單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件

單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)第四章單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)※何謂單一煤層走向長壁采煤法是指一次采出煤層全厚的采煤方法來區(qū)運輸右門2-采區(qū)回風石門3-采區(qū)下部車場4-軌道上山5-運輸上山6-采區(qū)上部車場7,7-區(qū)中部場(F)78,8′,10區(qū)段回風15平巷9,9′-區(qū)段運輸平巷11-聯(lián)絡巷12-采區(qū)煤倉巖石巷通13-采區(qū)變電所煤層通14-絞車房5-局部通風機高中時期正是學生完善價值感、世界觀的重要時期，對于生物、環(huán)境的理解也需要教師的正確引導。正確的三觀是學生走向社會的重要因素，前期讓學生了解環(huán)境保護，后期的發(fā)展力量才會更強大。在高中生物學科中，內(nèi)容涉及資源、環(huán)境、人口等等，因此非常適合開展環(huán)境教育。為高中生物教學添上環(huán)境教育的價值引導，是教育的進一步提高和發(fā)展。一.環(huán)境教育滲透的必要性“環(huán)境教育”一詞產(chǎn)生于1972年召開于斯德哥爾摩的人類環(huán)境會議，會議規(guī)定每年6月5號為“世界環(huán)境日”，并將“環(huán)境教育”一次正式確定下來?，F(xiàn)如今的教育困難重重，教育和社會、環(huán)境各自獨立，生態(tài)環(huán)境保護問題也日益嚴重。高中生物教學因根據(jù)環(huán)境因材施教，發(fā)展出知識與價值觀雙管齊下的教學方式?，F(xiàn)在的環(huán)境與教育狀況面臨“部分環(huán)境嚴重破壞、教學與生活分開、素質(zhì)教育的發(fā)展受限”三個問題，環(huán)境教育的滲透刻不容緩。1.部分環(huán)境嚴重破壞研究數(shù)據(jù)表明，每一天就有75個物種滅絕。這樣的結果也許是未雨綢繆，但也足以反映如今的環(huán)境狀況。由于人類發(fā)展迅速，資源開采過多，也引發(fā)了各種不同的環(huán)境問題，例如溫室效應、酸雨、土壤沙化等等。這樣的環(huán)境變化給自然界帶來的影響是不可挽回的，也給人類自己帶來巨大的損失和災難。可以看出，從環(huán)境問題出現(xiàn)的那一刻開始，人類就要停止破壞環(huán)境的行為了，這是對人類自己的負責。而如今的環(huán)境問題到了不治理不行的地步，成為社會發(fā)展最需要重視和籌劃的因素之一，因此，培養(yǎng)人類的環(huán)境意識迫在眉睫。2.公民的對環(huán)境保護的失職人類都有“法不責眾”的從眾心理。當環(huán)境開采成為大多數(shù)人正在做的一件事情時，跟隨風潮的人們是存有僥幸心理，認為自己的所作所為是無可厚非的。盡管后來環(huán)境問題大肆爆發(fā)，各種資源大量確實，也甚少有公民會反省自身，采取行動，直到災害威脅到人類本身。人類的生存環(huán)境依附于地球存在，破壞環(huán)境就是破壞自己的住所。然而直到現(xiàn)代社會，都有不少公民或是不在意環(huán)境問題，或是由于自己的社會生活水平制約，對環(huán)境保護并沒有采取任何行為。這一問題沿襲已久，需要政府和教育的并行實施。3.環(huán)境保護與生物教育的關聯(lián)作為自然科學的基礎學科，生物教育與環(huán)境密切相關。在如今的高中生物課本里也有對環(huán)境教育的要求，增強學生的環(huán)境保護意識。生物與環(huán)境的聯(lián)系有二：一是生物是從環(huán)境中獲取能量的，所以生物依靠環(huán)境，也受到環(huán)境制約；二是環(huán)境也受生物的活動變化影響。明白這兩者的關系，做好之間的平衡，是高中生物教育應當傳輸給學生的東西。高中生物課本單獨編寫了兩個章節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》和《生態(tài)環(huán)境的保護》，就是為了讓教師能結合當下環(huán)境，將環(huán)境保護與生物教育結合起來，成功完成素質(zhì)教育的指導。二.如何就高中生物進行環(huán)境教育滲透1.從教材滲透環(huán)境教育。如今的高中生物課本都設立了2到3章的環(huán)境生物章節(jié)，教師可以根據(jù)這些章節(jié)來有效地教導學生樹立環(huán)境保護的心理，最大程度地提高學生的環(huán)境意識。對于生物理論章節(jié)，教師也可以通過課后備案，將知識與環(huán)境保護相結合。例如必修一《分子與細胞》，是學生學習生物的第一步，教師應該有意識的利用此點，為在生物學習中的環(huán)境教育開一個好頭。生物教師和學生也都應該知道，只有基于環(huán)境保護的教育，才是有用、能與時代接軌的教育。2.通過實驗進行教育滲透。課本上的理論知識只是文字描述，沒有直觀的視覺效果。一些生物實驗能做到這點，而生動有趣的實驗也能引起學生探究的興趣。例如“水變色”實驗，教師通過不同礦物和化學物質(zhì)在水里的效果，分別告訴學生它們有什么不同的特點，重要的是對水環(huán)境會有什么影響。主要活動內(nèi)容見表1：教師準備好兩杯一樣容量的試管，加入相同水量，一試管倒入池塘的藻類，二試管除了相同劑量的藻類外，還添加了少量尿素和洗衣粉。經(jīng)過高溫加熱反應，可以明顯看出二試管的水顏色變綠。這時教師提出問題，學生通過討論明白，是因為尿素與洗衣服的催化導致試管二的海藻繁殖，水才會呈現(xiàn)綠色。教師可以在此時引入環(huán)境保護教育，向?qū)W生們提問：在社會環(huán)境中，如果在江河湖海里倒入大量還有礦物質(zhì)，也就是催化劑效用的廢水，對環(huán)境有好處嗎？這樣的學習過程已經(jīng)讓學生接觸到了環(huán)境保護的意義，對發(fā)展教育鋪開了平穩(wěn)的道路。3.通過社會實踐了解環(huán)境保護。只有結合實際，才能真正形成環(huán)境保護的思想，樹立正確的環(huán)境保護觀。從書本和學校里學到的知識也需要投入實踐，才能找出正確的、更合適的方法。教師可以在課堂教學之前準備好有趣的資料，開展一些和環(huán)境教育有關的小活動，使學生能夠參與其中，留下深刻印象。在活動課上反映與環(huán)境保護有關的電影、紀錄片，能行之有效地提高學生的學習興趣，就能使知識傳輸更為順利，提高教師教學的效率。所有的教育方法都需要教師的正確引導，以及學生的自主討論。課堂的活躍與高效是每個老師都需要學習的地方。高中學生的思維迅速，動手能力強，教師可以充分利用這點針對性地完成環(huán)境教育。三.環(huán)境教育的滲透對于未來的意義學生是社會的未來人才資源，是社會后一批的主力軍。因此教育問題是成長過程中最應該重視的為題之一。高中生物教育是學生在學校方面首次接觸到真正核心的環(huán)境教育，學校不但要根據(jù)教材傳授知識，更需要提高教師自身的環(huán)境意識，為學生做出榜樣，樹立一個整體環(huán)境意識高、素質(zhì)良好的學習環(huán)境。這是改變中國人口素質(zhì)關鍵的一步，對未來環(huán)境發(fā)展有著不容忽視的力量?？偨Y環(huán)境條件已經(jīng)開始漸漸惡劣的當今社會，除了國家政策的實施和公民的自覺性能盡量較小損失以外，對學生的教育也是必要政策之一。只有少年價值觀正確，社會的未來才能走上更順利的軌道，環(huán)境問題也能得到更為完善的解決。高中生物是向青少年實施環(huán)境教育的第一步，也是至關重要的一步，它的推廣發(fā)展是未來社會環(huán)境能更好發(fā)展的關鍵點。隨著新課程改革的不斷推進，對英語教學的質(zhì)量也提出了更高的要求，因此在教學方法方面也需要不斷的改進與創(chuàng)新，才能適應新時期英語教學的要求。但是當前中學課堂教學方法依然滯后，教學中尚且存在諸多問題，對英語教學的有效性產(chǎn)生了很大的阻礙。因此，需要引進新的教學方法，而情境教學法的應用，則可以有效的改善目前初中英語教學的現(xiàn)狀，促進英語教學質(zhì)量的全面提升。1.情景教學法在初中英語教學中的作用1.1有效改善課堂教學氣氛情境教學法在初中英語課堂中的有效運用，可以為學生構建一個輕松、愉快的課堂環(huán)境，學生在這種環(huán)境下學習，將會獲得更好的學習效果。同時，情景教學法的實施需要教師和學生之間的配合，因此在情境教學模式下，可以明顯的增強教師和學生之間的溝通，在師生之間建立起和諧的關系，有利于使學生消除對學生的緊張、焦慮等情緒，可以顯著的提高學生的學習效果。1.2激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習熱情初中學生的思維較為活躍，而且對事物充滿好奇心和求知欲，所以只要加以正確的引導便可以達到理想的教學效果。在初中英語教學中應用情境教學法，可以通過情境創(chuàng)設的方式使課堂變得更加生動，可以將學生的吸引力集中在課堂學習中，而且在情景的創(chuàng)設過程中，可以充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，使他們在創(chuàng)設情境的過程中體會到成功的快感，在這種情況下，學生學習的熱情和信心自然會大增，也有助于提高學生的學習能力。1.3課堂學習生活化，提高英語綜合運用能力傳統(tǒng)的英語教學方法以應對考試為目的，主要強調(diào)英語的讀寫能力和語法知識的學習，忽視了對聽說能力的訓練，導致很多學生只會做題而不會開口說英語，學習到的只是“啞巴英語”。素質(zhì)教育方針要求英語教學應當以教會學生熟練使用英語為最終目的，英語的使用則包括聽、說、讀、寫等方面的全面發(fā)展，是一種綜合能力的體現(xiàn)。情景式教學法讓課堂學習生活化，為學生提青島市黃島區(qū)黃山小學夏麗紅供了聽和說英語的平臺，是彌補傳統(tǒng)教學缺陷的一種有效手段，聽說能力的提高也會間接地提高學生的讀寫能力，從而使學生具備較高的英語綜合應用水平。2.情景教學法在初中英語教學中的應用策略2.1創(chuàng)設教學情境初中生的心理狀態(tài)還處于半幼稚的狀態(tài)，上課內(nèi)容如果枯燥無味，會造成學生的注意力不集中。所以在創(chuàng)設情景時，應多選擇學生感興趣的，與學生的生活緊密相連的、熟悉且趣味性十足的場景。比如在介紹ourthings時，教師可以盡可能選取身邊觸手可及的物品為學生創(chuàng)造具有生活氣息的英語學習環(huán)境。比如pencil，sharpener，eraser等文具，或是sweater，blouse，shirt，dress等衣服，都可以讓學生在看到實物的情況下理解詞匯。再比如，在介紹Pets時，教師可以引導學生介紹自己養(yǎng)過或特別喜歡的寵物，然后通過展示圖片或小短片來吸引學生的注意力。2.2優(yōu)化教學方案在科學技術快速發(fā)展的大背景下，對教學活動的開展也提出了更高的要求，而教學方案的設計是影響教學質(zhì)量的中途要因素，也是情景教學法是否能夠得到合理運用的關鍵。因此，為了保證情境教學法的有效運用，需要結合初中英語課堂教學的實際情況，結合教學內(nèi)容的要求，創(chuàng)設合理的情境。只有堅持從實際出發(fā)，才能為學生提供合理的情境，從而保證教學活動的順利開展。2.3運用多媒體工具開展教學現(xiàn)如今，多媒體技術已經(jīng)在生活各領域得到廣泛使用，對于情景教學來講，多媒體也是非常合適的一類載體。多媒體能夠把英語教學的信息進行處理加工和傳播，能夠充分利用聲音、圖像的優(yōu)勢創(chuàng)造出栩栩如生的生活場景，在這種模擬的環(huán)境下有助于學生更好地掌握英語所表達的內(nèi)涵。比如在學習“Wherewouldyouliketovisit？”時，首先可以運用多媒體展示圖片來創(chuàng)設美國白宮、巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、悉尼歌劇院等等場景，引導學生回答“Doyouknowthenameofthefamousbuilding？Doyouknowwhereitislocated？”在此過程中，讓學生學會國家名稱和風景名勝的名字。教師接著可以選擇播放旅游景點的影片，從視覺上帶領學生進入旅游的情境之中，通過錄音資料增強所學課文的語境。3.結束語總而言之，情景教學法有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合應用能力，在初中英語課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。教師應當在認真研讀教材內(nèi)容的基礎上，結合初中學生的心理特點和知識構成水平，積極創(chuàng)設豐富多樣的英語課堂教學情景，引導學生主動參與到英語學習中，在輕松愉快的氛圍中學好英語?！鲂旒t霞.淺談情境教學在初中英語教學中的應用[J].才智，2011（06）.■單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)單一走向1第四章單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)※何謂單一煤層走向長壁采煤法是指一次采出煤層全厚的采煤方法第四章單一走向長壁采煤法采煤系2來區(qū)運輸右門2-采區(qū)回風石門3-采區(qū)下部車場4-軌道上山5-運輸上山6-采區(qū)上部車場7,7-區(qū)中部場(F)78,8′,10區(qū)段回風15平巷9,9′-區(qū)段運輸平巷11-聯(lián)絡巷12-采區(qū)煤倉巖石巷通13-采區(qū)變電所煤層通14-絞車房5-局部通風機來區(qū)運輸右門3單一煤層走向長壁采煤法適用條件1.近水平、緩傾斜、傾斜煤層.薄、中厚及厚煤層(3.5~5m)3.地質(zhì)構造簡單,瓦斯涌出量小單一煤層走向長壁采煤法適用條件4采區(qū)巷道布置該采區(qū)開采一層煤,為薄及中厚煤層,煤層埋藏穩(wěn)定頂?shù)装鍘r層穩(wěn)定,地質(zhì)構造簡單,瓦斯涌出量小。采區(qū)沿傾斜劃分為3個區(qū)段,采區(qū)走向長度1200m,傾斜長度600m,工作面采煤工藝為普通機械化采煤采區(qū)巷道布置5巷道掘進順序1、原則(1)巷道掘進盡快構成通風系統(tǒng)(2)盡量采用平行作業(yè)巷道掘進順序62、巷道布置特點(1)上山、區(qū)段平巷、聯(lián)絡巷——布置在煤層中(2)車場、石門、硐室—布置在巖層中3、掘進順序2、巷道布置特點7四、采區(qū)生產(chǎn)系統(tǒng))運煤系統(tǒng)采煤工作面內(nèi)鋪設可彎曲刮板輸送機,區(qū)段運輸平巷9內(nèi)鋪設橋式轉(zhuǎn)載機和帶式輸送機,在運輸上山內(nèi)鋪設帶式輸送機或刮板輸送機。其運煤路線為:工作面運出的煤炭一—區(qū)段運輸平巷9—運輸上山5——采區(qū)煤倉上12采區(qū)運輸石門1一裝車外運。四、采區(qū)生產(chǎn)系統(tǒng)8四、采區(qū)生產(chǎn)系統(tǒng))運料排矸系統(tǒng)、工作面運料系統(tǒng)材料——采區(qū)運輸石門1—采區(qū)下部車場3軌道上山4—采區(qū)上部車場6—采區(qū)回風平巷10采煤工作面。四、采區(qū)生產(chǎn)系統(tǒng)92、掘進面運料系統(tǒng)材料—采區(qū)運輸石門1—采區(qū)下部車場3軌道上山4——采區(qū)中部車場7,7“——區(qū)段回風平巷8,8和運輸平巷9,9′。2、掘進面運料系統(tǒng)10四、采區(qū)生產(chǎn)系統(tǒng)三)通風系統(tǒng)1、采煤工作面通風:新風——采區(qū)運輸石門1采區(qū)下部車場3—軌道上山4采區(qū)中部車場7—區(qū)段回風平巷8—聯(lián)絡眼11區(qū)段運輸平巷9—采煤工作面—污風—區(qū)段回風平巷10—采區(qū)回風石門2排出采區(qū)。四、采區(qū)生產(chǎn)系統(tǒng)11單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件12單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件13單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件14單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件15單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件16單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件17單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件18單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件19單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件20單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件21單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件22單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件23單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件24單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件25單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件26單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件27單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件28單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件29單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件30單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件31單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件32單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件33單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件34單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件35單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件36單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件37單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件38單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件39單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)課件4056、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?1單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)第四章單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)※何謂單一煤層走向長壁采煤法是指一次采出煤層全厚的采煤方法來區(qū)運輸右門2-采區(qū)回風石門3-采區(qū)下部車場4-軌道上山5-運輸上山6-采區(qū)上部車場7,7-區(qū)中部場(F)78,8′,10區(qū)段回風15平巷9,9′-區(qū)段運輸平巷11-聯(lián)絡巷12-采區(qū)煤倉巖石巷通13-采區(qū)變電所煤層通14-絞車房5-局部通風機高中時期正是學生完善價值感、世界觀的重要時期，對于生物、環(huán)境的理解也需要教師的正確引導。正確的三觀是學生走向社會的重要因素，前期讓學生了解環(huán)境保護，后期的發(fā)展力量才會更強大。在高中生物學科中，內(nèi)容涉及資源、環(huán)境、人口等等，因此非常適合開展環(huán)境教育。為高中生物教學添上環(huán)境教育的價值引導，是教育的進一步提高和發(fā)展。一.環(huán)境教育滲透的必要性“環(huán)境教育”一詞產(chǎn)生于1972年召開于斯德哥爾摩的人類環(huán)境會議，會議規(guī)定每年6月5號為“世界環(huán)境日”，并將“環(huán)境教育”一次正式確定下來?，F(xiàn)如今的教育困難重重，教育和社會、環(huán)境各自獨立，生態(tài)環(huán)境保護問題也日益嚴重。高中生物教學因根據(jù)環(huán)境因材施教，發(fā)展出知識與價值觀雙管齊下的教學方式?，F(xiàn)在的環(huán)境與教育狀況面臨“部分環(huán)境嚴重破壞、教學與生活分開、素質(zhì)教育的發(fā)展受限”三個問題，環(huán)境教育的滲透刻不容緩。1.部分環(huán)境嚴重破壞研究數(shù)據(jù)表明，每一天就有75個物種滅絕。這樣的結果也許是未雨綢繆，但也足以反映如今的環(huán)境狀況。由于人類發(fā)展迅速，資源開采過多，也引發(fā)了各種不同的環(huán)境問題，例如溫室效應、酸雨、土壤沙化等等。這樣的環(huán)境變化給自然界帶來的影響是不可挽回的，也給人類自己帶來巨大的損失和災難?？梢钥闯觯瑥沫h(huán)境問題出現(xiàn)的那一刻開始，人類就要停止破壞環(huán)境的行為了，這是對人類自己的負責。而如今的環(huán)境問題到了不治理不行的地步，成為社會發(fā)展最需要重視和籌劃的因素之一，因此，培養(yǎng)人類的環(huán)境意識迫在眉睫。2.公民的對環(huán)境保護的失職人類都有“法不責眾”的從眾心理。當環(huán)境開采成為大多數(shù)人正在做的一件事情時，跟隨風潮的人們是存有僥幸心理，認為自己的所作所為是無可厚非的。盡管后來環(huán)境問題大肆爆發(fā)，各種資源大量確實，也甚少有公民會反省自身，采取行動，直到災害威脅到人類本身。人類的生存環(huán)境依附于地球存在，破壞環(huán)境就是破壞自己的住所。然而直到現(xiàn)代社會，都有不少公民或是不在意環(huán)境問題，或是由于自己的社會生活水平制約，對環(huán)境保護并沒有采取任何行為。這一問題沿襲已久，需要政府和教育的并行實施。3.環(huán)境保護與生物教育的關聯(lián)作為自然科學的基礎學科，生物教育與環(huán)境密切相關。在如今的高中生物課本里也有對環(huán)境教育的要求，增強學生的環(huán)境保護意識。生物與環(huán)境的聯(lián)系有二：一是生物是從環(huán)境中獲取能量的，所以生物依靠環(huán)境，也受到環(huán)境制約；二是環(huán)境也受生物的活動變化影響。明白這兩者的關系，做好之間的平衡，是高中生物教育應當傳輸給學生的東西。高中生物課本單獨編寫了兩個章節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》和《生態(tài)環(huán)境的保護》，就是為了讓教師能結合當下環(huán)境，將環(huán)境保護與生物教育結合起來，成功完成素質(zhì)教育的指導。二.如何就高中生物進行環(huán)境教育滲透1.從教材滲透環(huán)境教育。如今的高中生物課本都設立了2到3章的環(huán)境生物章節(jié)，教師可以根據(jù)這些章節(jié)來有效地教導學生樹立環(huán)境保護的心理，最大程度地提高學生的環(huán)境意識。對于生物理論章節(jié)，教師也可以通過課后備案，將知識與環(huán)境保護相結合。例如必修一《分子與細胞》，是學生學習生物的第一步，教師應該有意識的利用此點，為在生物學習中的環(huán)境教育開一個好頭。生物教師和學生也都應該知道，只有基于環(huán)境保護的教育，才是有用、能與時代接軌的教育。2.通過實驗進行教育滲透。課本上的理論知識只是文字描述，沒有直觀的視覺效果。一些生物實驗能做到這點，而生動有趣的實驗也能引起學生探究的興趣。例如“水變色”實驗，教師通過不同礦物和化學物質(zhì)在水里的效果，分別告訴學生它們有什么不同的特點，重要的是對水環(huán)境會有什么影響。主要活動內(nèi)容見表1：教師準備好兩杯一樣容量的試管，加入相同水量，一試管倒入池塘的藻類，二試管除了相同劑量的藻類外，還添加了少量尿素和洗衣粉。經(jīng)過高溫加熱反應，可以明顯看出二試管的水顏色變綠。這時教師提出問題，學生通過討論明白，是因為尿素與洗衣服的催化導致試管二的海藻繁殖，水才會呈現(xiàn)綠色。教師可以在此時引入環(huán)境保護教育，向?qū)W生們提問：在社會環(huán)境中，如果在江河湖海里倒入大量還有礦物質(zhì)，也就是催化劑效用的廢水，對環(huán)境有好處嗎？這樣的學習過程已經(jīng)讓學生接觸到了環(huán)境保護的意義，對發(fā)展教育鋪開了平穩(wěn)的道路。3.通過社會實踐了解環(huán)境保護。只有結合實際，才能真正形成環(huán)境保護的思想，樹立正確的環(huán)境保護觀。從書本和學校里學到的知識也需要投入實踐，才能找出正確的、更合適的方法。教師可以在課堂教學之前準備好有趣的資料，開展一些和環(huán)境教育有關的小活動，使學生能夠參與其中，留下深刻印象。在活動課上反映與環(huán)境保護有關的電影、紀錄片，能行之有效地提高學生的學習興趣，就能使知識傳輸更為順利，提高教師教學的效率。所有的教育方法都需要教師的正確引導，以及學生的自主討論。課堂的活躍與高效是每個老師都需要學習的地方。高中學生的思維迅速，動手能力強，教師可以充分利用這點針對性地完成環(huán)境教育。三.環(huán)境教育的滲透對于未來的意義學生是社會的未來人才資源，是社會后一批的主力軍。因此教育問題是成長過程中最應該重視的為題之一。高中生物教育是學生在學校方面首次接觸到真正核心的環(huán)境教育，學校不但要根據(jù)教材傳授知識，更需要提高教師自身的環(huán)境意識，為學生做出榜樣，樹立一個整體環(huán)境意識高、素質(zhì)良好的學習環(huán)境。這是改變中國人口素質(zhì)關鍵的一步，對未來環(huán)境發(fā)展有著不容忽視的力量?？偨Y環(huán)境條件已經(jīng)開始漸漸惡劣的當今社會，除了國家政策的實施和公民的自覺性能盡量較小損失以外，對學生的教育也是必要政策之一。只有少年價值觀正確，社會的未來才能走上更順利的軌道，環(huán)境問題也能得到更為完善的解決。高中生物是向青少年實施環(huán)境教育的第一步，也是至關重要的一步，它的推廣發(fā)展是未來社會環(huán)境能更好發(fā)展的關鍵點。隨著新課程改革的不斷推進，對英語教學的質(zhì)量也提出了更高的要求，因此在教學方法方面也需要不斷的改進與創(chuàng)新，才能適應新時期英語教學的要求。但是當前中學課堂教學方法依然滯后，教學中尚且存在諸多問題，對英語教學的有效性產(chǎn)生了很大的阻礙。因此，需要引進新的教學方法，而情境教學法的應用，則可以有效的改善目前初中英語教學的現(xiàn)狀，促進英語教學質(zhì)量的全面提升。1.情景教學法在初中英語教學中的作用1.1有效改善課堂教學氣氛情境教學法在初中英語課堂中的有效運用，可以為學生構建一個輕松、愉快的課堂環(huán)境，學生在這種環(huán)境下學習，將會獲得更好的學習效果。同時，情景教學法的實施需要教師和學生之間的配合，因此在情境教學模式下，可以明顯的增強教師和學生之間的溝通，在師生之間建立起和諧的關系，有利于使學生消除對學生的緊張、焦慮等情緒，可以顯著的提高學生的學習效果。1.2激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習熱情初中學生的思維較為活躍，而且對事物充滿好奇心和求知欲，所以只要加以正確的引導便可以達到理想的教學效果。在初中英語教學中應用情境教學法，可以通過情境創(chuàng)設的方式使課堂變得更加生動，可以將學生的吸引力集中在課堂學習中，而且在情景的創(chuàng)設過程中，可以充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，使他們在創(chuàng)設情境的過程中體會到成功的快感，在這種情況下，學生學習的熱情和信心自然會大增，也有助于提高學生的學習能力。1.3課堂學習生活化，提高英語綜合運用能力傳統(tǒng)的英語教學方法以應對考試為目的，主要強調(diào)英語的讀寫能力和語法知識的學習，忽視了對聽說能力的訓練，導致很多學生只會做題而不會開口說英語，學習到的只是“啞巴英語”。素質(zhì)教育方針要求英語教學應當以教會學生熟練使用英語為最終目的，英語的使用則包括聽、說、讀、寫等方面的全面發(fā)展，是一種綜合能力的體現(xiàn)。情景式教學法讓課堂學習生活化，為學生提青島市黃島區(qū)黃山小學夏麗紅供了聽和說英語的平臺，是彌補傳統(tǒng)教學缺陷的一種有效手段，聽說能力的提高也會間接地提高學生的讀寫能力，從而使學生具備較高的英語綜合應用水平。2.情景教學法在初中英語教學中的應用策略2.1創(chuàng)設教學情境初中生的心理狀態(tài)還處于半幼稚的狀態(tài)，上課內(nèi)容如果枯燥無味，會造成學生的注意力不集中。所以在創(chuàng)設情景時，應多選擇學生感興趣的，與學生的生活緊密相連的、熟悉且趣味性十足的場景。比如在介紹ourthings時，教師可以盡可能選取身邊觸手可及的物品為學生創(chuàng)造具有生活氣息的英語學習環(huán)境。比如pencil，sharpener，eraser等文具，或是sweater，blouse，shirt，dress等衣服，都可以讓學生在看到實物的情況下理解詞匯。再比如，在介紹Pets時，教師可以引導學生介紹自己養(yǎng)過或特別喜歡的寵物，然后通過展示圖片或小短片來吸引學生的注意力。2.2優(yōu)化教學方案在科學技術快速發(fā)展的大背景下，對教學活動的開展也提出了更高的要求，而教學方案的設計是影響教學質(zhì)量的中途要因素，也是情景教學法是否能夠得到合理運用的關鍵。因此，為了保證情境教學法的有效運用，需要結合初中英語課堂教學的實際情況，結合教學內(nèi)容的要求，創(chuàng)設合理的情境。只有堅持從實際出發(fā)，才能為學生提供合理的情境，從而保證教學活動的順利開展。2.3運用多媒體工具開展教學現(xiàn)如今，多媒體技術已經(jīng)在生活各領域得到廣泛使用，對于情景教學來講，多媒體也是非常合適的一類載體。多媒體能夠把英語教學的信息進行處理加工和傳播，能夠充分利用聲音、圖像的優(yōu)勢創(chuàng)造出栩栩如生的生活場景，在這種模擬的環(huán)境下有助于學生更好地掌握英語所表達的內(nèi)涵。比如在學習“Wherewouldyouliketovisit？”時，首先可以運用多媒體展示圖片來創(chuàng)設美國白宮、巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、悉尼歌劇院等等場景，引導學生回答“Doyouknowthenameofthefamousbuilding？Doyouknowwhereitislocated？”在此過程中，讓學生學會國家名稱和風景名勝的名字。教師接著可以選擇播放旅游景點的影片，從視覺上帶領學生進入旅游的情境之中，通過錄音資料增強所學課文的語境。3.結束語總而言之，情景教學法有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合應用能力，在初中英語課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。教師應當在認真研讀教材內(nèi)容的基礎上，結合初中學生的心理特點和知識構成水平，積極創(chuàng)設豐富多樣的英語課堂教學情景，引導學生主動參與到英語學習中，在輕松愉快的氛圍中學好英語?！鲂旒t霞.淺談情境教學在初中英語教學中的應用[J].才智，2011（06）.■單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)單一走向42第四章單一走向長壁采煤法采煤系統(tǒng)※何謂單一煤層走向長壁采煤法是指一次采出煤層全厚的采煤方法第四章單一走向長壁采煤法采煤系43來區(qū)運輸右門2-采區(qū)回風石門3-采區(qū)下部車場4-軌道上山5-運輸上山6-采區(qū)上部車場7,7-區(qū)中部場(F)78,8′,10區(qū)段回風15平巷9,9′-區(qū)段運輸平巷11-聯(lián)絡巷12-采區(qū)煤倉巖石巷通13-采區(qū)變電所煤層通14-絞車房5-局部通風機來區(qū)運輸右門44單一煤層走向長壁采煤法適用條件1.近水平、緩傾斜、傾斜煤層.薄、中厚及厚煤層(3.5~5m)3.地質(zhì)構造簡單,瓦斯涌出量小單一煤層走向長壁采煤法適用條件45采區(qū)巷道布置該采區(qū)開采一層煤,為薄及中厚煤層,煤層埋藏穩(wěn)定頂?shù)装鍘r層穩(wěn)定,地質(zhì)構造簡單,瓦斯涌出量小。采區(qū)沿傾斜劃分為3個區(qū)段,采區(qū)走向長度1200m,傾斜長度600m,工作面采煤工藝為普通機械化采煤采區(qū)巷道布置46巷道掘進順序1、原則(1)巷道掘進盡快構成通風系統(tǒng)(2)盡量采用平行作業(yè)巷道掘進順序472、巷道布