我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件

我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！宋因湴廖沂潜ｋU(xiǎn)人五講訓(xùn)練我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練第四天法人業(yè)務(wù)中心個(gè)險(xiǎn)直銷部2018年5月銀康聯(lián)人壽課程大綱三講的意義2.訓(xùn)練三講3.三講升級(jí)(五講)Task-drivenApproachinthe"OfficeAutomation"CourseLIUDe-sheng(WanboInstituteofScienceandTechnology,Hefei230031,China)Abstract:Withthepopularityofcomputertechnology,"OfficeAutomation"hasbecomeacompulsoryforuniversitystudents.Someteachersareunabletofindappropriateteachingmethodsforthestudentswhoarenotthemajors.Asaresultofthis,thestudents'interestsandlearningefficiencyareneededtobeimproved.Currently,thetask-drivenapproachhasbecomeacommonmethodincomputerteaching.Basedontheanalysisofthecharacteristicsofthiscourse,howtousethemethodrationallyandtheproblemsthatshouldbenotedintheteachingprocesshavebeensummedupinthisarticle.Thetopicisdiscussedheretohavepositiveinfluencebothoncomputerteachingandalltheothercomputeroperationscourses.在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生為更好地掌握計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)工具處理日常辦公事務(wù)，大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)有《辦公自動(dòng)化》課程。該課程以微軟公司的Office系列軟件為操作背景，結(jié)合自動(dòng)化辦公中涉及到的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和操作輔導(dǎo)。1《辦公自動(dòng)化》課程特點(diǎn)與要求《辦公自動(dòng)化》課程的教學(xué)大綱一般分為五個(gè)主要部分，分別是：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理軟件Word、電子表格制作軟件Excel、幻燈片制作軟件PowerPoint和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。在課程教學(xué)大綱要求中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成日常辦公文件的處理能力，所以多將Office系列軟件的應(yīng)用作為授課要點(diǎn)。同時(shí)為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，增加了關(guān)于瀏覽器操作、電子郵件處理等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。在以知識(shí)的應(yīng)用為主要能力目標(biāo)的課程體系結(jié)構(gòu)中，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。為了適應(yīng)該課程的教學(xué)要求，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)以尊重學(xué)生的主體地位為著眼點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為目的，在堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的同時(shí)，突出教學(xué)的實(shí)踐性。2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)置于真實(shí)的任務(wù)情境模式下，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生之間的互相討論，由學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”。教學(xué)的過(guò)程要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。提倡教師在教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，以完成具體的任務(wù)為線索，將教學(xué)內(nèi)容融入每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。此過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并達(dá)到有效實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。綜合而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征就是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)將教師在教學(xué)中的作用限定為引導(dǎo)著和幫助者。3《辦公自動(dòng)化》課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐要在《辦公自動(dòng)化》課程中合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)該課程的主要特征，應(yīng)當(dāng)依據(jù)每一個(gè)具體的章節(jié)，由教師設(shè)置相應(yīng)的情景模式，提出任務(wù)。學(xué)生分析解決任務(wù)的方法，在機(jī)房實(shí)際操作的環(huán)境中完成解決任務(wù)并達(dá)到掌握理論知識(shí)與操作方法的統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：3.1課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是順利完成每一次教學(xué)的基礎(chǔ)傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，授課教師也要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)下次課程的重點(diǎn)，但往往效果不理想。其原因在于一方面學(xué)生的預(yù)習(xí)按習(xí)慣多以看教材和參考資料為主，而操作性的內(nèi)容看教材幾乎沒(méi)有任何作用，必須要在計(jì)算機(jī)上實(shí)際操作才能領(lǐng)會(huì)；另一方面，由于采用的是以教師為主體的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在授課過(guò)程中只是被動(dòng)接受，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，往往學(xué)生知道“如何做”，卻不明白“為什么這么做”或者“什么時(shí)候應(yīng)該這么做”。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生是主體，授課教師在授課前，應(yīng)根據(jù)課程的重點(diǎn)，布置給學(xué)生具體的任務(wù)，要求學(xué)生以分組討論的形式，通過(guò)查閱教材和課外資料，完成一定量的自主學(xué)習(xí)。采用分組討論的優(yōu)點(diǎn)在于組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，這就要求每個(gè)學(xué)生都要預(yù)習(xí)，同時(shí)將自己預(yù)習(xí)的結(jié)果拿出來(lái)與組內(nèi)其它成員分享，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣既達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都做到自主思考，同時(shí)遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)互相之間可以討論，自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和效率都得到了保證。課前的自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生基本明白“如何做”和“為什么這么做”的問(wèn)題，是順利完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。3.2合理構(gòu)建情景模式是重點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法重在“任務(wù)”的構(gòu)建，也就是情景模式的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的情景模式，應(yīng)該是使學(xué)生通過(guò)一定的努力能達(dá)到和完成的具體的并與實(shí)際緊密結(jié)合的一系列操作的集合。由于Office系列辦公軟件分為多個(gè)模塊，所以在創(chuàng)建情景模式的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，設(shè)立課程整體一個(gè)大的任務(wù)，然后根據(jù)具體授課內(nèi)容設(shè)立小任務(wù)，并將具體任務(wù)串聯(lián)，完成課程的總?cè)蝿?wù)。比如在為文秘專業(yè)的學(xué)生講授該課程時(shí)，可以設(shè)計(jì)情景模式為某公司的文員，需要協(xié)助公司的人力資源管理部門完成一場(chǎng)招聘會(huì)的整個(gè)操作過(guò)程。在講授Word模塊時(shí)，要求學(xué)生完成一篇《招聘啟事》的設(shè)計(jì)，其中涉及到Word的字符格式、段落格式及頁(yè)面格式設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，將任務(wù)分解為每一個(gè)具體的格式處理操作；在講授Excel軟件模塊時(shí)，要求學(xué)生完成《應(yīng)聘人員登記表》和《應(yīng)聘統(tǒng)計(jì)表》的設(shè)計(jì)和處理，將電子表格處理過(guò)程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)分解為操作任務(wù)講解；在講授PowerPoint軟件時(shí)，要求學(xué)生完成《招聘工作總結(jié)》演示文稿的設(shè)計(jì)。在講授網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)時(shí)，要求學(xué)生將前期處理的文件用E-mail發(fā)送到某個(gè)郵箱，或通過(guò)BBS方式發(fā)布在校園網(wǎng)上等。通過(guò)一系列的情景模式設(shè)計(jì)拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生掌握解決具體問(wèn)題的方法，即明白“什么時(shí)候這么做”。3.3多學(xué)科知識(shí)交叉，注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)通過(guò)在授課過(guò)程中不斷提出新的任務(wù)，推進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。4《辦公自動(dòng)化》課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的操作難點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用十分普遍，但很多教師在實(shí)際應(yīng)用該教學(xué)法時(shí)由于無(wú)法精確把握，往往教學(xué)效果并不理想。在《辦公自動(dòng)化》課程中應(yīng)用該方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要合理解決以下幾個(gè)方面的關(guān)鍵問(wèn)題。4.1設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該是實(shí)際可操作的，并與學(xué)生的實(shí)際能有機(jī)結(jié)合學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，在中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方式的影響還無(wú)法徹底消除，對(duì)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很深的依賴性。這就要求設(shè)計(jì)的任務(wù)要有可操作性，即通過(guò)計(jì)算機(jī)操作能夠?qū)崿F(xiàn)。比如在講解Word的格式設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)事先能做出樣張，將操作的最終結(jié)果提供給學(xué)生，一方面讓學(xué)生直觀感受到操作結(jié)果，另一方面也保證了所有的操作都是可實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)盡可能的與學(xué)生的知識(shí)面和社會(huì)體驗(yàn)相結(jié)合，不要設(shè)計(jì)學(xué)生無(wú)法理解的或者需要很高深的專業(yè)知識(shí)才能完成的任務(wù)。比如對(duì)于非財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生在設(shè)計(jì)Excel的操作任務(wù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)報(bào)表，但不要設(shè)計(jì)“固定資產(chǎn)損益報(bào)表”等學(xué)生無(wú)法理解的任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)考查計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，而非專業(yè)知識(shí)。4.2教師要正確定位，合理完成角色有些教師在《辦公自動(dòng)化》課程的授課過(guò)程中，習(xí)慣按照任務(wù)的要求先為學(xué)生進(jìn)行操作演示，我認(rèn)為這是不恰當(dāng)?shù)?。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師認(rèn)為操作演示能讓學(xué)生很快掌握操作方法，但實(shí)際上這種方法違背了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法的精髓。這是因?yàn)槭紫冉處煹牟僮餮菔緯?huì)限制學(xué)生的思路，讓學(xué)生習(xí)慣于按照教師的方式去完成操作，也就不再去發(fā)掘和摸索其它的操作思路；其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主體是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)不斷的分析、實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐的過(guò)程掌握知識(shí)點(diǎn)。為了完成某個(gè)操作，學(xué)生要有分析和摸索的過(guò)程，教師演示過(guò)了，學(xué)生失去了分析和摸索的動(dòng)力和興趣。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中只是引導(dǎo)著和幫助者，在授課過(guò)程中，與任務(wù)有關(guān)的操作應(yīng)讓學(xué)生自行分析、實(shí)踐，教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該不斷檢視學(xué)生的操作，幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題，并將問(wèn)題記錄，在學(xué)生完成操作之后幫助學(xué)生分析和總結(jié)。通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的操作方法能更好掌握并熟練應(yīng)用。4.3合理安排教學(xué)任務(wù)量，充分利用課堂時(shí)間任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要融入到任務(wù)中去，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握操作方法和技巧。上機(jī)過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生的操作速度和接受能力，設(shè)計(jì)與課堂時(shí)間對(duì)稱的任務(wù)。一方面學(xué)生通過(guò)努力能完成任務(wù)，另一方面完成任務(wù)后能留出合理時(shí)間讓學(xué)生自行總結(jié)。4.4要鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，勇敢探索剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生往往處于畏懼心理不敢操作，害怕因?yàn)檎`操作出現(xiàn)問(wèn)題。此時(shí)教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生糾正操作方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不斷探索和總結(jié)。比如計(jì)算機(jī)的很多操作可以用多種方法完成，教師可以講解一種，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其它的方法。通過(guò)練習(xí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，以達(dá)到讓學(xué)生掌握自我提高的方法。并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不只是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)或?qū)W習(xí)的方法，更重要的意義在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，只有這樣才能真正發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。也正式因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)計(jì)算機(jī)操作類課程的教學(xué)有著重要的意義，很值得我們做更深入的學(xué)習(xí)和研究。創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神和自信心，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，談粗淺做法如下。一、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，它來(lái)源于生活實(shí)際，又應(yīng)用于生活。在一些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)中，融進(jìn)學(xué)生感興趣的生活實(shí)際，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，盡可能地把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)作條件，促使學(xué)生能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在教學(xué)初一代數(shù)“1.4公式”之前，為讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式感興趣，便從一張存折引出了“利息的計(jì)算”，然后再學(xué)習(xí)“銀行儲(chǔ)蓄”的問(wèn)題。由于這些問(wèn)題來(lái)自于商品經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生迫切希望學(xué)會(huì)應(yīng)用，于是產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的向往和求知欲，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑開(kāi)始的。因此，在課堂教學(xué)中老師及時(shí)地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，可激起學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教學(xué)效果是十分有利的，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼?，要有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，不斷揭示數(shù)學(xué)概念，公式、定理、法則的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，首先必須努力創(chuàng)設(shè)和諧的民主化的情境，在學(xué)習(xí)中對(duì)教科書上引言進(jìn)行討論。例題的分類和運(yùn)算法則的小結(jié)，是通過(guò)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、小組討論，全班交流的形式開(kāi)展的，這為學(xué)生敢于提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。如對(duì)數(shù)軸概念的教學(xué)，通過(guò)溫度計(jì)從不同角度誘導(dǎo)學(xué)生，建立數(shù)軸概念。比如，通過(guò)投影從數(shù)量和方向顯示新教材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，于是學(xué)生提出了直線上的點(diǎn)是否可以表示正數(shù)，負(fù)數(shù)和0？怎樣畫出這樣直線等。頓時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，想很快知道知識(shí)的奧妙，課堂氣氛熱烈，抓住這一極好教學(xué)時(shí)機(jī)，愉快地完成了這一教學(xué)任務(wù)，并收到了良好的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)操作情境動(dòng)作與思維密不可分。在教學(xué)中，如果能使學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐操作，動(dòng)手動(dòng)腦，自己發(fā)現(xiàn)解題思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，則能充分活躍課堂氣氛，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。如在三角形全等的SAS判定公理的教學(xué)中，先讓學(xué)生任意畫一個(gè)△ABC，然后再畫一個(gè)△A'B'C'，使∠A'＝∠A，A'B'＝AB，A'C'＝AC畫好后將△A'B'C'剪下，放在△ABC上，使對(duì)應(yīng)點(diǎn)重合，由此觀察得出兩個(gè)三角形全等，接著引導(dǎo)學(xué)生分析全等條件，導(dǎo)出三角形全等的SAS判定公理。通過(guò)這樣的操作實(shí)踐與探究，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了學(xué)生對(duì)公理的理解和掌握。四、創(chuàng)設(shè)變式練習(xí)情境課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它分量大，占用時(shí)間多，容易使學(xué)生大腦疲倦，如果教師能適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些趣題、變式題、開(kāi)放性試題訓(xùn)練，則能有效激活學(xué)生思維，消除疲勞，重新振作起來(lái)。如在有理數(shù)混合運(yùn)算的練習(xí)課中，若一味地出題讓學(xué)生計(jì)算、訓(xùn)練，學(xué)生則易疲勞且感到十分乏味。為避免這一現(xiàn)象，就要精選習(xí)題，鞏固算理，并靈活給數(shù)讓學(xué)生自行編題，自行計(jì)算，如給出四個(gè)數(shù)：±2，±3，要求學(xué)生用加、減、乘、除及乘方這五種運(yùn)算符號(hào)(可用其中的幾種)及括號(hào)，把它們連成一個(gè)算式，并進(jìn)行計(jì)算。其中所給的四個(gè)數(shù)字允許重復(fù)使用，但步驟不要太繁。問(wèn)題一出，課堂氣氛就活躍起來(lái)了，很快學(xué)生便編出以下算式：1.-32+23-22+（-3）3；2.（-2）3÷32-（-3）3÷（-2）2；3.（-■）2×（-■）3÷（-3■）……通過(guò)由學(xué)生編題訓(xùn)練，不僅發(fā)掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其思維能力，而且使學(xué)生興趣倍增。五、創(chuàng)設(shè)懸念情境懸念在心理學(xué)上是指學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到困惑不解而產(chǎn)生的急切等待的心理狀態(tài)。它可設(shè)置于課頭，也可設(shè)置于課尾。懸念若置于課頭，可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生讓人期待的教學(xué)魅力；若置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的誘惑力，使學(xué)生感到余味無(wú)窮，從而激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教學(xué)“公式法”分解因式內(nèi)容時(shí)，由學(xué)生分解因式：x2-1，但大多數(shù)學(xué)生說(shuō)這個(gè)多項(xiàng)式?jīng)]有公因式，不能分解。這時(shí)我指出：其實(shí)這個(gè)多項(xiàng)式是可以分解的，而且也不難。這時(shí)同學(xué)們急切地說(shuō)：“老師，到底怎樣因式分解呢？”于是我抓住這一有利教學(xué)時(shí)機(jī)，說(shuō)；“這是今天大家所要學(xué)的一個(gè)知識(shí)?！睂W(xué)生就這樣興致勃勃、興趣盎然地學(xué)會(huì)了新知識(shí)?？傊?，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，起到了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的作用，激起他們的求知欲望，使之成為推動(dòng)求知的一種強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)最深的是教學(xué)有法，但教無(wú)定法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，善于精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生自覺(jué)的追求，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量最重要的途徑之一。我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然1我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練第四天法人業(yè)務(wù)中心個(gè)險(xiǎn)直銷部2018年5月我驕傲我是保險(xiǎn)人2銀康聯(lián)人壽課程大綱三講的意義2.訓(xùn)練三講3.三講升級(jí)(五講)銀康聯(lián)人壽301三講的意義014銀康聯(lián)人壽不同的方式,不同的結(jié)果(-)業(yè)務(wù)員甲和*先生是同學(xué),多次談過(guò)保險(xiǎn),但*先生一直沒(méi)有購(gòu)買。某天,甲找到先生,對(duì)他說(shuō):“今天是公司考核最后一天,如果這個(gè)月我還沒(méi)開(kāi)單就會(huì)被開(kāi)除了。老同學(xué)幫幫忙,買份保險(xiǎn)吧。礙于情面,*先生勉強(qiáng)買了一份保險(xiǎn),年交保費(fèi)640元。銀康聯(lián)人壽5銀康聯(lián)人壽不同的方式,不同的結(jié)果(二)一個(gè)月后,業(yè)務(wù)員乙通過(guò)朋友介紹拜訪了*先生。乙跟*先生談了自己大學(xué)畢業(yè)后為什么選擇壽險(xiǎn)營(yíng)銷工作,以及為什么選擇*。先生被乙的專業(yè)和理想所打動(dòng),對(duì)保險(xiǎn)和*有了新的認(rèn)識(shí)。一周后,張先生給自己購(gòu)買了“新XX",年交保費(fèi)6萬(wàn)元。銀康聯(lián)人壽6銀康聯(lián)人壽同一個(gè)客戶面對(duì)不同的業(yè)務(wù)員做出的購(gòu)買決定相差幾十倍甚至上百倍銀康聯(lián)人壽7銀康聯(lián)人壽思考對(duì)客戶做出不同購(gòu)買決定影響最大的因素有哪些?請(qǐng)從中選出前三項(xiàng)1講人情關(guān)系4講自己為什么做保險(xiǎn)2講產(chǎn)品利益講公司品牌3講銷售話術(shù)6講保險(xiǎn)理念銀康聯(lián)人壽8銀康聯(lián)人壽不專業(yè)的銷售方式講人情關(guān)系引起客戶反感謝產(chǎn)品科客戶過(guò)度關(guān)注產(chǎn)品利益,容易陷入產(chǎn)品比較的怪圈講銷售話術(shù)戶對(duì)口才好的業(yè)務(wù)員不一定認(rèn)同甚至反感銀康聯(lián)人壽9銀康聯(lián)人壽專業(yè)的銷售方式講自己為什么做讓客戶改變對(duì)營(yíng)銷員的錯(cuò)誤認(rèn)知,讓客戶認(rèn)同保險(xiǎn)自己講公司品牌讓客戶對(duì)公司有正確的認(rèn)知,認(rèn)同公司講保險(xiǎn)理念讓客戶對(duì)保險(xiǎn)有正確的認(rèn)知,認(rèn)同保險(xiǎn)銀康聯(lián)人壽10銀康聯(lián)人壽日本壽險(xiǎn)營(yíng)銷大師齊賀資和自1992年起連95周每周三件銀康聯(lián)人壽11我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件12我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件13我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件14我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件15我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件16我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件17我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件18我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件19我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件20我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件21我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件22我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件23我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件24我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件25我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件26我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件27我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件28我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件29我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件30我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件31我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件32我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件33我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件34我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件35我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件36我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件37我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件38我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件39我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件40我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件41我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件42我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件43我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件44我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件45我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件46我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件47我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件48我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件49我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件50我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件51我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件52我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件53我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練課件54謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷55我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！宋因湴廖沂潜ｋU(xiǎn)人五講訓(xùn)練我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！宋因湴廖沂潜ｋU(xiǎn)人五講訓(xùn)練第四天法人業(yè)務(wù)中心個(gè)險(xiǎn)直銷部2018年5月銀康聯(lián)人壽課程大綱三講的意義2.訓(xùn)練三講3.三講升級(jí)(五講)Task-drivenApproachinthe"OfficeAutomation"CourseLIUDe-sheng(WanboInstituteofScienceandTechnology,Hefei230031,China)Abstract:Withthepopularityofcomputertechnology,"OfficeAutomation"hasbecomeacompulsoryforuniversitystudents.Someteachersareunabletofindappropriateteachingmethodsforthestudentswhoarenotthemajors.Asaresultofthis,thestudents'interestsandlearningefficiencyareneededtobeimproved.Currently,thetask-drivenapproachhasbecomeacommonmethodincomputerteaching.Basedontheanalysisofthecharacteristicsofthiscourse,howtousethemethodrationallyandtheproblemsthatshouldbenotedintheteachingprocesshavebeensummedupinthisarticle.Thetopicisdiscussedheretohavepositiveinfluencebothoncomputerteachingandalltheothercomputeroperationscourses.在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生為更好地掌握計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)工具處理日常辦公事務(wù)，大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)有《辦公自動(dòng)化》課程。該課程以微軟公司的Office系列軟件為操作背景，結(jié)合自動(dòng)化辦公中涉及到的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和操作輔導(dǎo)。1《辦公自動(dòng)化》課程特點(diǎn)與要求《辦公自動(dòng)化》課程的教學(xué)大綱一般分為五個(gè)主要部分，分別是：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理軟件Word、電子表格制作軟件Excel、幻燈片制作軟件PowerPoint和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。在課程教學(xué)大綱要求中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成日常辦公文件的處理能力，所以多將Office系列軟件的應(yīng)用作為授課要點(diǎn)。同時(shí)為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，增加了關(guān)于瀏覽器操作、電子郵件處理等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。在以知識(shí)的應(yīng)用為主要能力目標(biāo)的課程體系結(jié)構(gòu)中，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。為了適應(yīng)該課程的教學(xué)要求，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)以尊重學(xué)生的主體地位為著眼點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為目的，在堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的同時(shí)，突出教學(xué)的實(shí)踐性。2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法特點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)置于真實(shí)的任務(wù)情境模式下，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生之間的互相討論，由學(xué)生在自主和協(xié)作的環(huán)境氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”。教學(xué)的過(guò)程要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。提倡教師在教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，以完成具體的任務(wù)為線索，將教學(xué)內(nèi)容融入每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。此過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并達(dá)到有效實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。綜合而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征就是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)將教師在教學(xué)中的作用限定為引導(dǎo)著和幫助者。3《辦公自動(dòng)化》課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐要在《辦公自動(dòng)化》課程中合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)該課程的主要特征，應(yīng)當(dāng)依據(jù)每一個(gè)具體的章節(jié)，由教師設(shè)置相應(yīng)的情景模式，提出任務(wù)。學(xué)生分析解決任務(wù)的方法，在機(jī)房實(shí)際操作的環(huán)境中完成解決任務(wù)并達(dá)到掌握理論知識(shí)與操作方法的統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：3.1課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是順利完成每一次教學(xué)的基礎(chǔ)傳統(tǒng)的授課過(guò)程中，授課教師也要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)下次課程的重點(diǎn)，但往往效果不理想。其原因在于一方面學(xué)生的預(yù)習(xí)按習(xí)慣多以看教材和參考資料為主，而操作性的內(nèi)容看教材幾乎沒(méi)有任何作用，必須要在計(jì)算機(jī)上實(shí)際操作才能領(lǐng)會(huì)；另一方面，由于采用的是以教師為主體的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在授課過(guò)程中只是被動(dòng)接受，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，往往學(xué)生知道“如何做”，卻不明白“為什么這么做”或者“什么時(shí)候應(yīng)該這么做”。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生是主體，授課教師在授課前，應(yīng)根據(jù)課程的重點(diǎn)，布置給學(xué)生具體的任務(wù)，要求學(xué)生以分組討論的形式，通過(guò)查閱教材和課外資料，完成一定量的自主學(xué)習(xí)。采用分組討論的優(yōu)點(diǎn)在于組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，這就要求每個(gè)學(xué)生都要預(yù)習(xí)，同時(shí)將自己預(yù)習(xí)的結(jié)果拿出來(lái)與組內(nèi)其它成員分享，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣既達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都做到自主思考，同時(shí)遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)互相之間可以討論，自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和效率都得到了保證。課前的自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生基本明白“如何做”和“為什么這么做”的問(wèn)題，是順利完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。3.2合理構(gòu)建情景模式是重點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法重在“任務(wù)”的構(gòu)建，也就是情景模式的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的情景模式，應(yīng)該是使學(xué)生通過(guò)一定的努力能達(dá)到和完成的具體的并與實(shí)際緊密結(jié)合的一系列操作的集合。由于Office系列辦公軟件分為多個(gè)模塊，所以在創(chuàng)建情景模式的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，設(shè)立課程整體一個(gè)大的任務(wù)，然后根據(jù)具體授課內(nèi)容設(shè)立小任務(wù)，并將具體任務(wù)串聯(lián)，完成課程的總?cè)蝿?wù)。比如在為文秘專業(yè)的學(xué)生講授該課程時(shí)，可以設(shè)計(jì)情景模式為某公司的文員，需要協(xié)助公司的人力資源管理部門完成一場(chǎng)招聘會(huì)的整個(gè)操作過(guò)程。在講授Word模塊時(shí)，要求學(xué)生完成一篇《招聘啟事》的設(shè)計(jì)，其中涉及到Word的字符格式、段落格式及頁(yè)面格式設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，將任務(wù)分解為每一個(gè)具體的格式處理操作；在講授Excel軟件模塊時(shí)，要求學(xué)生完成《應(yīng)聘人員登記表》和《應(yīng)聘統(tǒng)計(jì)表》的設(shè)計(jì)和處理，將電子表格處理過(guò)程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)分解為操作任務(wù)講解；在講授PowerPoint軟件時(shí)，要求學(xué)生完成《招聘工作總結(jié)》演示文稿的設(shè)計(jì)。在講授網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)時(shí)，要求學(xué)生將前期處理的文件用E-mail發(fā)送到某個(gè)郵箱，或通過(guò)BBS方式發(fā)布在校園網(wǎng)上等。通過(guò)一系列的情景模式設(shè)計(jì)拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生掌握解決具體問(wèn)題的方法，即明白“什么時(shí)候這么做”。3.3多學(xué)科知識(shí)交叉，注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)通過(guò)在授課過(guò)程中不斷提出新的任務(wù)，推進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。4《辦公自動(dòng)化》課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的操作難點(diǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用十分普遍，但很多教師在實(shí)際應(yīng)用該教學(xué)法時(shí)由于無(wú)法精確把握，往往教學(xué)效果并不理想。在《辦公自動(dòng)化》課程中應(yīng)用該方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要合理解決以下幾個(gè)方面的關(guān)鍵問(wèn)題。4.1設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該是實(shí)際可操作的，并與學(xué)生的實(shí)際能有機(jī)結(jié)合學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，在中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方式的影響還無(wú)法徹底消除，對(duì)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很深的依賴性。這就要求設(shè)計(jì)的任務(wù)要有可操作性，即通過(guò)計(jì)算機(jī)操作能夠?qū)崿F(xiàn)。比如在講解Word的格式設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)事先能做出樣張，將操作的最終結(jié)果提供給學(xué)生，一方面讓學(xué)生直觀感受到操作結(jié)果，另一方面也保證了所有的操作都是可實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)盡可能的與學(xué)生的知識(shí)面和社會(huì)體驗(yàn)相結(jié)合，不要設(shè)計(jì)學(xué)生無(wú)法理解的或者需要很高深的專業(yè)知識(shí)才能完成的任務(wù)。比如對(duì)于非財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生在設(shè)計(jì)Excel的操作任務(wù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)報(bào)表，但不要設(shè)計(jì)“固定資產(chǎn)損益報(bào)表”等學(xué)生無(wú)法理解的任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)考查計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，而非專業(yè)知識(shí)。4.2教師要正確定位，合理完成角色有些教師在《辦公自動(dòng)化》課程的授課過(guò)程中，習(xí)慣按照任務(wù)的要求先為學(xué)生進(jìn)行操作演示，我認(rèn)為這是不恰當(dāng)?shù)?。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師認(rèn)為操作演示能讓學(xué)生很快掌握操作方法，但實(shí)際上這種方法違背了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法的精髓。這是因?yàn)槭紫冉處煹牟僮餮菔緯?huì)限制學(xué)生的思路，讓學(xué)生習(xí)慣于按照教師的方式去完成操作，也就不再去發(fā)掘和摸索其它的操作思路；其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主體是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)不斷的分析、實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐的過(guò)程掌握知識(shí)點(diǎn)。為了完成某個(gè)操作，學(xué)生要有分析和摸索的過(guò)程，教師演示過(guò)了，學(xué)生失去了分析和摸索的動(dòng)力和興趣。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中只是引導(dǎo)著和幫助者，在授課過(guò)程中，與任務(wù)有關(guān)的操作應(yīng)讓學(xué)生自行分析、實(shí)踐，教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該不斷檢視學(xué)生的操作，幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題，并將問(wèn)題記錄，在學(xué)生完成操作之后幫助學(xué)生分析和總結(jié)。通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的操作方法能更好掌握并熟練應(yīng)用。4.3合理安排教學(xué)任務(wù)量，充分利用課堂時(shí)間任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要融入到任務(wù)中去，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握操作方法和技巧。上機(jī)過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生的操作速度和接受能力，設(shè)計(jì)與課堂時(shí)間對(duì)稱的任務(wù)。一方面學(xué)生通過(guò)努力能完成任務(wù)，另一方面完成任務(wù)后能留出合理時(shí)間讓學(xué)生自行總結(jié)。4.4要鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，勇敢探索剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生往往處于畏懼心理不敢操作，害怕因?yàn)檎`操作出現(xiàn)問(wèn)題。此時(shí)教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生糾正操作方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不斷探索和總結(jié)。比如計(jì)算機(jī)的很多操作可以用多種方法完成，教師可以講解一種，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其它的方法。通過(guò)練習(xí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，以達(dá)到讓學(xué)生掌握自我提高的方法。并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不只是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)或?qū)W習(xí)的方法，更重要的意義在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，只有這樣才能真正發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。也正式因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)計(jì)算機(jī)操作類課程的教學(xué)有著重要的意義，很值得我們做更深入的學(xué)習(xí)和研究。創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神和自信心，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，談粗淺做法如下。一、創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，它來(lái)源于生活實(shí)際，又應(yīng)用于生活。在一些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)中，融進(jìn)學(xué)生感興趣的生活實(shí)際，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，盡可能地把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)作條件，促使學(xué)生能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在教學(xué)初一代數(shù)“1.4公式”之前，為讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式感興趣，便從一張存折引出了“利息的計(jì)算”，然后再學(xué)習(xí)“銀行儲(chǔ)蓄”的問(wèn)題。由于這些問(wèn)題來(lái)自于商品經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生迫切希望學(xué)會(huì)應(yīng)用，于是產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的向往和求知欲，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑開(kāi)始的。因此，在課堂教學(xué)中老師及時(shí)地創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，可激起學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教學(xué)效果是十分有利的，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼?，要有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，不斷揭示數(shù)學(xué)概念，公式、定理、法則的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，首先必須努力創(chuàng)設(shè)和諧的民主化的情境，在學(xué)習(xí)中對(duì)教科書上引言進(jìn)行討論。例題的分類和運(yùn)算法則的小結(jié)，是通過(guò)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、小組討論，全班交流的形式開(kāi)展的，這為學(xué)生敢于提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。如對(duì)數(shù)軸概念的教學(xué)，通過(guò)溫度計(jì)從不同角度誘導(dǎo)學(xué)生，建立數(shù)軸概念。比如，通過(guò)投影從數(shù)量和方向顯示新教材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，于是學(xué)生提出了直線上的點(diǎn)是否可以表示正數(shù)，負(fù)數(shù)和0？怎樣畫出這樣直線等。頓時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，想很快知道知識(shí)的奧妙，課堂氣氛熱烈，抓住這一極好教學(xué)時(shí)機(jī)，愉快地完成了這一教學(xué)任務(wù)，并收到了良好的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)操作情境動(dòng)作與思維密不可分。在教學(xué)中，如果能使學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐操作，動(dòng)手動(dòng)腦，自己發(fā)現(xiàn)解題思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，則能充分活躍課堂氣氛，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。如在三角形全等的SAS判定公理的教學(xué)中，先讓學(xué)生任意畫一個(gè)△ABC，然后再畫一個(gè)△A'B'C'，使∠A'＝∠A，A'B'＝AB，A'C'＝AC畫好后將△A'B'C'剪下，放在△ABC上，使對(duì)應(yīng)點(diǎn)重合，由此觀察得出兩個(gè)三角形全等，接著引導(dǎo)學(xué)生分析全等條件，導(dǎo)出三角形全等的SAS判定公理。通過(guò)這樣的操作實(shí)踐與探究，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了學(xué)生對(duì)公理的理解和掌握。四、創(chuàng)設(shè)變式練習(xí)情境課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它分量大，占用時(shí)間多，容易使學(xué)生大腦疲倦，如果教師能適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些趣題、變式題、開(kāi)放性試題訓(xùn)練，則能有效激活學(xué)生思維，消除疲勞，重新振作起來(lái)。如在有理數(shù)混合運(yùn)算的練習(xí)課中，若一味地出題讓學(xué)生計(jì)算、訓(xùn)練，學(xué)生則易疲勞且感到十分乏味。為避免這一現(xiàn)象，就要精選習(xí)題，鞏固算理，并靈活給數(shù)讓學(xué)生自行編題，自行計(jì)算，如給出四個(gè)數(shù)：±2，±3，要求學(xué)生用加、減、乘、除及乘方這五種運(yùn)算符號(hào)(可用其中的幾種)及括號(hào)，把它們連成一個(gè)算式，并進(jìn)行計(jì)算。其中所給的四個(gè)數(shù)字允許重復(fù)使用，但步驟不要太繁。問(wèn)題一出，課堂氣氛就活躍起來(lái)了，很快學(xué)生便編出以下算式：1.-32+23-22+（-3）3；2.（-2）3÷32-（-3）3÷（-2）2；3.（-■）2×（-■）3÷（-3■）……通過(guò)由學(xué)生編題訓(xùn)練，不僅發(fā)掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其思維能力，而且使學(xué)生興趣倍增。五、創(chuàng)設(shè)懸念情境懸念在心理學(xué)上是指學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到困惑不解而產(chǎn)生的急切等待的心理狀態(tài)。它可設(shè)置于課頭，也可設(shè)置于課尾。懸念若置于課頭，可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望，產(chǎn)生讓人期待的教學(xué)魅力；若置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的誘惑力，使學(xué)生感到余味無(wú)窮，從而激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教學(xué)“公式法”分解因式內(nèi)容時(shí)，由學(xué)生分解因式：x2-1，但大多數(shù)學(xué)生說(shuō)這個(gè)多項(xiàng)式?jīng)]有公因式，不能分解。這時(shí)我指出：其實(shí)這個(gè)多項(xiàng)式是可以分解的，而且也不難。這時(shí)同學(xué)們急切地說(shuō)：“老師，到底怎樣因式分解呢？”于是我抓住這一有利教學(xué)時(shí)機(jī)，說(shuō)；“這是今天大家所要學(xué)的一個(gè)知識(shí)?！睂W(xué)生就這樣興致勃勃、興趣盎然地學(xué)會(huì)了新知識(shí)。總之，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，起到了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的作用，激起他們的求知欲望，使之成為推動(dòng)求知的一種強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)最深的是教學(xué)有法，但教無(wú)定法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，善于精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生自覺(jué)的追求，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量最重要的途徑之一。我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然56我驕傲我是保險(xiǎn)人五講訓(xùn)練第四天法人業(yè)務(wù)中心個(gè)險(xiǎn)直銷部2018年5月我驕傲我是保險(xiǎn)人57銀康聯(lián)人壽課程大綱三講的意義2.訓(xùn)練三講3.三講升級(jí)(五講)銀康聯(lián)人壽5801三