數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝【精品】數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系【精品】數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝【精品】數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系模塊二數(shù)控編程基礎(chǔ)任務(wù)一數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系統(tǒng)作臺(tái)教學(xué)目標(biāo)L掌握坐標(biāo)軸的確定原則2掌握坐標(biāo)軸的判定3掌握2個(gè)坐標(biāo)系,三個(gè)點(diǎn)新課標(biāo)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出更高要求，要求語文教師在教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生生之間互動(dòng)，提高語文課堂的教學(xué)效率。然而，在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)開展的并不是很理想，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，進(jìn)一步調(diào)整和完善語文教學(xué)方式。一、多維有效互動(dòng)式的小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要優(yōu)勢（一）師生之間多維互動(dòng)在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文教師多使用灌輸式教學(xué)，學(xué)生是課堂的參與者而非主導(dǎo)者，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，語文課堂教學(xué)氛圍不濃，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，學(xué)習(xí)效率不高。而采用多維有效互動(dòng)式教學(xué)，可以讓教師通過情感上的認(rèn)知與學(xué)生達(dá)成共識，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生從多方面來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而有利于吸取他人的學(xué)習(xí)技巧，不斷提高學(xué)生對語文知識的理解和認(rèn)知，從多方面來推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加充滿活力與生機(jī)。（二）學(xué)生之間學(xué)習(xí)主動(dòng)在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)學(xué)生始終將分?jǐn)?shù)看得很重，教師的教學(xué)也是以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)，嚴(yán)重忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理加以研究，導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷喪失，可想而知學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，只能一直在教師的管教和約束下學(xué)習(xí)語文知識。然而隨著新教育改革的不斷推進(jìn)，明確指出教師在教學(xué)時(shí)要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多維互動(dòng)式的小學(xué)語文教學(xué)就是要求教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，通過各種教學(xué)方法的實(shí)踐，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（三）教師之間互相交流小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于教師面對的每個(gè)學(xué)生不同，所處的教學(xué)環(huán)境不同，因而在開展語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)的教學(xué)方法也不盡相同，這時(shí)教師可以加強(qiáng)交流與溝通，針對不同特點(diǎn)的學(xué)生有針對性的開展教學(xué)，真正貫徹因材施教的教學(xué)理念。為每位學(xué)生都能接受到語文知識的洗禮，確保語文課堂教學(xué)的有效性。只有這樣才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的合格人才，為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。二、小學(xué)語文課堂開展多維有效互動(dòng)教學(xué)的主要方法（一）強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要開展好教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，保證學(xué)生在享受高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)上，提高語文學(xué)習(xí)效率。針對每位學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，選擇最好的教學(xué)模式，開展互動(dòng)教學(xué)，確保發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高師生互動(dòng)的積極性。同時(shí)，學(xué)生也要獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，特別是教師在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，更加熱愛在多維互動(dòng)式的語文教學(xué)中吸收語文知識，提高語文學(xué)習(xí)的效率。（二）創(chuàng)造學(xué)生自由空間傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師一直是課堂的主體和決策者，沒有給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的主導(dǎo)作用也沒有得到充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，要求教師在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，保護(hù)好學(xué)生的求知欲望。經(jīng)實(shí)踐研究表明，采用啟發(fā)式，探究式和討論式教學(xué)可以更好的為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，同時(shí)還需要教師的正確引導(dǎo)以及教學(xué)方法上的創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生的主體性，真正構(gòu)建高效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)。（三）融入教師教學(xué)情景在小學(xué)語文教學(xué)中，教師根據(jù)語文教材的主要內(nèi)容，開展與之相關(guān)的情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而提出問題和疑惑，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。同時(shí)，開展情境教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對語文內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的語文概括總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索語文知識的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)知識。例如在學(xué)習(xí)《壓歲錢怎么用》時(shí)，教師可以創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的想法，之后結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)概括總結(jié)出哪些想法是合理的，哪些想法是不可取的，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀，在此互動(dòng)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)師生之間的情感交流，既增強(qiáng)語文教學(xué)的互動(dòng)性，又提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。（四）組建高效學(xué)習(xí)小組多維有效互動(dòng)式的小學(xué)語文教學(xué)還需要教師組建有效的學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用小組合作學(xué)習(xí)和小組互動(dòng)交流的形式來開展教學(xué)。在互動(dòng)交流中幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)還可以與同學(xué)分享自己的思維成果，增強(qiáng)小組參與意識，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。在組建高校學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，合理分組，爭取組建出一個(gè)具有互補(bǔ)性作用的學(xué)習(xí)小組，真正促進(jìn)每位學(xué)生的進(jìn)步和提高。例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時(shí)，教師可以開展戶外教學(xué)活動(dòng)，提前讓學(xué)生帶好風(fēng)箏，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文之后，讓學(xué)生親自放風(fēng)箏，感受其中的樂趣，更加熱愛語文課堂。通過戶外教學(xué)活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語文課堂有效性。三、結(jié)束語總之，在多維有效互動(dòng)式的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，開展互動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，真正構(gòu)建語文課堂的有效性教學(xué)。作為農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、文化背景、獲取信息的渠道等相對差一些，而化學(xué)因?yàn)樯婕拔⒂^粒子，演示實(shí)驗(yàn)難以觀察，且有很多有污染的物質(zhì)，這為我們的教學(xué)帶來了一定的困難，即使用上了多媒體，其互動(dòng)性不強(qiáng)的局限性有時(shí)也成了“雞肋”。但有了高科技電子教學(xué)系統(tǒng)――交互式電子白板，可以幫助我們解決許多農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的困惑，我認(rèn)為具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一、電子白板可以提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率1.局部放大如果班級學(xué)生比較多，一個(gè)非常嚴(yán)重的問題就是坐在后邊的學(xué)生看不清楚，但如果在電子白板上就可以很方便地拿感應(yīng)筆在所需放大的部位圈劃，這一部分內(nèi)容就放大了。初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器多為試管，一個(gè)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能保證每個(gè)學(xué)生都能觀察清楚，前排的學(xué)生還可以，但是坐在后面的學(xué)生不太容易看清楚，久而久之，就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。一般是教師拿著試管下講臺(tái)走兩圈，大大地浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，若把這些實(shí)驗(yàn)用投影儀放大或進(jìn)行實(shí)物投影，既能讓學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)的全過程，又可利用學(xué)生“好奇”的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。2.存儲(chǔ)電子白板的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，提供給下節(jié)課或在其他班級使用，或者與其他教師共享；也可以用電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識的準(zhǔn)確再認(rèn)。每節(jié)課留幾分鐘讓學(xué)生找出自己有困惑或感興趣的部分內(nèi)容重新回顧，學(xué)生的積極性很高。對于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開詳細(xì)的講解，更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重要信息。在視頻的播放過程中，肯定需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)。而且，電子白板使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活，解決了過去在傳統(tǒng)多媒體系統(tǒng)下，使用課件和幻燈片教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題，也使得教師省去了在課前準(zhǔn)備時(shí)，花在技術(shù)難題上的時(shí)間和精力，可以有更多的時(shí)間研究教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高課堂效率。二、電子白板增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，在我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會(huì)涉及師生之間、生生之間的對話與互動(dòng)。但目前的多媒體課堂教學(xué)卻要求教師死板地站在計(jì)算機(jī)前，使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。大多數(shù)教師反映他們不樂于接受這種授課形式，因?yàn)楹茈y對學(xué)生做出個(gè)性化的輔導(dǎo)，拉大了和學(xué)生的距離，授課的效果也大打折扣。電子白板中的一支白板感應(yīng)筆可以完全實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能在電腦前使用鼠標(biāo)的限制和不便，給教師更多的發(fā)揮空間和自由，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和連續(xù)。學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場或是通過電腦觀看教師的課堂教學(xué)時(shí)，也不用忙于記筆記而無暇思考、練習(xí)，可以專心聽課與思考、討論與探究，產(chǎn)生智慧的火花，使課堂教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)授課完畢，與電子白板連接的電腦已經(jīng)自動(dòng)記錄下剛才課堂教學(xué)中教師所有的板書內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行全部或部分板書的存儲(chǔ)或回放部分內(nèi)容讓學(xué)生重新溫故查漏補(bǔ)缺。電子白板在農(nóng)村的初中化學(xué)教學(xué)中有很大的貢獻(xiàn)，但電子白板不是萬能的，在此，我對電子白板的使用提出一些建議和想法：到了初中化學(xué)復(fù)習(xí)備考時(shí)期，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間緊張和復(fù)習(xí)課型的特點(diǎn)，化學(xué)教師可以用電子白板進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的演示、操作，幫助學(xué)生回憶、梳理、鞏固、整合和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的化學(xué)知識和能力?；瘜W(xué)教師還可以根據(jù)考試的內(nèi)容與要求設(shè)計(jì)適合學(xué)生的復(fù)習(xí)課件，如，某個(gè)實(shí)驗(yàn)中各種化學(xué)藥品的配置比例、某種氣體制備可能用到的裝置、各種不同儀器的功能及使用、復(fù)習(xí)某個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)技能和操作規(guī)范、各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納、典型題目的求解等等。這樣，更突顯了電子白板的優(yōu)勢：化學(xué)課題信息容量大，使得化學(xué)課堂更高效，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。在日常的教學(xué)中，凡是課標(biāo)中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師一定要按要求去逐個(gè)完成。該教師做的，教師要扎扎實(shí)實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地去做給學(xué)生看；該學(xué)生設(shè)計(jì)的、動(dòng)手的，一定要讓學(xué)生按要求去設(shè)計(jì)、去探究，（而且要保證每個(gè)學(xué)生都能夠親手獨(dú)立完成）按規(guī)范去操作，去體驗(yàn)。絕對不能以電子白板上多媒體演示的虛擬實(shí)驗(yàn)去替代（學(xué)生不能感受到真實(shí)性）。但可以借助電子白板的某些功能及資源，去實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分功能，如情境創(chuàng)設(shè)（實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入等）、概念形成與分解、拓展視野、激發(fā)興趣、啟迪思維、反饋糾錯(cuò)展示；如，微觀的、有毒有害的實(shí)驗(yàn)的模擬顯示等等?？傊?，電子白板為農(nóng)村的初中化學(xué)課堂教學(xué)開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境（調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境（農(nóng)村信息落后，觀念比較陳舊），刺激和滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時(shí)還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具。以人為核心，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)合理地選取，揚(yáng)長避短才是使用好電子白板的關(guān)鍵。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝【精品】數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系【精品】數(shù)控1模塊二數(shù)控編程基礎(chǔ)任務(wù)一數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系統(tǒng)作臺(tái)模塊二數(shù)控編程基礎(chǔ)2教學(xué)目標(biāo)L掌握坐標(biāo)軸的確定原則2掌握坐標(biāo)軸的判定3掌握2個(gè)坐標(biāo)系,三個(gè)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)3數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系的確定、坐標(biāo)系的確定原則(1)刀具相對于靜止工件而運(yùn)動(dòng)的原則(2機(jī)床坐標(biāo)系的規(guī)定:右手直角笛卡爾坐標(biāo)系BX、·y或·z數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系的確定4③運(yùn)動(dòng)方向的確定數(shù)控機(jī)床某一部件運(yùn)動(dòng)的正方向規(guī)定為增大工件與刀具之間距離的方向。(4)直線坐標(biāo)軸ⅩY的判定順序是:先岫軸,再釉,最后按右手定則判定。③運(yùn)動(dòng)方向的確定5數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件6C圖16隊(duì)式車床C7對于刀具旋轉(zhuǎn)的機(jī)床:Z坐標(biāo)為平行于旋轉(zhuǎn)刀具軸線ZY、。+x圇17立式升降臺(tái)銳床對于刀具旋轉(zhuǎn)的機(jī)床:Z坐標(biāo)為平行于旋轉(zhuǎn)刀8數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件9機(jī)床沒有主軸:唑標(biāo)垂直于工件裝夾面z坐標(biāo)的正方向是增大刀具和工件之間距離的方向。如在鉆、鏜加工中,鉆入或鏜入工件的方向是唑標(biāo)的負(fù)方向。機(jī)床沒有主軸:唑標(biāo)垂直于工件裝夾面10(2)標(biāo)規(guī)定坐標(biāo)是水平方向,且垂直于坐標(biāo)并平行于工件的裝夾平面。對于工件旋轉(zhuǎn)的機(jī)床:坐標(biāo)在工件的徑向上,且平行于橫滑座。x一Q(2)標(biāo)11數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件12數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件13數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件14數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件15數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件16數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件17數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件18數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件19數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件20數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件21數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件22數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件23數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件24數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件25數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件26數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件27數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件28數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件29數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件30數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件31數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件32數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件33數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件34數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件35數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件36數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件37數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件38數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件39數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件40數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系課件41謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?2時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝【精品】數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系【精品】數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝【精品】數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系模塊二數(shù)控編程基礎(chǔ)任務(wù)一數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系統(tǒng)作臺(tái)教學(xué)目標(biāo)L掌握坐標(biāo)軸的確定原則2掌握坐標(biāo)軸的判定3掌握2個(gè)坐標(biāo)系,三個(gè)點(diǎn)新課標(biāo)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出更高要求，要求語文教師在教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生生之間互動(dòng)，提高語文課堂的教學(xué)效率。然而，在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)開展的并不是很理想，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，進(jìn)一步調(diào)整和完善語文教學(xué)方式。一、多維有效互動(dòng)式的小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要優(yōu)勢（一）師生之間多維互動(dòng)在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文教師多使用灌輸式教學(xué)，學(xué)生是課堂的參與者而非主導(dǎo)者，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，語文課堂教學(xué)氛圍不濃，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，學(xué)習(xí)效率不高。而采用多維有效互動(dòng)式教學(xué)，可以讓教師通過情感上的認(rèn)知與學(xué)生達(dá)成共識，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生從多方面來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而有利于吸取他人的學(xué)習(xí)技巧，不斷提高學(xué)生對語文知識的理解和認(rèn)知，從多方面來推動(dòng)學(xué)生的全方面發(fā)展，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加充滿活力與生機(jī)。（二）學(xué)生之間學(xué)習(xí)主動(dòng)在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)學(xué)生始終將分?jǐn)?shù)看得很重，教師的教學(xué)也是以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)，嚴(yán)重忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理加以研究，導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷喪失，可想而知學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，只能一直在教師的管教和約束下學(xué)習(xí)語文知識。然而隨著新教育改革的不斷推進(jìn)，明確指出教師在教學(xué)時(shí)要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多維互動(dòng)式的小學(xué)語文教學(xué)就是要求教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，通過各種教學(xué)方法的實(shí)踐，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（三）教師之間互相交流小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于教師面對的每個(gè)學(xué)生不同，所處的教學(xué)環(huán)境不同，因而在開展語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)的教學(xué)方法也不盡相同，這時(shí)教師可以加強(qiáng)交流與溝通，針對不同特點(diǎn)的學(xué)生有針對性的開展教學(xué)，真正貫徹因材施教的教學(xué)理念。為每位學(xué)生都能接受到語文知識的洗禮，確保語文課堂教學(xué)的有效性。只有這樣才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的合格人才，為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。二、小學(xué)語文課堂開展多維有效互動(dòng)教學(xué)的主要方法（一）強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要開展好教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，保證學(xué)生在享受高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)上，提高語文學(xué)習(xí)效率。針對每位學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，選擇最好的教學(xué)模式，開展互動(dòng)教學(xué)，確保發(fā)揮每位學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高師生互動(dòng)的積極性。同時(shí)，學(xué)生也要獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，特別是教師在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，更加熱愛在多維互動(dòng)式的語文教學(xué)中吸收語文知識，提高語文學(xué)習(xí)的效率。（二）創(chuàng)造學(xué)生自由空間傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師一直是課堂的主體和決策者，沒有給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的主導(dǎo)作用也沒有得到充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，要求教師在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，保護(hù)好學(xué)生的求知欲望。經(jīng)實(shí)踐研究表明，采用啟發(fā)式，探究式和討論式教學(xué)可以更好的為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，同時(shí)還需要教師的正確引導(dǎo)以及教學(xué)方法上的創(chuàng)新，進(jìn)而提升學(xué)生的主體性，真正構(gòu)建高效率的小學(xué)語文課堂教學(xué)。（三）融入教師教學(xué)情景在小學(xué)語文教學(xué)中，教師根據(jù)語文教材的主要內(nèi)容，開展與之相關(guān)的情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而提出問題和疑惑，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。同時(shí)，開展情境教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對語文內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的語文概括總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索語文知識的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)知識。例如在學(xué)習(xí)《壓歲錢怎么用》時(shí)，教師可以創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的想法，之后結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)概括總結(jié)出哪些想法是合理的，哪些想法是不可取的，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀，在此互動(dòng)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)師生之間的情感交流，既增強(qiáng)語文教學(xué)的互動(dòng)性，又提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。（四）組建高效學(xué)習(xí)小組多維有效互動(dòng)式的小學(xué)語文教學(xué)還需要教師組建有效的學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用小組合作學(xué)習(xí)和小組互動(dòng)交流的形式來開展教學(xué)。在互動(dòng)交流中幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)還可以與同學(xué)分享自己的思維成果，增強(qiáng)小組參與意識，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。在組建高校學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，合理分組，爭取組建出一個(gè)具有互補(bǔ)性作用的學(xué)習(xí)小組，真正促進(jìn)每位學(xué)生的進(jìn)步和提高。例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時(shí)，教師可以開展戶外教學(xué)活動(dòng)，提前讓學(xué)生帶好風(fēng)箏，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文之后，讓學(xué)生親自放風(fēng)箏，感受其中的樂趣，更加熱愛語文課堂。通過戶外教學(xué)活動(dòng)的開展，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語文課堂有效性。三、結(jié)束語總之，在多維有效互動(dòng)式的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，開展互動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，真正構(gòu)建語文課堂的有效性教學(xué)。作為農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、文化背景、獲取信息的渠道等相對差一些，而化學(xué)因?yàn)樯婕拔⒂^粒子，演示實(shí)驗(yàn)難以觀察，且有很多有污染的物質(zhì)，這為我們的教學(xué)帶來了一定的困難，即使用上了多媒體，其互動(dòng)性不強(qiáng)的局限性有時(shí)也成了“雞肋”。但有了高科技電子教學(xué)系統(tǒng)――交互式電子白板，可以幫助我們解決許多農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的困惑，我認(rèn)為具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一、電子白板可以提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率1.局部放大如果班級學(xué)生比較多，一個(gè)非常嚴(yán)重的問題就是坐在后邊的學(xué)生看不清楚，但如果在電子白板上就可以很方便地拿感應(yīng)筆在所需放大的部位圈劃，這一部分內(nèi)容就放大了。初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)所用的儀器多為試管，一個(gè)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能保證每個(gè)學(xué)生都能觀察清楚，前排的學(xué)生還可以，但是坐在后面的學(xué)生不太容易看清楚，久而久之，就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。一般是教師拿著試管下講臺(tái)走兩圈，大大地浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，若把這些實(shí)驗(yàn)用投影儀放大或進(jìn)行實(shí)物投影，既能讓學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)的全過程，又可利用學(xué)生“好奇”的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。2.存儲(chǔ)電子白板的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，提供給下節(jié)課或在其他班級使用，或者與其他教師共享；也可以用電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識的準(zhǔn)確再認(rèn)。每節(jié)課留幾分鐘讓學(xué)生找出自己有困惑或感興趣的部分內(nèi)容重新回顧，學(xué)生的積極性很高。對于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開詳細(xì)的講解，更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重要信息。在視頻的播放過程中，肯定需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)。而且，電子白板使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活，解決了過去在傳統(tǒng)多媒體系統(tǒng)下，使用課件和幻燈片教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題，也使得教師省去了在課前準(zhǔn)備時(shí)，花在技術(shù)難題上的時(shí)間和精力，可以有更多的時(shí)間研究教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高課堂效率。二、電子白板增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，在我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會(huì)涉及師生之間、生生之間的對話與互動(dòng)。但目前的多媒體課堂教學(xué)卻要求教師死板地站在計(jì)算機(jī)前，使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來授課。大多數(shù)教師反映他們不樂于接受這種授課形式，因?yàn)楹茈y對學(xué)生做出個(gè)性化的輔導(dǎo)，拉大了和學(xué)生的距離，授課的效果也大打折扣。電子白板中的一支白板感應(yīng)筆可以完全實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能在電腦前使用鼠標(biāo)的限制和不便，給教師更多的發(fā)揮空間和自由，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和連續(xù)。學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場或是通過電腦觀看教師的課堂教學(xué)時(shí)，也不用忙于記筆記而無暇思考、練習(xí)，可以專心聽課與思考、討論與探究，產(chǎn)生智慧的火花，使課堂教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)授課完畢，與電子白板連接的電腦已經(jīng)自動(dòng)記錄下剛才課堂教學(xué)中教師所有的板書內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行全部或部分板書的存儲(chǔ)或回放部分內(nèi)容讓學(xué)生重新溫故查漏補(bǔ)缺。電子白板在農(nóng)村的初中化學(xué)教學(xué)中有很大的貢獻(xiàn)，但電子白板不是萬能的，在此，我對電子白板的使用提出一些建議和想法：到了初中化學(xué)復(fù)習(xí)備考時(shí)期，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間緊張和復(fù)習(xí)課型的特點(diǎn)，化學(xué)教師可以用電子白板進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的演示、操作，幫助學(xué)生回憶、梳理、鞏固、整合和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)的化學(xué)知識和能力。化學(xué)教師還可以根據(jù)考試的內(nèi)容與要求設(shè)計(jì)適合學(xué)生的復(fù)習(xí)課件，如，某個(gè)實(shí)驗(yàn)中各種化學(xué)藥品的配置比例、某種氣體制備可能用到的裝置、各種不同儀器的功能及使用、復(fù)習(xí)某個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)技能和操作規(guī)范、各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納、典型題目的求解等等。這樣，更突顯了電子白板的優(yōu)勢：化學(xué)課題信息容量大，使得化學(xué)課堂更高效，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。在日常的教學(xué)中，凡是課標(biāo)中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師一定要按要求去逐個(gè)完成。該教師做的，教師要扎扎實(shí)實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地去做給學(xué)生看；該學(xué)生設(shè)計(jì)的、動(dòng)手的，一定要讓學(xué)生按要求去設(shè)計(jì)、去探究，（而且要保證每個(gè)學(xué)生都能夠親手獨(dú)立完成）按規(guī)范去操作，去體驗(yàn)。絕對不能以電子白板上多媒體演示的虛擬實(shí)驗(yàn)去替代（學(xué)生不能感受到真實(shí)性）。但可以借助電子白板的某些功能及資源，去實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分功能，如情境創(chuàng)設(shè)（實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入等）、概念形成與分解、拓展視野、激發(fā)興趣、啟迪思維、反饋糾錯(cuò)展示；如，微觀的、有毒有害的實(shí)驗(yàn)的模擬顯示等等?？傊?，電子白板為農(nóng)村的初中化學(xué)課堂教學(xué)開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境（調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境（農(nóng)村信息落后，觀念比較陳舊），刺激和滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時(shí)還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具。以人為核心，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)合理地選取，揚(yáng)長避短才是使用好電子白板的關(guān)鍵。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝【精品】數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系【精品】數(shù)控43模塊二數(shù)控編程基礎(chǔ)任務(wù)一數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系統(tǒng)作臺(tái)模塊二數(shù)控