小學(xué)語文說課的一般步驟和要求（共7篇）

第28頁共28頁小學(xué)語文說課的一般步驟和要求〔共7篇〕篇1：小學(xué)語文說課的一般步驟和要求小學(xué)語文說課的一般步驟和要求(一)說課要求“六說”：即說課標、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。課標是教學(xué)的根據(jù)，教材特點和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸結(jié)點。教法是根據(jù)教材的特點和學(xué)生的情況而選擇的，是到達教學(xué)目的的手段;訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生才能的途徑;程序那么是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂構(gòu)造的教學(xué)方案?！傲f”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。(二)、“六說”的詳細要求1、說課標主要說兩點：(1)所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。這要根據(jù)課標所規(guī)定的'教學(xué)原那么和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析^p新選課題(章、節(jié)、課)內(nèi)容特點，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析^p新舊知識的聯(lián)絡(luò)，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。(2)根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習(xí)目的，通常從三方面來制定：A、思想教育目的①思想政治教育――如“五愛”教育，歷史唯物，辯證唯物教育，道德品質(zhì)教育等②學(xué)習(xí)品質(zhì)教育――非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等③思維品質(zhì)教育――各學(xué)科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)――等價轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類討論;語文――學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合;英語――交際才能。B、知識傳授目的主要指各學(xué)科的根底知識，根本理論、根本技能的教學(xué)目的和要求。C、才能形成目的記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標中要有明確的要求。2、說教材主要說對教材內(nèi)容的理解，分析^p和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難點確實定和解決。分析^p教材是常規(guī)備課的重點，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論根據(jù)和采用的處理方法，而不對某些詳細知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。3、說學(xué)生主要是分析^p學(xué)情，如學(xué)生的原有根底，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要根據(jù)，難點確實定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點來設(shè)計，而無視學(xué)生的實際承受才能如何。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強教與學(xué)的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實在的課堂實效。4、說教法主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、老師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的根據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運用它，要看學(xué)生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析^p。5、說訓(xùn)練主要說明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生才能的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目的來設(shè)計，為目的而效勞。訓(xùn)練一般分為①形成性②穩(wěn)固性③分層才能訓(xùn)練三種類型。①主要檢查學(xué)生對概念、定義、根底知識的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識③根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)才能。6、說程序說明整堂課的教學(xué)流程，即各個教學(xué)環(huán)節(jié)的施行過程、。我們常說id優(yōu)化課堂構(gòu)造即指教學(xué)程序的設(shè)計、說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理明晰，但藝術(shù)性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學(xué)程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清?？傊總€人要根據(jù)自己的實際情況選擇合適自己的說課方法。篇2：小學(xué)語文說課通用小學(xué)語文說課模板評委老師好！我是號考生。今天我說課的題目是《》。下面，我將從教材、教學(xué)目的、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說我的教學(xué)思路。一、說教材1、地位：人教版、幾年級、上/下冊、第幾組、第幾課2、文體、主要內(nèi)容3、文章的特點〔語言、構(gòu)造、主題〕，對這個學(xué)段學(xué)生的價值4、學(xué)段學(xué)生的特點〔已經(jīng)掌握/具備*****的才能/素質(zhì)〕如：《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，它是一篇歷史故事。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智和高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。本文層次明晰，構(gòu)造明了。語言通俗易懂、合適積累，能有效地豐富學(xué)生的語言世界。讀來膾炙人口，回味無窮。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)根底，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的才能。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因此讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生仍然以詳細形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因此學(xué)生對本文幾處重點詞句的理解還存在一定的困難。作為教者的我們應(yīng)該幫助學(xué)生建構(gòu)感性的語文世界，品味語言的精妙之處，從而到達積累、運用的教學(xué)目的。二、說教學(xué)目的基于我對文本的解讀、學(xué)情的分析^p，以及編者意圖的領(lǐng)會，我制定了以下教學(xué)目的：1、知識與技能目的：認讀字，會正確書寫字，聯(lián)絡(luò)上下文理解“”等詞語，可以正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的根本內(nèi)容；2、過程與方法：初步領(lǐng)會通過刻畫物特點的表達方式，領(lǐng)會作者的表情達意，體會作者用詞的準確生動和謀篇布局的特點；3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者之情，培養(yǎng)的精神，感受的高尚品格。其中，是教學(xué)重點；是本課的教學(xué)難點。三、說教學(xué)理念我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，有自己獨特的學(xué)科性質(zhì)。語文教學(xué)要以讀為主，在讀中考慮，在讀中理解課文，體會思想感情。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本、緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩的方式展開教學(xué)，通過讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找據(jù)，合作交流有效地達成教學(xué)目的，最終讓整堂課呈現(xiàn)整體性、情感性和人文性，讓教路、文路、學(xué)路三者合一，融為一體。篇3：小學(xué)語文說課的根本方法步驟一、精心搜集和選用材料是使說課深入生動的根基課題確定后，你的說課能否深入、生動，從而吸引人、說服人，那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。否那么，說課的內(nèi)容不充實，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應(yīng)根據(jù)哪些標準?選取哪些材料呢?1.教學(xué)課標中的教學(xué)目的，教參對教材內(nèi)容的分析^p。2.有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原那么。3.學(xué)生的起點行為情況。這包括學(xué)生原有的知識、技能、才能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。4.為了打破或分散本節(jié)難點，而需要的有關(guān)鋪墊材料。二、削枝強干，錘煉說課內(nèi)容是使說課深入充實的保證說課的顯著特點在于說理，即內(nèi)容與說理的有機交融要表達在整個說課過程中。這樣，靠內(nèi)容的充實和環(huán)環(huán)相扣，使說課具有科學(xué)性、邏輯性、深入性。要給聽者留下深入的印象，必須做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說精不說粗”。所以要對說課的內(nèi)容進展錘煉，削枝強干。怎樣錘煉說課的內(nèi)容呢?1.要具有明晰的構(gòu)造能抓住聽者心弦的說課，必須有一個經(jīng)得起推敲的邏輯構(gòu)造，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)絡(luò)的條件下，組織好說課的構(gòu)造。2.要確定明確的教學(xué)目的根據(jù)課標、教材和學(xué)生實際，從知識、技能、才能、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目的，假如說教材是說課的“血肉”，構(gòu)造就是說課的“骨架”，那么，教學(xué)目的是整個說課的“靈魂”。也就是說，目的確定后，說課的整個安排，一切一切都要服從于教學(xué)目的，目的不能虛晃一槍，不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還要詳細、明確而全面。3.要分析^p準確重點難點要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點行為情況分析^p教材重點、難點，尤其要注意分析^p難點的位置、程度、成因和打破難點或分散難點的關(guān)鍵與措施，以及在難點的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維才能的策略。4.要采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法的選擇要有效，即要根據(jù)教材和學(xué)生實際選擇能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生才能，盡可能適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對準音調(diào)，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，進步課堂教學(xué)效率出發(fā)。5.要設(shè)計有目的控制的，有啟發(fā)性的教學(xué)過程為了確保既定教學(xué)目的的實現(xiàn)，在設(shè)計教學(xué)程序時，從新課引入——歸納小結(jié)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要隨時注意教學(xué)目的的控制，要與教學(xué)目的相照應(yīng)。也就是說，使教學(xué)目的的控制必須落到實處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼于各個環(huán)節(jié)去實實在在地完成任務(wù)。要根據(jù)教學(xué)目的對全部教學(xué)內(nèi)容進展取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳那么詳，該略那么略，主次清楚，重點突出。教學(xué)過程的設(shè)計，既要注意強化目的控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的實際程度，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)起點、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能到達大綱規(guī)定的根本要求。三、組成系統(tǒng)，形成說稿是形成課者思維形式的關(guān)鍵將經(jīng)過錘煉的說課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個完好的系統(tǒng)，在整理過程中使內(nèi)容與說理有機交融，表達在整個說課中。這個過程，對于準備說課的老師來講，是對其大腦組合才能的錘煉過程。它需要而又使人得到的是認識才能的深化，尤其是對某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的提醒，從而使說課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和宏大的說服力;它需要而又使人得到的是思想的準確縝密、看問題的周詳全面，精當恰切。它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時捕捉一些現(xiàn)象迅速組合在說課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng);它需要而又使人得到的是情感的豐富，對學(xué)生對事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人;它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵?？傊枰f課者能加工處理成說課的各種要素，并使之互相關(guān)聯(lián)包容于說課范疇和軌道之中的考慮才能和方式、方法。這種才能和方法是在說課講稿寫作理論中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)，形成說稿對于形成說課的思維形式起著關(guān)鍵的作用，也從而可使說課更加深入、更加純熟。四、恰當?shù)氖褂靡曈X材料是使說課生動精彩的階梯并不是說課者在形成了說課的思維形式之后，他的說課就一定會精彩了。當然，說課者的語言(音量、音調(diào)、音速)及非語言(表情、目光、姿勢)，都會影響說課的效果。應(yīng)當強調(diào)，光靠說者單調(diào)的說，聽者處于被動承受信息的狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽者的注意力，調(diào)動聽者的興趣，刺激聽者留下深入的印象，并被說明承受，可靈敏采用視覺材料恰當?shù)慕M合在說課的主體中，將會使說課呈現(xiàn)生動、精彩的場面。統(tǒng)計說明，聽者假如僅使用其聽覺的話，承受的信息在3小時后僅能保持70%，3天后僅能保持10%;聽者假如僅使用其視覺的話，其承受的信息處理3小時后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%;但聽者假如結(jié)合使用視覺和聽覺的話，其承受的信息在3小時后能保持85%，3天后仍然能保持65%?？梢娨曈X材料在說課中的重要性。所以在說課前還要設(shè)計出使用視覺材料的時間、手段。如將板書、投影儀、演示、實驗、特制的復(fù)合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實物或?qū)嵨飯D的展示，多媒體等等，恰當?shù)慕M合在說課中，可促進聽者考慮，誘發(fā)聽者的參與意識，使之跟著說者的思路去理講解課的內(nèi)容，從而會獲得最正確的說課效果。篇4：小學(xué)語文說課的根本方法步驟1.研討性說課研討性說課指的是對說課本身進展探究性研討類型的說課。這種說課的主要目的是為了改良說課中的存在問題，幫助老師進一步認識和掌握說課的規(guī)律及方法，以期不斷進步說課的程度和質(zhì)量。此種類型的說課，一般可按以下程序進展：確定該次說課所要研討解決的主要課題(如怎樣說教材、怎樣說學(xué)法等)——選擇統(tǒng)一的教材——指定專人或有關(guān)人員各自寫出說課講稿——由指定的對象說課或各人各自進展說課——剖析、討論，最后總結(jié)。舉行這種研討性的說課，需注意三個問題：第一，研討的目的必須明確，要研討哪些問題，解決哪些薄弱環(huán)節(jié)，不但活動的組織者要清楚，而且全體參與者都應(yīng)明確。還有，所研討的內(nèi)容應(yīng)是帶有共性的普遍問題。不宜把部分的、個別性的問題當作中心議題來研討，因為這樣會削弱這類說課活動的意義;第二，決定研討性說課效果的關(guān)鍵是說課后的討論，所以，討論的組織必須嚴密，并保證有充足的時間。討論要圍繞研討的中心議題來展開，分清主次，不要貪大求全求多。更不能放任自流，東拉西扯，使討論流于形式;第三，要調(diào)動全體參與者的積極性，防止出現(xiàn)組織者、說課者忙得團團轉(zhuǎn)，其別人卻似乎置身事外，作壁上觀，站在河邊看熱鬧的情況。應(yīng)努力調(diào)動全體參與者的說課積極性，讓大家都成為說課活動的主人，都積極參與說課的全過程。尤其是討論中，更應(yīng)讓大家暢所欲言，各抒己見，即或有意見分歧，也要允許互相爭論，允許保存，讓理論去檢驗，并通過理論去求得統(tǒng)一，切不可長官意志，主觀武斷，搞“一言堂”，挫傷大家的積極性。2.示范性說課示范性說課，是指起示范、指導(dǎo)作用，供人家學(xué)習(xí)的說課。此類說課的目的，主要是為了推廣好的說課經(jīng)歷，給聽說課的老師，提供學(xué)習(xí)、供鑒的范例，使他們能學(xué)到較為標準的說課方法，從而進步說課的群體程度，推動整個說課活動的安康開展。此類說課，通常的程序是：先由說課程度相對較高的一個或假設(shè)干個老師在準備好說課講稿的根底上，示范說課，再由聽說課者談聽的感受、認識和收獲，或向說課者當面請教一些有關(guān)說課的詳細問題。最后歸納總結(jié)出帶有規(guī)律性的說課經(jīng)歷，予以介紹推廣。決定此類說課活動效果好壞的關(guān)鍵一是說課本身必須是標準的或較為標準的，確有值得別人學(xué)習(xí)的地方。二是總結(jié)要畫龍點睛，提綱挈領(lǐng)，抓住本質(zhì)和規(guī)律性的東西，做到要言毋繁，能實在給人以啟發(fā)和鼓勵。只有這樣，示范性的說課才會收到預(yù)期的效果。3.評價性說課評價性的說課，指的是以評價老師說課的程度，比擬說課優(yōu)劣為主要目的的說課，也叫評比性說課、競賽性說課。開展此類說課，能有效地促進老師鉆研教材，學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)理論，精益求精地掌握說課的方法，調(diào)動老師說課的積極性，不斷進步說課的程度。小學(xué)語文評價性說課的一般程序是：①確定說課的對象、說課的規(guī)那么和說課評價的標準，通過抽簽或指定的方式確定教材，同時組成說課的評委。②說課老師在規(guī)定時間內(nèi)熟悉教材，寫出說課提綱或說課講稿，做好說課的準備。③說課老師按照有關(guān)規(guī)定，面對評委說課，評委做好說課的記錄。④評委根據(jù)原定的說課標準給每位說課者分別打分或采用其他方法評出優(yōu)劣等次。進展評價性說課最重要的問題是要客觀、公正，要實在按照評估的標準進展，注意克制以個人感情、個人好惡干擾評價公正的現(xiàn)象。為此，如采用打分的方法，可用去掉最高分、最低分，求出平均分的方法進展評價。由于評價的標準是衡量的尺度，所以要盡可能詳細，并做到量化，所涉及的各部分的分值比例也要盡可能恰當、合理、客觀。為了保證評價的公正性，應(yīng)增加透明度，防止暗箱操作。4.檢查性說課檢查性說課指的是為理解、檢查說課者說課程度和教學(xué)才能等業(yè)務(wù)素質(zhì)而安排的說課。聽此類說課的人員，一般都是教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育科研人員和專家學(xué)者等。此類說課的程序大致是先由聽說課的一方指定說課的教材，規(guī)定說課的時間及提出說課的其他一些要求，然后說課者按照要求進展準備，再說課，最后由聽課者作出結(jié)論，肯定成績，指出缺乏和存在問題及以后改良的方向。安排檢查性說課，聽說課者對所聽課的分析^p、評價，應(yīng)力求客觀、準確、實事求是，令人信服。要注意一分為二，并以鼓勵為主，注意防止挫傷說課者的積極性和自尊性。篇5：小學(xué)語文說課的根本方法步驟㈠說教材——明說教材一般說三句話——1、說課內(nèi)容是什么教材的課文;2、本文的主要內(nèi)容是什么;3、本課文有什么特色。如：《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，這是一篇非常有趣的童話故事，表達了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目的，從而使小鷹懂得天外有天，學(xué)無止境，應(yīng)該不斷進取的道理。課文構(gòu)造相近，語言生動，對話居多，插圖逼真，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。㈡說目的——清這一環(huán)節(jié)也可分二個層次表達：1、先說一說你制定教學(xué)目的的根據(jù)，根據(jù)一般有三——一是語文課程標準對教學(xué)目的三個維度的描繪;二是學(xué)生的年齡特點;三是教材本身的特點。第二層就是詳細描繪教學(xué)目的。詳細描繪教學(xué)目的時，要注意目的的準確性和詳細性。在描繪的方法上，也有兩種，一是按新課標關(guān)于目的的三個維度描繪，即從“知識與才能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面去表達;二是同樣從這三個方面去考慮，但表達時可將這三個層次的意思整合在一起。在詳細的表達時，還要時刻注意我們是在“說”課，并要照顧整個一篇文章，而不是只說一課時，但由于兩課時都詳細說又不可能，因此，第一課時可簡要說說目的，而把重點放在第二課時上。如《小鷹學(xué)飛》的目的可這樣描繪：為了順利完本錢課教學(xué)，我準備分兩課時進展教學(xué)。第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。下面我重點說說第二課時的教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強的特點，我確定了以下幾個教學(xué)目的：1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話;2、抓住重點語段，品詞析句，詳細感悟，理解文章意思;3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對話的方法，自學(xué)第二、第三次對話;4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)無止境，不斷進取的道理。㈢說重點難點——準重難點確實定要根據(jù)詳細的文章而定，一般來說，徐分開表述。在確定重難點時，要注意前后聯(lián)絡(luò)，瞻前顧后，在教學(xué)過程中有詳細的表達，重點是怎樣打破的，難點是怎樣分解的。、㈣說過程——實說過程時說課的重點，也是難點，要花大力氣說好這一環(huán)節(jié)，就說課的時間分配而言，說過程至少要花6-7分鐘時間，詳細地說，要注意以下幾個要點：1、提綱挈領(lǐng)說框架——說過程時要注意先提綱挈領(lǐng)地介紹整個過程的幾個主要步驟(或說成幾個板塊、幾個層次、幾大部分)，然后再詳細說說各個環(huán)節(jié)。2、精雕細琢說名稱——設(shè)計板塊名稱時，要詞斟句酌，詳細而言，各標題最好要做到四點：一是字數(shù)相等;二是構(gòu)造相近;三是層次明晰;四是用詞前衛(wèi)。3、詳略得當說過程——教學(xué)過程相對來說信息量大，在短短的幾分鐘內(nèi)，要讓評委留下很好的印象是不容易的，因此，說過程時，一定要注意詳略得當。根本環(huán)節(jié)簡單說，要做到惜墨如金;重點環(huán)節(jié)(課文重點、教學(xué)重點、教學(xué)亮點、教學(xué)特色)等要詳細說，要做到不惜工本，大肆宣講，以給評委留下深入的印象。4、選準切口說理論——說設(shè)計意圖，說理論根據(jù)是說課的重中之重，是說課區(qū)別于上課的重要部分。因此說理論要精心設(shè)計，找準切口。說理論根據(jù)不是多多益善，而是擇其精要，點到為止，一般來說，只要選五六個關(guān)鍵處簡要說說即可。理論根據(jù)主要來自課程標準、教育學(xué)心理學(xué)闡述以及名師名言等，下面以課程標準為例簡要說說。1、設(shè)計學(xué)生多元理解某一環(huán)節(jié)時可引用：學(xué)生對語文材料的反響是多元的，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。2、設(shè)計學(xué)生某一語文才能訓(xùn)練時可引用：語文是理論性很強的課程，讓學(xué)生在大量的語文理論中掌握運用語文的規(guī)律。3、設(shè)計學(xué)生小組學(xué)習(xí)時可引用：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。4、重組教材，課堂拓展時可引用：語文老師應(yīng)高度注意資的開發(fā)和利用，多方面的進步學(xué)生的語文綜合才能。5、設(shè)計不同形式的教學(xué)策略進展教學(xué)時可引用：老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)靈敏運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會學(xué)習(xí)。6、設(shè)計學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)時可引用：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法。7、設(shè)計學(xué)生自讀自悟時可引用：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。8、設(shè)計學(xué)生自讀自悟后交流感受時可引用：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。9、設(shè)計課堂相關(guān)拓展，激發(fā)學(xué)生愛讀課外書興趣時可引用：在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，為學(xué)生終身喜歡讀書打下良好的根底。篇6：小學(xué)語文說課的根本方法步驟①.說教材這一部分內(nèi)容主要闡述自己對教材的理解(教材的作用和地位、新舊知識的銜接點、生長點。);分析^p及處理意見或方法(對教材的刪、補、增);正確提出教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵確實定;說明教學(xué)大綱、課程目的對這部分內(nèi)容有什么要求。②.說教法施行課程標準后，要求老師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者在說教法時，就必須說在教學(xué)活動中，老師如何組織教學(xué)、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、如何參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。說如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。說如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新理論才能，在最大程度上表達課改精神——老師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。③說學(xué)法如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，由其是教學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方法，是當前教改的熱點問題。上課要重視學(xué)法指導(dǎo)，說課時就要說學(xué)法指導(dǎo)的方法和步驟。說學(xué)法時要說清下面幾個問題：指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些方法?培養(yǎng)哪些才能?學(xué)習(xí)方法有：識字方法、認識理解段的方法、閱讀的方法、審題的方法、檢驗的方法、知識遷移的方法、搜集信息和運用途理信息的方法等;學(xué)習(xí)才能有理解才能、分析^p才能、概括才能、判斷才能、思維才能、處理信息才能、自學(xué)才能等。④說程序說程序須說清每個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及其理論根據(jù)，表達各自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色;說程序時可以按說教材→說教法→說學(xué)法→說程序的順序說，也可以在說程序的過程中融入說教材、說教法、說學(xué)法。主要根據(jù)自己的習(xí)慣和教材的特點進展處理安排，說課的程序并沒有固定的形式。說程序中，還包含以下內(nèi)容：如何突出重點、打破難點、抓關(guān)鍵，以實現(xiàn)教學(xué)目的(這部分內(nèi)容有些老師安排在說教法中進展，效果也不錯。)其次，采用什么教學(xué)法手段、媒體的使用，如何小結(jié)，板書的設(shè)計、作業(yè)設(shè)計及其意圖也需要作簡要說明。⑤說反思即說出本節(jié)課的教學(xué)得失，哪些方面值得發(fā)揚，哪些方面應(yīng)該改良，應(yīng)采取什么措施查漏補缺。要說好課，應(yīng)該注意以下幾個問題：1.突出“說”字說課不等于備課，不能照教案讀;說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說;說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背;說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節(jié)課的根本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點，完成說課進程。2.把握“說”的方法說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。3.語氣得體、內(nèi)容不失真聽說課的對象是同行、是評委、是領(lǐng)導(dǎo)、都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會竭力站在學(xué)生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用。因此說課時要真實表達教學(xué)設(shè)計的理性思路、教學(xué)的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。4.說出特點、說出風(fēng)格說課的重點應(yīng)放在施行教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反響信息、進步教學(xué)效率上。說課要重理性，講課注重感性和理論，因此，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要;說得過略過簡，說不出根本內(nèi)容，聽眾無法承受。篇7：小學(xué)語文說課教案(3)自學(xué)課后習(xí)題中的第三個問題：掌握學(xué)法。(學(xué)生將已學(xué)會的原理予以廣泛的應(yīng)用，進步學(xué)法遷移的價值。)在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分。(結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在詳細的形象中感受與理解)從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感情的變化。(4)熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個問題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。(這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達成了本教時的教學(xué)目的，落實了本文的教學(xué)重點。)二、根據(jù)目的，設(shè)計作業(yè)1.語文作業(yè)本①p40第4題。2.作業(yè)本第6題――歸納主要內(nèi)容。第三教時一、入情入境，指導(dǎo)朗讀1.師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。(1)先讓學(xué)生明確朗讀的根本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結(jié)尾的技巧。(2)重點指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對話)，學(xué)生練讀→討論→師點撥→生有感情地讀，重點領(lǐng)悟兩個“您”及嘆號、問號的作用。(通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感，體會兩次的對話所表達的文章的思想感情。)(3)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫，借助簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境。a.結(jié)合“聯(lián)寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。b.帶學(xué)生進入課文角色后，再朗讀文章的“寫實”部分(通過男、女生對“寫實”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路)。2.導(dǎo)背誦第9自然段。背誦前，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。在細讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目的之一，又打破了難點。二、感情朗讀，小結(jié)收獲讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文后，進展小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說說學(xué)到了什么，有什么收獲等，最后讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處。(通過談收獲，檢測學(xué)生對教學(xué)目的的達成程度，讓學(xué)生提出問題，及時補救反響，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和才能。)三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，設(shè)計作業(yè)創(chuàng)造性描繪：1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫?怎樣想?根據(jù)以上內(nèi)容練習(xí)寫一段話。2.學(xué)生描繪。(通過描繪，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的才能，使文章的主題得以升華。)教學(xué)反思：《