姓氏源流與文化尋根解析課件

姓氏源流與文化尋根ppt解析姓氏源流與文化尋根ppt解析姓氏源流與文化尋根ppt解析P容和鮑曹沅羅史昌實(shí)敲朝舉店馬章舉楊系體的邸柔鳳酥魏系安岑花港陶尤常薛方葛姜許王樂(lè)雹俞興成何周只鐵一中學(xué)瓊我人YAYWUAEHMIN)到從墳宋前后柯全施軍將烈義愧羞姓名秦檜日軍秦大士孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)情趣的重要。那么，何謂教學(xué)之情趣呢？教學(xué)之情趣是指教師在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生投入真情、建立親情、創(chuàng)設(shè)情景、誘發(fā)激情；并以理激趣、以信樹(shù)趣、以智引趣、以疑啟趣，把情與趣有機(jī)結(jié)合，融為一體，貫穿滲透到一切教育教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)充滿情趣的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，以愉快的心情學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握真本領(lǐng)。一、巧用教師語(yǔ)言，煽情激趣興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。因此，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，有利于思維的培養(yǎng)和發(fā)展。激趣的方式是多種多樣的，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師的語(yǔ)言可以起到重要作用。1.善用抒情性語(yǔ)言。教師以自己富有感情色彩的語(yǔ)言，把課文的語(yǔ)言文字所描繪的場(chǎng)景、意念，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)情不自禁地將自己的情感移入到教材中。在想象以及教師情感的感染下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在情感的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地投入認(rèn)知活動(dòng)。2.巧用風(fēng)趣性語(yǔ)言。教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，總能贏得學(xué)生輕松愉快的笑聲，這不僅打破了課堂上的尷尬，縮小了師生間的差距，還給課堂營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們笑了，課堂有了輕松地學(xué)習(xí)氛圍。3.妙用激疑性語(yǔ)言。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)置一些探究式問(wèn)題，在教師的語(yǔ)言提示下，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情景中，從而觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要。例如上《核舟記》一課時(shí)，初讀前設(shè)疑“我手里有一個(gè)核桃，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)核桃，然后說(shuō)說(shuō)文中的微雕大師把核桃雕刻成什么？”為解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)有目的地進(jìn)行閱讀。二、用心創(chuàng)造樂(lè)學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，如何把師生從呆板的教學(xué)程式枷鎖中解脫出來(lái)，用較少的時(shí)間，較小的精力，取得雙贏的效果呢？教育學(xué)家告訴我們調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、思考力、意志力，學(xué)起來(lái)便會(huì)得到內(nèi)在的滿足。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾方面入手：1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，“點(diǎn)燃”學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)新課有一個(gè)好的開(kāi)端，可以集中學(xué)生注意力，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個(gè)“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。在教《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，電視正在播放《三國(guó)演義》，于是我就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“大家都知道‘草船借箭’的故事吧？”“諸葛亮究竟是靠什么借到十萬(wàn)支箭的呢？”學(xué)生回答：靠大霧天氣?！澳敲此质窃鯓又喇?dāng)時(shí)會(huì)有大霧天氣呢？”學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，但都很想知道。我解答說(shuō)：“諸葛亮實(shí)際上是靠夜觀天相得知有大霧天氣的。而天空中的云也和天氣有著密切的關(guān)系，這節(jié)課我們就來(lái)研究如何《看云識(shí)天氣》?！边@樣的導(dǎo)入緊扣課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。2.設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引起學(xué)習(xí)興趣。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，他們的認(rèn)知心理便活躍起來(lái)。在講解《藤野先生》一課時(shí)，我先提出：“我們學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，還記得三味書(shū)屋中老先生的名字嗎？（生答：壽鏡吾）今天，我們?cè)偻ㄟ^(guò)魯迅先生的文字一起認(rèn)識(shí)一下魯迅先生的另一位老師藤野先生。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生初讀中的漏洞，許多學(xué)生讀后并未想到魯迅先生在私塾的啟蒙老師。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)意在“溫故而知新”，既簡(jiǎn)潔、省時(shí)間，又能一下子觸發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于了解魯迅先生的“洋”老師，激發(fā)學(xué)生再次細(xì)讀課文的欲望。3.提供成功機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會(huì)以愉悅的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在賞析王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩(shī)句時(shí)，學(xué)生們紛紛談了自己的理解，有的同學(xué)認(rèn)為“直”字表明詩(shī)人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當(dāng)時(shí)社會(huì)官場(chǎng)上大多數(shù)人的圓滑世故。又有同學(xué)指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當(dāng)時(shí)頗受排擠，孤立無(wú)援，但他仍不改初衷。而長(zhǎng)河里的落日則比喻腐朽勢(shì)力已是夕陽(yáng)近黃昏了，預(yù)示了他們已經(jīng)衰頹敗落的結(jié)局。針對(duì)學(xué)生的新穎見(jiàn)解，我給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生的心里得到滿足。總之，每一節(jié)充滿情趣的語(yǔ)文課都要力求給學(xué)生帶來(lái)思索的愉悅，使他們覺(jué)得老師的教法獨(dú)特，言在意外，而又情趣橫生，讓他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中理解和體驗(yàn)、感悟和享受，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。目前，中國(guó)人口的問(wèn)題仍未得到完全的解決，對(duì)自然資源和能源的消耗量，一直遞增。因此，環(huán)境的污染問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重，我國(guó)的食品安全狀況不容樂(lè)觀。如：水資源短缺、水體污染、土壤荒漠化、土壤鹽堿化、重金屬污染、酸雨加劇、林木減少、生物多樣性銳減等等。以上種種對(duì)人類的可持續(xù)發(fā)展具有極大的阻礙力，食品安全是目前亟不可待去解決的高難度問(wèn)題，為了迎接這個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須立足于環(huán)境保護(hù)的角度，多方面的發(fā)掘和創(chuàng)新新技術(shù)去整治我們的地球。微生物作為一種分解者，是解決環(huán)境污染問(wèn)題過(guò)程中必不可少的，其積極意義非凡，具體表現(xiàn)在：種類繁多、資源豐富，并具有開(kāi)發(fā)的潛力，更重要的是微生物的分布相當(dāng)廣泛，幾乎不存在微生物資源缺乏的問(wèn)題。同時(shí)，微生物還具有生態(tài)保護(hù)、綠色生活、綠色消費(fèi)、循環(huán)利用、講解轉(zhuǎn)化等作用，因而受到各個(gè)國(guó)家的重視，并投入了大量的人力、財(cái)力、物力對(duì)微生物進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)。為了讓微生物技術(shù)更好更快的發(fā)展，在高等院校中，如何將微生物技術(shù)教學(xué)課程的質(zhì)量提高是教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析微生物技術(shù)的新型教學(xué)模式。一、重視并做好微生物基礎(chǔ)知識(shí)部分高職院校的一個(gè)特點(diǎn)在于部分專業(yè)不分文理科，直接招生，部分學(xué)生在高中階段是文科生，到了大學(xué)之后轉(zhuǎn)型成了理科生，又或許部分理科生在高中時(shí)期的生物就已經(jīng)學(xué)得不夠扎實(shí)，以致在大學(xué)學(xué)習(xí)微生物技術(shù)時(shí)感到困難重重。但需要重視的一點(diǎn)是，微生物技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)要求較高的課程，由于涉及到各種實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的處理等，因而基礎(chǔ)知識(shí)必須牢固、扎實(shí)。第一點(diǎn)，是課程的改革和優(yōu)化，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的基礎(chǔ)課程作出調(diào)整和規(guī)劃，是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件。第二點(diǎn)，是建立健全的考核評(píng)估體系，高等院校與初中、高中不同，高校的學(xué)習(xí)成果最主要的因素在于學(xué)生個(gè)人，課程也相對(duì)較少，要想在高校中學(xué)有所成、學(xué)有所用，平時(shí)就必須努力的學(xué)習(xí)，而督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著壓力去努力學(xué)習(xí)的一個(gè)有效措施則是――考核。為了通過(guò)考核，學(xué)生通常會(huì)針對(duì)考核的內(nèi)容，花時(shí)間、花精力去學(xué)習(xí)和研究，因此，建立健全的考核評(píng)估體系，是督促學(xué)生重視并掌握基礎(chǔ)知識(shí)的有效手段。二、重視微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)在二十一世紀(jì)的今天，微生物的應(yīng)用越發(fā)廣泛，而要將微生物技術(shù)的教育工作做好，一個(gè)關(guān)鍵的核心因素在于實(shí)踐。微生物技術(shù)的實(shí)踐的范圍很廣，例如：污水的處理、土壤的修復(fù)以及降解某些有機(jī)物，特別對(duì)于部分有毒有害的有機(jī)物而言，微生物技術(shù)幾乎是它的克星。因此，在微生物技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，重視微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，是食品安全工程中一大重要舉措。為了提高微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)效果，教師必須要注重兩個(gè)基本點(diǎn)，一是細(xì)節(jié)問(wèn)題；二是安全問(wèn)題，唯有將這個(gè)基本點(diǎn)做好了，才能真正提高學(xué)生的微生物技術(shù)的能力。關(guān)于細(xì)節(jié)問(wèn)題，即便教師反復(fù)的提醒和教導(dǎo)，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響不大，學(xué)生往往不重視，忽略細(xì)節(jié)部分。因此，教師必須采取新措施，避免學(xué)生再出現(xiàn)細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤。此外，是安全問(wèn)題，微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)起分析化學(xué)、大氣污染分析、水體溶解氧的分析等實(shí)驗(yàn)相對(duì)安全一些，但，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的硫酸、鹽酸、硝酸、EDTA等各種試劑，務(wù)必讓學(xué)生謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎，習(xí)慣性的不謹(jǐn)慎，很有可能就在某次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中受傷。同時(shí)，除了學(xué)生的安全問(wèn)題，還有就是儀器的安全問(wèn)題，如：微生物技術(shù)常用的顯微鏡，對(duì)顯微鏡的保護(hù)一定要細(xì)心，在轉(zhuǎn)換物鏡時(shí)，必須將載物臺(tái)的高度降下來(lái)，以免打碎了標(biāo)本的玻片和損害了鏡頭。同時(shí)，顯微鏡使用完畢后，必須將其外表擦干凈，儲(chǔ)存的地方要干燥、清潔，并還需要注意防腐蝕、防熱以及防撞擊。綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，細(xì)節(jié)問(wèn)題、安全問(wèn)題是時(shí)刻牢記并警覺(jué)的兩點(diǎn)，但是，微生物技術(shù)所需要注重的不僅僅如此，更多更細(xì)的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，為了環(huán)境保護(hù)工程的順利進(jìn)行，在微生物技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師有必要讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多，學(xué)得更精，為環(huán)境保護(hù)工程盡一份力，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。三、結(jié)語(yǔ)微生物技術(shù)的前景十分可觀，微生物技術(shù)的教學(xué)策略有待創(chuàng)新和發(fā)掘，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，廣大教師需要堅(jiān)持不懈的繼續(xù)奮斗，鉆研微生物技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多更全的微生物技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)現(xiàn)代化微生物技術(shù)的發(fā)展，并讓微生物技術(shù)真正落實(shí)到食品安全中去。姓氏源流與文化尋根ppt解析姓氏源流與文化尋根ppt解析姓氏1P容和鮑曹沅羅史昌實(shí)敲朝舉店馬章舉楊系體的邸柔鳳酥魏系安岑花港陶尤常薛方葛姜許王樂(lè)雹俞興成何周只鐵一中學(xué)瓊P容和2我人YAYWUAEHMIN)到從墳宋前后柯全施軍將烈義愧羞姓名秦檜日軍秦大士我人YAYWUAEHMIN)3北大教授:孔慶東大家好,我是孔慶東,我是孔子的第七十三代子孫。北大教授:孔慶東4性厭的窺義從這兩個(gè)小故事中我們可以了解到什么呢?姓氏是一個(gè)人的家族血緣關(guān)系的標(biāo)志和符號(hào)但其實(shí)姓氏不只是個(gè)人的事,亦不只是家庭的事;姓氏是一種文化,它關(guān)系我們的歷史與血脈。了性厭的窺義5尊瓊教學(xué)資料尊瓊教學(xué)資料6中國(guó)有多少姓氏?唐太宗(627年)的時(shí)候有個(gè)吏部尚書(shū)高士廉,把民間的“姓”記錄下來(lái),寫(xiě)成本書(shū)《氏族志》,頒布天下,作為當(dāng)時(shí)推舉賢能作官,或撮合婚姻的依據(jù)。中國(guó)舊時(shí)流行的《百家姓》是北宋(960年)的時(shí)候?qū)懙?里面共收集了單姓408個(gè),復(fù)姓30個(gè),一共438個(gè)。發(fā)展到現(xiàn)在,據(jù)說(shuō)有4000到6000個(gè)。中國(guó)有多少姓氏?7生氏」的起返生氏」8姓和氏的概念姓和氏的概念9和林千蔡八百七十一個(gè)普通姓氏和秘有因A哀藹愛(ài)古國(guó)總?cè)说陌店臄?shù)蒸做集戴崔百百里佰柏?cái)[拜班般斑板亦半佯葬幫段郝褓報(bào)的鮑暴卑杯北員年倍早本莫易閉庇弼福辟要壁庫(kù)邊編沒(méi)章綜冰兵而殺你和林千10伏羲女?huà)z造姓的傳說(shuō)人伏羲女?huà)z造姓的傳說(shuō)11姓氏源流與文化尋根解析課件12姓氏源流與文化尋根解析課件13姓氏源流與文化尋根解析課件14姓氏源流與文化尋根解析課件15姓氏源流與文化尋根解析課件16姓氏源流與文化尋根解析課件17姓氏源流與文化尋根解析課件18姓氏源流與文化尋根解析課件19姓氏源流與文化尋根解析課件20姓氏源流與文化尋根解析課件21姓氏源流與文化尋根解析課件22姓氏源流與文化尋根解析課件23姓氏源流與文化尋根解析課件24姓氏源流與文化尋根解析課件25姓氏源流與文化尋根解析課件26姓氏源流與文化尋根解析課件27姓氏源流與文化尋根解析課件28姓氏源流與文化尋根解析課件29姓氏源流與文化尋根解析課件30姓氏源流與文化尋根解析課件31姓氏源流與文化尋根解析課件32姓氏源流與文化尋根解析課件33姓氏源流與文化尋根解析課件34姓氏源流與文化尋根解析課件35姓氏源流與文化尋根解析課件36姓氏源流與文化尋根解析課件37姓氏源流與文化尋根解析課件38姓氏源流與文化尋根解析課件396、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾40姓氏源流與文化尋根ppt解析姓氏源流與文化尋根ppt解析姓氏源流與文化尋根ppt解析P容和鮑曹沅羅史昌實(shí)敲朝舉店馬章舉楊系體的邸柔鳳酥魏系安岑花港陶尤常薛方葛姜許王樂(lè)雹俞興成何周只鐵一中學(xué)瓊我人YAYWUAEHMIN)到從墳宋前后柯全施軍將烈義愧羞姓名秦檜日軍秦大士孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)情趣的重要。那么，何謂教學(xué)之情趣呢？教學(xué)之情趣是指教師在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生投入真情、建立親情、創(chuàng)設(shè)情景、誘發(fā)激情；并以理激趣、以信樹(shù)趣、以智引趣、以疑啟趣，把情與趣有機(jī)結(jié)合，融為一體，貫穿滲透到一切教育教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)充滿情趣的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，以愉快的心情學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握真本領(lǐng)。一、巧用教師語(yǔ)言，煽情激趣興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。因此，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，有利于思維的培養(yǎng)和發(fā)展。激趣的方式是多種多樣的，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師的語(yǔ)言可以起到重要作用。1.善用抒情性語(yǔ)言。教師以自己富有感情色彩的語(yǔ)言，把課文的語(yǔ)言文字所描繪的場(chǎng)景、意念，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)情不自禁地將自己的情感移入到教材中。在想象以及教師情感的感染下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在情感的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地投入認(rèn)知活動(dòng)。2.巧用風(fēng)趣性語(yǔ)言。教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，總能贏得學(xué)生輕松愉快的笑聲，這不僅打破了課堂上的尷尬，縮小了師生間的差距，還給課堂營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們笑了，課堂有了輕松地學(xué)習(xí)氛圍。3.妙用激疑性語(yǔ)言。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)置一些探究式問(wèn)題，在教師的語(yǔ)言提示下，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情景中，從而觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要。例如上《核舟記》一課時(shí)，初讀前設(shè)疑“我手里有一個(gè)核桃，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)核桃，然后說(shuō)說(shuō)文中的微雕大師把核桃雕刻成什么？”為解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)有目的地進(jìn)行閱讀。二、用心創(chuàng)造樂(lè)學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，如何把師生從呆板的教學(xué)程式枷鎖中解脫出來(lái)，用較少的時(shí)間，較小的精力，取得雙贏的效果呢？教育學(xué)家告訴我們調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、思考力、意志力，學(xué)起來(lái)便會(huì)得到內(nèi)在的滿足。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾方面入手：1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，“點(diǎn)燃”學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)新課有一個(gè)好的開(kāi)端，可以集中學(xué)生注意力，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個(gè)“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。在教《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，電視正在播放《三國(guó)演義》，于是我就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“大家都知道‘草船借箭’的故事吧？”“諸葛亮究竟是靠什么借到十萬(wàn)支箭的呢？”學(xué)生回答：靠大霧天氣。“那么他又是怎樣知道當(dāng)時(shí)會(huì)有大霧天氣呢？”學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，但都很想知道。我解答說(shuō)：“諸葛亮實(shí)際上是靠夜觀天相得知有大霧天氣的。而天空中的云也和天氣有著密切的關(guān)系，這節(jié)課我們就來(lái)研究如何《看云識(shí)天氣》。”這樣的導(dǎo)入緊扣課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。2.設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引起學(xué)習(xí)興趣。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，他們的認(rèn)知心理便活躍起來(lái)。在講解《藤野先生》一課時(shí)，我先提出：“我們學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，還記得三味書(shū)屋中老先生的名字嗎？（生答：壽鏡吾）今天，我們?cè)偻ㄟ^(guò)魯迅先生的文字一起認(rèn)識(shí)一下魯迅先生的另一位老師藤野先生。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生初讀中的漏洞，許多學(xué)生讀后并未想到魯迅先生在私塾的啟蒙老師。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)意在“溫故而知新”，既簡(jiǎn)潔、省時(shí)間，又能一下子觸發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于了解魯迅先生的“洋”老師，激發(fā)學(xué)生再次細(xì)讀課文的欲望。3.提供成功機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會(huì)以愉悅的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在賞析王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩(shī)句時(shí)，學(xué)生們紛紛談了自己的理解，有的同學(xué)認(rèn)為“直”字表明詩(shī)人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當(dāng)時(shí)社會(huì)官場(chǎng)上大多數(shù)人的圓滑世故。又有同學(xué)指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當(dāng)時(shí)頗受排擠，孤立無(wú)援，但他仍不改初衷。而長(zhǎng)河里的落日則比喻腐朽勢(shì)力已是夕陽(yáng)近黃昏了，預(yù)示了他們已經(jīng)衰頹敗落的結(jié)局。針對(duì)學(xué)生的新穎見(jiàn)解，我給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生的心里得到滿足。總之，每一節(jié)充滿情趣的語(yǔ)文課都要力求給學(xué)生帶來(lái)思索的愉悅，使他們覺(jué)得老師的教法獨(dú)特，言在意外，而又情趣橫生，讓他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中理解和體驗(yàn)、感悟和享受，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。目前，中國(guó)人口的問(wèn)題仍未得到完全的解決，對(duì)自然資源和能源的消耗量，一直遞增。因此，環(huán)境的污染問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重，我國(guó)的食品安全狀況不容樂(lè)觀。如：水資源短缺、水體污染、土壤荒漠化、土壤鹽堿化、重金屬污染、酸雨加劇、林木減少、生物多樣性銳減等等。以上種種對(duì)人類的可持續(xù)發(fā)展具有極大的阻礙力，食品安全是目前亟不可待去解決的高難度問(wèn)題，為了迎接這個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須立足于環(huán)境保護(hù)的角度，多方面的發(fā)掘和創(chuàng)新新技術(shù)去整治我們的地球。微生物作為一種分解者，是解決環(huán)境污染問(wèn)題過(guò)程中必不可少的，其積極意義非凡，具體表現(xiàn)在：種類繁多、資源豐富，并具有開(kāi)發(fā)的潛力，更重要的是微生物的分布相當(dāng)廣泛，幾乎不存在微生物資源缺乏的問(wèn)題。同時(shí)，微生物還具有生態(tài)保護(hù)、綠色生活、綠色消費(fèi)、循環(huán)利用、講解轉(zhuǎn)化等作用，因而受到各個(gè)國(guó)家的重視，并投入了大量的人力、財(cái)力、物力對(duì)微生物進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)。為了讓微生物技術(shù)更好更快的發(fā)展，在高等院校中，如何將微生物技術(shù)教學(xué)課程的質(zhì)量提高是教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析微生物技術(shù)的新型教學(xué)模式。一、重視并做好微生物基礎(chǔ)知識(shí)部分高職院校的一個(gè)特點(diǎn)在于部分專業(yè)不分文理科，直接招生，部分學(xué)生在高中階段是文科生，到了大學(xué)之后轉(zhuǎn)型成了理科生，又或許部分理科生在高中時(shí)期的生物就已經(jīng)學(xué)得不夠扎實(shí)，以致在大學(xué)學(xué)習(xí)微生物技術(shù)時(shí)感到困難重重。但需要重視的一點(diǎn)是，微生物技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)要求較高的課程，由于涉及到各種實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)的處理等，因而基礎(chǔ)知識(shí)必須牢固、扎實(shí)。第一點(diǎn)，是課程的改革和優(yōu)化，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的基礎(chǔ)課程作出調(diào)整和規(guī)劃，是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件。第二點(diǎn)，是建立健全的考核評(píng)估體系，高等院校與初中、高中不同，高校的學(xué)習(xí)成果最主要的因素在于學(xué)生個(gè)人，課程也相對(duì)較少，要想在高校中學(xué)有所成、學(xué)有所用，平時(shí)就必須努力的學(xué)習(xí)，而督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著壓力去努力學(xué)習(xí)的一個(gè)有效措施則是――考核。為了通過(guò)考核，學(xué)生通常會(huì)針對(duì)考核的內(nèi)容，花時(shí)間、花精力去學(xué)習(xí)和研究，因此，建立健全的考核評(píng)估體系，是督促學(xué)生重視并掌握基礎(chǔ)知識(shí)的有效手段。二、重視微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)在二十一世紀(jì)的今天，微生物的應(yīng)用越發(fā)廣泛，而要將微生物技術(shù)的教育工作做好，一個(gè)關(guān)鍵的核心因素在于實(shí)踐。微生物技術(shù)的實(shí)踐的范圍很廣，例如：污水的處理、土壤的修復(fù)以及降解某些有機(jī)物，特別對(duì)于部分有毒有害的有機(jī)物而言，微生物技術(shù)幾乎是它的克星。因此，在微生物技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，重視微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，是食品安全工程中一大重要舉措。為了提高微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)效果，教師必須要注重兩個(gè)基本點(diǎn)，一是細(xì)節(jié)問(wèn)題；二是安全問(wèn)題，唯有將這個(gè)基本點(diǎn)做好了，才能真正提高學(xué)生的微生物技術(shù)的能力。關(guān)于細(xì)節(jié)問(wèn)題，即便教師反復(fù)的提醒和教導(dǎo)，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響不大，學(xué)生往往不重視，忽略細(xì)節(jié)部分。因此，教師必須采取新措施，避免學(xué)生再出現(xiàn)細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤。此外，是安全問(wèn)題，微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)起分析化學(xué)、大氣污染分析、水體溶解氧的分析等實(shí)驗(yàn)相對(duì)安全一些，但，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的硫酸、鹽酸、硝酸、EDTA等各種試劑，務(wù)必讓學(xué)生謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎，習(xí)慣性的不謹(jǐn)慎，很有可能就在某次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中受傷。同時(shí)，除了學(xué)生的安全問(wèn)題，還有就是儀器的安全問(wèn)題，如：微生物技術(shù)常用的顯微鏡，對(duì)顯微鏡的保護(hù)一定要細(xì)心，在轉(zhuǎn)換物鏡時(shí)，必須將載物臺(tái)的高度降下來(lái)，以免打碎了標(biāo)本的玻片和損害了鏡頭。同時(shí)，顯微鏡使用完畢后，必須將其外表擦干凈，儲(chǔ)存的地方要干燥、清潔，并還需要注意防腐蝕、防熱以及防撞擊。綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)微生物技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，細(xì)節(jié)問(wèn)題、安全問(wèn)題是時(shí)刻牢記并警覺(jué)的兩點(diǎn)，但是，微生物技術(shù)所需要注重的不僅僅如此，更多更細(xì)的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，為了環(huán)境保護(hù)工程的順利進(jìn)行，在微生物技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師有必要讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多，學(xué)得更精，為環(huán)境保護(hù)工程盡一份力，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。三、結(jié)語(yǔ)微生物技術(shù)的前景十分可觀，微生物技術(shù)的教學(xué)策略有待創(chuàng)新和發(fā)掘，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，廣大教師需要堅(jiān)持不懈的繼續(xù)奮斗，鉆研微生物技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多更全的微生物技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)現(xiàn)代化微生物技術(shù)的發(fā)展，并讓微生物技術(shù)真正落實(shí)到食品安全中去。姓氏源流與文化尋根ppt解析姓氏源流與文化尋根ppt解析姓氏41P容和鮑曹沅羅史昌實(shí)敲朝舉店馬章舉楊系體的邸柔鳳酥魏系安岑花港陶尤常薛方葛姜許王樂(lè)雹俞興成何周只鐵一中學(xué)瓊P容和42我人YAYWUAEHMIN)到從墳宋前后柯全施軍將烈義愧羞姓名秦檜日軍秦大士我人YAYWUAEHMIN)43北大教授:孔慶東大家好,我是孔慶東,我是孔子的第七十三代子孫。北大教授:孔慶東44性厭的窺義從這兩個(gè)小故事中我們可以了解到什么呢?姓氏是一個(gè)人的家族血緣關(guān)系的標(biāo)志和符號(hào)但其實(shí)姓氏不只是個(gè)人的事,亦不只是家庭的事;姓氏是一種文化,它關(guān)系我們的歷史與血脈。了性厭的窺義45尊瓊教學(xué)資料尊瓊教學(xué)資料46中國(guó)有多少姓氏?唐太宗(627年)的時(shí)候有個(gè)吏部尚書(shū)高士廉,把民