燃?xì)饫錈犭娙?lián)供-講義課件

LOGO燃?xì)饫錈犭娙?lián)供燃?xì)饫錈犭娙?lián)供LOGO燃?xì)饫錈犭娙?lián)供燃?xì)饫錈犭娙?lián)供今燃?xì)饫錈犭娙?lián)供簡(jiǎn)介心小型分布式發(fā)電站管理辦法心燃?xì)饫錈犭娙?lián)供技術(shù)規(guī)程心燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的可研與評(píng)估燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化心燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的施工與驗(yàn)收心燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的運(yùn)行與管理燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的應(yīng)用分析燃?xì)饫錈犭娙?lián)供燃?xì)饫錈犭娙?lián)供簡(jiǎn)介在農(nóng)村的教育中，教師能夠利用的教育資源相對(duì)來說比較少，因此，如何針對(duì)新形勢(shì)的要求進(jìn)行調(diào)整，才能夠真正的發(fā)揮好本身的價(jià)值，這是教師當(dāng)前必須要解決的核心問題。我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)儀器的管理和實(shí)驗(yàn)方面，我們必須要將現(xiàn)在管理理論引入到管理的過程中去，同時(shí)積極地在實(shí)踐中進(jìn)行整合和思考，通過這樣的方式不斷的提升管理的質(zhì)量，為農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升提供真正切實(shí)有效的幫助。一、注意好材料的使用小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成依賴于科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生只有經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)探索或驗(yàn)證的過程才能慢慢形成科學(xué)素養(yǎng)，所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中意義重大，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)啟蒙的重要工具。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)一：實(shí)驗(yàn)名稱：下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎實(shí)驗(yàn)器材：分組實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)2.5N的測(cè)力計(jì)、三塊橡皮泥（0.5N、1N、1.5N各一塊）、側(cè)面帶有支管的塑料杯（自制）、100mL量筒、水、細(xì)線、記錄表。演示實(shí)驗(yàn)：一塊泡沫塑料塊、一個(gè)2.5N的測(cè)力計(jì)、一塊橡皮泥、側(cè)面帶有支管的塑料杯（自制）、量筒、水槽實(shí)驗(yàn)步驟：1、測(cè)量橡皮泥在空氣中的重力和在水中測(cè)力計(jì)的拉力。2、比較橡皮泥在空氣中的重力和在水中測(cè)力計(jì)的拉力，判斷橡皮泥在水中是否受到浮力。3、測(cè)量橡皮泥在水中的排水量。4、不同重量的橡皮泥重復(fù)3次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分析：用橡皮泥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，橡皮泥排水量比較大，測(cè)量的重力和測(cè)力計(jì)的拉力差距比較大，橡皮泥排開的水量也比較大，用側(cè)面帶有支管的塑料杯（自制）收集橡皮泥排開的水量，用量筒測(cè)量水的體積，排水量比較準(zhǔn)確。改進(jìn)原因：教材中用鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鉤碼質(zhì)量為50克，按教材說法，100克里約等于1牛頓，那么50克力約等于0.5牛頓。金屬鉤碼排開水的體積才6毫升多一點(diǎn)，鉤碼受到的浮力也不過0.06牛頓，而2.5牛的測(cè)力計(jì)，每個(gè)小格是0.05牛頓，試想，測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力和重力，測(cè)力計(jì)讀數(shù)只有一個(gè)小格的變化，學(xué)生很難準(zhǔn)確讀出讀數(shù)。用橡皮泥實(shí)驗(yàn)學(xué)生可清晰的觀察到數(shù)據(jù)的明顯變化。二、學(xué)生教學(xué)儀器的選擇農(nóng)村小學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器地需要并不亞于城市的學(xué)生，但由于農(nóng)村學(xué)校的條件所限，常沒有一些儀器。這個(gè)時(shí)候發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)去選擇實(shí)驗(yàn)儀器，則是一個(gè)非常好地選擇。筆者在“小車的運(yùn)動(dòng)”（四年級(jí)下冊(cè)）的教學(xué)中，為了探究“汽車運(yùn)動(dòng)地快慢與哪些因素有關(guān)”，就需要一個(gè)小車（模擬汽車）。筆者所在學(xué)校配備了一些小車，但這些小車的車輪采用的尖頂結(jié)構(gòu)，好處在于摩擦力穩(wěn)定，不足在于容易損壞。而在教學(xué)中如果跟學(xué)生過多地強(qiáng)調(diào)要保護(hù)儀器，學(xué)生的積極性有可能受到影響。于是在教學(xué)中，筆者決定讓不同小組的一兩個(gè)學(xué)生自己帶一個(gè)小車過來，而此舉學(xué)生竟然非常歡迎。實(shí)驗(yàn)課上，他們帶來的大小不同的各種各樣的汽車（有些機(jī)構(gòu)過于復(fù)雜，于是沒有采用），在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維完全被打開了，他們用相同的重物拉動(dòng)不同的小車（定滑輪由實(shí)驗(yàn)室提供），發(fā)現(xiàn)小車運(yùn)動(dòng)地快慢不一樣；同一輛小車用不同的重物來拉，快慢也不一樣。當(dāng)然也有的小組用不同的重物拉動(dòng)不同的小車，到最后?o法判斷小車的快慢與哪些因素有關(guān)了……在這樣的一個(gè)開放探究過程中，學(xué)生思考后，能夠有效地判斷出小車運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力大小、小車的自重等因素有關(guān)。三、充分利用設(shè)備做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)在西部地區(qū)，由于資金的短缺，絕大多數(shù)學(xué)校長(zhǎng)期以來，一直都無法購置教育技術(shù)裝備，缺乏相關(guān)科學(xué)儀器，無法開展相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。近來來不少地區(qū)，雖然都開設(shè)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，但是教師在教學(xué)過程中，由于無法帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，大都是照本宣科，口頭講解，單純要求學(xué)生死記硬背，掌握相關(guān)知識(shí)，嚴(yán)重違背相關(guān)課程設(shè)置的根本宗旨，嚴(yán)重制約學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的提高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的正確理解和掌握。現(xiàn)在配備了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，配備了相關(guān)科學(xué)儀器設(shè)備，配備了相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，為各校開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)具備了相關(guān)條件。但是相關(guān)科學(xué)儀器設(shè)備，相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)村教師來說，也是非常陌生的事物。因此廣大農(nóng)村教師要知難而上，積極主動(dòng)地了解相關(guān)儀器設(shè)備，熟悉各種實(shí)驗(yàn)材料，不斷學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，積極主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。四、安全措施到位酸、堿、甲醛、乙醚、酒精等易燃、易爆、劇毒、強(qiáng)腐蝕性有危險(xiǎn)品，還有那些數(shù)量少、價(jià)格昂貴的藥品、儀器要專柜存放、注意密封并加鎖。在存放這些藥品的附近還要備有清水，以便發(fā)生意外時(shí)進(jìn)行及時(shí)、簡(jiǎn)單的救護(hù)。對(duì)于上述物品的領(lǐng)用和歸還要由授課教師親自領(lǐng)取、歸還，領(lǐng)用時(shí)按需領(lǐng)用、需要多少領(lǐng)取多少必要時(shí)還要使用天平、并且要注意安全、減少不必要的浪費(fèi)。對(duì)于普通儀器要求管理員、領(lǐng)用者輕拿輕放、科學(xué)使用，所需儀器較多時(shí)要多人領(lǐng)取、防止摔碎、摔壞。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是和語文、數(shù)學(xué)具有同等地位的基礎(chǔ)性學(xué)科。當(dāng)硬件環(huán)境具備，所謂“師資匱乏”“制度缺失”“管理不夠”等，不應(yīng)該成為阻礙小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的軟肋。只有與硬件相配套的軟環(huán)境跟上了，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)才能迎來春天。中學(xué)生的寫作能力集中地反映了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、語文知識(shí)與技能的掌握與運(yùn)用狀況，歷來成為衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要尺度。培養(yǎng)中學(xué)生的作文能力，是中學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何培養(yǎng)中學(xué)生的作文能力，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生情操，關(guān)系到學(xué)生能力的發(fā)展。在作文課堂教學(xué)中教師到底要抓住哪些核心問題呢？筆者主張如下：1.講寫作要求初中生應(yīng)該學(xué)會(huì)寫三種體裁的文章，即記敘文、議論文和說明文。學(xué)習(xí)寫記敘文，要求學(xué)生做到中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，前后一貫，首尾一致，而且還要學(xué)會(huì)在記敘中運(yùn)用議論和抒情等各種表達(dá)方式；學(xué)習(xí)議論文，要求學(xué)生做觀點(diǎn)正確，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順；學(xué)習(xí)說明文，要求學(xué)生在掌握說明事物的要點(diǎn)和方法的基礎(chǔ)上入手，做到寫得比較準(zhǔn)確清楚，有條理。幫助學(xué)生掌握和了解這些基本要求，有助于學(xué)生在寫作中區(qū)分各種文體的基本要求，使學(xué)生不致于混淆，寫成四不象的文章，應(yīng)要求學(xué)生明確，并力求做到。2.講寫作步驟命題作文是考察中學(xué)生寫作能力的一種重要手段，也是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一種重要方式。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練中要求學(xué)生寫文章，要做到切題，符合題目要求，避免離題、偏題，這就要解決一個(gè)關(guān)鍵的問題就是弄清題目的要求――審題。審題就是要審清題目的要求。每個(gè)題目都有“寫什么”（文章內(nèi)容）和“怎么寫”（文章的形式）兩個(gè)方面的要求，弄清這兩方面的要求，是審題的關(guān)鍵。所以我們?cè)谄綍r(shí)作文訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生必須明確，訓(xùn)練學(xué)生弄清這兩方面的要求，即在內(nèi)容方面，要求學(xué)生在弄清寫什么時(shí)，要考慮兩點(diǎn)：一是要弄清楚在文章里該集中寫哪一點(diǎn)，也就是我們常說的審清內(nèi)容重點(diǎn)。二是要弄清哪些材料可以寫到文章中去，哪些材料不可以寫到文章中去，也就是審查選材的范圍。要求學(xué)生明確了這兩點(diǎn)，再經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生寫出來的文章就不致于偏題了；在形式方面，要求學(xué)生要弄清怎么寫，也就是組織材料和選材的問題了。因此要弄清“寫什么”和“怎么寫”，必須要弄清兩點(diǎn)：一是審清題目的體裁。審題目的體裁，就是要審準(zhǔn)題目是采用記敘、議論，還是說明的體裁來寫。有些題目有明顯的體裁標(biāo)志，大多數(shù)題目沒有明顯的體裁標(biāo)志，有些題目可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)采用在不同的體裁來選擇一種來寫。我們?cè)诮虒W(xué)中，要區(qū)別對(duì)待，認(rèn)真區(qū)分，讓學(xué)生有所了解。在寫作訓(xùn)練中，要根據(jù)題目的要求，引導(dǎo)學(xué)生審準(zhǔn)題目的要求。二是審清文章內(nèi)容重點(diǎn)和選材范圍。審清文章內(nèi)容重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清文章該集中學(xué)習(xí)哪一點(diǎn)，也就是要突出重點(diǎn)。審清文章選材的范圍，要引導(dǎo)學(xué)生弄清哪些材料可以寫到文章中去，哪些材料不可以寫到文章中去。如果不明確這一點(diǎn)，學(xué)生把不必要的也寫上了，就越出了選材的范圍，這樣，文章就偏了題。因此，審清文章內(nèi)容重點(diǎn)和選材范圍是極為重要的，在教學(xué)中要引起足夠的重視。3.講文章體裁講各類文章體裁寫作的基本知識(shí)，有利于學(xué)生區(qū)分各類文章體裁的寫作方法，有利于幫助學(xué)生在寫作中提高自己的寫作能力，發(fā)揮自己的個(gè)性，發(fā)展自我。因而，我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)向?qū)W生講授有關(guān)寫作基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生作文能力的提高是大有好處的。以記敘文寫作的基本知識(shí)為例，記敘文寫作要求所選的體裁要真實(shí)、具體、豐富、新鮮；要求主題要正確、集中、深刻、新穎；在結(jié)構(gòu)方面要條理清楚，首尾一致，前后連貫；在表達(dá)方面上要求敘述清楚，描寫真切，抒情真摯，議論正確。如果學(xué)生不了解這一點(diǎn)，寫出來的文章就會(huì)要么內(nèi)容不真實(shí)，要么主題不突出，要么結(jié)構(gòu)不完整，要么敘述不清楚，要么感情不真切，議論也不正確。當(dāng)然，也就寫不出感情真摯的文章來。因此，教師在教學(xué)中，要不斷向?qū)W生傳授各類文章體裁寫作的基本知識(shí)。只有讓學(xué)生掌握了這些基本知識(shí)，才能提高學(xué)生的作文的能力，才能寫出有一定質(zhì)量的文章來。4.講積累寫作素材積累寫作素材，也就是積累和收集寫作材料。學(xué)生所積累和搜集的材料的多少，直接影響到學(xué)生作文的內(nèi)容是否具體、豐富，是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。因而，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累和搜集材料，是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不容忽視。怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集和整理作文素材呢？首先，要讓學(xué)生從生活中積累。讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷，把自己認(rèn)為覺得有意義的事用寫日記的形式記下來，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己一天中難忘的事，寫出自己一周中難忘的事，教師定期進(jìn)行檢查和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記。在學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇文章，要求學(xué)生把文章中寫得詞句及優(yōu)秀片段記下來，以備日后作文時(shí)參考使用。再次，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍。通過教師的推薦，學(xué)生閱讀大量有關(guān)與課堂教學(xué)有關(guān)的書籍，并用讀書筆記的形式，寫下自己所閱讀的主要內(nèi)容，發(fā)表自己的見解，對(duì)書中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，不僅開闊了視野，也為寫作積累了不少的素材，也提高了學(xué)生閱讀課外書籍的能力，為以后寫作文做準(zhǔn)備。5.講批改心得作文的修改與講評(píng)是作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是作文教學(xué)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)重要手段。修改是講評(píng)的前提，學(xué)生通過教師的批改，可以看到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，得到啟發(fā)和鼓勵(lì)。作文的修改就是多樣的，有學(xué)生自改、互改，有老師批改。當(dāng)然，老師的批改是主要的，教師要對(duì)每一篇作文進(jìn)行細(xì)致而準(zhǔn)確的批改，最后進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)時(shí)盡量民主，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師講評(píng)時(shí)應(yīng)以激勵(lì)、啟發(fā)為指導(dǎo)思想，每件作品都有他的閃亮點(diǎn)，教師要慧眼識(shí)亮點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行具體而生動(dòng)的寫作對(duì)話。既能讓學(xué)生感受寫作的快樂，又能幫助學(xué)生增強(qiáng)超越自我的信心。作文教學(xué)是一門很深的藝術(shù)，它在中學(xué)語文教學(xué)中占著非常重要的地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，它包含的內(nèi)容、模式也在不斷的變化，因此，我們中學(xué)語文教師要走在時(shí)代的前列，才能真正教好作文。LOGO燃?xì)饫錈犭娙?lián)供LOGO在農(nóng)村的教育中，教師能夠1燃?xì)饫錈犭娙?lián)供今燃?xì)饫錈犭娙?lián)供簡(jiǎn)介心小型分布式發(fā)電站管理辦法心燃?xì)饫錈犭娙?lián)供技術(shù)規(guī)程心燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的可研與評(píng)估燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化心燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的施工與驗(yàn)收心燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的運(yùn)行與管理燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的應(yīng)用分析燃?xì)饫錈犭娙?lián)供2燃?xì)饫錈犭娙?lián)供燃?xì)饫錈犭娙?lián)供簡(jiǎn)介燃?xì)饫錈犭娙?lián)供3燃?xì)饫錈犭娙?lián)供簡(jiǎn)介1.燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的定義2.發(fā)展燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的意義3燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的組成4.國(guó)內(nèi)三聯(lián)供系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r5國(guó)外三聯(lián)供系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r燃?xì)饫錈犭娙?lián)供簡(jiǎn)介4燃?xì)饫錈犭娙?lián)供簡(jiǎn)介1.燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的定義燃?xì)饫錈犭娙?lián)供簡(jiǎn)介51燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的定義燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)屬于分布式能源。>分布式能源是相對(duì)于傳統(tǒng)的集中式供電方式而言的,是指將發(fā)電系統(tǒng)以小規(guī)模、小容量(數(shù)千瓦至15MW)、模塊化、分散式的方式布置在用戶附近,可獨(dú)立地輸出電、熱和冷能的系統(tǒng)。1燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的定義6大型電網(wǎng)和分布式能源—相互支撐、互惠互利主力發(fā)電廠酉電站酉電站燃料中大型電網(wǎng)和分布式能源—相互支撐、互惠互利7能源設(shè)施:從大到小、從遠(yuǎn)到近大型電廠發(fā)電效率40~50%50%的能源以廢熱形式排放—冷氵傳輸受距離限制無法充分利用技術(shù)進(jìn)步的結(jié)果、中小型發(fā)電設(shè)備的成熟、環(huán)保和節(jié)能小型分布式能源分散在用戶附近,在獲得40%的發(fā)電效率后,可將50的廢熱就近用于供冷供熱,能源效率提高50%能源設(shè)施:從大到小、從遠(yuǎn)到近8世爨銀葹杌模趟1000從緲大從到遠(yuǎn)從測(cè)近起源叫如分分我1900歷史的辯證法、二十一世紀(jì)能源的發(fā)展方向世爨銀葹杌模趟91燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的定義、冷熱電三聯(lián)供技術(shù)天然氣冷熱電三聯(lián)供技術(shù)是一項(xiàng)先進(jìn)的供能技術(shù),它首先利用天然氣燃燒做功產(chǎn)生高品位電能,再將發(fā)電設(shè)備排放的低品位熱能充分用于供熱和制冷,實(shí)現(xiàn)了能量梯級(jí)利用,因而是一種高效的城市能源利用系統(tǒng),是城市中公共建筑冷熱電供應(yīng)的一種新途徑。還有燃料來源于工業(yè)廢氣或垃圾填埋場(chǎng)的沼氣3%發(fā)電能源效率:燃?xì)饫錈犭?gt;燃?xì)忮仩t燃?xì)忮仩t效率:90%為低品位能源(熱能)天然氣燃?xì)饫錈犭娐?lián)供系統(tǒng)效率:30%~40%高品位能源(電能)+50%低品位能源(熱能)18%廢熱排放能量的做功能力:電能=4~5倍熱能1燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的定義10燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件11燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件12燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件13燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件14燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件15燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件16燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件17燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件18燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件19燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件20燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件21燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件22燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件23燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件24燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件25燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件26燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件27燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件28燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件29燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件30燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件31燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件32燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件33燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件34燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件35燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件36燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件37燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件38燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件39燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件40燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件41燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件42燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件43燃?xì)饫錈犭娙?lián)供_講義課件44LOGO燃?xì)饫錈犭娙?lián)供燃?xì)饫錈犭娙?lián)供LOGO燃?xì)饫錈犭娙?lián)供燃?xì)饫錈犭娙?lián)供今燃?xì)饫錈犭娙?lián)供簡(jiǎn)介心小型分布式發(fā)電站管理辦法心燃?xì)饫錈犭娙?lián)供技術(shù)規(guī)程心燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的可研與評(píng)估燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化心燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的施工與驗(yàn)收心燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的運(yùn)行與管理燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的應(yīng)用分析燃?xì)饫錈犭娙?lián)供燃?xì)饫錈犭娙?lián)供簡(jiǎn)介在農(nóng)村的教育中，教師能夠利用的教育資源相對(duì)來說比較少，因此，如何針對(duì)新形勢(shì)的要求進(jìn)行調(diào)整，才能夠真正的發(fā)揮好本身的價(jià)值，這是教師當(dāng)前必須要解決的核心問題。我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)儀器的管理和實(shí)驗(yàn)方面，我們必須要將現(xiàn)在管理理論引入到管理的過程中去，同時(shí)積極地在實(shí)踐中進(jìn)行整合和思考，通過這樣的方式不斷的提升管理的質(zhì)量，為農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提升提供真正切實(shí)有效的幫助。一、注意好材料的使用小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成依賴于科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生只有經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)探索或驗(yàn)證的過程才能慢慢形成科學(xué)素養(yǎng)，所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中意義重大，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)啟蒙的重要工具。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)一：實(shí)驗(yàn)名稱：下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎實(shí)驗(yàn)器材：分組實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)2.5N的測(cè)力計(jì)、三塊橡皮泥（0.5N、1N、1.5N各一塊）、側(cè)面帶有支管的塑料杯（自制）、100mL量筒、水、細(xì)線、記錄表。演示實(shí)驗(yàn)：一塊泡沫塑料塊、一個(gè)2.5N的測(cè)力計(jì)、一塊橡皮泥、側(cè)面帶有支管的塑料杯（自制）、量筒、水槽實(shí)驗(yàn)步驟：1、測(cè)量橡皮泥在空氣中的重力和在水中測(cè)力計(jì)的拉力。2、比較橡皮泥在空氣中的重力和在水中測(cè)力計(jì)的拉力，判斷橡皮泥在水中是否受到浮力。3、測(cè)量橡皮泥在水中的排水量。4、不同重量的橡皮泥重復(fù)3次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分析：用橡皮泥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，橡皮泥排水量比較大，測(cè)量的重力和測(cè)力計(jì)的拉力差距比較大，橡皮泥排開的水量也比較大，用側(cè)面帶有支管的塑料杯（自制）收集橡皮泥排開的水量，用量筒測(cè)量水的體積，排水量比較準(zhǔn)確。改進(jìn)原因：教材中用鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鉤碼質(zhì)量為50克，按教材說法，100克里約等于1牛頓，那么50克力約等于0.5牛頓。金屬鉤碼排開水的體積才6毫升多一點(diǎn)，鉤碼受到的浮力也不過0.06牛頓，而2.5牛的測(cè)力計(jì)，每個(gè)小格是0.05牛頓，試想，測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力和重力，測(cè)力計(jì)讀數(shù)只有一個(gè)小格的變化，學(xué)生很難準(zhǔn)確讀出讀數(shù)。用橡皮泥實(shí)驗(yàn)學(xué)生可清晰的觀察到數(shù)據(jù)的明顯變化。二、學(xué)生教學(xué)儀器的選擇農(nóng)村小學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器地需要并不亞于城市的學(xué)生，但由于農(nóng)村學(xué)校的條件所限，常沒有一些儀器。這個(gè)時(shí)候發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)去選擇實(shí)驗(yàn)儀器，則是一個(gè)非常好地選擇。筆者在“小車的運(yùn)動(dòng)”（四年級(jí)下冊(cè)）的教學(xué)中，為了探究“汽車運(yùn)動(dòng)地快慢與哪些因素有關(guān)”，就需要一個(gè)小車（模擬汽車）。筆者所在學(xué)校配備了一些小車，但這些小車的車輪采用的尖頂結(jié)構(gòu)，好處在于摩擦力穩(wěn)定，不足在于容易損壞。而在教學(xué)中如果跟學(xué)生過多地強(qiáng)調(diào)要保護(hù)儀器，學(xué)生的積極性有可能受到影響。于是在教學(xué)中，筆者決定讓不同小組的一兩個(gè)學(xué)生自己帶一個(gè)小車過來，而此舉學(xué)生竟然非常歡迎。實(shí)驗(yàn)課上，他們帶來的大小不同的各種各樣的汽車（有些機(jī)構(gòu)過于復(fù)雜，于是沒有采用），在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維完全被打開了，他們用相同的重物拉動(dòng)不同的小車（定滑輪由實(shí)驗(yàn)室提供），發(fā)現(xiàn)小車運(yùn)動(dòng)地快慢不一樣；同一輛小車用不同的重物來拉，快慢也不一樣。當(dāng)然也有的小組用不同的重物拉動(dòng)不同的小車，到最后?o法判斷小車的快慢與哪些因素有關(guān)了……在這樣的一個(gè)開放探究過程中，學(xué)生思考后，能夠有效地判斷出小車運(yùn)動(dòng)的快慢與拉力大小、小車的自重等因素有關(guān)。三、充分利用設(shè)備做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)在西部地區(qū)，由于資金的短缺，絕大多數(shù)學(xué)校長(zhǎng)期以來，一直都無法購置教育技術(shù)裝備，缺乏相關(guān)科學(xué)儀器，無法開展相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。近來來不少地區(qū)，雖然都開設(shè)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，但是教師在教學(xué)過程中，由于無法帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，大都是照本宣科，口頭講解，單純要求學(xué)生死記硬背，掌握相關(guān)知識(shí)，嚴(yán)重違背相關(guān)課程設(shè)置的根本宗旨，嚴(yán)重制約學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的提高，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的正確理解和掌握?，F(xiàn)在配備了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，配備了相關(guān)科學(xué)儀器設(shè)備，配備了相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，為各校開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)具備了相關(guān)條件。但是相關(guān)科學(xué)儀器設(shè)備，相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)村教師來說，也是非常陌生的事物。因此廣大農(nóng)村教師要知難而上，積極主動(dòng)地了解相關(guān)儀器設(shè)備，熟悉各種實(shí)驗(yàn)材料，不斷學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，積極主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。四、安全措施到位酸、堿、甲醛、乙醚、酒精等易燃、易爆、劇毒、強(qiáng)腐蝕性有危險(xiǎn)品，還有那些數(shù)量少、價(jià)格昂貴的藥品、儀器要專柜存放、注意密封并加鎖。在存放這些藥品的附近還要備有清水，以便發(fā)生意外時(shí)進(jìn)行及時(shí)、簡(jiǎn)單的救護(hù)。對(duì)于上述物品的領(lǐng)用和歸還要由授課教師親自領(lǐng)取、歸還，領(lǐng)用時(shí)按需領(lǐng)用、需要多少領(lǐng)取多少必要時(shí)還要使用天平、并且要注意安全、減少不必要的浪費(fèi)。對(duì)于普通儀器要求管理員、領(lǐng)用者輕拿輕放、科學(xué)使用，所需儀器較多時(shí)要多人領(lǐng)取、防止摔碎、摔壞。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是和語文、數(shù)學(xué)具有同等地位的基礎(chǔ)性學(xué)科。當(dāng)硬件環(huán)境具備，所謂“師資匱乏”“制度缺失”“管理不夠”等，不應(yīng)該成為阻礙小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的軟肋。只有與硬件相配套的軟環(huán)境跟上了，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)才能迎來春天。中學(xué)生的寫作能力集中地反映了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、語文知識(shí)與技能的掌握與運(yùn)用狀況，歷來成為衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要尺度。培養(yǎng)中學(xué)生的作文能力，是中學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何培養(yǎng)中學(xué)生的作文能力，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生情操，關(guān)系到學(xué)生能力的發(fā)展。在作文課堂教學(xué)中教師到底要抓住哪些核心問題呢？筆者主張如下：1.講寫作要求初中生應(yīng)該學(xué)會(huì)寫三種體裁的文章，即記敘文、議論文和說明文。學(xué)習(xí)寫記敘文，要求學(xué)生做到中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，前后一貫，首尾一致，而且還要學(xué)會(huì)在記敘中運(yùn)用議論和抒情等各種表達(dá)方式；學(xué)習(xí)議論文，要求學(xué)生做觀點(diǎn)正確，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順；學(xué)習(xí)說明文，要求學(xué)生在掌握說明事物的要點(diǎn)和方法的基礎(chǔ)上入手，做到寫得比較準(zhǔn)確清楚，有條理。幫助學(xué)生掌握和了解這些基本要求，有助于學(xué)生在寫作中區(qū)分各種文體的基本要求，使學(xué)生不致于混淆，寫成四不象的文章，應(yīng)要求學(xué)生明確，并力求做到。2.講寫作步驟命題作文是考察中學(xué)生寫作能力的一種重要手段，也是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一種重要方式。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的寫作訓(xùn)練中要求學(xué)生寫文章，要做到切題，符合題目要求，避免離題、偏題，這就要解決一個(gè)關(guān)鍵的問題就是弄清題目的要求――審題。審題就是要審清題目的要求。每個(gè)題目都有“寫什么”（文章內(nèi)容）和“怎么寫”（文章的形式）兩個(gè)方面的要求，弄清這兩方面的要求，是審題的關(guān)鍵。所以我們?cè)谄綍r(shí)作文訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生必須明確，訓(xùn)練學(xué)生弄清這兩方面的要求，即在內(nèi)容方面，要求學(xué)生在弄清寫什么時(shí)，要考慮兩點(diǎn)：一是要弄清楚在文章里該集中寫哪一點(diǎn)，也就是我們常說的審清內(nèi)容重點(diǎn)。二是要弄清哪些材料可以寫到文章中去，哪些材料不可以寫到文章中去，也就是審查選材的范圍。要求學(xué)生明確了這兩點(diǎn)，再經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生寫出來的文章就不致于偏題了；在形式方面，要求學(xué)生要弄清怎么寫，也就是組織材料和選材的問題了。因此要弄清“寫什么”和“怎么寫”，必須要弄清兩點(diǎn)：一是審清題目的體裁。審題目的體裁，就是要審準(zhǔn)題目是采用記敘、議論，還是說明的體裁來寫。有些題目有明顯的體裁標(biāo)志，大多數(shù)題目沒有明顯的體裁標(biāo)志，有些題目可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)采用在不同的體裁來選擇一種來寫。我們?cè)诮虒W(xué)中，要區(qū)別對(duì)待，認(rèn)真區(qū)分，讓學(xué)生有所了解。在寫作訓(xùn)練中，要根據(jù)題目的要求，引導(dǎo)學(xué)生審準(zhǔn)題目的要求。二是審清文章內(nèi)容重點(diǎn)和選材范圍。審清文章內(nèi)容重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清文章該集中學(xué)習(xí)哪一點(diǎn)，也就是要突出重點(diǎn)。審清文章選材的范圍，要引導(dǎo)學(xué)生弄清哪些材料可以寫到文章中去，哪些材料不可以寫到文章中去。如果不明確這一點(diǎn)，學(xué)生把不必要的也寫上了，就越出了選材的范圍，這樣，文章就偏了題。因此，審清文章內(nèi)容重點(diǎn)和選材范圍是極為重要的，在教學(xué)中要引起足夠的重視。3.講文章體裁講各類文章體裁寫作的基本知識(shí)，有利于學(xué)生區(qū)分各類文章體裁的寫作方法，有利于幫助學(xué)生在寫作中提高自己的寫作能力，發(fā)揮自己的個(gè)性，發(fā)展自我。因而，我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)向?qū)W生講授有關(guān)寫作基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生作文能力的提高是大有好處的。以記敘文寫作的基本知識(shí)為例，記敘文寫作要求所選的體裁要真實(shí)、具體、豐富、新鮮；要求主題要正確、集中、深刻、新穎；在結(jié)構(gòu)方面要條理清楚，首尾一致，前后連貫；在表達(dá)方面上要求敘述清楚，描寫真切，抒情真摯，議論正確。如果學(xué)生不了解這一點(diǎn)，寫出來的文章就會(huì)要么內(nèi)容不真實(shí)，要么主題不突出，要么結(jié)構(gòu)不完整，要么敘述不清楚，要么感情不真切，議論也不正確。當(dāng)然，也就寫不出感情真摯的文章來。因此，教師在教學(xué)中，要不斷向?qū)W生傳授各類文章體裁寫作的基本知識(shí)。只有讓學(xué)生掌握了這些基本知識(shí)，才能提高學(xué)生的作文的能力，才能寫出有一定質(zhì)量的文章來。4.講積累寫作素材積累寫作素材，也就是積累和收集寫作材料。學(xué)生所積累和搜集的材料的多少，直接影響到學(xué)生作文的內(nèi)容是否具體、豐富，是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。因而，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累和搜集材料，是作文教學(xué)的重要一環(huán)，不容忽視。怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集和整理作文素材呢？首先，要讓學(xué)生從生活中積累。讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷，把自己認(rèn)為覺得有意義的事用寫日記的形式記下來，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己一天中難忘的事，寫出自己一周中難忘的事，教師定期進(jìn)行檢查和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記。在學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇文章，要求學(xué)生把文章中寫得詞句及優(yōu)秀片段記下來，以備日后作文時(shí)參考使用。再次，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍。通過教師的推薦，學(xué)生閱讀大量有關(guān)與課堂教學(xué)有關(guān)的書籍，并用讀書筆記的形式，寫下自己所閱讀的主要內(nèi)容，發(fā)表自己的見解，對(duì)書中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，不僅開闊了視野，也為寫作積累了不少的素材，也提高了學(xué)生閱讀課外書籍的能力，為以后寫作文做準(zhǔn)備。5.講批改心得作文的修改與講評(píng)是作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是作文教學(xué)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)重要手段。修改是講評(píng)的前提，學(xué)生通過教師的批改，可以看到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，得到啟發(fā)和鼓勵(lì)。作文的修改就是多樣的，有學(xué)生自改、互改，有老師批改。當(dāng)然，老師的批改是主要的，教師要對(duì)每一篇作文進(jìn)行細(xì)致而準(zhǔn)確的批改，最后進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)時(shí)盡量民主，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師講評(píng)時(shí)應(yīng)以激勵(lì)、啟發(fā)為指導(dǎo)思想，每件作品都有他的閃亮點(diǎn)，教師要慧眼識(shí)亮點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行具體而生動(dòng)的寫作對(duì)話。既能讓學(xué)生感受寫作的快樂，又能幫助學(xué)生增強(qiáng)超越自我的信心。作文教學(xué)是一門很深的藝術(shù)，它在中學(xué)語文教學(xué)中占著非常重要的地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，它包含的內(nèi)容、模式也在不斷的變化，因此，我們中學(xué)語文教師要走在時(shí)代的前列，才能真正教好作文。LOGO燃?xì)饫錈犭娙?lián)供LOGO在農(nóng)村的教育中，教師能夠45燃?xì)饫錈犭娙?lián)供今燃?xì)饫錈犭娙?lián)供簡(jiǎn)介心小型分布式發(fā)電站管理辦法心燃?xì)饫錈犭娙?lián)供技術(shù)規(guī)程心燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的可研與評(píng)估燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化心燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的施工與驗(yàn)收心燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的運(yùn)行與管理燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的應(yīng)用分析燃?xì)饫錈犭娙?lián)供46燃?xì)饫錈犭娙?lián)供燃?xì)饫錈犭娙?lián)供簡(jiǎn)介燃?xì)饫錈犭娙?lián)供47燃?xì)饫錈犭娙?lián)供簡(jiǎn)介1.燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的定義2.發(fā)展燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的意義3燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的組成4.國(guó)內(nèi)三聯(lián)供系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r5國(guó)外三聯(lián)供系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r燃?xì)饫錈犭娙?lián)供簡(jiǎn)介48燃?xì)饫錈犭娙?lián)供簡(jiǎn)介1.燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的定義燃?xì)饫錈犭娙?lián)供簡(jiǎn)介491燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)的定義燃?xì)饫錈犭娙?lián)供系統(tǒng)屬于分布式