潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件

潛在失效模式分析FMEA第五版教材51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。潛在失效模式分析FMEA第五版教材潛在失效模式分析FMEA第五版教材51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。潛在失效模式分析FMEA第五版教材Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)容

風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

FMEA概述

FMEA與控制計(jì)劃,指導(dǎo)書(shū)聯(lián)系

FMEA與改進(jìn)

FMEA實(shí)例

反向FMEA

FMA第五版更新部分簡(jiǎn)介EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和發(fā)展，初步形成了具有自身特色的教學(xué)和評(píng)價(jià)體系，然而隨著職業(yè)中專(zhuān)教育的發(fā)展和學(xué)生情況的變化，探索最佳的教學(xué)方式是職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)面臨的重大問(wèn)題。在查閱大量文獻(xiàn)資料和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法應(yīng)遵循的原則，將有利于這一教學(xué)法的全面推行。1.分層遞進(jìn)教學(xué)法在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的獨(dú)特作用針對(duì)班級(jí)教學(xué)中學(xué)生差異懸殊的實(shí)際，我國(guó)教育工作者在總結(jié)個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出和實(shí)施了分層遞進(jìn)的教學(xué)策略?！胺謱舆f進(jìn)教學(xué)”的理論依據(jù)是個(gè)別差異和因材施教理論、.布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論。分層遞進(jìn)教學(xué)法在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中有其獨(dú)特作用：1.1提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極性分層教學(xué)法根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能夠在體育課中找到自己的角色，實(shí)現(xiàn)自身的體育價(jià)值，提高參加體育鍛煉的自信心，找回自尊心，因此，分層遞進(jìn)教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生體育課的興趣，使學(xué)生自覺(jué)積極的參加到體育課中，對(duì)體育課的開(kāi)展意義重大。1.2發(fā)展全體學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展素質(zhì)教育的重要精神就是教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)法能夠結(jié)合實(shí)際的照顧到全體學(xué)生的利益，每位學(xué)生均能通過(guò)體育課獲得體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，對(duì)他們自身體質(zhì)的提高和素質(zhì)教育的開(kāi)展具有重要的作用。1.3調(diào)動(dòng)教師積極性，提高教學(xué)質(zhì)量教師是教學(xué)活動(dòng)中最為重要的能動(dòng)因素之一，擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重要任務(wù)，其對(duì)教學(xué)的控制和組織是教學(xué)活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的基礎(chǔ)。而教師教學(xué)的積極性是教師教學(xué)心理的重要指標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，分層教學(xué)法要求教師了解全體學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行合理的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了很大的挑戰(zhàn)。分層教學(xué)法對(duì)教師的嚴(yán)格要求，能夠激發(fā)教師學(xué)習(xí)、教學(xué)的積極性，督促教師擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；分層教學(xué)法如何運(yùn)用不合理則起不到應(yīng)有的效果，側(cè)面激發(fā)了教師教學(xué)的積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高效果顯著。1.4平衡學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展職業(yè)中專(zhuān)生處于花季雨季的年齡階段和青春期發(fā)育的末尾時(shí)期，自尊心非常強(qiáng)，自我認(rèn)識(shí)和自我概念清晰，攀比心理較強(qiáng)，但他們的自我評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)能力較差，因此心理波動(dòng)較大，部分職業(yè)中專(zhuān)生不能夠合理的應(yīng)對(duì)心理的變化。分層遞進(jìn)教學(xué)能夠使家庭、文化等背景不同的職業(yè)中專(zhuān)生在體育課上體驗(yàn)到成功的喜悅，體會(huì)到滿(mǎn)足感和勝利感，消除學(xué)生的自卑感和無(wú)成就感，緩解由家庭、社會(huì)等各方面帶來(lái)的壓力，從而起到平衡學(xué)生心理，促進(jìn)心理健康發(fā)展的作用。分層遞進(jìn)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)分層遞進(jìn)教學(xué)發(fā)展自己的個(gè)性，都能在分層遞進(jìn)教學(xué)中找到自己的位置，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展意義重大。2.分層遞進(jìn)教學(xué)在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中運(yùn)用范例“分層遞進(jìn)教學(xué)”的具體操作方法因?qū)W校、班級(jí)、教師、學(xué)生的不同而略有差異。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的身體、個(gè)性等差異較大，在體育課教學(xué)過(guò)程中難以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求來(lái)實(shí)施教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)及延伸階段中，針對(duì)各層次學(xué)生的差異開(kāi)展分層施教是體育課堂教學(xué)中最難操作的部分。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采取以下策略：（1）分組：某班級(jí)人數(shù)36人，根據(jù)往年體育成績(jī)可分為良好以上、中等和差三個(gè)級(jí)別，運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法將學(xué)生分為三組，即A組（良好以上）、B組（中等）、C組（差）。（2）靈活的教學(xué)計(jì)劃：A組運(yùn)用難度較大的內(nèi)容并結(jié)合主觀(guān)理解的內(nèi)容；B組運(yùn)用中等難度的內(nèi)容，要求學(xué)生基本理解；C組運(yùn)用難度較低的內(nèi)容，要求學(xué)生記憶即可。（3）動(dòng)態(tài)的考核標(biāo)準(zhǔn)：A組要求85-100分，B組要求75-84分，C組要求60-74分。各組之間實(shí)行動(dòng)態(tài)變化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)的對(duì)學(xué)生所屬的組別進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過(guò)，幾輪實(shí)踐，證明采取這樣的教學(xué)策略可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育方面的個(gè)性化發(fā)展。3.職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)所遵循的原則3.1區(qū)別對(duì)待原則區(qū)別對(duì)待原則是分層教學(xué)法必須遵循的原則，也是分層教學(xué)法產(chǎn)生和存在的基礎(chǔ)。所謂區(qū)別對(duì)待就是要根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的場(chǎng)地設(shè)施、不同的天氣情況等人、物、環(huán)境等因素。職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法可根據(jù)學(xué)生的不同情況可分為優(yōu)等組、中等組、劣等組，也可分為提高組、保持組，但無(wú)論怎樣分組都不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況。區(qū)別對(duì)待不同的教學(xué)內(nèi)容是要充分理解不同教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生身心健康上的作用，同樣分層遞進(jìn)教學(xué)法也要根據(jù)場(chǎng)地設(shè)施的優(yōu)劣、天氣情況的好壞進(jìn)行科學(xué)的安排。3.2系統(tǒng)性原則所謂系統(tǒng)系原則是指分層遞進(jìn)教學(xué)法不能夠脫離體育教學(xué)的大綱和目標(biāo)，分層的目的是全面的提高全體學(xué)生的素質(zhì)，不能將各層次孤立起來(lái)，而是各層次之間是緊密連接和不斷變化的，當(dāng)學(xué)生達(dá)到高層次或降低層次時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到全面提高和全體發(fā)展的目的。系統(tǒng)性原則要求體育教師及時(shí)的掌握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情況的變化，并進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。比如在田徑背越式跳高的過(guò)桿動(dòng)作的聯(lián)系中，學(xué)生分為A、B、C三組，A組練習(xí)助跑3步過(guò)桿，B組練習(xí)原地過(guò)桿，C組練習(xí)原地過(guò)海綿墊，雖然3組的練習(xí)內(nèi)容不同，但是3組的共同目標(biāo)都是練習(xí)背越式跳高的過(guò)桿動(dòng)作，為以后的完整教學(xué)做鋪墊。3.3全面性原則全面性原則要求體育教學(xué)中不僅要發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)；不僅要傳授學(xué)生基本的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，更要傳授學(xué)生科學(xué)鍛煉的方法并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；不僅要發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，也要發(fā)展學(xué)生的呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)；不僅發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生的體質(zhì)，更要發(fā)展中等學(xué)生和較差學(xué)生的體質(zhì)。本著發(fā)展全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的宗旨進(jìn)行體育教學(xué)。比如在羽毛球的教學(xué)中，既要注重學(xué)生基本技術(shù)規(guī)范的培養(yǎng)，同時(shí)要通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，更要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的鍛煉興趣，教學(xué)要完成生理目標(biāo)、心理目標(biāo)、情感目標(biāo)等等。3.4循序漸進(jìn)原則分層遞進(jìn)教學(xué)法要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急功近利、拔苗助長(zhǎng)。分層遞進(jìn)教學(xué)要把學(xué)生分成若干不等的組別，并且每組實(shí)行不同的教學(xué)計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)指導(dǎo)上要花費(fèi)較大的精力，對(duì)教師的綜合素質(zhì)是一種巨大的考驗(yàn)。分層遞進(jìn)教學(xué)法一定要有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)施、有總結(jié)的進(jìn)行開(kāi)展，否則將影響分層遞進(jìn)教學(xué)法的效果。分層遞進(jìn)教學(xué)法能夠很好的提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣和積極性，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康和個(gè)性的全面發(fā)展，對(duì)提高職業(yè)中專(zhuān)體育課教學(xué)質(zhì)量效果顯著。分層遞進(jìn)教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中要注意遵循區(qū)別對(duì)待、系統(tǒng)性、全面性和循序漸進(jìn)的原則。在新形式下如何開(kāi)展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的適應(yīng)信息社會(huì)的高素質(zhì)人才。教師要以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對(duì)學(xué)生，新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。所以教師如何教好信息課，學(xué)生怎樣學(xué)好信息課是值得我們認(rèn)真研究的。一、結(jié)合游戲特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在的中學(xué)生思想非?；钴S，對(duì)課程學(xué)習(xí)有著自己的一套認(rèn)識(shí)，很多初中生認(rèn)為信息技術(shù)課就是游戲課，可有可無(wú)。一到上機(jī)課就是先找游戲、玩游戲。那么怎樣讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，并且變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)呢，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，既然學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如鼠標(biāo)的學(xué)習(xí)，如果只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生鼠標(biāo)有幾中操作方式，學(xué)生會(huì)想當(dāng)然覺(jué)得太容易而不愿意學(xué)，強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)更會(huì)適得其反。我在教學(xué)中就采用了游戲引入方法，先讓學(xué)生玩掃雷，比賽誰(shuí)的挖雷時(shí)間用得最少或者跟老師比賽。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)只有熟練掌握鼠標(biāo)的用法才能順利找到雷區(qū)并在雷區(qū)作好記號(hào)。在這種情況下，老師再講解鼠標(biāo)操作練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)?？傊?，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，每一位教學(xué)工作者，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。二、運(yùn)用科學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情1.形象講授教學(xué)法。計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實(shí)例，形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過(guò)處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來(lái)。這樣一講，學(xué)生比較容易理解?？梢哉f(shuō)形象比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中可大量使用。2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式，在實(shí)踐操作中獲取知識(shí)，拓展思路。通過(guò)展示案例--分析案例--制作案例--綜合應(yīng)用的過(guò)程，在完成實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，最終達(dá)到靈活運(yùn)用。在展示各種案例的同時(shí)可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在討論分析案例時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于提高其合作和表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。例如講到word軟件的圖文混排時(shí)，可以利用精美的電子報(bào)刊為案例，邊分析邊制作，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行著重講解。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種通過(guò)學(xué)生上機(jī)操作的綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)親手動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將書(shū)本上所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，拓寬學(xué)生解決的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：讓學(xué)生綜合應(yīng)用word軟件制作個(gè)人名片，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，制作出精美的圖文混排的名片來(lái)介紹自己，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且達(dá)到了靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。4.歸納學(xué)習(xí)法。歸納學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在上機(jī)操作后都要總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法以及新的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐中的歸納、升華，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：word和excel中對(duì)表格的對(duì)齊方式、公式計(jì)算、標(biāo)題行重復(fù)等操作能達(dá)到同樣的目的，操作方法卻不同，要在學(xué)習(xí)之后不斷總結(jié)和歸納所學(xué)知識(shí)才能熟練掌握基本操作。5.一題多解，求解多樣法。不論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立這種觀(guān)點(diǎn)，提高這種要求。例如，刪除一個(gè)字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時(shí)可以用絕對(duì)路徑，也可以用相對(duì)路徑；在編寫(xiě)程序時(shí)，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問(wèn)題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。三、進(jìn)行適當(dāng)考核，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力適當(dāng)?shù)目己耍彩谴碳W(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段?？己顺煽?jī)好的學(xué)生可以申請(qǐng)參加微機(jī)興趣小組。這樣既給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，進(jìn)行幾次理論測(cè)試和上機(jī)模擬測(cè)試，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生順利通過(guò)考核，當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)得到肯定和承認(rèn)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。同時(shí)，應(yīng)該考慮到，基于信息技術(shù)課的特殊性，在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解信息技術(shù)的最新進(jìn)展，補(bǔ)充新知識(shí)，但這并不意味著總要學(xué)習(xí)最新的技術(shù)或軟件。講課時(shí)，重要的一點(diǎn)是通過(guò)講解某種具體的技術(shù)或軟件，來(lái)教會(huì)學(xué)生這一類(lèi)技術(shù)或軟件的基本知識(shí)和基本的使用方法、技巧，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)處理問(wèn)題的思維方法，并且在以后學(xué)習(xí)新技術(shù)、新軟件時(shí)，學(xué)生已具備的知識(shí)和技能可以比較容易地發(fā)生遷移。如在講完Word2003后，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去使用一些文字處理軟件如WPS，比較這些軟件與Word2003的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，做到能夠操作這些軟件，從而達(dá)到知識(shí)的遷移。四、加強(qiáng)道德教育，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)道德教育，教育學(xué)生形成良好的信息技術(shù)道德，自覺(jué)地依法地進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)?？梢韵葟男∈律辖逃⑴囵B(yǎng)學(xué)生，如機(jī)房是公用的，教育在學(xué)生上機(jī)時(shí)，不要隨便刪除他人的文件；在上機(jī)時(shí)不得吃零食、隨意走動(dòng)，在機(jī)房中不要隨意丟垃圾；網(wǎng)上發(fā)布言論時(shí)要注意文明用語(yǔ)；要讓他們懂得給微機(jī)加密碼的行為也是不道德的；在上網(wǎng)時(shí)，不要瀏覽黃色網(wǎng)頁(yè)；認(rèn)識(shí)病毒的危害性，對(duì)病毒提高警惕等等。從一開(kāi)始，就讓他們形成良好的習(xí)慣。信息技術(shù)課是一門(mén)新興的課程，沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如何教好這門(mén)課，需要我們不斷的摸索，不斷的去研究，在教學(xué)的實(shí)踐中去積累經(jīng)驗(yàn)。以上是我在教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)，希望大家提出寶貴的意見(jiàn)。______________收稿日期：2014-04-28潛在失效模式分析FMEA第五版教材51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與1潛在失效模式分析FMEA第五版教材Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL潛在失效模式分析FMEA第五版2內(nèi)容

風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

FMEA概述

FMEA與控制計(jì)劃,指導(dǎo)書(shū)聯(lián)系

FMEA與改進(jìn)

FMEA實(shí)例

反向FMEA

FMA第五版更新部分簡(jiǎn)介EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)容3做任何事都可能失敗,所以你必須提前生活中:做飯糊,起晚,遲到,丟東西,感冒工作中:算錯(cuò)賬,發(fā)錯(cuò)貨,忙到忘記重要的工作。設(shè)備:跳閘,斷電,未知原因的停止工作。教育訓(xùn)練:內(nèi)容不合適,講解不到位,學(xué)員跑神。。。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL做任何事都可能失敗,所以你必須提前4風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)般思維羅輯失敗的問(wèn)題嚴(yán)不嚴(yán)重發(fā)生的頻率高不高?能不能提前發(fā)現(xiàn)并且預(yù)防?決定對(duì)策EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)5風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)怎樣才能不失敗或減少失敗?簡(jiǎn)單,可以采用FMEA的方法!容我想想EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)6風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)什么是FMEA1一個(gè)質(zhì)量前期的策劃工具,通常用來(lái)評(píng)估潛在的失效模式和他們的起因2.根據(jù)潛在的失效風(fēng)險(xiǎn)和造成的后果優(yōu)先消除和減少它們發(fā)生的可能性3提供一種規(guī)則方法,文件化,這種分析為將來(lái)使用痔臭是程捱A不是個(gè)萬(wàn)能問(wèn)題解決的工具,需要和其他問(wèn)題解決的工具聯(lián)合使用,FMEA提供了一個(gè)機(jī)會(huì)但不能解決問(wèn)題。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)7FMEA概述FMEA發(fā)展1949年11月70年代末汽80年代中期1993-1994年被美國(guó)運(yùn)用在戰(zhàn)車(chē)和醫(yī)療設(shè)備汽車(chē)工業(yè)運(yùn)用AAG采用,作斗機(jī)工業(yè)程FME為QS909Q補(bǔ)充認(rèn)證手LATF,694960年代中期1976年正式年代初期1年1999年作為美國(guó)APOlLO納入美國(guó)軍標(biāo)進(jìn)入微電子工1sO9000推薦1ATF16949認(rèn)登月計(jì)劃史用FMEA1629AEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFMEA概述8FMEA概述FMEA定義FMEA是在產(chǎn)品,過(guò)程,設(shè)備的設(shè)計(jì)階段,對(duì)構(gòu)成產(chǎn)品,設(shè)備的子系統(tǒng),零件,對(duì)構(gòu)成過(guò)程的各個(gè)工序逐一進(jìn)行分析,找出所有潛在的失效模式,并分析其可能的后果,從而預(yù)先采取必要的措施,提高產(chǎn)品/設(shè)備的質(zhì)量和可靠性的一種系統(tǒng)化的活動(dòng)FMEA類(lèi)別一般有CFMEA概念FMEA,DEMEA設(shè)計(jì)FMEA,PFMEA過(guò)程FMEA,MEMEA設(shè)備FMEAEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFMEA概述9FMEA概述FMEA開(kāi)始結(jié)束新和評(píng)負(fù)責(zé)單位最終結(jié)果CEMEH1AE在APQPA計(jì)劃和確第二階段念變更定項(xiàng)日H生產(chǎn),采購(gòu),銷(xiāo)售等牌免或減少系統(tǒng)和設(shè)APQP第原樣件測(cè)部門(mén)成立設(shè)計(jì)小組的失效DFME階段在樣件之試之后;A〖產(chǎn)品設(shè)計(jì)使用中失內(nèi)PQP第過(guò)程工程師牽頭組織A過(guò)程設(shè)計(jì)試產(chǎn)之前生產(chǎn)之后設(shè)備,生產(chǎn)計(jì)劃等部裝、配及產(chǎn)品失效和開(kāi)發(fā)成立小組設(shè)計(jì)階段的早期被MFM[和零部件可在機(jī)器投根據(jù)故障設(shè)備工程師牽頭組織顱防,避免或減小設(shè)A以進(jìn)行改變使用前發(fā)生情熾牛產(chǎn)產(chǎn)品失效EvanstonochAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFMEA概述10FMEA概述FMEA定位反饋評(píng)定APQ糾正預(yù)防PPAP產(chǎn)品和過(guò)程確過(guò)程設(shè)計(jì)計(jì)劃和確定項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)驗(yàn)和開(kāi)發(fā)驗(yàn)FMEA,MSASPC整個(gè)過(guò)程形成文件,注重設(shè)計(jì))EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFMEA概述11潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件12潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件13潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件14潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件15潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件16潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件17潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件18潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件19潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件20潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件21潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件22潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件23潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件24潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件25潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件26潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件27潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件28潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件29潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件30潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件31潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件32潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件33潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件34潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件35潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件36潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件37潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件38潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件39潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件40潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件41潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件42潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件43潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件44潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件45潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件46潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件47潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件48潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件49潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件50潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件51潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件52潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件53潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件54潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件55潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件56潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件57潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件58潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件59潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件60潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件61潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件62潛在失效模式分析FMEA第五版教材課件636、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾64潛在失效模式分析FMEA第五版教材51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。潛在失效模式分析FMEA第五版教材潛在失效模式分析FMEA第五版教材51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。潛在失效模式分析FMEA第五版教材Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)容

風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

FMEA概述

FMEA與控制計(jì)劃,指導(dǎo)書(shū)聯(lián)系

FMEA與改進(jìn)

FMEA實(shí)例

反向FMEA

FMA第五版更新部分簡(jiǎn)介EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和發(fā)展，初步形成了具有自身特色的教學(xué)和評(píng)價(jià)體系，然而隨著職業(yè)中專(zhuān)教育的發(fā)展和學(xué)生情況的變化，探索最佳的教學(xué)方式是職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)面臨的重大問(wèn)題。在查閱大量文獻(xiàn)資料和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法應(yīng)遵循的原則，將有利于這一教學(xué)法的全面推行。1.分層遞進(jìn)教學(xué)法在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的獨(dú)特作用針對(duì)班級(jí)教學(xué)中學(xué)生差異懸殊的實(shí)際，我國(guó)教育工作者在總結(jié)個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出和實(shí)施了分層遞進(jìn)的教學(xué)策略?！胺謱舆f進(jìn)教學(xué)”的理論依據(jù)是個(gè)別差異和因材施教理論、.布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論。分層遞進(jìn)教學(xué)法在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中有其獨(dú)特作用：1.1提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極性分層教學(xué)法根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能夠在體育課中找到自己的角色，實(shí)現(xiàn)自身的體育價(jià)值，提高參加體育鍛煉的自信心，找回自尊心，因此，分層遞進(jìn)教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生體育課的興趣，使學(xué)生自覺(jué)積極的參加到體育課中，對(duì)體育課的開(kāi)展意義重大。1.2發(fā)展全體學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展素質(zhì)教育的重要精神就是教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)法能夠結(jié)合實(shí)際的照顧到全體學(xué)生的利益，每位學(xué)生均能通過(guò)體育課獲得體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，對(duì)他們自身體質(zhì)的提高和素質(zhì)教育的開(kāi)展具有重要的作用。1.3調(diào)動(dòng)教師積極性，提高教學(xué)質(zhì)量教師是教學(xué)活動(dòng)中最為重要的能動(dòng)因素之一，擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重要任務(wù)，其對(duì)教學(xué)的控制和組織是教學(xué)活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的基礎(chǔ)。而教師教學(xué)的積極性是教師教學(xué)心理的重要指標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，分層教學(xué)法要求教師了解全體學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行合理的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了很大的挑戰(zhàn)。分層教學(xué)法對(duì)教師的嚴(yán)格要求，能夠激發(fā)教師學(xué)習(xí)、教學(xué)的積極性，督促教師擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；分層教學(xué)法如何運(yùn)用不合理則起不到應(yīng)有的效果，側(cè)面激發(fā)了教師教學(xué)的積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高效果顯著。1.4平衡學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展職業(yè)中專(zhuān)生處于花季雨季的年齡階段和青春期發(fā)育的末尾時(shí)期，自尊心非常強(qiáng)，自我認(rèn)識(shí)和自我概念清晰，攀比心理較強(qiáng)，但他們的自我評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)能力較差，因此心理波動(dòng)較大，部分職業(yè)中專(zhuān)生不能夠合理的應(yīng)對(duì)心理的變化。分層遞進(jìn)教學(xué)能夠使家庭、文化等背景不同的職業(yè)中專(zhuān)生在體育課上體驗(yàn)到成功的喜悅，體會(huì)到滿(mǎn)足感和勝利感，消除學(xué)生的自卑感和無(wú)成就感，緩解由家庭、社會(huì)等各方面帶來(lái)的壓力，從而起到平衡學(xué)生心理，促進(jìn)心理健康發(fā)展的作用。分層遞進(jìn)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)分層遞進(jìn)教學(xué)發(fā)展自己的個(gè)性，都能在分層遞進(jìn)教學(xué)中找到自己的位置，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展意義重大。2.分層遞進(jìn)教學(xué)在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中運(yùn)用范例“分層遞進(jìn)教學(xué)”的具體操作方法因?qū)W校、班級(jí)、教師、學(xué)生的不同而略有差異。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的身體、個(gè)性等差異較大，在體育課教學(xué)過(guò)程中難以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求來(lái)實(shí)施教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)及延伸階段中，針對(duì)各層次學(xué)生的差異開(kāi)展分層施教是體育課堂教學(xué)中最難操作的部分。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采取以下策略：（1）分組：某班級(jí)人數(shù)36人，根據(jù)往年體育成績(jī)可分為良好以上、中等和差三個(gè)級(jí)別，運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法將學(xué)生分為三組，即A組（良好以上）、B組（中等）、C組（差）。（2）靈活的教學(xué)計(jì)劃：A組運(yùn)用難度較大的內(nèi)容并結(jié)合主觀(guān)理解的內(nèi)容；B組運(yùn)用中等難度的內(nèi)容，要求學(xué)生基本理解；C組運(yùn)用難度較低的內(nèi)容，要求學(xué)生記憶即可。（3）動(dòng)態(tài)的考核標(biāo)準(zhǔn)：A組要求85-100分，B組要求75-84分，C組要求60-74分。各組之間實(shí)行動(dòng)態(tài)變化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)的對(duì)學(xué)生所屬的組別進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過(guò)，幾輪實(shí)踐，證明采取這樣的教學(xué)策略可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育方面的個(gè)性化發(fā)展。3.職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)所遵循的原則3.1區(qū)別對(duì)待原則區(qū)別對(duì)待原則是分層教學(xué)法必須遵循的原則，也是分層教學(xué)法產(chǎn)生和存在的基礎(chǔ)。所謂區(qū)別對(duì)待就是要根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的場(chǎng)地設(shè)施、不同的天氣情況等人、物、環(huán)境等因素。職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法可根據(jù)學(xué)生的不同情況可分為優(yōu)等組、中等組、劣等組，也可分為提高組、保持組，但無(wú)論怎樣分組都不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況。區(qū)別對(duì)待不同的教學(xué)內(nèi)容是要充分理解不同教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生身心健康上的作用，同樣分層遞進(jìn)教學(xué)法也要根據(jù)場(chǎng)地設(shè)施的優(yōu)劣、天氣情況的好壞進(jìn)行科學(xué)的安排。3.2系統(tǒng)性原則所謂系統(tǒng)系原則是指分層遞進(jìn)教學(xué)法不能夠脫離體育教學(xué)的大綱和目標(biāo)，分層的目的是全面的提高全體學(xué)生的素質(zhì)，不能將各層次孤立起來(lái)，而是各層次之間是緊密連接和不斷變化的，當(dāng)學(xué)生達(dá)到高層次或降低層次時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到全面提高和全體發(fā)展的目的。系統(tǒng)性原則要求體育教師及時(shí)的掌握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情況的變化，并進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。比如在田徑背越式跳高的過(guò)桿動(dòng)作的聯(lián)系中，學(xué)生分為A、B、C三組，A組練習(xí)助跑3步過(guò)桿，B組練習(xí)原地過(guò)桿，C組練習(xí)原地過(guò)海綿墊，雖然3組的練習(xí)內(nèi)容不同，但是3組的共同目標(biāo)都是練習(xí)背越式跳高的過(guò)桿動(dòng)作，為以后的完整教學(xué)做鋪墊。3.3全面性原則全面性原則要求體育教學(xué)中不僅要發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)；不僅要傳授學(xué)生基本的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，更要傳授學(xué)生科學(xué)鍛煉的方法并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；不僅要發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，也要發(fā)展學(xué)生的呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)；不僅發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生的體質(zhì)，更要發(fā)展中等學(xué)生和較差學(xué)生的體質(zhì)。本著發(fā)展全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的宗旨進(jìn)行體育教學(xué)。比如在羽毛球的教學(xué)中，既要注重學(xué)生基本技術(shù)規(guī)范的培養(yǎng)，同時(shí)要通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，更要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的鍛煉興趣，教學(xué)要完成生理目標(biāo)、心理目標(biāo)、情感目標(biāo)等等。3.4循序漸進(jìn)原則分層遞進(jìn)教學(xué)法要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急功近利、拔苗助長(zhǎng)。分層遞進(jìn)教學(xué)要把學(xué)生分成若干不等的組別，并且每組實(shí)行不同的教學(xué)計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)指導(dǎo)上要花費(fèi)較大的精力，對(duì)教師的綜合素質(zhì)是一種巨大的考驗(yàn)。分層遞進(jìn)教學(xué)法一定要有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)施、有總結(jié)的進(jìn)行開(kāi)展，否則將影響分層遞進(jìn)教學(xué)法的效果。分層遞進(jìn)教學(xué)法能夠很好的提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣和積極性，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康和個(gè)性的全面發(fā)展，對(duì)提高職業(yè)中專(zhuān)體育課教學(xué)質(zhì)量效果顯著。分層遞進(jìn)教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中要注意遵循區(qū)別對(duì)待、系統(tǒng)性、全面性和循序漸進(jìn)的原則。在新形式下如何開(kāi)展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的適應(yīng)信息社會(huì)的高素質(zhì)人才。教師要以全新的面目、新的教學(xué)指導(dǎo)思想面對(duì)學(xué)生，新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。所以教師如何教好信息課，學(xué)生怎樣學(xué)好信息課是值得我們認(rèn)真研究的。一、結(jié)合游戲特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)在的中學(xué)生思想非?；钴S，對(duì)課程學(xué)習(xí)有著自己的一套認(rèn)識(shí)，很多初中生認(rèn)為信息技術(shù)課就是游戲課，可有可無(wú)。一到上機(jī)課就是先找游戲、玩游戲。那么怎樣讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，并且變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)呢，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，既然學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如鼠標(biāo)的學(xué)習(xí)，如果只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生鼠標(biāo)有幾中操作方式，學(xué)生會(huì)想當(dāng)然覺(jué)得太容易而不愿意學(xué)，強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)更會(huì)適得其反。我在教學(xué)中就采用了游戲引入方法，先讓學(xué)生玩掃雷，比賽誰(shuí)的挖雷時(shí)間用得最少或者跟老師比賽。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)只有熟練掌握鼠標(biāo)的用法才能順利找到雷區(qū)并在雷區(qū)作好記號(hào)。在這種情況下，老師再講解鼠標(biāo)操作練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)?？傊?，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，每一位教學(xué)工作者，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。二、運(yùn)用科學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情1.形象講授教學(xué)法。計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實(shí)例，形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過(guò)處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來(lái)。這樣一講，學(xué)生比較容易理解?？梢哉f(shuō)形象比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中可大量使用。2.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式，在實(shí)踐操作中獲取知識(shí)，拓展思路。通過(guò)展示案例--分析案例--制作案例--綜合應(yīng)用的過(guò)程，在完成實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，最終達(dá)到靈活運(yùn)用。在展示各種案例的同時(shí)可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在討論分析案例時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于提高其合作和表達(dá)能力，活躍課堂氣氛。例如講到word軟件的圖文混排時(shí)，可以利用精美的電子報(bào)刊為案例，邊分析邊制作，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行著重講解。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種通過(guò)學(xué)生上機(jī)操作的綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)親手動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將書(shū)本上所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，拓寬學(xué)生解決的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：讓學(xué)生綜合應(yīng)用word軟件制作個(gè)人名片，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，制作出精美的圖文混排的名片來(lái)介紹自己，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且達(dá)到了靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。4.歸納學(xué)習(xí)法。歸納學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在上機(jī)操作后都要總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法以及新的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐中的歸納、升華，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：word和excel中對(duì)表格的對(duì)齊方式、公式計(jì)算、標(biāo)題行重復(fù)等操作能達(dá)到同樣的目的，操作方法卻不同，要在學(xué)習(xí)之后不斷總結(jié)和歸納所學(xué)知識(shí)才能熟練掌握基本操作。5.一題多解，求解多樣法。不論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立這種觀(guān)點(diǎn)，提高這種要求。例如，刪除一個(gè)字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時(shí)可以用絕對(duì)路徑，也可以用相對(duì)路徑；在編寫(xiě)程序時(shí)，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問(wèn)題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。三、進(jìn)行適當(dāng)考核，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力適當(dāng)?shù)目己?，也是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段?？己顺煽?jī)好的學(xué)生可以申請(qǐng)參加微機(jī)興趣小組。這樣既給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，進(jìn)行幾次理論測(cè)試和上機(jī)模擬測(cè)試，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生順利通過(guò)考核，當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)得到肯定和承認(rèn)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。同時(shí)，應(yīng)該考慮到，基于信息技術(shù)課的特殊性，在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解信息技術(shù)的最新進(jìn)展，補(bǔ)充新知識(shí)，但這并不意味著總要學(xué)習(xí)最新的技術(shù)或軟件。講課時(shí)，重要的一點(diǎn)是通過(guò)講解某種具體的技術(shù)或軟件，來(lái)教會(huì)學(xué)生這一類(lèi)技術(shù)或軟件的基本知識(shí)和基本的使用方法、技巧，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)處理問(wèn)題的思維方法，并且在以后學(xué)習(xí)新技術(shù)、新軟件時(shí)，學(xué)生已具備的知識(shí)和技能可以比較容易地發(fā)生遷移。如在講完Word2003后，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去使用一些文字處理軟件如WPS，比較這些軟件與Word2003的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，做到能夠操作這些軟件，從而達(dá)到知識(shí)的遷移。四、加強(qiáng)道德教育，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)道德教育，教育學(xué)生形成良好的信息技術(shù)道德，自覺(jué)地依法地進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)?？梢韵葟男∈律辖逃⑴囵B(yǎng)學(xué)生，如機(jī)房是公用的，教育在學(xué)生上機(jī)時(shí)，不要隨便刪除他人的文件；在上機(jī)時(shí)不得吃零食、隨意走動(dòng)，在機(jī)房中不要隨意丟垃圾；網(wǎng)上發(fā)布言論時(shí)要注意文明用語(yǔ)；要讓他們懂得給微機(jī)加密碼的行為也是不道德的；在上網(wǎng)時(shí)，不要瀏覽黃色網(wǎng)頁(yè)；認(rèn)識(shí)病毒的危害性，對(duì)病毒提高警惕等等。從一開(kāi)始，就讓他們形成良好的習(xí)慣。信息技術(shù)課是一門(mén)新興的課程，沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如何教好這門(mén)課，需要我們不斷的摸索，不斷的去研究，在教學(xué)的實(shí)踐中去積累經(jīng)驗(yàn)。以上是我在教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)，希望大家提出寶貴的意見(jiàn)。______________收稿日期：2014-04-28潛在失效模式分析FMEA第五版教材51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與65潛在失效模式分析FMEA第五版教材Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL潛在失效模式分析FMEA第五版66內(nèi)容

風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

FMEA概述

FMEA與控制計(jì)劃,指導(dǎo)書(shū)聯(lián)系

FMEA與改進(jìn)

FMEA實(shí)例

反向FMEA

FMA第五版更新部分簡(jiǎn)介EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL內(nèi)容67做任何事都可能失敗,所以你必須提前生活中:做飯糊,起晚,遲到,丟東西,感冒工作中:算錯(cuò)賬,發(fā)錯(cuò)貨,忙到忘記重要的工作。設(shè)備:跳閘,斷電,未知原因的停止工作。教育訓(xùn)練:內(nèi)容不合適,講解不到位,學(xué)員跑神。。。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL做任何事都可能失敗,所以你必須提前68風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)般思維羅輯失敗的問(wèn)題嚴(yán)不嚴(yán)重發(fā)生的頻率高不高?能不能提前發(fā)現(xiàn)并且預(yù)防?決定對(duì)策EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)69風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)怎樣才能不失敗或減少失敗?簡(jiǎn)單,可以采用FMEA的方法!容我想想EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)70風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)什么是FMEA1一個(gè)質(zhì)量前期的策劃工具,通常用來(lái)評(píng)估潛在的失效模式和他們的起因2.根據(jù)潛在的失效風(fēng)險(xiǎn)和造成的后果優(yōu)先消除和減少它們發(fā)生的可能性3提供一種規(guī)則方法,文件化,這種分析為將來(lái)使用痔臭是程捱A不是個(gè)萬(wàn)能問(wèn)題解決的工具,需要和其他問(wèn)題解決的工具聯(lián)合使用,FMEA提供了一個(gè)機(jī)會(huì)但不能解決問(wèn)題。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)71FMEA概述FMEA發(fā)展1949年11月70年代末汽80年代中期1993-1994年被美國(guó)運(yùn)用在戰(zhàn)車(chē)和醫(yī)療設(shè)備汽車(chē)工業(yè)運(yùn)用AAG采用,作斗機(jī)工業(yè)程FME為QS909Q補(bǔ)充認(rèn)證手LATF,694960年代中期1976年正式年代初期1年1999年作為美國(guó)APOlLO納入美國(guó)軍標(biāo)進(jìn)入微電子工1sO9000推薦1ATF16949認(rèn)登月計(jì)劃史用FMEA1629AEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFMEA概述72FMEA概述FMEA定義FMEA是在產(chǎn)品,過(guò)程,設(shè)備的設(shè)計(jì)階段,對(duì)構(gòu)成產(chǎn)品,設(shè)備的子系統(tǒng),零件,對(duì)構(gòu)成過(guò)程的各個(gè)工序逐一進(jìn)行分析,找出所有潛在的失效模式,并分析其可能的后果,從而預(yù)先采取必要的措施,提高產(chǎn)品/設(shè)備的質(zhì)量和可靠性的一種系統(tǒng)化的活動(dòng)FMEA類(lèi)別一般有CFMEA概念FMEA,DEMEA設(shè)計(jì)FMEA,PFMEA過(guò)程FMEA,MEMEA設(shè)備FMEAEvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFMEA概述73FMEA概述FMEA開(kāi)始結(jié)束新和評(píng)負(fù)責(zé)單位最終結(jié)果CEMEH1AE在APQPA計(jì)劃和確第二階段念變更定項(xiàng)日H生產(chǎn),采購(gòu),銷(xiāo)售等牌免或減少系