摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件

摩托車(電動車)駕駛技術(shù)圖解PPT幻燈片16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。摩托車(電動車)駕駛技術(shù)圖解PPT幻燈片摩托車(電動車)駕駛技術(shù)圖解PPT幻燈片16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。摩托車駕駛技術(shù)圖解D.YL2012-6-4為了自由地享受騎摩托車的樂趣,就應(yīng)懂規(guī)矩,對自己的一言一行負(fù)責(zé)作文是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的重要領(lǐng)域。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)提出了這樣的要求：“珍視個人的獨特感受”，“力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。倡導(dǎo)自由表達(dá)，真情寫作的教學(xué)理念。然而作文教學(xué)也是語文教學(xué)中最具綜合性也是難度較大的一項工作。作文教學(xué)處于理論上地位極高、實踐上手足無措的尷尬境地。學(xué)生視寫作為苦差事，絞盡腦汁寫出來的東西要么空洞無物無病呻吟，要么話不由衷為文造情。偶有一些佼佼者的佳作，有時卻免不了給人一種千人一面似曾相識的感覺。造成這種狀況的原因是多方面的，但主要原因在于多年來的應(yīng)試教育給作文教學(xué)的負(fù)面影響極大，至今仍難以消除。有教師認(rèn)為中考語文成績是要靠運氣的，而語文成績中主要是作文要靠運氣。雖然很多地方的中考作文批閱是三人小組，但作文總不比數(shù)理化有標(biāo)準(zhǔn)答案，運氣好一點的話，作文上相差個兩三分不是稀奇事。因此每年考下來都有平時語文成績不突出的學(xué)生竟然考了個不錯的分，或是平時語文不錯的學(xué)生竟然馬失前蹄，得分與一般同學(xué)沒有什么差距。雖然后者事后沒有去查卷，但老師和學(xué)生都會這樣想：運氣不好啊，肯定是作文上出了問題。基于這種認(rèn)識，有些語文教師會認(rèn)為作文教學(xué)真的是吃力不討好的事：高投入低產(chǎn)出，付出的不一定有回報。因此教師重視不夠，學(xué)生敷衍了事。作文教學(xué)的隨意性、盲目性，使作文教學(xué)走人了一個怪圈。那么，作文教學(xué)真的不可為嗎?真的很難操作嗎?我想不是這樣的。以下幾點嘗試或許能夠在作文教學(xué)的有效性方面提供思考。1，加強作文與生活的聯(lián)系，構(gòu)建生動活潑的作文教學(xué)情境。陶行知先生說：“教育就是生活的改造?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”葉圣陶先生在《寫作什么》一文中指出：“寫作材料應(yīng)以自己的經(jīng)驗為范圍”，寫作則“要寫出自己的經(jīng)驗”，“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做什么文字。”可是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使教師“大都是知道學(xué)生怎樣寫，不太注意指導(dǎo)學(xué)生去向生活探究寫作的源泉”(劉國正語)。因此作為教師，要從激發(fā)學(xué)生的個性情趣入手，給學(xué)生的畏難心理松綁，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生走向生活化寫作。教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展有利于作文教學(xué)的綜合性實踐活動，給學(xué)生提供更多的接觸自然、認(rèn)識社會、親近生活的機會。例如學(xué)校里開展的運動會、籃球比賽、拔河比賽等是學(xué)生喜愛的活動，每個學(xué)期的綜合性活動，或出游或參觀或調(diào)查訪問等都是絕好的積累寫作素材的機會，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，深切體驗，將活動過程中的見聞和感受記錄下來。教師在作文教學(xué)中的引導(dǎo)作用是很重要的，要時時處處做個有心人，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的生活，捕捉一切可以用來寫作的機會讓學(xué)生進行練筆。例如：當(dāng)自習(xí)課或語文課有小鳥突然聞進教室，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察小鳥的表現(xiàn)和同學(xué)的神情、活動，是關(guān)起門來捕捉還是打開門窗引導(dǎo)它飛走?過后可以以此為作文話題，寫記敘文或以小鳥的口吻敘寫這次經(jīng)歷。再如2008年年初的第一場雪來臨時，大家都驚喜不已。這時教師若能有意識地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察而寫些東西，學(xué)生也定是有話可說的。記得那是個星期天的晚上，第一節(jié)晚自修結(jié)束鈴聲一響，學(xué)生們便紛紛跑到教室走廊里，外面雪正下得紛紛揚揚，漫天的大雪在飛舞著，像眾多的舞之精靈，在黑幕的背景下，在對面燈光的映襯下，上演著一場浩大的舞劇。晚上看雪，似乎不是第一次，但不知為什么，這場雪特別震撼人心。學(xué)生們的心情也是歡欣愉悅之極，女孩們在走廊里用手，用臉迎接著美麗的雪花；而男孩有的甚至跑到樓下去玩雪了。看到學(xué)生們賞雪的激動。我在一旁說：“同學(xué)們，大家仔細(xì)觀察啊，呆會兒寫作文片段?！彪m然學(xué)生不是第一次見到雪，但像這樣在學(xué)校和同學(xué)雪夜看雪估計沒幾次。十五分鐘的下課時間，學(xué)生們開心了十五分鐘，然后帶著戀戀不舍的心情回到教室。半個小時后他們的作文片段就交了上來。每個學(xué)生都寫出了自己看雪的感受，其中不乏很多精彩的語句。如：“你來了，那樣的輕，那樣的美，卻帶來了一季的美，一季的震撼……雪，你從哪兒來，是穿越時空逃到這兒來的吧?因為你知道，這里會歡迎你?！薄拔蚁?，它們大概是從天國之地來的吧，否則怎會那么純潔，不帶一點瑕疵?”“片片雪花燃燒著自己的激情，在空中無聲地狂歡著……”“從來沒有這樣地看過雪，靜靜地仰著頭，看雪肆意紛飛，想不明白為什么這么黑的蒼穹可以孕育出這么晶瑩、這么靈動的雪?！薄八鼈冸S風(fēng)飛舞，似乎在昭告天下：這一夜，這里是它們的世界是它們的天堂?！薄把憬K于來了。真是想你。你是忍受不了寒風(fēng)的冷酷，還是禁不住江南的誘惑?雪，你來了又化了，是我們的熱情將你融化，還是你心中的激情向外噴發(fā)?”這些都是優(yōu)美的在真實情境中的真實感受，學(xué)生放飛了思維，在觀察感悟和思考中寫出了個人的獨特感受。2，充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)作文情境。初中生畢竟不比小學(xué)生，可以常為寫作文而設(shè)置一點游戲或進行一些表演活動。可喜的是在信息技術(shù)的強大支持下，大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音、動畫等手段呈現(xiàn)，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時間內(nèi)對某些事物有較詳細(xì)的了解，從中喚起學(xué)生的記憶或再造想像。記得看過《昆蟲記》中附贈的法國記錄片《微觀世界》的碟片，里面有許多精彩的有關(guān)小動物活動的鏡頭。其中有這樣一個場景：一只屎殼郎在推一個糞球，失敗了好幾次，但那只小蟲非常執(zhí)著，最后繞到了糞球的另一面，輕輕一頂就成功了。畫面細(xì)節(jié)真實、清晰，整個活動過程很值得一寫，還可以引發(fā)思考和感悟。把這樣的片段呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生馬上動筆寫一寫，學(xué)生何愁沒話可寫，何愁寫不生動呢?再如有一次，我們語文組老師發(fā)現(xiàn)了一個電腦的屏幕保護程序，在電腦上顯示出來特別的漂亮，形態(tài)、顏色千變?nèi)f化，令人目不暇接。我們覺得這是一個絕好的鍛煉學(xué)生寫作的契機。于是在語文課上，用屏保作為載體，讓學(xué)生邊觀察，邊記下自己的感受，要求學(xué)生盡情地展開想像，運用一些比喻等修辭手法為文。學(xué)生的興趣和注意力被吸引，他們的情感和思維被激發(fā)，看著屏幕，他們好像也被帶入了這變幻莫測新奇的世界。后來交上來的寫作片段的確不錯，這很好地鍛煉了學(xué)生的文筆。3，積極運用評價機制，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的世界中，這種需要特別強烈?！睂W(xué)生的寫作完成后，并不意味著結(jié)束。老師是當(dāng)然的審閱者，但我們能否最大限度地讓更多的人欣賞他們的作品呢?有些學(xué)生也正是因為平時自己寫的只有老師一個人看到，他們?nèi)绻X得老師不夠重視自己寫的東西，只是打個分?jǐn)?shù)或?qū)懸粌删錈o關(guān)痛癢的評語的話，他們就會不是很認(rèn)真地去寫。而如果更多的學(xué)生要看到自己文章的話，他們肯定會盡自己最大的努力去寫，而不是草草了事。因此教師應(yīng)創(chuàng)造一切可能去展示學(xué)生的作品。比如教室的后墻就可以是學(xué)生發(fā)表的園地。不是象征性地選個幾篇作文貼在墻上，而是盡可能多地貼在黑板下的瓷磚上。而且要求學(xué)生評選自己最喜歡的，可以在作文紙上打個五角星，最后評一下誰的五角星多。就像上面我所舉的寫雪的案例，我在布置觀察寫作的時候就宣布要把每個人寫的都在后墻上貼出來，大家共同欣賞。結(jié)果大家的寫作態(tài)度出奇的認(rèn)真，練筆的質(zhì)量也很好。另外博客也是文章發(fā)表的一個絕好的平臺。記得我去年在騰訊網(wǎng)上申請開通了空間，在博客上寫寫文章，實現(xiàn)了傾瀉抒情的需要，還有讓人特別期待的是網(wǎng)友對所寫文章的點評。文章上傳之后，就想看到朋友的點評。朋友的點評對于自己的寫作起到了極大的促進作用。由此想起作文教學(xué)來，當(dāng)學(xué)生沒有什么物質(zhì)或精神獎勵吸引的時候，他們寫作的積極性是不是也減少了許多呢?現(xiàn)在也有很多學(xué)生有了自己的博客，他們在博客里盡情地抒寫自己的感受，他們在自由的寫作中盡情地放飛自己的心靈，而與網(wǎng)友的交流評論無疑是使得作者能堅持寫下去的一支興奮劑。如果有條件能讓學(xué)生建立自己的博客，語文教師同樣和學(xué)生一起寫作交流，學(xué)生在寫了作文之后讓其他同學(xué)來評，即使一句或兩旬，給點鼓勵，那他們的寫作熱情也許會高漲許多吧?以上是關(guān)于初中作文教學(xué)有效性的幾點思考。不管怎樣，作文教學(xué)這塊陣地對于教師來說絕對不能放松或聽之任之。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找自己特有的體驗，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫作的情境，運用好評價機制，采用各種手段提高學(xué)生寫作的積極性，切實提高學(xué)生的寫作水平。蔣如英，教師，現(xiàn)居江蘇無錫。一、高中美術(shù)新課程概述新的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求體現(xiàn)我國普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、基本的美術(shù)態(tài)度和價值觀。通過課程改革，要構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要求，具有基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的美術(shù)課程體系，增強美術(shù)課程對學(xué)生發(fā)展要求的適應(yīng)性，為不同興趣和專長的學(xué)生提供進一步發(fā)展的平臺。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。對于中學(xué)美術(shù)教師而言，領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，是每個教師所面臨的問題。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動力，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式改變了過去課堂教學(xué)那種以灌輸、接受為主的教育方式，開拓了學(xué)生的思維和智力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團隊精神。二、高中美術(shù)課程實施中合作學(xué)習(xí)的意義1.有利于促進學(xué)生主體性的發(fā)展。美術(shù)是主體建構(gòu)的產(chǎn)物，沒有學(xué)生主體參與，僅靠教師傳授美術(shù)知識的學(xué)習(xí)是被動和低效的。合作學(xué)習(xí)從學(xué)校應(yīng)滿足學(xué)生主體需要的基本假設(shè)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)以小組合作為主要組織形式的教學(xué)，學(xué)生在小組中互相交流，彼此尊重，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望。2.有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。合作學(xué)習(xí)從“情感”的角度創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，給師生提供了一個可以廣泛合作，平等交流的空間。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是有益的，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，同時，使學(xué)生能在傾聽和尊重不同見解、與他人合作、形成團隊精神的基礎(chǔ)上，形成自我反思和獨立思考的品質(zhì)。3.有助于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進美術(shù)學(xué)習(xí)共同體的健康發(fā)展。合作學(xué)習(xí)自由交流的小組環(huán)境、集體評價的方式等諸多優(yōu)越性，能夠有效地緩解學(xué)生的焦慮情緒，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。尤其在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不存在心理上的壓力，完全在一種放松的情境氣氛中，在與同伴的交流和合作過程中，學(xué)生的自尊心得以保護，焦慮被適度減輕。三、小組合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的實踐應(yīng)用(一)課前準(zhǔn)備1.教師講清異質(zhì)分組原則。小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開的前提。在分組前，教師利用班會時間向?qū)W生介紹合作學(xué)習(xí)這種形式以及它的分組原則等，并對學(xué)生提出具體的分組要求，即每6人一組，男女生搭配，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)。然后，學(xué)生在這個要求下先自由組合。2.由學(xué)生自組小組。在大多數(shù)情況下，最好的辦法是讓學(xué)生自己組織小組學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生需要時再參與。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的一個重要特點就是允許小組形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。3.最后教師協(xié)調(diào)。學(xué)生小組名單交上來后，確實存在一些問題，在學(xué)生自組小組的基礎(chǔ)上，教師進行協(xié)調(diào)。這時則需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師不僅要考慮到男女性別因素，還要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，對學(xué)生的分組進一步調(diào)整。4.組長培訓(xùn)。與組建小組相同，每個小組也是先由學(xué)生選小組長，發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生一般都會選在美術(shù)方面有特長的，平時在班內(nèi)思維活躍、熱情的，在同學(xué)心目中有威信的學(xué)生當(dāng)組長。學(xué)生的選擇基本符合要求，但教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況做適當(dāng)調(diào)整，力求選出的組長在學(xué)習(xí)熱情、態(tài)度、興趣等方面優(yōu)于其他學(xué)生，又具有較強的組織協(xié)調(diào)能力。(二)課堂操作現(xiàn)以高中美術(shù)鑒賞教材(人教版)中外國美術(shù)鑒賞第四課《巨人輩出――文藝復(fù)興美術(shù)》為例，來談?wù)務(wù)n上應(yīng)如何操作。本課主要讓學(xué)生對歐洲文藝復(fù)興時期繪畫的主要成就，及其主要代表人物的重要代表作有所了解和認(rèn)識，達(dá)到開闊眼界、增進知識、陶冶情操的目的。課前教師布置小組調(diào)查自學(xué)，鼓勵小組成員主動探究，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書材料等查閱關(guān)于歐洲文藝復(fù)興時期的有關(guān)知識。課堂上，首先發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生情感、導(dǎo)入新課、明確學(xué)習(xí)的知識和能力目標(biāo)，重在激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生思維，并提出本節(jié)課的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)。由于每個學(xué)生對知識理解掌握的深度和廣度不一樣，在自學(xué)過程中產(chǎn)生許多問題和想法，就為交流創(chuàng)造了條件。成員之間彼此提出自己的看法，聽取他人的意見，互相取長補短，完善對新知識的理解，形成共識。這有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。教師進一步強化小組合作的意識，讓每個小組成員都認(rèn)識到個人貢獻對小組的影響，每個人的成就與小組榮譽的關(guān)系，鼓勵學(xué)生互相幫助，互相支持，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組共學(xué)討論之后，可采用小組游戲競賽法開展組間競賽，由各小組互相點名來匯報本組的學(xué)習(xí)結(jié)果。1.教師的角色變換。在傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)中，教師所扮演的角色主要是主導(dǎo)者、指揮者和控制者。但是在以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師對班級所采取的教育教學(xué)行為主要以組織、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動為主。2.根據(jù)授課內(nèi)容選擇合作學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有多種多樣的合作學(xué)習(xí)組織方法，在具體的實施過程中，到底該選用哪一種比較合適，這是需要授課教師根據(jù)科目及教材的重點、難點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點等科學(xué)地選擇合作學(xué)習(xí)形式。3.注意多種評價及反饋方式的運用。合作學(xué)習(xí)的評價，是整個教學(xué)模式的動力系統(tǒng)。小組合作學(xué)習(xí)追求的是一種“不求人人成功，但求人人進步”的教學(xué)境界，這就把個人之問的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分變成小組計分，將每小組總成績作為獎勵的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。摩托車(電動車)駕駛技術(shù)圖解PPT幻燈片16、自己選擇的路1摩托車駕駛技術(shù)圖解D.YL2012-6-4摩托車駕駛技術(shù)圖解2摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件3摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件4摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件5摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件6第一,保持身體的平衡。因為身體坐得不穩(wěn),就不能得心應(yīng)手地操縱。當(dāng)然,還必須保持摩托車的平衡和穩(wěn)定。第二,即使都平衡穩(wěn)定了,也不要用力死死地按住車把。因為用力過大,難以輕松地操縱,不能充分發(fā)揮摩托車轉(zhuǎn)向機構(gòu)的固有性能。第三,能夠使身體自如地活動。即能根據(jù)操作的需要改變身體的姿態(tài),或是把體重加到踏板或車座上?；蚴歉淖冏藙轀p輕對踏板、車座的重量,以獲得不同狀態(tài)下的車體平衡。第一,保持身體的平衡。因為身體坐得不穩(wěn),就不7個騎車高手,只是嗎?受一下騎車妾勢就能判斷這個人的駕車技術(shù)的高,合理地利用你的力量和體重,更有利發(fā)揮摩托車的性能,這就是安全、快速。個騎車高手,只81.支起支架,站立2.逐漸彎曲雙在踏板上,垂直向下,使臀部坐在車座上左右移腰部停止在最使你感到活動自如的位置81.支起支架,站立9●上車方法:①站在車體兩側(cè)的上車踏板上;②同時彎曲雙膝,直到坐在車座上;③使你的體重仍在雙側(cè)的踏板上,上身向前傾斜,兩手自然放在摩托車兩側(cè)的手把上●上車方法:10要著重注意兩點,即臀部“接觸”到車座上,然后將雙手扶在手把上。除了把臀部坐在車座上,還必須調(diào)整臂部的位置,絕對不許將車把握得太緊,防止體重落在手腕上。只有采取這種基本的騎車姿勢,才能使體重恰到好處地落在車座——手把踏板這三個部位上。要著重注意兩點,即臀部“接觸”到11摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件12摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件13摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件14摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件15摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件16摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件17摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件18摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件19摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件20摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件21摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件22摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件23摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件24摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件25摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件26摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件27摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件28摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件29摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件30摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件31摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件32摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件33摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件34摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件35摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件36摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件37摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件38摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件39摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件40摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件41摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件42摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件43摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件44摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件45摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件46摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件47摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件48摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件49摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件50摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件51摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件52摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件53摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件54摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件55摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件56摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件57摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件58摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件59摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件60摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件61摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件62摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件63摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件64摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件65摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件66摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件67摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件68摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件69摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件70摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件71摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件72摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件73摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件74摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件75摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件76摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件77摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件78摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件79摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件80摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件81摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件82摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件83摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件84摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件85摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件86謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?7摩托車(電動車)駕駛技術(shù)圖解PPT幻燈片16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。摩托車(電動車)駕駛技術(shù)圖解PPT幻燈片摩托車(電動車)駕駛技術(shù)圖解PPT幻燈片16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。摩托車駕駛技術(shù)圖解D.YL2012-6-4為了自由地享受騎摩托車的樂趣,就應(yīng)懂規(guī)矩,對自己的一言一行負(fù)責(zé)作文是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的重要領(lǐng)域。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)提出了這樣的要求：“珍視個人的獨特感受”，“力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。倡導(dǎo)自由表達(dá)，真情寫作的教學(xué)理念。然而作文教學(xué)也是語文教學(xué)中最具綜合性也是難度較大的一項工作。作文教學(xué)處于理論上地位極高、實踐上手足無措的尷尬境地。學(xué)生視寫作為苦差事，絞盡腦汁寫出來的東西要么空洞無物無病呻吟，要么話不由衷為文造情。偶有一些佼佼者的佳作，有時卻免不了給人一種千人一面似曾相識的感覺。造成這種狀況的原因是多方面的，但主要原因在于多年來的應(yīng)試教育給作文教學(xué)的負(fù)面影響極大，至今仍難以消除。有教師認(rèn)為中考語文成績是要靠運氣的，而語文成績中主要是作文要靠運氣。雖然很多地方的中考作文批閱是三人小組，但作文總不比數(shù)理化有標(biāo)準(zhǔn)答案，運氣好一點的話，作文上相差個兩三分不是稀奇事。因此每年考下來都有平時語文成績不突出的學(xué)生竟然考了個不錯的分，或是平時語文不錯的學(xué)生竟然馬失前蹄，得分與一般同學(xué)沒有什么差距。雖然后者事后沒有去查卷，但老師和學(xué)生都會這樣想：運氣不好啊，肯定是作文上出了問題?；谶@種認(rèn)識，有些語文教師會認(rèn)為作文教學(xué)真的是吃力不討好的事：高投入低產(chǎn)出，付出的不一定有回報。因此教師重視不夠，學(xué)生敷衍了事。作文教學(xué)的隨意性、盲目性，使作文教學(xué)走人了一個怪圈。那么，作文教學(xué)真的不可為嗎?真的很難操作嗎?我想不是這樣的。以下幾點嘗試或許能夠在作文教學(xué)的有效性方面提供思考。1，加強作文與生活的聯(lián)系，構(gòu)建生動活潑的作文教學(xué)情境。陶行知先生說：“教育就是生活的改造?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！比~圣陶先生在《寫作什么》一文中指出：“寫作材料應(yīng)以自己的經(jīng)驗為范圍”，寫作則“要寫出自己的經(jīng)驗”，“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做什么文字?！笨墒莻鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育使教師“大都是知道學(xué)生怎樣寫，不太注意指導(dǎo)學(xué)生去向生活探究寫作的源泉”(劉國正語)。因此作為教師，要從激發(fā)學(xué)生的個性情趣入手，給學(xué)生的畏難心理松綁，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生走向生活化寫作。教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展有利于作文教學(xué)的綜合性實踐活動，給學(xué)生提供更多的接觸自然、認(rèn)識社會、親近生活的機會。例如學(xué)校里開展的運動會、籃球比賽、拔河比賽等是學(xué)生喜愛的活動，每個學(xué)期的綜合性活動，或出游或參觀或調(diào)查訪問等都是絕好的積累寫作素材的機會，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，深切體驗，將活動過程中的見聞和感受記錄下來。教師在作文教學(xué)中的引導(dǎo)作用是很重要的，要時時處處做個有心人，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的生活，捕捉一切可以用來寫作的機會讓學(xué)生進行練筆。例如：當(dāng)自習(xí)課或語文課有小鳥突然聞進教室，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察小鳥的表現(xiàn)和同學(xué)的神情、活動，是關(guān)起門來捕捉還是打開門窗引導(dǎo)它飛走?過后可以以此為作文話題，寫記敘文或以小鳥的口吻敘寫這次經(jīng)歷。再如2008年年初的第一場雪來臨時，大家都驚喜不已。這時教師若能有意識地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察而寫些東西，學(xué)生也定是有話可說的。記得那是個星期天的晚上，第一節(jié)晚自修結(jié)束鈴聲一響，學(xué)生們便紛紛跑到教室走廊里，外面雪正下得紛紛揚揚，漫天的大雪在飛舞著，像眾多的舞之精靈，在黑幕的背景下，在對面燈光的映襯下，上演著一場浩大的舞劇。晚上看雪，似乎不是第一次，但不知為什么，這場雪特別震撼人心。學(xué)生們的心情也是歡欣愉悅之極，女孩們在走廊里用手，用臉迎接著美麗的雪花；而男孩有的甚至跑到樓下去玩雪了。看到學(xué)生們賞雪的激動。我在一旁說：“同學(xué)們，大家仔細(xì)觀察啊，呆會兒寫作文片段?！彪m然學(xué)生不是第一次見到雪，但像這樣在學(xué)校和同學(xué)雪夜看雪估計沒幾次。十五分鐘的下課時間，學(xué)生們開心了十五分鐘，然后帶著戀戀不舍的心情回到教室。半個小時后他們的作文片段就交了上來。每個學(xué)生都寫出了自己看雪的感受，其中不乏很多精彩的語句。如：“你來了，那樣的輕，那樣的美，卻帶來了一季的美，一季的震撼……雪，你從哪兒來，是穿越時空逃到這兒來的吧?因為你知道，這里會歡迎你?！薄拔蚁?，它們大概是從天國之地來的吧，否則怎會那么純潔，不帶一點瑕疵?”“片片雪花燃燒著自己的激情，在空中無聲地狂歡著……”“從來沒有這樣地看過雪，靜靜地仰著頭，看雪肆意紛飛，想不明白為什么這么黑的蒼穹可以孕育出這么晶瑩、這么靈動的雪?！薄八鼈冸S風(fēng)飛舞，似乎在昭告天下：這一夜，這里是它們的世界是它們的天堂?！薄把?，你終于來了。真是想你。你是忍受不了寒風(fēng)的冷酷，還是禁不住江南的誘惑?雪，你來了又化了，是我們的熱情將你融化，還是你心中的激情向外噴發(fā)?”這些都是優(yōu)美的在真實情境中的真實感受，學(xué)生放飛了思維，在觀察感悟和思考中寫出了個人的獨特感受。2，充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)作文情境。初中生畢竟不比小學(xué)生，可以常為寫作文而設(shè)置一點游戲或進行一些表演活動。可喜的是在信息技術(shù)的強大支持下，大量的信息可以通過聲情并茂的圖片、聲音、動畫等手段呈現(xiàn)，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時間內(nèi)對某些事物有較詳細(xì)的了解，從中喚起學(xué)生的記憶或再造想像。記得看過《昆蟲記》中附贈的法國記錄片《微觀世界》的碟片，里面有許多精彩的有關(guān)小動物活動的鏡頭。其中有這樣一個場景：一只屎殼郎在推一個糞球，失敗了好幾次，但那只小蟲非常執(zhí)著，最后繞到了糞球的另一面，輕輕一頂就成功了。畫面細(xì)節(jié)真實、清晰，整個活動過程很值得一寫，還可以引發(fā)思考和感悟。把這樣的片段呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生馬上動筆寫一寫，學(xué)生何愁沒話可寫，何愁寫不生動呢?再如有一次，我們語文組老師發(fā)現(xiàn)了一個電腦的屏幕保護程序，在電腦上顯示出來特別的漂亮，形態(tài)、顏色千變?nèi)f化，令人目不暇接。我們覺得這是一個絕好的鍛煉學(xué)生寫作的契機。于是在語文課上，用屏保作為載體，讓學(xué)生邊觀察，邊記下自己的感受，要求學(xué)生盡情地展開想像，運用一些比喻等修辭手法為文。學(xué)生的興趣和注意力被吸引，他們的情感和思維被激發(fā)，看著屏幕，他們好像也被帶入了這變幻莫測新奇的世界。后來交上來的寫作片段的確不錯，這很好地鍛煉了學(xué)生的文筆。3，積極運用評價機制，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的世界中，這種需要特別強烈?！睂W(xué)生的寫作完成后，并不意味著結(jié)束。老師是當(dāng)然的審閱者，但我們能否最大限度地讓更多的人欣賞他們的作品呢?有些學(xué)生也正是因為平時自己寫的只有老師一個人看到，他們?nèi)绻X得老師不夠重視自己寫的東西，只是打個分?jǐn)?shù)或?qū)懸粌删錈o關(guān)痛癢的評語的話，他們就會不是很認(rèn)真地去寫。而如果更多的學(xué)生要看到自己文章的話，他們肯定會盡自己最大的努力去寫，而不是草草了事。因此教師應(yīng)創(chuàng)造一切可能去展示學(xué)生的作品。比如教室的后墻就可以是學(xué)生發(fā)表的園地。不是象征性地選個幾篇作文貼在墻上，而是盡可能多地貼在黑板下的瓷磚上。而且要求學(xué)生評選自己最喜歡的，可以在作文紙上打個五角星，最后評一下誰的五角星多。就像上面我所舉的寫雪的案例，我在布置觀察寫作的時候就宣布要把每個人寫的都在后墻上貼出來，大家共同欣賞。結(jié)果大家的寫作態(tài)度出奇的認(rèn)真，練筆的質(zhì)量也很好。另外博客也是文章發(fā)表的一個絕好的平臺。記得我去年在騰訊網(wǎng)上申請開通了空間，在博客上寫寫文章，實現(xiàn)了傾瀉抒情的需要，還有讓人特別期待的是網(wǎng)友對所寫文章的點評。文章上傳之后，就想看到朋友的點評。朋友的點評對于自己的寫作起到了極大的促進作用。由此想起作文教學(xué)來，當(dāng)學(xué)生沒有什么物質(zhì)或精神獎勵吸引的時候，他們寫作的積極性是不是也減少了許多呢?現(xiàn)在也有很多學(xué)生有了自己的博客，他們在博客里盡情地抒寫自己的感受，他們在自由的寫作中盡情地放飛自己的心靈，而與網(wǎng)友的交流評論無疑是使得作者能堅持寫下去的一支興奮劑。如果有條件能讓學(xué)生建立自己的博客，語文教師同樣和學(xué)生一起寫作交流，學(xué)生在寫了作文之后讓其他同學(xué)來評，即使一句或兩旬，給點鼓勵，那他們的寫作熱情也許會高漲許多吧?以上是關(guān)于初中作文教學(xué)有效性的幾點思考。不管怎樣，作文教學(xué)這塊陣地對于教師來說絕對不能放松或聽之任之。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找自己特有的體驗，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫作的情境，運用好評價機制，采用各種手段提高學(xué)生寫作的積極性，切實提高學(xué)生的寫作水平。蔣如英，教師，現(xiàn)居江蘇無錫。一、高中美術(shù)新課程概述新的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求體現(xiàn)我國普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、基本的美術(shù)態(tài)度和價值觀。通過課程改革，要構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要求，具有基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的美術(shù)課程體系，增強美術(shù)課程對學(xué)生發(fā)展要求的適應(yīng)性，為不同興趣和專長的學(xué)生提供進一步發(fā)展的平臺。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。對于中學(xué)美術(shù)教師而言，領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，是每個教師所面臨的問題。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動力，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式改變了過去課堂教學(xué)那種以灌輸、接受為主的教育方式，開拓了學(xué)生的思維和智力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團隊精神。二、高中美術(shù)課程實施中合作學(xué)習(xí)的意義1.有利于促進學(xué)生主體性的發(fā)展。美術(shù)是主體建構(gòu)的產(chǎn)物，沒有學(xué)生主體參與，僅靠教師傳授美術(shù)知識的學(xué)習(xí)是被動和低效的。合作學(xué)習(xí)從學(xué)校應(yīng)滿足學(xué)生主體需要的基本假設(shè)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)以小組合作為主要組織形式的教學(xué)，學(xué)生在小組中互相交流，彼此尊重，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望。2.有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。合作學(xué)習(xí)從“情感”的角度創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，給師生提供了一個可以廣泛合作，平等交流的空間。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是有益的，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，同時，使學(xué)生能在傾聽和尊重不同見解、與他人合作、形成團隊精神的基礎(chǔ)上，形成自我反思和獨立思考的品質(zhì)。3.有助于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進美術(shù)學(xué)習(xí)共同體的健康發(fā)展。合作學(xué)習(xí)自由交流的小組環(huán)境、集體評價的方式等諸多優(yōu)越性，能夠有效地緩解學(xué)生的焦慮情緒，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。尤其在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不存在心理上的壓力，完全在一種放松的情境氣氛中，在與同伴的交流和合作過程中，學(xué)生的自尊心得以保護，焦慮被適度減輕。三、小組合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的實踐應(yīng)用(一)課前準(zhǔn)備1.教師講清異質(zhì)分組原則。小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開的前提。在分組前，教師利用班會時間向?qū)W生介紹合作學(xué)習(xí)這種形式以及它的分組原則等，并對學(xué)生提出具體的分組要求，即每6人一組，男女生搭配，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)。然后，學(xué)生在這個要求下先自由組合。2.由學(xué)生自組小組。在大多數(shù)情況下，最好的辦法是讓學(xué)生自己組織小組學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生需要時再參與?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)的一個重要特點就是允許小組形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。3.最后教師協(xié)調(diào)。學(xué)生小組名單交上來后，確實存在一些問題，在學(xué)生自組小組的基礎(chǔ)上，教師進行協(xié)調(diào)。這時則需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師不僅要考慮到男女性別因素，還要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，對學(xué)生的分組進一步調(diào)整。4.組長培訓(xùn)。與組建小組相同，每個小組也是先由學(xué)生選小組長，發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生一般都會選在美術(shù)方面有特長的，平時在班內(nèi)思維活躍、熱情的，在同學(xué)心目中有威信的學(xué)生當(dāng)組長。學(xué)生的選擇基本符合要求，但教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況做適當(dāng)調(diào)整，力求選出的組長在學(xué)習(xí)熱情、態(tài)度、興趣等方面優(yōu)于其他學(xué)生，又具有較強的組織協(xié)調(diào)能力。(二)課堂操作現(xiàn)以高中美術(shù)鑒賞教材(人教版)中外國美術(shù)鑒賞第四課《巨人輩出――文藝復(fù)興美術(shù)》為例，來談?wù)務(wù)n上應(yīng)如何操作。本課主要讓學(xué)生對歐洲文藝復(fù)興時期繪畫的主要成就，及其主要代表人物的重要代表作有所了解和認(rèn)識，達(dá)到開闊眼界、增進知識、陶冶情操的目的。課前教師布置小組調(diào)查自學(xué)，鼓勵小組成員主動探究，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書材料等查閱關(guān)于歐洲文藝復(fù)興時期的有關(guān)知識。課堂上，首先發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生情感、導(dǎo)入新課、明確學(xué)習(xí)的知識和能力目標(biāo)，重在激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生思維，并提出本節(jié)課的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)。由于每個學(xué)生對知識理解掌握的深度和廣度不一樣，在自學(xué)過程中產(chǎn)生許多問題和想法，就為交流創(chuàng)造了條件。成員之間彼此提出自己的看法，聽取他人的意見，互相取長補短，完善對新知識的理解，形成共識。這有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。教師進一步強化小組合作的意識，讓每個小組成員都認(rèn)識到個人貢獻對小組的影響，每個人的成就與小組榮譽的關(guān)系，鼓勵學(xué)生互相幫助，互相支持，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組共學(xué)討論之后，可采用小組游戲競賽法開展組間競賽，由各小組互相點名來匯報本組的學(xué)習(xí)結(jié)果。1.教師的角色變換。在傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)中，教師所扮演的角色主要是主導(dǎo)者、指揮者和控制者。但是在以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師對班級所采取的教育教學(xué)行為主要以組織、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動為主。2.根據(jù)授課內(nèi)容選擇合作學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有多種多樣的合作學(xué)習(xí)組織方法，在具體的實施過程中，到底該選用哪一種比較合適，這是需要授課教師根據(jù)科目及教材的重點、難點、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點等科學(xué)地選擇合作學(xué)習(xí)形式。3.注意多種評價及反饋方式的運用。合作學(xué)習(xí)的評價，是整個教學(xué)模式的動力系統(tǒng)。小組合作學(xué)習(xí)追求的是一種“不求人人成功，但求人人進步”的教學(xué)境界，這就把個人之問的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分變成小組計分，將每小組總成績作為獎勵的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。摩托車(電動車)駕駛技術(shù)圖解PPT幻燈片16、自己選擇的路88摩托車駕駛技術(shù)圖解D.YL2012-6-4摩托車駕駛技術(shù)圖解89摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件90摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件91摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件92摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件93第一,保持身體的平衡。因為身體坐得不穩(wěn),就不能得心應(yīng)手地操縱。當(dāng)然,還必須保持摩托車的平衡和穩(wěn)定。第二,即使都平衡穩(wěn)定了,也不要用力死死地按住車把。因為用力過大,難以輕松地操縱,不能充分發(fā)揮摩托車轉(zhuǎn)向機構(gòu)的固有性能。第三,能夠使身體自如地活動。即能根據(jù)操作的需要改變身體的姿態(tài),或是把體重加到踏板或車座上?；蚴歉淖冏藙轀p輕對踏板、車座的重量,以獲得不同狀態(tài)下的車體平衡。第一,保持身體的平衡。因為身體坐得不穩(wěn),就不94個騎車高手,只是嗎?受一下騎車妾勢就能判斷這個人的駕車技術(shù)的高,合理地利用你的力量和體重,更有利發(fā)揮摩托車的性能,這就是安全、快速。個騎車高手,只951.支起支架,站立2.逐漸彎曲雙在踏板上,垂直向下,使臀部坐在車座上左右移腰部停止在最使你感到活動自如的位置81.支起支架,站立96●上車方法:①站在車體兩側(cè)的上車踏板上;②同時彎曲雙膝,直到坐在車座上;③使你的體重仍在雙側(cè)的踏板上,上身向前傾斜,兩手自然放在摩托車兩側(cè)的手把上●上車方法:97要著重注意兩點,即臀部“接觸”到車座上,然后將雙手扶在手把上。除了把臀部坐在車座上,還必須調(diào)整臂部的位置,絕對不許將車把握得太緊,防止體重落在手腕上。只有采取這種基本的騎車姿勢,才能使體重恰到好處地落在車座——手把踏板這三個部位上。要著重注意兩點,即臀部“接觸”到98摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件99摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件100摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件101摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件102摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件103摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件104摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件105摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)圖解教學(xué)課件106摩托車(電動車)-駕駛技術(shù)