兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件

兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治的建議張雅雯2016-09-23中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)兒童保健學(xué)組2010年2月制定青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，廣大青少年身心健康，體魄強(qiáng)健是國(guó)家綜合實(shí)力的重要方面和整個(gè)中華民族健康素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，增強(qiáng)人民體質(zhì)，提高全民族的健康素質(zhì)始終是體育工作的根本目標(biāo)。但是，現(xiàn)在有很多學(xué)生厭倦體育課，不愿上正規(guī)的體育課。一節(jié)課里多數(shù)的時(shí)間都是由學(xué)生自由支配的，教師只是途中看一看，在農(nóng)村的體育教學(xué)中，只要留意觀察，此類(lèi)現(xiàn)象并不少見(jiàn)，產(chǎn)生的原因是什么？應(yīng)該采取什么樣的措施？以上這些就是本文所要分析的內(nèi)容。一、產(chǎn)生的原因?qū)W生喜歡體育卻不喜歡上體育課，是一個(gè)老生常談的話題。學(xué)生不喜歡上體育課的原因是多方面的：有教師問(wèn)題、教學(xué)條件問(wèn)題，也有學(xué)生問(wèn)題。即便上體育課，學(xué)生也喜歡上“自由式”的體育課，原因也很簡(jiǎn)單：可以玩自己想玩的活動(dòng)項(xiàng)目，做自己想做的事情。1.教學(xué)條件問(wèn)題場(chǎng)地器材缺乏，布局不合理。多數(shù)農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有足夠的場(chǎng)地和器材，即使有一部分，也存在著場(chǎng)地?fù)頂D、場(chǎng)地和器材設(shè)置離教室太近等問(wèn)題，現(xiàn)在好多的農(nóng)村中學(xué)到現(xiàn)在也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道，或者連簡(jiǎn)單的400M碳渣跑道都沒(méi)有，像我所在的中學(xué)就是這樣的。2.學(xué)生問(wèn)題由于學(xué)生的心理與生理的發(fā)展，不同的時(shí)期對(duì)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)有不同的需求，例如:兒童時(shí)期，學(xué)生大多熱衷于捉迷藏，老鷹捉小雞等；隨著年齡的長(zhǎng)大，女同學(xué)喜歡靜，運(yùn)動(dòng)幅度不大的運(yùn)動(dòng)，而男同學(xué)則越來(lái)越喜歡充滿競(jìng)爭(zhēng)與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。這時(shí)候的體育課再按照傳統(tǒng)方法上不但不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，反而抹殺了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。還有的學(xué)生從心理上不重視體育課認(rèn)為其是副課，不重視，上課不穿運(yùn)動(dòng)服，甚至裝病以此來(lái)逃過(guò)這節(jié)課，還有的同學(xué)則直接拿其它課程資料看，或者直接跑進(jìn)教室去自習(xí)等等。3．體育課不受重視大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)認(rèn)為體育課不是統(tǒng)考科目，經(jīng)常會(huì)受到其他“主干課”的排擠。經(jīng)常性的別的學(xué)科課少時(shí)都拿體育課去補(bǔ)，久而久之體育課不受重視，就成了現(xiàn)在的狀況。二、“中學(xué)體育教學(xué)問(wèn)題”的解決措施1．學(xué)校要加強(qiáng)管理現(xiàn)在好多的教師不愿去上課或者只是敷衍過(guò)去，這就要求校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)監(jiān)督管理，制定一定的規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理。對(duì)獲得市縣級(jí)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)的也要獎(jiǎng)勵(lì)，一視同仁。2．要增強(qiáng)學(xué)生興趣我們面對(duì)的是在優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來(lái)的，被寵溺慣了的"小太陽(yáng)、小皇帝"，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動(dòng)，愛(ài)上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng)，更不愿意在活動(dòng)中受到太多的約束。所以在上課途中，教師要想法設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課的積極性，例如：在教師的帶領(lǐng)下，帶領(lǐng)學(xué)生們打籃球，乒乓球等各種活潑的游戲，他們會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)要求，他們的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)，他們就會(huì)配合你的教學(xué)，這樣的課就容易上。3．充分利用體育教材充分發(fā)揮器材“一物多用”的多種功能。體育教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，要對(duì)教學(xué)中經(jīng)常使用的跳繩、標(biāo)志桿、欄桿、體操墊等器材功能，進(jìn)行多種開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造性應(yīng)用。例如跳繩，除了傳統(tǒng)意義上的跳短繩，跳長(zhǎng)繩，還可以跳花繩，雙跳，或者進(jìn)行跳繩比賽，充分發(fā)揮其作用。4.因地制宜，提高場(chǎng)地器材的利用率場(chǎng)地器材是體育課正常開(kāi)展的必要物質(zhì)條件，所以應(yīng)該因地制宜對(duì)某些場(chǎng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的改建，以滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要，例如，像我所在的中學(xué)鄰近空地，后面還有田野山坡，樹(shù)林，這樣就可以發(fā)揮其地域廣闊的優(yōu)勢(shì)，就可以進(jìn)行登山越野、球類(lèi)熟悉訓(xùn)練等頗具農(nóng)村體育特色的的體育活動(dòng)，5.精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，提高教師素質(zhì)教師要認(rèn)真閱讀相關(guān)教材，書(shū)刊雜志。經(jīng)常性的進(jìn)行組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流，積極參加市縣組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，為自己充電。只有充分提高其素質(zhì)，教師熟練地掌握幾項(xiàng)專項(xiàng)技術(shù)，有利于發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)生會(huì)更加喜歡體育課，這樣的體育課就能夠很好的進(jìn)行。隨著社會(huì)的發(fā)展，體育健康會(huì)越來(lái)越被更多的人所關(guān)注，這也就要求教師要不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)融入教學(xué)中去，但是在我們平時(shí)的體育課中不可能每節(jié)體育課都會(huì)如課標(biāo)要求的那樣去做的，同時(shí)，教師在平時(shí)的體育課中，也不可能將所有的器材，都運(yùn)用到自己的體育教學(xué)中來(lái)的。所以只有教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的統(tǒng)一互動(dòng)，才能營(yíng)造出和諧的體育課。當(dāng)今，考試越來(lái)越重視學(xué)生的能力測(cè)試，語(yǔ)文試卷中又沒(méi)有直接考語(yǔ)法知識(shí)的題目，所以，有很多教師只是在圍繞著考試轉(zhuǎn)，為了考試而考試，為了考試而講解，認(rèn)為在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不需要進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。目前，初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)幾乎到了“淡出”的地步，這是一個(gè)不可小視的可怕現(xiàn)象。1語(yǔ)法的遠(yuǎn)離人們對(duì)初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的態(tài)度如此大起大落，究其原因，主要有兩個(gè)方面：首先是初中語(yǔ)文教師本身的思想觀念問(wèn)題。有人搬出歷史佐證，他們認(rèn)為，回顧文學(xué)史，從吟誦《詩(shī)經(jīng)》的老百姓到“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”的李白、杜甫，再近觀巨著《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹，他們都不曾接受過(guò)一天的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，卻留下了膾炙人口、經(jīng)久不衰的文學(xué)寶典。再看今天，接受多年語(yǔ)法學(xué)習(xí)的大學(xué)生卻連一封書(shū)信都寫(xiě)不成功，可見(jiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值。還有人回顧了二十年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，尤其在八十年代，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)法的極端重視致使語(yǔ)文課變成了語(yǔ)法課，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生因語(yǔ)法的枯燥乏味而對(duì)語(yǔ)文課生厭，喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終形成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量“慢、費(fèi)、差”的不良現(xiàn)象。其次是還有一個(gè)甚至比這更重要的問(wèn)題是誰(shuí)也無(wú)法回避的，那就是初中語(yǔ)文教材。對(duì)于洪宗禮先生主編的這套現(xiàn)行蘇教版初中語(yǔ)文教材，有人欣賞它強(qiáng)烈的時(shí)代性和濃郁的人文性，而我卻認(rèn)為這套教材感性有余而理性不足，缺少初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的整體性，尚未建構(gòu)起語(yǔ)文教學(xué)的體系，或者說(shuō)在語(yǔ)法知識(shí)體系這一塊，未能確立其在整個(gè)教材體系中的重要地位。教材只是把語(yǔ)法知識(shí)安排在附錄中出現(xiàn)，這樣就給初中語(yǔ)文教師一個(gè)錯(cuò)覺(jué)——語(yǔ)法知識(shí)不重要，不值得為它花費(fèi)課堂時(shí)間，哪還有哪個(gè)學(xué)校的哪個(gè)語(yǔ)文老師會(huì)利用課堂上有限的45分鐘去講解詞語(yǔ)分類(lèi)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、復(fù)句類(lèi)型等語(yǔ)法知識(shí)呢？同樣的道理，對(duì)于文言文中諸如通假現(xiàn)象、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式等問(wèn)題也就不作要求了。于是語(yǔ)法教學(xué)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，甚至是“談‘法’色變”，也就不足為怪了。2語(yǔ)文課堂的尷尬初中語(yǔ)文語(yǔ)法的遠(yuǎn)離，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)研究者來(lái)說(shuō)，也許不值一提，或者說(shuō)不以為然。但它給一線初中語(yǔ)文教師造成的影響卻是無(wú)法估量的，給自主學(xué)習(xí)的初中學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)卻是難以衡量的，給輕松活躍的初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的尷尬卻是屢見(jiàn)不鮮的。由于現(xiàn)在的高考、中考會(huì)考一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，如病句修改、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、語(yǔ)句仿寫(xiě)、壓縮、擴(kuò)展等，而這些知識(shí)點(diǎn)的理解又必須建立在對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上。例如常見(jiàn)的病句修改中，就要涉及到許多語(yǔ)法知識(shí)，如成分殘缺，即指句子中缺少必要的成分，它就要求學(xué)生全面了解句子的成分，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等，否則，學(xué)生對(duì)這類(lèi)病句往往束手無(wú)策，不知所然，也就談不上對(duì)癥下藥。3語(yǔ)法教學(xué)的重要性3.1初中語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)直接影響到學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)法知識(shí)的掌握。由于初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)與高中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)缺乏有機(jī)銜接，導(dǎo)致學(xué)生在高中階段缺乏初中語(yǔ)法知識(shí)，這樣很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識(shí)。初中語(yǔ)法教學(xué)淡出，學(xué)生升入高中后很難融入高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，直接影響了高中語(yǔ)文的教學(xué)。3.2語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是英語(yǔ)等其他學(xué)科教學(xué)的需要。語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。能否學(xué)好語(yǔ)文，直接或間接地影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如今，全國(guó)各中小學(xué)幾乎都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，而英語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)在很大程度上是相通的，尤其是在語(yǔ)法方面的聯(lián)系更普遍。學(xué)好漢語(yǔ)語(yǔ)法也是學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)的重要一環(huán)，如果漢語(yǔ)語(yǔ)法掌握較好，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就駕輕就熟了。相反，如果漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)不好，想靈活地使用英語(yǔ)也是困難的。正如王蒙先生在談母語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系時(shí)所說(shuō)的：“如果你的中文基礎(chǔ)壞，外語(yǔ)能學(xué)好嗎？連母語(yǔ)都說(shuō)不清楚，你能學(xué)好外語(yǔ)嗎？根本不可能。跟老婆吵架，那么點(diǎn)小事都解釋不清楚，你改用英文解釋你能解釋清楚嗎？更不清楚。你如果能用英文解釋清楚，前提是你已經(jīng)用中文把它解釋清楚了?！?.3語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)本身的需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：初中學(xué)生必須掌握詞的分類(lèi)、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、單句的成分和復(fù)句的類(lèi)型等基本知識(shí)，必須能夠明確句子的結(jié)構(gòu)和朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。而完成這些目標(biāo)的前提是詞、短語(yǔ)、句子的成分等知識(shí)的熟練掌握。同樣，“課標(biāo)”中對(duì)寫(xiě)作的很多要求都與熟練地掌握語(yǔ)法知識(shí)是分不開(kāi)的。一個(gè)學(xué)生如果連順暢的句子都寫(xiě)不好，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不能正確使用，我們?cè)趺匆笏麑?xiě)出一篇較好的文章來(lái)？另外，古詩(shī)文朗讀節(jié)奏，病句的修改，詞類(lèi)的活用等知識(shí)的傳授也離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，決不能忽略語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)我們應(yīng)該做到淡化不淡出。而在具體的做法上，本人覺(jué)得有兩點(diǎn)應(yīng)該考慮：一是教材的編寫(xiě)，是否采用以前蘇教版的編排方法，把幾個(gè)語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)安排為幾個(gè)“專題”；二是教師的教學(xué)，是否根據(jù)學(xué)生的知識(shí)梯度和具體的教學(xué)需要，采用專題講座的形式，系統(tǒng)地介紹初中生應(yīng)該掌握的語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)。結(jié)合這兩點(diǎn)，相信會(huì)在今后的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)上取得新的進(jìn)展。兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議11、不為五斗米折腰。兒童微量營(yíng)養(yǎng)1兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治的建議張雅雯2016-09-23兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治的建議2中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)兒童保健學(xué)組2010年2月制定中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)兒童保健學(xué)組3刊微量營(yíng)養(yǎng)素的概念:相對(duì)于蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物三大營(yíng)養(yǎng)素,維生素及礦物元素在人體內(nèi)的含量有限,每日需要量?jī)H以u(píng)g或mg計(jì),因而被稱為微量營(yíng)養(yǎng)素。但微量營(yíng)養(yǎng)素在維持人體生理功能方面發(fā)揮著重要作用,是體內(nèi)激素、酶的重要組成部分或催化劑?？?人體不能合成微量營(yíng)養(yǎng)素各種因素造成微量營(yíng)養(yǎng)素長(zhǎng)期攝入不足時(shí)就會(huì)產(chǎn)生各種缺乏癥狀。微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏仍然在世界各地廣泛存在并在發(fā)展中國(guó)家更為嚴(yán)重峻維生素A、D,Fe、Ga、Zn等的缺乏威脅著兒童的正常的生長(zhǎng)發(fā)育乃至兒童生存因此,世界衛(wèi)生組織將微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏定義為“隱性饑餓”。人體不能合成微量營(yíng)養(yǎng)素5診斷和識(shí)別困難微量營(yíng)養(yǎng)素在人體內(nèi)含量低、分布廣、種類(lèi)繁多功能各異,互相聯(lián)系又互相制約,難以采用單的臨床或?qū)嶒?yàn)室指標(biāo)來(lái)判斷;營(yíng)養(yǎng)知識(shí)滯后、商業(yè)炒作誤導(dǎo)等因素,導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前在兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治中存在諸多誤區(qū)錯(cuò)誤地以檢測(cè)血液中全微量營(yíng)養(yǎng)素濃度來(lái)診斷鈣、鐵、鋅及其他微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏,以食欲低下、煩躁、哭鬧等非特異性臨床癥狀診斷鋅、鈣、維生素D缺乏等診斷和識(shí)別困難6維生素A缺乏)概念及定義維生素A是指視黃醇及其衍生物,屬于脂溶性維生素。據(jù)Who估計(jì),全球約有333%的5歲以下兒童血清視黃醇<0.7umol/L,處于維生素A缺乏風(fēng)險(xiǎn)中。我國(guó)2002年全國(guó)性調(diào)查顯示:6歲以下兒童血清視黃醇<0.7umo/L的檢出率為11.7%,屬于輕到中度維生素A缺乏地區(qū)維生素A缺乏7兒科醫(yī)生應(yīng)該作到認(rèn)識(shí)各種微量營(yíng)養(yǎng)素的功能特點(diǎn)、食物來(lái)源、藥理作用等,正確識(shí)別微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏的高危人群和各種高危因素熟悉各種微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏的臨床特點(diǎn),了解各種實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)的輔助診斷價(jià)值預(yù)防為主,通過(guò)改善飲食和生活方式使兒童得到適量、全面、均衡的營(yíng)養(yǎng)。必要時(shí)輔以短時(shí)的藥物治療,并避免過(guò)量補(bǔ)充。兒科醫(yī)生應(yīng)該作到8二)維生素A的生理功能:維持視覺(jué)、上皮細(xì)胞完整、調(diào)節(jié)糖蛋白合成和細(xì)胞分化。三)維生素A的代謝與調(diào)節(jié)1.維生素A淋巴系統(tǒng)酶水解后與視黃醇蛋白小腸棕櫚酸+乳糜微粒->入血->肝臟一>復(fù)合體入血胡蘿卜素儲(chǔ)存再與前白蛋白2,維生素A干擾肝臟儲(chǔ)存利用,并因此而超成貧血二)維生素A的生理功能:9輕度或亞臨床型微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏在兒童中更為普遍,對(duì)于處于生長(zhǎng)發(fā)育快速期的2歲以內(nèi)嬰幼兒以及青春期少年,可能尚未被感知之前,就已經(jīng)對(duì)其生長(zhǎng)發(fā)育、神經(jīng)心理發(fā)育、免疫功能等形成不良影響,并為成年后的代謝性疾病埋下隱患。輕度或亞臨床型微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏在兒童中10四)維生素A的來(lái)源維生素A來(lái)自肝臟、魚(yú)油、奶制品、雞蛋等動(dòng)物性食物綠葉蔬菜、黃色和橙色的蔬菜和水果中富含各種胡蘿卜素可在體內(nèi)轉(zhuǎn)化為維生素A四)維生素A的來(lái)源11兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件12兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件13兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件14兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件15兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件16兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件17兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件18兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件19兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件20兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件21兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件22兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件23兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件24兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件25兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件26兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件27兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件28兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件29兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件30兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件31兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件32兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件33兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件34兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件35兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件36兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件37兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件38兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件39兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件40兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件41兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件42兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件43兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件44兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件45兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件46兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件47兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件48兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件49兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件50兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件51兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件52兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件53兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件54兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件55兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件56兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件57兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件58兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件59兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件60兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件61兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件62兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件63兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件64兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件65兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件66兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件67兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件68兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件69兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件70兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件71兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件72兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件73兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件74兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件75兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件7636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!77兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治的建議張雅雯2016-09-23中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)兒童保健學(xué)組2010年2月制定青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，廣大青少年身心健康，體魄強(qiáng)健是國(guó)家綜合實(shí)力的重要方面和整個(gè)中華民族健康素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，增強(qiáng)人民體質(zhì)，提高全民族的健康素質(zhì)始終是體育工作的根本目標(biāo)。但是，現(xiàn)在有很多學(xué)生厭倦體育課，不愿上正規(guī)的體育課。一節(jié)課里多數(shù)的時(shí)間都是由學(xué)生自由支配的，教師只是途中看一看，在農(nóng)村的體育教學(xué)中，只要留意觀察，此類(lèi)現(xiàn)象并不少見(jiàn)，產(chǎn)生的原因是什么？應(yīng)該采取什么樣的措施？以上這些就是本文所要分析的內(nèi)容。一、產(chǎn)生的原因?qū)W生喜歡體育卻不喜歡上體育課，是一個(gè)老生常談的話題。學(xué)生不喜歡上體育課的原因是多方面的：有教師問(wèn)題、教學(xué)條件問(wèn)題，也有學(xué)生問(wèn)題。即便上體育課，學(xué)生也喜歡上“自由式”的體育課，原因也很簡(jiǎn)單：可以玩自己想玩的活動(dòng)項(xiàng)目，做自己想做的事情。1.教學(xué)條件問(wèn)題場(chǎng)地器材缺乏，布局不合理。多數(shù)農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有足夠的場(chǎng)地和器材，即使有一部分，也存在著場(chǎng)地?fù)頂D、場(chǎng)地和器材設(shè)置離教室太近等問(wèn)題，現(xiàn)在好多的農(nóng)村中學(xué)到現(xiàn)在也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道，或者連簡(jiǎn)單的400M碳渣跑道都沒(méi)有，像我所在的中學(xué)就是這樣的。2.學(xué)生問(wèn)題由于學(xué)生的心理與生理的發(fā)展，不同的時(shí)期對(duì)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)有不同的需求，例如:兒童時(shí)期，學(xué)生大多熱衷于捉迷藏，老鷹捉小雞等；隨著年齡的長(zhǎng)大，女同學(xué)喜歡靜，運(yùn)動(dòng)幅度不大的運(yùn)動(dòng)，而男同學(xué)則越來(lái)越喜歡充滿競(jìng)爭(zhēng)與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。這時(shí)候的體育課再按照傳統(tǒng)方法上不但不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，反而抹殺了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。還有的學(xué)生從心理上不重視體育課認(rèn)為其是副課，不重視，上課不穿運(yùn)動(dòng)服，甚至裝病以此來(lái)逃過(guò)這節(jié)課，還有的同學(xué)則直接拿其它課程資料看，或者直接跑進(jìn)教室去自習(xí)等等。3．體育課不受重視大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)認(rèn)為體育課不是統(tǒng)考科目，經(jīng)常會(huì)受到其他“主干課”的排擠。經(jīng)常性的別的學(xué)科課少時(shí)都拿體育課去補(bǔ)，久而久之體育課不受重視，就成了現(xiàn)在的狀況。二、“中學(xué)體育教學(xué)問(wèn)題”的解決措施1．學(xué)校要加強(qiáng)管理現(xiàn)在好多的教師不愿去上課或者只是敷衍過(guò)去，這就要求校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)監(jiān)督管理，制定一定的規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理。對(duì)獲得市縣級(jí)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)的也要獎(jiǎng)勵(lì)，一視同仁。2．要增強(qiáng)學(xué)生興趣我們面對(duì)的是在優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來(lái)的，被寵溺慣了的"小太陽(yáng)、小皇帝"，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動(dòng)，愛(ài)上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng)，更不愿意在活動(dòng)中受到太多的約束。所以在上課途中，教師要想法設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課的積極性，例如：在教師的帶領(lǐng)下，帶領(lǐng)學(xué)生們打籃球，乒乓球等各種活潑的游戲，他們會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)要求，他們的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)，他們就會(huì)配合你的教學(xué)，這樣的課就容易上。3．充分利用體育教材充分發(fā)揮器材“一物多用”的多種功能。體育教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，要對(duì)教學(xué)中經(jīng)常使用的跳繩、標(biāo)志桿、欄桿、體操墊等器材功能，進(jìn)行多種開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造性應(yīng)用。例如跳繩，除了傳統(tǒng)意義上的跳短繩，跳長(zhǎng)繩，還可以跳花繩，雙跳，或者進(jìn)行跳繩比賽，充分發(fā)揮其作用。4.因地制宜，提高場(chǎng)地器材的利用率場(chǎng)地器材是體育課正常開(kāi)展的必要物質(zhì)條件，所以應(yīng)該因地制宜對(duì)某些場(chǎng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的改建，以滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要，例如，像我所在的中學(xué)鄰近空地，后面還有田野山坡，樹(shù)林，這樣就可以發(fā)揮其地域廣闊的優(yōu)勢(shì)，就可以進(jìn)行登山越野、球類(lèi)熟悉訓(xùn)練等頗具農(nóng)村體育特色的的體育活動(dòng)，5.精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，提高教師素質(zhì)教師要認(rèn)真閱讀相關(guān)教材，書(shū)刊雜志。經(jīng)常性的進(jìn)行組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流，積極參加市縣組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，為自己充電。只有充分提高其素質(zhì)，教師熟練地掌握幾項(xiàng)專項(xiàng)技術(shù)，有利于發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)生會(huì)更加喜歡體育課，這樣的體育課就能夠很好的進(jìn)行。隨著社會(huì)的發(fā)展，體育健康會(huì)越來(lái)越被更多的人所關(guān)注，這也就要求教師要不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)融入教學(xué)中去，但是在我們平時(shí)的體育課中不可能每節(jié)體育課都會(huì)如課標(biāo)要求的那樣去做的，同時(shí)，教師在平時(shí)的體育課中，也不可能將所有的器材，都運(yùn)用到自己的體育教學(xué)中來(lái)的。所以只有教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的統(tǒng)一互動(dòng)，才能營(yíng)造出和諧的體育課。當(dāng)今，考試越來(lái)越重視學(xué)生的能力測(cè)試，語(yǔ)文試卷中又沒(méi)有直接考語(yǔ)法知識(shí)的題目，所以，有很多教師只是在圍繞著考試轉(zhuǎn)，為了考試而考試，為了考試而講解，認(rèn)為在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不需要進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。目前，初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)幾乎到了“淡出”的地步，這是一個(gè)不可小視的可怕現(xiàn)象。1語(yǔ)法的遠(yuǎn)離人們對(duì)初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)的態(tài)度如此大起大落，究其原因，主要有兩個(gè)方面：首先是初中語(yǔ)文教師本身的思想觀念問(wèn)題。有人搬出歷史佐證，他們認(rèn)為，回顧文學(xué)史，從吟誦《詩(shī)經(jīng)》的老百姓到“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”的李白、杜甫，再近觀巨著《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹，他們都不曾接受過(guò)一天的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，卻留下了膾炙人口、經(jīng)久不衰的文學(xué)寶典。再看今天，接受多年語(yǔ)法學(xué)習(xí)的大學(xué)生卻連一封書(shū)信都寫(xiě)不成功，可見(jiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值。還有人回顧了二十年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，尤其在八十年代，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)法的極端重視致使語(yǔ)文課變成了語(yǔ)法課，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生因語(yǔ)法的枯燥乏味而對(duì)語(yǔ)文課生厭，喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終形成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量“慢、費(fèi)、差”的不良現(xiàn)象。其次是還有一個(gè)甚至比這更重要的問(wèn)題是誰(shuí)也無(wú)法回避的，那就是初中語(yǔ)文教材。對(duì)于洪宗禮先生主編的這套現(xiàn)行蘇教版初中語(yǔ)文教材，有人欣賞它強(qiáng)烈的時(shí)代性和濃郁的人文性，而我卻認(rèn)為這套教材感性有余而理性不足，缺少初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的整體性，尚未建構(gòu)起語(yǔ)文教學(xué)的體系，或者說(shuō)在語(yǔ)法知識(shí)體系這一塊，未能確立其在整個(gè)教材體系中的重要地位。教材只是把語(yǔ)法知識(shí)安排在附錄中出現(xiàn)，這樣就給初中語(yǔ)文教師一個(gè)錯(cuò)覺(jué)——語(yǔ)法知識(shí)不重要，不值得為它花費(fèi)課堂時(shí)間，哪還有哪個(gè)學(xué)校的哪個(gè)語(yǔ)文老師會(huì)利用課堂上有限的45分鐘去講解詞語(yǔ)分類(lèi)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、復(fù)句類(lèi)型等語(yǔ)法知識(shí)呢？同樣的道理，對(duì)于文言文中諸如通假現(xiàn)象、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式等問(wèn)題也就不作要求了。于是語(yǔ)法教學(xué)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，甚至是“談‘法’色變”，也就不足為怪了。2語(yǔ)文課堂的尷尬初中語(yǔ)文語(yǔ)法的遠(yuǎn)離，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)研究者來(lái)說(shuō)，也許不值一提，或者說(shuō)不以為然。但它給一線初中語(yǔ)文教師造成的影響卻是無(wú)法估量的，給自主學(xué)習(xí)的初中學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)卻是難以衡量的，給輕松活躍的初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的尷尬卻是屢見(jiàn)不鮮的。由于現(xiàn)在的高考、中考會(huì)考一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，如病句修改、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、語(yǔ)句仿寫(xiě)、壓縮、擴(kuò)展等，而這些知識(shí)點(diǎn)的理解又必須建立在對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上。例如常見(jiàn)的病句修改中，就要涉及到許多語(yǔ)法知識(shí)，如成分殘缺，即指句子中缺少必要的成分，它就要求學(xué)生全面了解句子的成分，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等，否則，學(xué)生對(duì)這類(lèi)病句往往束手無(wú)策，不知所然，也就談不上對(duì)癥下藥。3語(yǔ)法教學(xué)的重要性3.1初中語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)直接影響到學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)法知識(shí)的掌握。由于初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)與高中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)缺乏有機(jī)銜接，導(dǎo)致學(xué)生在高中階段缺乏初中語(yǔ)法知識(shí)，這樣很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識(shí)。初中語(yǔ)法教學(xué)淡出，學(xué)生升入高中后很難融入高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，直接影響了高中語(yǔ)文的教學(xué)。3.2語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是英語(yǔ)等其他學(xué)科教學(xué)的需要。語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。能否學(xué)好語(yǔ)文，直接或間接地影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如今，全國(guó)各中小學(xué)幾乎都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，而英語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)在很大程度上是相通的，尤其是在語(yǔ)法方面的聯(lián)系更普遍。學(xué)好漢語(yǔ)語(yǔ)法也是學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)的重要一環(huán)，如果漢語(yǔ)語(yǔ)法掌握較好，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就駕輕就熟了。相反，如果漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)不好，想靈活地使用英語(yǔ)也是困難的。正如王蒙先生在談母語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系時(shí)所說(shuō)的：“如果你的中文基礎(chǔ)壞，外語(yǔ)能學(xué)好嗎？連母語(yǔ)都說(shuō)不清楚，你能學(xué)好外語(yǔ)嗎？根本不可能。跟老婆吵架，那么點(diǎn)小事都解釋不清楚，你改用英文解釋你能解釋清楚嗎？更不清楚。你如果能用英文解釋清楚，前提是你已經(jīng)用中文把它解釋清楚了?！?.3語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)本身的需要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：初中學(xué)生必須掌握詞的分類(lèi)、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、單句的成分和復(fù)句的類(lèi)型等基本知識(shí)，必須能夠明確句子的結(jié)構(gòu)和朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。而完成這些目標(biāo)的前提是詞、短語(yǔ)、句子的成分等知識(shí)的熟練掌握。同樣，“課標(biāo)”中對(duì)寫(xiě)作的很多要求都與熟練地掌握語(yǔ)法知識(shí)是分不開(kāi)的。一個(gè)學(xué)生如果連順暢的句子都寫(xiě)不好，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不能正確使用，我們?cè)趺匆笏麑?xiě)出一篇較好的文章來(lái)？另外，古詩(shī)文朗讀節(jié)奏，病句的修改，詞類(lèi)的活用等知識(shí)的傳授也離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，決不能忽略語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)我們應(yīng)該做到淡化不淡出。而在具體的做法上，本人覺(jué)得有兩點(diǎn)應(yīng)該考慮：一是教材的編寫(xiě)，是否采用以前蘇教版的編排方法，把幾個(gè)語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)安排為幾個(gè)“專題”；二是教師的教學(xué)，是否根據(jù)學(xué)生的知識(shí)梯度和具體的教學(xué)需要，采用專題講座的形式，系統(tǒng)地介紹初中生應(yīng)該掌握的語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)。結(jié)合這兩點(diǎn)，相信會(huì)在今后的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)上取得新的進(jìn)展。兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議11、不為五斗米折腰。兒童微量營(yíng)養(yǎng)78兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治的建議張雅雯2016-09-23兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治的建議79中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)兒童保健學(xué)組2010年2月制定中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)兒童保健學(xué)組80刊微量營(yíng)養(yǎng)素的概念:相對(duì)于蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物三大營(yíng)養(yǎng)素,維生素及礦物元素在人體內(nèi)的含量有限,每日需要量?jī)H以u(píng)g或mg計(jì),因而被稱為微量營(yíng)養(yǎng)素。但微量營(yíng)養(yǎng)素在維持人體生理功能方面發(fā)揮著重要作用,是體內(nèi)激素、酶的重要組成部分或催化劑?？?1人體不能合成微量營(yíng)養(yǎng)素各種因素造成微量營(yíng)養(yǎng)素長(zhǎng)期攝入不足時(shí)就會(huì)產(chǎn)生各種缺乏癥狀。微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏仍然在世界各地廣泛存在并在發(fā)展中國(guó)家更為嚴(yán)重峻維生素A、D,Fe、Ga、Zn等的缺乏威脅著兒童的正常的生長(zhǎng)發(fā)育乃至兒童生存因此,世界衛(wèi)生組織將微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏定義為“隱性饑餓”。人體不能合成微量營(yíng)養(yǎng)素82診斷和識(shí)別困難微量營(yíng)養(yǎng)素在人體內(nèi)含量低、分布廣、種類(lèi)繁多功能各異,互相聯(lián)系又互相制約,難以采用單的臨床或?qū)嶒?yàn)室指標(biāo)來(lái)判斷;營(yíng)養(yǎng)知識(shí)滯后、商業(yè)炒作誤導(dǎo)等因素,導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前在兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治中存在諸多誤區(qū)錯(cuò)誤地以檢測(cè)血液中全微量營(yíng)養(yǎng)素濃度來(lái)診斷鈣、鐵、鋅及其他微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏,以食欲低下、煩躁、哭鬧等非特異性臨床癥狀診斷鋅、鈣、維生素D缺乏等診斷和識(shí)別困難83維生素A缺乏)概念及定義維生素A是指視黃醇及其衍生物,屬于脂溶性維生素。據(jù)Who估計(jì),全球約有333%的5歲以下兒童血清視黃醇<0.7umol/L,處于維生素A缺乏風(fēng)險(xiǎn)中。我國(guó)2002年全國(guó)性調(diào)查顯示:6歲以下兒童血清視黃醇<0.7umo/L的檢出率為11.7%,屬于輕到中度維生素A缺乏地區(qū)維生素A缺乏84兒科醫(yī)生應(yīng)該作到認(rèn)識(shí)各種微量營(yíng)養(yǎng)素的功能特點(diǎn)、食物來(lái)源、藥理作用等,正確識(shí)別微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏的高危人群和各種高危因素熟悉各種微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏的臨床特點(diǎn),了解各種實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)的輔助診斷價(jià)值預(yù)防為主,通過(guò)改善飲食和生活方式使兒童得到適量、全面、均衡的營(yíng)養(yǎng)。必要時(shí)輔以短時(shí)的藥物治療,并避免過(guò)量補(bǔ)充。兒科醫(yī)生應(yīng)該作到85二)維生素A的生理功能:維持視覺(jué)、上皮細(xì)胞完整、調(diào)節(jié)糖蛋白合成和細(xì)胞分化。三)維生素A的代謝與調(diào)節(jié)1.維生素A淋巴系統(tǒng)酶水解后與視黃醇蛋白小腸棕櫚酸+乳糜微粒->入血->肝臟一>復(fù)合體入血胡蘿卜素儲(chǔ)存再與前白蛋白2,維生素A干擾肝臟儲(chǔ)存利用,并因此而超成貧血二)維生素A的生理功能:86輕度或亞臨床型微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏在兒童中更為普遍,對(duì)于處于生長(zhǎng)發(fā)育快速期的2歲以內(nèi)嬰幼兒以及青春期少年,可能尚未被感知之前,就已經(jīng)對(duì)其生長(zhǎng)發(fā)育、神經(jīng)心理發(fā)育、免疫功能等形成不良影響,并為成年后的代謝性疾病埋下隱患。輕度或亞臨床型微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏在兒童中87四)維生素A的來(lái)源維生素A來(lái)自肝臟、魚(yú)油、奶制品、雞蛋等動(dòng)物性食物綠葉蔬菜、黃色和橙色的蔬菜和水果中富含各種胡蘿卜素可在體內(nèi)轉(zhuǎn)化為維生素A四)維生素A的來(lái)源88兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件89兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件90兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件91兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件92兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件93兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防治建議課件94兒童微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏防