注重學(xué)生的心理狀況、發(fā)展成長、素質(zhì)教育，把溫暖送進孩子們的心田，把愛撒向班級的每一個角落。愛就是理解和尊重愛不但是關(guān)心，還是理解、尊重。這就要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生，應(yīng)該蹲下來與學(xué)生說話。因此，我在平時了解學(xué)生時，放下教師的架子，讓學(xué)生坐在椅子上，或摸摸孩子的頭，或拍拍孩子的肩……讓孩子感覺到老師是愛自己的。同時，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點，認(rèn)真傾聽他們的要求和想法，理解他們的幼稚和天真,尊重和包容每一個學(xué)生。作為班主任，我還信任學(xué)生的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨煉中成長。學(xué)生與老師的心理距離縮小了，才會向老師敞開心扉,用全心來接受老師的愛。正所謂“親其師,信其道”，就是要求班主任理解和信任學(xué)生，做一個平易近人，和藹可親的老師。愛就是欣賞和贊美欣賞是實施有效教育的重要途徑之一。在“以教師為本位”“以課堂教學(xué)為本位”的傳統(tǒng)教育的影響下，班主任很容易形成我是教育者你是被教育者的思維定式,總是以教育者的身份，居高臨下，口若懸河，滔滔不絕，或者批評，或者教育。不知道是哪位名人說的：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源?！币虼?，作為一個班主任,教師們對學(xué)困生要進行有效的溝通。但教師們常常對“淘氣包”“后進生”總是斥責(zé)、批評，沒有笑臉。這樣的做法，教師們習(xí)以為常,感覺到自己用心良苦，盡到了教師的職責(zé)?？墒牵屡c愿違，學(xué)生并不領(lǐng)情。對優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個教師都能做到，但是對后進生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。我以前教過的一名學(xué)生XXX自由散漫，不思進取，學(xué)習(xí)成績差，習(xí)慣差，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他的理想是當(dāng)一名發(fā)明家，還喜歡小制作小發(fā)明，我及時鼓勵他，讓他學(xué)習(xí)愛迪生，也許真的能實現(xiàn)自己的夢想。而且我讓他把自己的小制作帶到學(xué)校來，他的作品得到了同學(xué)們的不斷贊賞。在全街道搞的小制作發(fā)明上，他的輪船、小小手電筒榮獲一等獎，二等獎的好成績。從此他信心大增，學(xué)習(xí)勁頭也越來越高漲，后來畢業(yè)測試中還得了個雙A的成績。二、細(xì)心是班主任工作的關(guān)鍵有人說班主任是世界上“最小的主任”，可是這“最小的主任”管的事卻特別多，特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作,小至掃把,粉筆之類雞毛蒜皮的小事,樣樣少不了班主任的操心。由于每一個學(xué)生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度不同，因而他們的思想狀況、學(xué)習(xí)成績及性格愛好等也不一樣。如有的思想進步，積極向上，有的則得過且過，不思進取;有的學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)良，有的則懶于學(xué)習(xí)，虛度光陰；有的性情開朗，興趣廣泛，有的則沉默寡言，很少活動等。作為班主任我就時時刻刻了解學(xué)生的動向，通過觀察、調(diào)查和班干部的協(xié)助，及時處理學(xué)生之間的異常情況。在平時班級管理上，我堅持從小事抓起，從平時學(xué)生的一行一語中抓起，不好高鷲遠(yuǎn)。如校服的統(tǒng)一、課桌的整齊、課桌周圍的衛(wèi)生、上課的坐姿坐態(tài)等等，小事管住了，大的紀(jì)律問題就缺少了滋生的土壤。對學(xué)生犯錯誤這一問題上，本人堅持因事制宜的方法,對一些非原則性問題，本人堅持耐心提醒,減小影響,小事化了的做法;對一些原則性錯誤,則采用抓典型，嚴(yán)厲批評，全班通報,小事化大的辦法。在班級中，免不了會有少數(shù)后進生，班主任應(yīng)該全面正確地看待他們，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，如有的遵守紀(jì)律的自覺性不夠高，但能見義勇為.助人為樂；有的文化成績不夠理想，但文體方面有一定的特長，有的外表沉默寡言，卻能獨立思考,對有些問題常有獨到的見解等等。這需要我們班主任全面了解、善于觀察從“短”中發(fā)現(xiàn)“長”處，進而做到揚“長”避“短二如，我班的一個小男孩，是一個學(xué)困生，父母對孩子從來不聞不問，幾次打電話給他父母談話都無濟于事,孩子的作業(yè)還是沒完成，不是他不做，是因為他真的不知道怎么做。無奈之下，我只能每天下午放學(xué)陪他一起坐在教室里做作業(yè)，等做完作業(yè),我再送他回家。不久課堂上孩子也有了自信，總能看到他高舉的小手，我也不失時機地表揚他。三、做學(xué)生喜歡的班主任，保持童心必不可少一名好主任，除了要有“無私的愛心”和“細(xì)心”，還要有一顆“童心”。在實際工作中，我也感到現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不是以前的學(xué)生，如果一味地灌輸、強壓著他們學(xué)，結(jié)果只會適得其反。只有童心能夠喚起愛心，也只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會讓學(xué)生視為知心朋友。有些在成人看來是不可理解的感情.在兒童看來卻是非常自然的o而變“不可理解”為“非常自然”，正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。陶行知說:“我們加入到兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)了孩子有力量，而且有創(chuàng)造力?！币虼?教師不要高高在上.應(yīng)與每個學(xué)生平等相處.練就一顆童心.想學(xué)生之所想.急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂。走入他們內(nèi)心，去以童心發(fā)現(xiàn)童心，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。語文課上我常常結(jié)合課文與孩子—起做游戲.—同成長。與他們玩老鷹捉小雞、丟手絹、貼鼻子，自己玩得高興，又與孩子拉近了距離，何樂而不為。只有童心