浙江省二級綜合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明課件

浙江省二級綜合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯憬《壘C合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明浙江省二級綜合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果浙江省二級綜合性醫(yī)院

評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明石其昌基本概念RuralMiddleSchoolChemistryTeachingstudentshowtobetterdotheconversionworkpoorTanDong-shan，ZhangKeAbstract:Astheurbanandruralsecondaryschoolconditionsthereisagap,resultinginmostofthetopstudentsgraduatingfrommiddleschooltohighschooltothecities,ruralareasfacethedifficultmiddleschoollevel.Facedwiththissituation,poorruralmiddleschoolstudentsonlystrivetodotheconversionwork,tothefiercecompetitionintheleadingroleever.Intheclassroomteaching,weshouldlowerthestartingpointforlectures,notanxious,toimplementstepteaching,motivatepoorstudentsastrongdesireforknowledge;allowpoorstudentstochoosejobtitle,anddeveloptheirlearninginitiative;totopBorninpoorhealth"twinning",helpeachothertoteach,co-improved;ofpoorhealthforpsychologicalcounseling,toeliminatepoorstudentsinferioritycomplex,buildself-confidence,inordertocatchup.當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，人們越來越認(rèn)識到科學(xué)知識的重要性。社會各界對學(xué)校的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度，每年高考成績揭曉后，更是人們經(jīng)久不衰的談?wù)撛掝}。為了提高高考升學(xué)率，各學(xué)校都制定出了各種優(yōu)惠政策來招收好學(xué)生。目前，由于城市與鄉(xiāng)村中學(xué)教學(xué)條件的差異，優(yōu)質(zhì)生源向城市流動已是無法改變的事實，這給農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)。面對這種尷尬的局面，農(nóng)村中學(xué)在爭取優(yōu)質(zhì)生源的同時，做好差生轉(zhuǎn)化工作已迫在眉睫。著名教育家陶行知曾在《糊涂先生》一文中寫道：你這糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？以上論斷充分說明我們在教育教學(xué)過程中決不應(yīng)歧視差生，而應(yīng)滿懷信心地想出各種有效辦法，促使差生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。差生與尖子生相比較，并不全部是在智力因素上的差異，主要還在于非智力因素、學(xué)習(xí)方法以及對基礎(chǔ)知識掌握不夠系統(tǒng)等方面存在著差異。因此，只要尋找出導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因，對癥下藥，完全可以促使差生成績的提高。有一些高一的插班生，經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)照樣能考取重點大學(xué)，這是對做好差生轉(zhuǎn)化工作的最有力的支持。那么，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？一、低起點、小步子――引領(lǐng)差生輕松步入知識殿堂許多差生存在的一個共同問題是對課本基礎(chǔ)知識理解不透徹，掌握地不系統(tǒng)。針對這種情況，我們在教學(xué)過程中必須要有針對性地對以前所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，以便做到查漏補(bǔ)缺。尤其對高一新生來說，更要注重對初中化學(xué)知識的復(fù)習(xí)，譬如說對質(zhì)量守恒定律，氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等重點概念及一些元素和化合物知識進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，從而做到高中化學(xué)與初中化學(xué)的有機(jī)結(jié)合。由于差生基礎(chǔ)差、底子薄，因此在新授課中必須將講課的起點降低，要使大多數(shù)學(xué)生能夠理解，步子不能跨地太大，不能急于求成。有些教師在教學(xué)中總是愛提高教學(xué)難度，給學(xué)生講了許多較難的知識點及題目，這樣做的結(jié)果勢必給差生學(xué)習(xí)中設(shè)置了障礙，將許多學(xué)生拒之于知識大門之外。在習(xí)題的講解中，應(yīng)當(dāng)讓差生把主要精力放在課本習(xí)題的演練上，當(dāng)課本習(xí)題徹底掌握后，再去做配套復(fù)習(xí)資料中較簡單的題目。二、實施臺階式教學(xué)――激發(fā)差生強(qiáng)烈的求知欲望對于差生來說，由于他們學(xué)習(xí)差，得不到老師及同學(xué)們的認(rèn)可，所以他們都不同程度地存在自卑心理，他們對知識的渴望比尖子生更強(qiáng)烈。如果我們在教學(xué)中能夠?qū)嵤┡_階式教學(xué)，講解知識由淺如深、由易到難、由表及里，使差生對所學(xué)知識不望而生危，克服自卑心理，樹立自信心，這樣就會給差生的轉(zhuǎn)化奠定堅實的基礎(chǔ)。高中化學(xué)課本的編排為我們實施臺階式教學(xué)提供了可能，譬如說高中化學(xué)課本中對有關(guān)氧化還原反應(yīng)知識的編排體系是：高一化學(xué)中編排了氧化還原反應(yīng)的概念以及氧化劑、還原劑等概念及電子轉(zhuǎn)移的有關(guān)知識；高二化學(xué)課本又編排了利用化合價升降的方法來配平氧化還原反應(yīng)方程；高三化學(xué)課本中又編排了重要氧化劑、還原劑及氧化還原反應(yīng)類型等知識。這些內(nèi)容互相銜接，難度上又相互遞進(jìn)。我們在實際教學(xué)中應(yīng)充分把握這一點，不能急于求成，不要謀求一步到位。有些教師在高一年級教學(xué)氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容時，一心想讓學(xué)生把有關(guān)氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容全部掌握，給學(xué)生講了許多知識點，做了大量練習(xí)。到頭來，不但沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生連一些最基本的知識如電子的轉(zhuǎn)移也不會標(biāo)注。如果在教學(xué)中實施臺階式教學(xué)，在高一教學(xué)氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識時，讓學(xué)生認(rèn)真理解課本知識，再輔之以適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，等到學(xué)高二課本中有關(guān)氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生就會有一種水到渠成的感覺，學(xué)起來相當(dāng)輕松，毫不費力，這正是臺階式教學(xué)效果的真實體現(xiàn)。同時，我們還應(yīng)該充分認(rèn)識到，實施臺階式教學(xué)能在課堂教學(xué)中給學(xué)生留下空白，這樣學(xué)生頭腦中就有了回旋的余地，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到培養(yǎng)。三、自主選擇作業(yè)題――讓差生成為學(xué)習(xí)的主人在教學(xué)過程中，布置作業(yè)時，往往都是由教師先確定作業(yè)上該做的題目，然后由學(xué)生去完成。在整個過程中學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性會受到極大影響。有些教師在布置作業(yè)時，給尖子生與差生布置了不同的作業(yè)題，這種做法雖然照顧到了尖子生與差生的實際情況，但無形中會對差生形成歧視。如果在做作業(yè)時，能讓學(xué)生自己在課本習(xí)題或復(fù)習(xí)題中去選作業(yè)題，尖子生則會選一些較難題目去做，而差生則會去選擇一些相對較簡單的題目去做，這種做法肯定會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著差生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，在自己力所能及的情況下，他們也會去選做一些較難題目，從而逐步縮小于尖子生在學(xué)習(xí)上的差距。四、實施階段性考試后的補(bǔ)考制度――讓差生充分感受成功的喜悅在中期或期末考試后，對成績不及格的學(xué)生應(yīng)讓他們進(jìn)行補(bǔ)考。補(bǔ)考題目可以總結(jié)為“三個一”：即讓他們做一個課后習(xí)題；書寫出表示某一個物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)方程；就書上某一概念或某一定律回答一個為什么。補(bǔ)考題目應(yīng)全在課本中選取，事先寫在紙條上，由學(xué)生抽取答題。學(xué)生補(bǔ)考及格后，在成績冊上記錄補(bǔ)考成績（原來成績一律作廢）。要讓差生充分感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)然，實施補(bǔ)考時決不能大張旗鼓地去宣傳，要保護(hù)差生的自尊心，補(bǔ)考應(yīng)在個別談話的過程中進(jìn)行。對于學(xué)習(xí)進(jìn)步快的學(xué)生應(yīng)及時進(jìn)行表揚，以促使他們迎頭趕上。五、結(jié)對子、拜師傅――促使全體學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展對于有些知識或某些題目，教師雖然不厭其煩地做了反復(fù)講解，但仍有部分學(xué)生不能較快地加以理解和掌握。而在自習(xí)或空堂中完成作業(yè)是，如果碰到一個較難的題目，在大家都不會做的情況下，某一位同學(xué)能夠突發(fā)奇想，將該題做了出來，這位同學(xué)的解題方法在及短的時間內(nèi)會傳遍整個教室。哪么是什么原因形成了上面兩種不同的局面呢？首先，由于我們的教育理念還未能徹底改變，學(xué)生總認(rèn)為教師高高在上，與他們沒有處在平等的位置。其次，由于教師與學(xué)生在年齡上存在差距，容易形成代溝。而在同學(xué)之間時時處在一種平等的地位，同齡人情感上很容易引起共鳴，這正是形成以上兩種局面的原因之所在。正是基于上述原因，我們應(yīng)該讓尖子生與差生結(jié)對子，一對一地進(jìn)行幫教活動。由于尖子生當(dāng)了差生的小師傅，尖子生則會擔(dān)心別人問的問題他（她）不能正確講解，他（她）們會更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。同時，他（她）們在給差生講解的過程中，也會發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的問題，從而使全體學(xué)生學(xué)習(xí)都得到發(fā)展。實踐證明，在同學(xué)們互幫互教的活動中，同學(xué)們之間的交流增多了，友誼也隨之加深，班級凝聚力會進(jìn)一步增強(qiáng)。六、配套復(fù)習(xí)資料分三步走――幫助差生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)目前，在各個中學(xué)，每一科目都給學(xué)生訂了一種配套復(fù)習(xí)資料，盡管各個中學(xué)所訂的配套復(fù)習(xí)資料可能有所不同，但各種配套復(fù)習(xí)資料所選的一些內(nèi)容及試題都偏難，即使是尖子生也會對配套復(fù)習(xí)資料望而生畏，差生更是望塵莫及。由于配套復(fù)習(xí)資料中很多題目學(xué)生不會做，他們都急切地等待著老師的講解，但每周一個自習(xí)的輔導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。因此，對練習(xí)冊中題目的處理也是每個老師感到棘手的問題。對于配套資料的處理辦法可謂仁者見仁、智者見智。筆者認(rèn)為對配套復(fù)習(xí)資料按以下三步加以處理，才能給差生的學(xué)習(xí)帶來更大的幫助。對配套復(fù)習(xí)資料上的一些針對課本中基本概念的填空及一些與課本中習(xí)題類似的題目，應(yīng)先讓學(xué)生獨立完成；對于一些較難且具有代表性的題目由教師在自習(xí)輔導(dǎo)中加以講解；對于一些很難的題目及一些超范圍的題目及內(nèi)容（高一使用的資料上經(jīng)常會出現(xiàn)高二、高三所學(xué)的內(nèi)容），應(yīng)暫且不讓學(xué)生去做，等學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后再讓他們?nèi)プ?。教師?yīng)對配套復(fù)習(xí)資料上所有題目認(rèn)真加以研究，對于一些印刷上有問題的題目，應(yīng)及時給予更正。對于涉及到學(xué)生還未學(xué)的內(nèi)容和題目，也應(yīng)及早圈點出來，以免學(xué)生白白浪費時間。綜上所述，在轉(zhuǎn)化差生過程中，只要我們措施得力，方法得當(dāng)，并且能夠持之以恒，科學(xué)使用多元智能理論去評價學(xué)生，對差生多一份鼓勵，少一些歧視與斥責(zé)，努力在培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法上下功夫，許多差生才能逐漸趕上甚至超過尖子生，農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)才能百尺竿頭，更進(jìn)一步。審視我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育現(xiàn)狀，不得不承認(rèn)由于應(yīng)試教育等原因，美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中被視為“副科”，甚至出現(xiàn)明名存實亡的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的教學(xué)始終處于一種不被重視，簡單、機(jī)械的狀態(tài)中。由于條件的局限，在美術(shù)教學(xué)中缺少師生互動、缺少對教材的進(jìn)一步拓展。師生都只為形式而上課。隨著素質(zhì)教育的深化及新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，作為人文學(xué)科之一的美術(shù)在教育體系中的角色愈發(fā)重要起來，而激活和優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它對提高學(xué)生的審美素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。一、以故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)事先根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，營造一種既現(xiàn)實可行又有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在自然的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。實踐證明，故事導(dǎo)入教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生的思維發(fā)展具有十分重要的引導(dǎo)作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。初中學(xué)生在充分感受美的同時，其創(chuàng)造美的強(qiáng)烈渴望也得到了激發(fā)。在七年級美術(shù)《漫畫·卡通畫》一課的教學(xué)活動中，筆者嘗試使用導(dǎo)入式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，試著為書本中的一幅作品《拉琴》編了一個小故事：一小提琴演奏者閉著眼睛極其陶醉地拉出如“鋸木”般的“天籟之音”，把觀眾都嚇跑了，但他還沉浸在其中。同學(xué)們聽了哄然大笑，此時筆者乘機(jī)導(dǎo)入新課，同學(xué)們打開課本，發(fā)現(xiàn)老師講的故事果真能“對號入座”，都爭先恐后地模仿筆者給同學(xué)講故事。利用講故事的方法激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的童真，生叛逆期的煩躁與迷惘也瞬間得以淡化。筆者充分把握學(xué)生熱情投入的時刻，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到第一課時中他們描繪的漫畫人物上面，讓學(xué)生為人物編故事。課堂過渡得很自然，學(xué)生也接受得很快，他們根據(jù)故事情節(jié)完成了一幅幅生動有趣的漫畫，用畫筆盡情地勾勒著心中的快樂王國。二、以游戲活躍課堂氣氛新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)生環(huán)境。好奇心、求知欲與創(chuàng)造勝思維是緊密相連的，它們是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)。當(dāng)人們對某些事物，某些問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并努力去求知求解達(dá)到“入迷”的地步時，就會激發(fā)起積極的思索，并且可能喚起靈感。好奇心、求知欲的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。為此，在藝術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和自覺性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和善于發(fā)現(xiàn)的技能，增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動機(jī)。在美術(shù)課堂中組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動實際上就是一種“角色體驗”。教師可根據(jù)條件和教材內(nèi)容合理選擇和安排游戲活動。三、以小組競賽活化知識傳授小組合作學(xué)習(xí)，是新課程改革后實施教學(xué)中重要的教學(xué)組織形式之一、是新課改和時代發(fā)展的需要。在美術(shù)課堂中適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)并以競賽的形式來完成課題，在促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神的同時，還能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。無論在上手工課、繪畫課或欣賞課，采用分小組合作競賽來完成，常常取得意想不到的效果。而在欣賞課中也可以嘗試以分小組合作競賽的形式來完成課題，效果也相當(dāng)顯著。例如在《沉雄瑰麗的青銅藝術(shù)》這一課時，一改過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式：以教師講授為主，然后參與學(xué)生討論、相互提問等，這樣的安排使得課堂氣氛很沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性也很差。近年來筆者嘗試了分小組合作競賽的形式來完成課題，課堂氣氛很活躍也很成功。課內(nèi)我安排班上分12個小組來進(jìn)行本課內(nèi)容的知識問答或搶答，每組先給出基礎(chǔ)分100分，然后教師來主持學(xué)生回答或搶答，回答對的將在本小組的基礎(chǔ)分上加分，答錯的減掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后來進(jìn)行評比，看看哪個小組勝出，勝出的小組可以懲罰倒數(shù)第一的小組來進(jìn)行集體表演。四、以展示鼓勵創(chuàng)作熱情美術(shù)作業(yè)貴在創(chuàng)新，貴在表現(xiàn)自己的情感體驗。優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)均因具有獨立的審美價值，而被教師肯定，無形中學(xué)生自我實現(xiàn)的需要也受到教師的肯定，從而提升學(xué)生的情感體驗。如在學(xué)習(xí)《新伙伴》一課時，筆者要求學(xué)生速寫畫的形式，運用夸張、變形等手法，把同學(xué)和教師的動態(tài)形象活靈活現(xiàn)地展示出來。有的學(xué)生把美術(shù)教師臉上的笑容和表情描繪得像個中學(xué)生，又把眼睛夸大，表達(dá)她對美術(shù)教師的親切之情，體現(xiàn)她那獨特的審美情趣；有的學(xué)生用非常輕松流暢的線條，把同班一位個子較黑的同學(xué)畫成“老夫子”的模樣，惟妙惟肖，入木三分；有的則夸李明同學(xué)的“圓腦袋”和“扁鼻子”。其他學(xué)生的作品，也是各有各的特色，各有各的精彩。當(dāng)教師把作品收集起來，貼在課室的墻壁上展示時，學(xué)生看到自己的“杰作”供全班的同學(xué)欣賞，個個樂滋滋的。在這堂課中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體性的原則，同學(xué)們通過親身經(jīng)歷，去體會、感受如何探討問題，如何去展示自我，學(xué)生積極的探索，發(fā)揮了主人翁的精神。因此，在美術(shù)課堂上，作為美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件多展示各類型學(xué)生的作品，以此來激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情。五、結(jié)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)創(chuàng)新意識，這是當(dāng)今世界關(guān)注的重要的教學(xué)策略。美術(shù)教師在教學(xué)方法上可以根據(jù)課程教學(xué)的實際情況不斷完善課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率。浙江省二級綜合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾1浙江省二級綜合性醫(yī)院

評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明石其昌浙江省二級綜合性醫(yī)院

評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明石其昌浙江省二級綜合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明課件浙江省二級綜合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明課件浙江省二級綜合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明課件浙江省二級綜合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明課件三類指標(biāo)系醫(yī)院評審的定量評分指標(biāo)，指標(biāo)總分為1000分；在一、二類指標(biāo)合格后，方能進(jìn)行評分指標(biāo)的檢查；合格：必須同時達(dá)到下列要求評審總得分率≥90%；臨床組得分率≥90%；醫(yī)技組得分率≥90%；三類指標(biāo)系醫(yī)院評審的定量評分指標(biāo)，指標(biāo)總分為1000分；三類指標(biāo)（續(xù)）降級或降等確認(rèn)：總得分率、臨床組得分率、醫(yī)技組得分率，其中1項以上未達(dá)到90%，但同時大于85%。不合格：總得分率、臨床組得分率、醫(yī)技組得分率，其中1項以上未達(dá)到85%（可按下一級或下一等重新評審）三類指標(biāo)（續(xù)）降級或降等確認(rèn)：二、評審的時間概念評審期概念：5年1、評審工作周期2、評審內(nèi)容周期（2001年起）二、評審的時間概念評審期概念：5年評審的時間概念（續(xù)）評審資料的時間1、評審期資料（含科研、論文、技術(shù)水平）2001年1月1日起2、醫(yī)療事故：2001年1月1日以后發(fā)生2002年9月1日以后鑒定3、檢查資料：2004年1月1日起4、歸檔病歷：評審時上溯1年5、動態(tài)數(shù)據(jù)：以評審時為準(zhǔn)評審的時間概念（續(xù)）評審資料的時間三、床位數(shù)和床位使用率標(biāo)準(zhǔn)中已注明——按標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)中未注明——指實際開放床位核定床位與實際開放床位不一致1、按實際開放床位數(shù)計算2、實際開放床位數(shù)不低于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的核定床位三、床位數(shù)和床位使用率標(biāo)準(zhǔn)中已注明——按標(biāo)準(zhǔn)四、部分科室考核分組說明麻醉科1、專業(yè)為臨床科室2、考核歸入醫(yī)技組放射科1、介入治療為臨床科室2、診斷、技術(shù)部門為醫(yī)技科室3、考核歸入醫(yī)技組四、部分科室考核分組說明麻醉科五、有關(guān)分值說明不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的二級乙等醫(yī)院：教學(xué)管理15分按缺項分處理，總分為985分；暫不設(shè)病理科的二級乙等醫(yī)院：病理科30分中25分按缺項分處理，5分為為管理分，總分為975分。不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和暫不設(shè)病理科的二級乙等醫(yī)院總分為960分。評分欄中除注明倒扣外，其余欄目不實行倒扣，分?jǐn)?shù)扣完為止。五、有關(guān)分值說明不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的二級乙等醫(yī)院：指標(biāo)檢查說明指標(biāo)檢查說明一類指標(biāo)依法執(zhí)業(yè)欄檢查資料1、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》（正、副本）2、醫(yī)院職工花名冊、職工科室分布及醫(yī)護(hù)執(zhí)業(yè)證書復(fù)印件3、醫(yī)院用血登記當(dāng)?shù)匮竟┭C明（血液管理中心例行檢查及通報資料）一類指標(biāo)依法執(zhí)業(yè)欄檢查資料一類指標(biāo)（續(xù)）“急救用血按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行”1、符合急救用血2、為海島等偏遠(yuǎn)地區(qū)3、省血液中心（血站）無法供血4、報告當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門并獲批準(zhǔn)5、使用一次性用血量一類指標(biāo)（續(xù)）“急救用血按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行”一類指標(biāo)（續(xù)）“出院病人綜合滿意度”1、發(fā)調(diào)查表（200名出院病人）2、調(diào)查部門：當(dāng)?shù)貦z察部門、衛(wèi)生行政部門3、回收評價部門：檢察部門4、檢察部門出具結(jié)果證明一類指標(biāo)（續(xù)）“出院病人綜合滿意度”一類指標(biāo)（續(xù)）醫(yī)療安全欄提供資料1、出具市醫(yī)療事故鑒定委員會的鑒定情況證明（省級鑒定情況由評審組調(diào)閱）2、報送省、市醫(yī)療事故鑒定委員會的卷宗材料（原件）一類指標(biāo)（續(xù)）醫(yī)療安全欄提供資料一類指標(biāo)（續(xù)）“重大事件”：1、因管理原因造成的以下“重大事件”之一1）3人以上死亡2）10人以上重傷3）直接經(jīng)濟(jì)損失100萬以上2、涉及一類指標(biāo)內(nèi)容被以下單位通報批評1）中央電視臺焦點訪談欄目2）省級以上衛(wèi)生行政部門一類指標(biāo)（續(xù)）“重大事件”：一類指標(biāo)“重大事件”（續(xù)）“重大事件”欄提供資料1、出具當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門證明2、提供醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子、職能科會議、總值班記錄一類指標(biāo)“重大事件”（續(xù)）“重大事件”欄提供資料二類指標(biāo)“醫(yī)院核定床位數(shù)”具由相應(yīng)權(quán)限的衛(wèi)生行政部門核準(zhǔn)“主要科室衛(wèi)生技術(shù)人員配備”欄含正式錄用的返聘、延聘全職人員“技術(shù)準(zhǔn)入管理”欄大器官移植（心、肺、肝、胰、腎、卵巢）生殖輔助技術(shù)“手術(shù)類別”欄1996年分類，新手術(shù)按2002年分類二類指標(biāo)“醫(yī)院核定床位數(shù)”二類指標(biāo)的準(zhǔn)備二類指標(biāo)的準(zhǔn)備醫(yī)院核定床位數(shù)主要?？拼参粩?shù)出院病人平均住院床日完成指令性任務(wù)衛(wèi)生技術(shù)人員配備比例主要科室衛(wèi)生技術(shù)人員職稱配備進(jìn)修與技術(shù)指導(dǎo)科研立項與成果外聘衛(wèi)生技術(shù)人員管理技術(shù)準(zhǔn)入管理傳染病報告醫(yī)療收費藥械管理手術(shù)類別信息管理醫(yī)療安全醫(yī)院核定床位數(shù)外聘衛(wèi)生技術(shù)人員管理醫(yī)院核定床位數(shù)醫(yī)院核定床位數(shù)文件醫(yī)院統(tǒng)計報表2004年2005年1-6月

醫(yī)院核定床位數(shù)醫(yī)院核定床位數(shù)文件主要?？拼参粩?shù)

醫(yī)院各專科分科文件醫(yī)院統(tǒng)計報表

2004年2005年1-6月主要?？拼参粩?shù)

醫(yī)院各?？品挚莆募鲈翰∪似骄≡捍踩蔗t(yī)院統(tǒng)計報表2004年2005年1-6月出院病人平均住院床日醫(yī)院統(tǒng)計報表完成指令性任務(wù)衛(wèi)生行政部門出具所下達(dá)的指令性任務(wù)完成情況的相關(guān)證明衛(wèi)生下鄉(xiāng)、救災(zāi)、招生體檢、征兵體檢、防盲、重特大突發(fā)事件處理等內(nèi)容完成指令性任務(wù)衛(wèi)生行政部門出具所下達(dá)的指令性任務(wù)完成情況的相衛(wèi)生技術(shù)人員配備比例衛(wèi)技人員職工名冊護(hù)理人員職工名冊合同制執(zhí)業(yè)護(hù)士提供養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險金交納情況資料

衛(wèi)生技術(shù)人員配備比例衛(wèi)技人員職工名冊主要科室衛(wèi)生技術(shù)人員職稱配備16個科室中級職稱以上人員花名冊職稱證書、資格證書執(zhí)業(yè)證書復(fù)印件（藥劑科、檢驗科、功能檢查除外）主要科室衛(wèi)生技術(shù)人員職稱配備16個科室中級職稱以上人員花名冊進(jìn)修與技術(shù)指導(dǎo)接受下一級醫(yī)院或鄉(xiāng)、鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)修清單技術(shù)指導(dǎo)協(xié)議書進(jìn)修與技術(shù)指導(dǎo)接受下一級醫(yī)院或鄉(xiāng)、鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)修清單科研立項與成果科題任務(wù)書清單、復(fù)印件科研成果獲獎證書清單、復(fù)印件

科研立項與成果科題任務(wù)書清單、復(fù)印件外聘衛(wèi)生技術(shù)人員管理

外聘人員花名冊、合同、聘用證書、資格證書、執(zhí)業(yè)證書、職稱證書外聘人員在衛(wèi)生行政部門的備案復(fù)印件或批文

外聘衛(wèi)生技術(shù)人員管理外聘人員花名冊、合同、聘用證書、資格證技術(shù)準(zhǔn)入管理大器官移植、輔助生殖等手術(shù)的準(zhǔn)入批文

技術(shù)準(zhǔn)入管理大器官移植、輔助生殖等手術(shù)的傳染病報告當(dāng)?shù)谻DC傳染病報告卡報告結(jié)果醫(yī)院檢驗科、放射科和門診日志登記實地查看網(wǎng)絡(luò)直報情況

傳染病報告當(dāng)?shù)谻DC傳染病報告卡報告結(jié)果醫(yī)療收費提供一日清單制樣張物價部門的相關(guān)證明

醫(yī)療收費提供一日清單制樣張藥械管理當(dāng)?shù)厮幮嫡袠?biāo)辦或衛(wèi)生局證明當(dāng)?shù)厮幈O(jiān)或衛(wèi)生局檢查假冒偽劣藥品證明有無發(fā)生麻醉、精神、醫(yī)療用毒性藥品被盜證明

藥械管理當(dāng)?shù)厮幮嫡袠?biāo)辦或衛(wèi)生局證明手術(shù)類別醫(yī)院統(tǒng)計報表麻醉記錄單

手術(shù)類別醫(yī)院統(tǒng)計報表信息管理醫(yī)院病案管理、財務(wù)管理、醫(yī)療事故爭議管理、臨床用血管理、設(shè)備管理軟件當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門的證明信息管理醫(yī)院病案管理、財務(wù)管理、醫(yī)療事故爭議管理、臨床用血管醫(yī)療安全醫(yī)療事故爭議報告原始資料成立醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)控部門和專兼職人員的文件市醫(yī)療事故鑒定委員會的證明以及報送省、市醫(yī)療事故鑒定委員會的卷宗材料

醫(yī)療安全醫(yī)療事故爭議報告原始資料謝謝謝謝31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里41浙江省二級綜合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯憬《壘C合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明浙江省二級綜合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯憬《壘C合性醫(yī)院

評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明石其昌基本概念RuralMiddleSchoolChemistryTeachingstudentshowtobetterdotheconversionworkpoorTanDong-shan，ZhangKeAbstract:Astheurbanandruralsecondaryschoolconditionsthereisagap,resultinginmostofthetopstudentsgraduatingfrommiddleschooltohighschooltothecities,ruralareasfacethedifficultmiddleschoollevel.Facedwiththissituation,poorruralmiddleschoolstudentsonlystrivetodotheconversionwork,tothefiercecompetitionintheleadingroleever.Intheclassroomteaching,weshouldlowerthestartingpointforlectures,notanxious,toimplementstepteaching,motivatepoorstudentsastrongdesireforknowledge;allowpoorstudentstochoosejobtitle,anddeveloptheirlearninginitiative;totopBorninpoorhealth"twinning",helpeachothertoteach,co-improved;ofpoorhealthforpsychologicalcounseling,toeliminatepoorstudentsinferioritycomplex,buildself-confidence,inordertocatchup.當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，人們越來越認(rèn)識到科學(xué)知識的重要性。社會各界對學(xué)校的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度，每年高考成績揭曉后，更是人們經(jīng)久不衰的談?wù)撛掝}。為了提高高考升學(xué)率，各學(xué)校都制定出了各種優(yōu)惠政策來招收好學(xué)生。目前，由于城市與鄉(xiāng)村中學(xué)教學(xué)條件的差異，優(yōu)質(zhì)生源向城市流動已是無法改變的事實，這給農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)。面對這種尷尬的局面，農(nóng)村中學(xué)在爭取優(yōu)質(zhì)生源的同時，做好差生轉(zhuǎn)化工作已迫在眉睫。著名教育家陶行知曾在《糊涂先生》一文中寫道：你這糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？以上論斷充分說明我們在教育教學(xué)過程中決不應(yīng)歧視差生，而應(yīng)滿懷信心地想出各種有效辦法，促使差生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。差生與尖子生相比較，并不全部是在智力因素上的差異，主要還在于非智力因素、學(xué)習(xí)方法以及對基礎(chǔ)知識掌握不夠系統(tǒng)等方面存在著差異。因此，只要尋找出導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因，對癥下藥，完全可以促使差生成績的提高。有一些高一的插班生，經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)照樣能考取重點大學(xué)，這是對做好差生轉(zhuǎn)化工作的最有力的支持。那么，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？一、低起點、小步子――引領(lǐng)差生輕松步入知識殿堂許多差生存在的一個共同問題是對課本基礎(chǔ)知識理解不透徹，掌握地不系統(tǒng)。針對這種情況，我們在教學(xué)過程中必須要有針對性地對以前所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，以便做到查漏補(bǔ)缺。尤其對高一新生來說，更要注重對初中化學(xué)知識的復(fù)習(xí)，譬如說對質(zhì)量守恒定律，氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等重點概念及一些元素和化合物知識進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，從而做到高中化學(xué)與初中化學(xué)的有機(jī)結(jié)合。由于差生基礎(chǔ)差、底子薄，因此在新授課中必須將講課的起點降低，要使大多數(shù)學(xué)生能夠理解，步子不能跨地太大，不能急于求成。有些教師在教學(xué)中總是愛提高教學(xué)難度，給學(xué)生講了許多較難的知識點及題目，這樣做的結(jié)果勢必給差生學(xué)習(xí)中設(shè)置了障礙，將許多學(xué)生拒之于知識大門之外。在習(xí)題的講解中，應(yīng)當(dāng)讓差生把主要精力放在課本習(xí)題的演練上，當(dāng)課本習(xí)題徹底掌握后，再去做配套復(fù)習(xí)資料中較簡單的題目。二、實施臺階式教學(xué)――激發(fā)差生強(qiáng)烈的求知欲望對于差生來說，由于他們學(xué)習(xí)差，得不到老師及同學(xué)們的認(rèn)可，所以他們都不同程度地存在自卑心理，他們對知識的渴望比尖子生更強(qiáng)烈。如果我們在教學(xué)中能夠?qū)嵤┡_階式教學(xué)，講解知識由淺如深、由易到難、由表及里，使差生對所學(xué)知識不望而生危，克服自卑心理，樹立自信心，這樣就會給差生的轉(zhuǎn)化奠定堅實的基礎(chǔ)。高中化學(xué)課本的編排為我們實施臺階式教學(xué)提供了可能，譬如說高中化學(xué)課本中對有關(guān)氧化還原反應(yīng)知識的編排體系是：高一化學(xué)中編排了氧化還原反應(yīng)的概念以及氧化劑、還原劑等概念及電子轉(zhuǎn)移的有關(guān)知識；高二化學(xué)課本又編排了利用化合價升降的方法來配平氧化還原反應(yīng)方程；高三化學(xué)課本中又編排了重要氧化劑、還原劑及氧化還原反應(yīng)類型等知識。這些內(nèi)容互相銜接，難度上又相互遞進(jìn)。我們在實際教學(xué)中應(yīng)充分把握這一點，不能急于求成，不要謀求一步到位。有些教師在高一年級教學(xué)氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容時，一心想讓學(xué)生把有關(guān)氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容全部掌握，給學(xué)生講了許多知識點，做了大量練習(xí)。到頭來，不但沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生連一些最基本的知識如電子的轉(zhuǎn)移也不會標(biāo)注。如果在教學(xué)中實施臺階式教學(xué)，在高一教學(xué)氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識時，讓學(xué)生認(rèn)真理解課本知識，再輔之以適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，等到學(xué)高二課本中有關(guān)氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生就會有一種水到渠成的感覺，學(xué)起來相當(dāng)輕松，毫不費力，這正是臺階式教學(xué)效果的真實體現(xiàn)。同時，我們還應(yīng)該充分認(rèn)識到，實施臺階式教學(xué)能在課堂教學(xué)中給學(xué)生留下空白，這樣學(xué)生頭腦中就有了回旋的余地，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到培養(yǎng)。三、自主選擇作業(yè)題――讓差生成為學(xué)習(xí)的主人在教學(xué)過程中，布置作業(yè)時，往往都是由教師先確定作業(yè)上該做的題目，然后由學(xué)生去完成。在整個過程中學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性會受到極大影響。有些教師在布置作業(yè)時，給尖子生與差生布置了不同的作業(yè)題，這種做法雖然照顧到了尖子生與差生的實際情況，但無形中會對差生形成歧視。如果在做作業(yè)時，能讓學(xué)生自己在課本習(xí)題或復(fù)習(xí)題中去選作業(yè)題，尖子生則會選一些較難題目去做，而差生則會去選擇一些相對較簡單的題目去做，這種做法肯定會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著差生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，在自己力所能及的情況下，他們也會去選做一些較難題目，從而逐步縮小于尖子生在學(xué)習(xí)上的差距。四、實施階段性考試后的補(bǔ)考制度――讓差生充分感受成功的喜悅在中期或期末考試后，對成績不及格的學(xué)生應(yīng)讓他們進(jìn)行補(bǔ)考。補(bǔ)考題目可以總結(jié)為“三個一”：即讓他們做一個課后習(xí)題；書寫出表示某一個物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)方程；就書上某一概念或某一定律回答一個為什么。補(bǔ)考題目應(yīng)全在課本中選取，事先寫在紙條上，由學(xué)生抽取答題。學(xué)生補(bǔ)考及格后，在成績冊上記錄補(bǔ)考成績（原來成績一律作廢）。要讓差生充分感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)然，實施補(bǔ)考時決不能大張旗鼓地去宣傳，要保護(hù)差生的自尊心，補(bǔ)考應(yīng)在個別談話的過程中進(jìn)行。對于學(xué)習(xí)進(jìn)步快的學(xué)生應(yīng)及時進(jìn)行表揚，以促使他們迎頭趕上。五、結(jié)對子、拜師傅――促使全體學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展對于有些知識或某些題目，教師雖然不厭其煩地做了反復(fù)講解，但仍有部分學(xué)生不能較快地加以理解和掌握。而在自習(xí)或空堂中完成作業(yè)是，如果碰到一個較難的題目，在大家都不會做的情況下，某一位同學(xué)能夠突發(fā)奇想，將該題做了出來，這位同學(xué)的解題方法在及短的時間內(nèi)會傳遍整個教室。哪么是什么原因形成了上面兩種不同的局面呢？首先，由于我們的教育理念還未能徹底改變，學(xué)生總認(rèn)為教師高高在上，與他們沒有處在平等的位置。其次，由于教師與學(xué)生在年齡上存在差距，容易形成代溝。而在同學(xué)之間時時處在一種平等的地位，同齡人情感上很容易引起共鳴，這正是形成以上兩種局面的原因之所在。正是基于上述原因，我們應(yīng)該讓尖子生與差生結(jié)對子，一對一地進(jìn)行幫教活動。由于尖子生當(dāng)了差生的小師傅，尖子生則會擔(dān)心別人問的問題他（她）不能正確講解，他（她）們會更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。同時，他（她）們在給差生講解的過程中，也會發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的問題，從而使全體學(xué)生學(xué)習(xí)都得到發(fā)展。實踐證明，在同學(xué)們互幫互教的活動中，同學(xué)們之間的交流增多了，友誼也隨之加深，班級凝聚力會進(jìn)一步增強(qiáng)。六、配套復(fù)習(xí)資料分三步走――幫助差生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)目前，在各個中學(xué)，每一科目都給學(xué)生訂了一種配套復(fù)習(xí)資料，盡管各個中學(xué)所訂的配套復(fù)習(xí)資料可能有所不同，但各種配套復(fù)習(xí)資料所選的一些內(nèi)容及試題都偏難，即使是尖子生也會對配套復(fù)習(xí)資料望而生畏，差生更是望塵莫及。由于配套復(fù)習(xí)資料中很多題目學(xué)生不會做，他們都急切地等待著老師的講解，但每周一個自習(xí)的輔導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。因此，對練習(xí)冊中題目的處理也是每個老師感到棘手的問題。對于配套資料的處理辦法可謂仁者見仁、智者見智。筆者認(rèn)為對配套復(fù)習(xí)資料按以下三步加以處理，才能給差生的學(xué)習(xí)帶來更大的幫助。對配套復(fù)習(xí)資料上的一些針對課本中基本概念的填空及一些與課本中習(xí)題類似的題目，應(yīng)先讓學(xué)生獨立完成；對于一些較難且具有代表性的題目由教師在自習(xí)輔導(dǎo)中加以講解；對于一些很難的題目及一些超范圍的題目及內(nèi)容（高一使用的資料上經(jīng)常會出現(xiàn)高二、高三所學(xué)的內(nèi)容），應(yīng)暫且不讓學(xué)生去做，等學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后再讓他們?nèi)プ?。教師?yīng)對配套復(fù)習(xí)資料上所有題目認(rèn)真加以研究，對于一些印刷上有問題的題目，應(yīng)及時給予更正。對于涉及到學(xué)生還未學(xué)的內(nèi)容和題目，也應(yīng)及早圈點出來，以免學(xué)生白白浪費時間。綜上所述，在轉(zhuǎn)化差生過程中，只要我們措施得力，方法得當(dāng)，并且能夠持之以恒，科學(xué)使用多元智能理論去評價學(xué)生，對差生多一份鼓勵，少一些歧視與斥責(zé)，努力在培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法上下功夫，許多差生才能逐漸趕上甚至超過尖子生，農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)才能百尺竿頭，更進(jìn)一步。審視我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育現(xiàn)狀，不得不承認(rèn)由于應(yīng)試教育等原因，美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中被視為“副科”，甚至出現(xiàn)明名存實亡的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂的教學(xué)始終處于一種不被重視，簡單、機(jī)械的狀態(tài)中。由于條件的局限，在美術(shù)教學(xué)中缺少師生互動、缺少對教材的進(jìn)一步拓展。師生都只為形式而上課。隨著素質(zhì)教育的深化及新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，作為人文學(xué)科之一的美術(shù)在教育體系中的角色愈發(fā)重要起來，而激活和優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它對提高學(xué)生的審美素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。一、以故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)事先根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，營造一種既現(xiàn)實可行又有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在自然的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。實踐證明，故事導(dǎo)入教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生的思維發(fā)展具有十分重要的引導(dǎo)作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。初中學(xué)生在充分感受美的同時，其創(chuàng)造美的強(qiáng)烈渴望也得到了激發(fā)。在七年級美術(shù)《漫畫·卡通畫》一課的教學(xué)活動中，筆者嘗試使用導(dǎo)入式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，試著為書本中的一幅作品《拉琴》編了一個小故事：一小提琴演奏者閉著眼睛極其陶醉地拉出如“鋸木”般的“天籟之音”，把觀眾都嚇跑了，但他還沉浸在其中。同學(xué)們聽了哄然大笑，此時筆者乘機(jī)導(dǎo)入新課，同學(xué)們打開課本，發(fā)現(xiàn)老師講的故事果真能“對號入座”，都爭先恐后地模仿筆者給同學(xué)講故事。利用講故事的方法激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的童真，生叛逆期的煩躁與迷惘也瞬間得以淡化。筆者充分把握學(xué)生熱情投入的時刻，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到第一課時中他們描繪的漫畫人物上面，讓學(xué)生為人物編故事。課堂過渡得很自然，學(xué)生也接受得很快，他們根據(jù)故事情節(jié)完成了一幅幅生動有趣的漫畫，用畫筆盡情地勾勒著心中的快樂王國。二、以游戲活躍課堂氣氛新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)生環(huán)境。好奇心、求知欲與創(chuàng)造勝思維是緊密相連的，它們是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)。當(dāng)人們對某些事物，某些問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心并努力去求知求解達(dá)到“入迷”的地步時，就會激發(fā)起積極的思索，并且可能喚起靈感。好奇心、求知欲的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。為此，在藝術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和自覺性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和善于發(fā)現(xiàn)的技能，增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動機(jī)。在美術(shù)課堂中組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動實際上就是一種“角色體驗”。教師可根據(jù)條件和教材內(nèi)容合理選擇和安排游戲活動。三、以小組競賽活化知識傳授小組合作學(xué)習(xí)，是新課程改革后實施教學(xué)中重要的教學(xué)組織形式之一、是新課改和時代發(fā)展的需要。在美術(shù)課堂中適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)并以競賽的形式來完成課題，在促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神的同時，還能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。無論在上手工課、繪畫課或欣賞課，采用分小組合作競賽來完成，常常取得意想不到的效果。而在欣賞課中也可以嘗試以分小組合作競賽的形式來完成課題，效果也相當(dāng)顯著。例如在《沉雄瑰麗的青銅藝術(shù)》這一課時，一改過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式：以教師講授為主，然后參與學(xué)生討論、相互提問等，這樣的安排使得課堂氣氛很沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性也很差。近年來筆者嘗試了分小組合作競賽的形式來完成課題，課堂氣氛很活躍也很成功。課內(nèi)我安排班上分12個小組來進(jìn)行本課內(nèi)容的知識問答或搶答，每組先給出基礎(chǔ)分100分，然后教師來主持學(xué)生回答或搶答，回答對的將在本小組的基礎(chǔ)分上加分，答錯的減掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后來進(jìn)行評比，看看哪個小組勝出，勝出的小組可以懲罰倒數(shù)第一的小組來進(jìn)行集體表演。四、以展示鼓勵創(chuàng)作熱情美術(shù)作業(yè)貴在創(chuàng)新，貴在表現(xiàn)自己的情感體驗。優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)均因具有獨立的審美價值，而被教師肯定，無形中學(xué)生自我實現(xiàn)的需要也受到教師的肯定，從而提升學(xué)生的情感體驗。如在學(xué)習(xí)《新伙伴》一課時，筆者要求學(xué)生速寫畫的形式，運用夸張、變形等手法，把同學(xué)和教師的動態(tài)形象活靈活現(xiàn)地展示出來。有的學(xué)生把美術(shù)教師臉上的笑容和表情描繪得像個中學(xué)生，又把眼睛夸大，表達(dá)她對美術(shù)教師的親切之情，體現(xiàn)她那獨特的審美情趣；有的學(xué)生用非常輕松流暢的線條，把同班一位個子較黑的同學(xué)畫成“老夫子”的模樣，惟妙惟肖，入木三分；有的則夸李明同學(xué)的“圓腦袋”和“扁鼻子”。其他學(xué)生的作品，也是各有各的特色，各有各的精彩。當(dāng)教師把作品收集起來，貼在課室的墻壁上展示時，學(xué)生看到自己的“杰作”供全班的同學(xué)欣賞，個個樂滋滋的。在這堂課中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體性的原則，同學(xué)們通過親身經(jīng)歷，去體會、感受如何探討問題，如何去展示自我，學(xué)生積極的探索，發(fā)揮了主人翁的精神。因此，在美術(shù)課堂上，作為美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件多展示各類型學(xué)生的作品，以此來激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情。五、結(jié)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)創(chuàng)新意識，這是當(dāng)今世界關(guān)注的重要的教學(xué)策略。美術(shù)教師在教學(xué)方法上可以根據(jù)課程教學(xué)的實際情況不斷完善課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率。浙江省二級綜合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾42浙江省二級綜合性醫(yī)院

評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明石其昌浙江省二級綜合性醫(yī)院

評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明石其昌浙江省二級綜合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明課件浙江省二級綜合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明課件浙江省二級綜合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明課件浙江省二級綜合性醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)的若干說明課件三類指標(biāo)系醫(yī)院評審的定量評分指標(biāo)，指標(biāo)總分為1000分；在一、二類指標(biāo)合格后，方能進(jìn)行評分指標(biāo)的檢查；合格：必須同時達(dá)到下列要求評審總得分率≥90%；臨床組得分率≥90%；醫(yī)技組得分率≥90%；三類指標(biāo)系醫(yī)院評審的定量評分指標(biāo)，指標(biāo)總分為1000分；三類指標(biāo)（續(xù)）降級或降等確認(rèn)：總得分率、臨床組得分率、醫(yī)技組得分率，其中1項以上未達(dá)到90%，但同時大于85%。不合格：總得分率、臨床組得分率、醫(yī)技組得分率，其中1項以上未達(dá)到85%（可按下一級或下一等重新評審）三類指標(biāo)（續(xù)）降級或降等確認(rèn)：二、評審的時間概念評審期概念：5年1、評審工作周期2、評審內(nèi)容周期（2001年起）二、評審的時間概念評審期概念：5年評審的時間概念（續(xù)）評審資料的時間1、評審期資料（含科研、論文、技術(shù)水平）2001年1月1日起2、醫(yī)療事故：2001年1月1日以后發(fā)生2002年9月1日以后鑒定3、檢查資料：2004年1月1日起4、歸檔病歷：評審時上溯1年5、動態(tài)數(shù)據(jù)：以評審時為準(zhǔn)評審的時間概念（續(xù)）評審資料的時間三、床位數(shù)和床位使用率標(biāo)準(zhǔn)中已注明——按標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)中未注明——指實際開放床位核定床位與實際開放床位不一致1、按實際開放床位數(shù)計算2、實際開放床位數(shù)不低于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的核定床位三、床位數(shù)和床位使用率標(biāo)準(zhǔn)中已注明——按標(biāo)準(zhǔn)四、部分科室考核分組說明麻醉科1、專業(yè)為臨床科室2、考核歸入醫(yī)技組放射科1、介入治療為臨床科室2、診斷、技術(shù)部門為醫(yī)技科室3、考核歸入醫(yī)技組四、部分科室考核分組說明麻醉科五、有關(guān)分值說明不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的二級乙等醫(yī)院：教學(xué)管理15分按缺項分處理，總分為985分；暫不設(shè)病理科的二級乙等醫(yī)院：病理科30分中25分按缺項分處理，5分為為管理分，總分為975分。不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和暫不設(shè)病理科的二級乙等醫(yī)院總分為960分。評分欄中除注明倒扣外，其余欄目不實行倒扣，分?jǐn)?shù)扣完為止。五、有關(guān)分值說明不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的二級乙等醫(yī)院：指標(biāo)檢查說明指標(biāo)檢查說明一類指標(biāo)依法執(zhí)業(yè)欄檢查資料1、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》（正、副本）2、醫(yī)院職工花名冊、職工科室分布及醫(yī)護(hù)執(zhí)業(yè)證書復(fù)印件3、醫(yī)院用血登記當(dāng)?shù)匮竟┭C明（血液管理中心例行檢查及通報資料）一類指標(biāo)依法執(zhí)業(yè)欄檢查資料一類指標(biāo)（續(xù)）“急救用血按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行”1、符合急救用血2、為海島等偏遠(yuǎn)地區(qū)3、省血液中心（血站）無法供血4、報告當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門并獲批準(zhǔn)5、使用一次性用血量一類指標(biāo)（續(xù)）“急救用血按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行”一類指標(biāo)（續(xù)）“出院病人綜合滿意度”1、發(fā)調(diào)查表（200名出院病人）2、調(diào)查部門：當(dāng)?shù)貦z察部門、