工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算-講義課件

工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算工廠的電力負(fù)看、曲線及其計(jì)算i要向容介紹中小型工廠電力負(fù)荷的運(yùn)用情況、負(fù)荷性質(zhì)及其工作制,重點(diǎn)介紹了確定用電設(shè)備組計(jì)算負(fù)荷的兩種常用方法需要系數(shù)法和二項(xiàng)式系數(shù)法。接著講述了無(wú)功補(bǔ)償?shù)拇胧?。另外還簡(jiǎn)要介紹了對(duì)供配電系統(tǒng)中各點(diǎn)負(fù)荷進(jìn)行逐點(diǎn)計(jì)算的方法以及城市電網(wǎng)用電負(fù)荷預(yù)測(cè)的常用方法農(nóng)村學(xué)生在上課之余在農(nóng)忙時(shí)還必須在家庭中承擔(dān)部分的勞動(dòng)，因此我們的培養(yǎng)不僅僅是數(shù)學(xué)課堂更是農(nóng)業(yè)勞作，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、肯動(dòng)腦、想動(dòng)腦的思想，這樣及推廣了新型的農(nóng)業(yè)技術(shù)同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合課堂教育特從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！睂W(xué)生有了對(duì)數(shù)學(xué)思維的興趣和愛(ài)好，就會(huì)“帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒去學(xué)習(xí)和思考。”為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，在教學(xué)中有目的地給學(xué)生設(shè)置一些“障礙”，然后啟迪學(xué)生積極思維，大膽探索使“障礙”最終得到排除。這樣不僅使學(xué)生能夠嘗試創(chuàng)造和勝利的喜悅，而且還能使學(xué)生始終保持旺盛的進(jìn)取激情。例如：在講“有理數(shù)的乘方”時(shí)，有這樣一個(gè)故事：國(guó)際象棋起源于古代印度，有位聰明的大臣發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王，國(guó)王從此迷上了下棋，相傳國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，國(guó)王答應(yīng)滿足大臣的一個(gè)要求。大臣說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤(pán)上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第2格放2粒米，第3個(gè)格放4粒米；然后是8粒、16粒、32?！恢钡?4格。”“你真傻，就要這么一點(diǎn)米粒？”國(guó)王哈哈大笑。大臣說(shuō)：“我就怕您的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多米！”你認(rèn)為國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多米嗎？如果滿足大臣的要求，國(guó)王的國(guó)庫(kù)里至少要多少米粒？這個(gè)故事能強(qiáng)烈引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探索。此案例利用典故發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生的好奇心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生探究的欲望，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)，能成為引發(fā)學(xué)生思維火花的導(dǎo)火索，激起學(xué)生探索的熱情。同時(shí)，問(wèn)題的解決還可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并使學(xué)生意識(shí)到：學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)充滿著快樂(lè)，創(chuàng)新不再是高不可攀的事。前不久我們學(xué)校開(kāi)展了全校性的義務(wù)勞動(dòng)，我們的任務(wù)是栽大蒜。在勞動(dòng)開(kāi)始時(shí)我們用大蒜實(shí)踐了下上述的問(wèn)題，在實(shí)踐中同學(xué)們才真正知道了這數(shù)字的龐大。在勞動(dòng)過(guò)程中有很多同學(xué)說(shuō)要吧大蒜正的放，要不會(huì)長(zhǎng)不出來(lái)。也有部分同學(xué)說(shuō)不需要，因此在勞動(dòng)過(guò)程中我把他們分了兩個(gè)組，去按照自己的想法做。勞動(dòng)過(guò)后我們?nèi)チ藢W(xué)校機(jī)房，讓大家自己去尋找答案。同學(xué)們的積極性都很高，在這堂課外課上他們都學(xué)到了很多。2.豐富教學(xué)手段，暢通學(xué)生創(chuàng)新思維的渠道2.1巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，揭示思維過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，因此數(shù)學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)良好的工具。這就要求教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中思考，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要手段之一。從前有一個(gè)國(guó)王，國(guó)王有三個(gè)兒子。這三個(gè)王子都非常聰明，國(guó)王不知道選哪一個(gè)繼承王位，后來(lái)終于想了一個(gè)辦法?，F(xiàn)在有5頂帽子，2頂黑色，3頂白色，國(guó)王把其中3頂分別戴在王子們頭上。每一個(gè)王子都只能看到另外2個(gè)王子帽子的顏色，后來(lái)過(guò)了一會(huì)，三個(gè)王子都說(shuō)自己頭上的帽子是白色的。請(qǐng)問(wèn)他們是怎么判斷的？如果有兩個(gè)王子帶的黑色、一個(gè)帶白色、那么帶白色帽子的看到另外兩個(gè)王子的黑帽子馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)自己的白色。如果有兩個(gè)白色、一個(gè)黑色、那么帶白色帽子的王子看到另外兩個(gè)一黑一白，他就會(huì)想自己是白的還是黑的，然后一想如果自己是黑的。那就一共兩頂黑的，另外帶白帽子的王子早就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，所以自己帶的是。三個(gè)人都帶白的時(shí)候，也只有這種情況，三個(gè)人都會(huì)遲疑。當(dāng)遲疑一段時(shí)間，三個(gè)人就都知道戴的是白帽子。當(dāng)時(shí)在課上我講這道題時(shí)費(fèi)了挺大勁的，但是效果不好。后來(lái)我們?cè)谡n上進(jìn)行了演示，取了五張紙，其中的兩張畫(huà)上圈，取三張貼在同學(xué)的背上。起初同學(xué)們還有些問(wèn)題，但后來(lái)他們可以很快的判斷出來(lái)了。其實(shí)這節(jié)課，給我也上了一課。實(shí)踐性課程更加生動(dòng)易懂，同學(xué)積極性很高。2.2給學(xué)生提供提問(wèn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生猜想，激發(fā)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，因此數(shù)學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)良好的工具。這就要求教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中思考，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要手段之一。小熊的媽媽生病了，為了能掙錢(qián)替媽媽治病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚(yú)，趕早市到菜場(chǎng)賣魚(yú)。一天，小熊剛擺好魚(yú)攤，狐貍、黑狗和老狼就來(lái)了。小熊見(jiàn)有顧客光臨，急忙招呼：“買(mǎi)魚(yú)嗎，我這魚(yú)剛捕來(lái)的，新鮮著呢！”狐貍邊翻弄著魚(yú)邊問(wèn)：“這么新鮮的魚(yú)，多少錢(qián)一千克？”小熊滿臉堆笑：“便宜了，四元一千克?！崩侠菗u搖頭：“我老了，牙齒不行了，我只想買(mǎi)點(diǎn)魚(yú)身?！毙⌒苊媛峨y色：“我把魚(yú)身賣給你，魚(yú)頭、魚(yú)尾賣給誰(shuí)呢？”狐貍甩甩尾巴道：“是呀，這剩下的誰(shuí)也不愿意買(mǎi)，不過(guò)，狼大叔牙不好，也只能吃點(diǎn)魚(yú)肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個(gè)買(mǎi)魚(yú)頭，一個(gè)買(mǎi)魚(yú)尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？”小熊一聽(tīng)直拍手，但仍有點(diǎn)遲疑：“好倒好，可價(jià)錢(qián)怎么定？”狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，答道：“魚(yú)身2元1千克，魚(yú)頭、魚(yú)尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？”小熊在地上用小棍兒畫(huà)了畫(huà)，然后一拍大腿：“好，就這么辦！”四人一齊動(dòng)手，不一會(huì)兒就把魚(yú)頭、魚(yú)尾、魚(yú)身分好了，小熊一過(guò)秤，魚(yú)身35千克70元；魚(yú)頭15千克15元，魚(yú)尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著魚(yú)，飛快地跑到林子里，把魚(yú)頭魚(yú)身魚(yú)尾配好，重新平分了，……小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚(yú)按4元1千克應(yīng)賣240元，可怎么現(xiàn)在只賣了95元……小熊怎么也理不出頭緒來(lái)。你知道這是怎么一回事嗎？當(dāng)課堂上我告訴同學(xué)們這道題時(shí)，同學(xué)們都很活躍。經(jīng)過(guò)討論，我告知他們答案時(shí)，我覺(jué)得他們都沉寂在數(shù)學(xué)的魅力中去了。在之后的應(yīng)用題練習(xí)講解中，我不斷的鼓勵(lì)他們用新方法、新思維。我覺(jué)得孩子們都是很有潛力的，我們要讓他們的潛力充分發(fā)揮出來(lái)。之后我們一起探討如何才會(huì)不出錯(cuò)等一系列的問(wèn)題同學(xué)們的想象力得到了充分的發(fā)揮。我們偉大的中華民族具有幾千年浩瀚輝煌的文明發(fā)展史，在這條奔騰不息的歷史長(zhǎng)河中，我們的祖先留下了絢麗多彩的民族文化。其中，中國(guó)傳統(tǒng)民族器樂(lè)藝術(shù)是一顆璀璨的明珠，它在產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，不斷地吸收和融合新的元素，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的輝煌。中國(guó)民族樂(lè)器在推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展中，發(fā)揮了重要的作用。一、現(xiàn)階段民族器樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題1.課程設(shè)置不合理目前，我國(guó)民族器樂(lè)專業(yè)學(xué)生的水準(zhǔn)不同，影響到現(xiàn)階段民族器樂(lè)課程教學(xué)大綱的制定和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。對(duì)具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生，如果簡(jiǎn)單套用相同的教學(xué)大綱，實(shí)施相同的教學(xué)計(jì)劃，將不利于教師的教學(xué)水平，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，必須針對(duì)不同的情況，設(shè)置不同的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。2.教材建設(shè)滯后我國(guó)現(xiàn)階段民族器樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容，初期大多是直接沿襲專業(yè)傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)院的授課內(nèi)容。在教學(xué)中使用的通用性教材，這些教材存在著隨意性大，針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，不能完全滿足民族器樂(lè)教學(xué)的需要在教材方面，目前在教材建設(shè)上有所滯后，存在交流較少，或資料不足的現(xiàn)狀。而且，目前還存在缺乏專門(mén)針對(duì)民族器樂(lè)教材的現(xiàn)象，教材建設(shè)滯后將不利于提高現(xiàn)階段民族器樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量。3.教學(xué)模式單一現(xiàn)階段民族器樂(lè)教學(xué)存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題，原因在于部分現(xiàn)階段民族器樂(lè)教師，在教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單采用口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，或只是簡(jiǎn)單承繼專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)模式，對(duì)革新式的教學(xué)模式的思考和實(shí)施能力有所不足，對(duì)教學(xué)目的的思考也不足，無(wú)法建立起具有特色的教學(xué)模式。4.學(xué)風(fēng)有所松懈近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，不少院校存在一定的學(xué)風(fēng)松懈的問(wèn)題。學(xué)生方面，隨著新課程種類的不斷增加，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的性和方向性不強(qiáng)的問(wèn)題。而目，部分學(xué)生對(duì)提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的動(dòng)力不足，面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，抵御誘惑，潛心學(xué)習(xí)，不放松對(duì)自身的要求的自我約束能力不足；而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，就業(yè)困難增大，也使部分學(xué)生覺(jué)得未來(lái)的發(fā)展前景不明確，對(duì)學(xué)習(xí)民族器樂(lè)課程的必要性和作用產(chǎn)生動(dòng)搖，因而缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師方面，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，和越來(lái)越繁重的教學(xué)任務(wù)，以及社會(huì)上越來(lái)越多的誘惑，也存在部分教師職業(yè)抱負(fù)不高，缺乏明確的發(fā)展目標(biāo)；教學(xué)上敷衍應(yīng)付，教學(xué)過(guò)程缺少新意，只是憑著慣性發(fā)展進(jìn)行教學(xué)工作，工作態(tài)度比較消極，缺乏熱情和活力不足的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響高校音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量。二、現(xiàn)階段民族器樂(lè)教學(xué)改革對(duì)策1.合理設(shè)置課程在開(kāi)展民族器樂(lè)教學(xué)中，必須從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的情況，安排不同的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目的，同時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也必須做相應(yīng)調(diào)整，制定出多種不同的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。1.1為沒(méi)有器樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置民族器樂(lè)普修課程民族器樂(lè)普修課程屬于必修課程，針對(duì)初入學(xué)的學(xué)生，在他們不具備器樂(lè)基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)比較淺的情況下而開(kāi)設(shè)的。設(shè)置在一、二年級(jí)，每周一節(jié)專業(yè)課，安排兩、三個(gè)人上一節(jié)民族器樂(lè)課。1.2為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置民族器樂(lè)選修課程當(dāng)兩年的民族器樂(lè)普修課程結(jié)束后，針對(duì)在前兩個(gè)學(xué)年的民族器樂(lè)普修課程學(xué)習(xí)中脫穎而出、成績(jī)優(yōu)秀、進(jìn)步明顯的學(xué)生，設(shè)立了民族器樂(lè)選修課程，安排三、四年級(jí)時(shí)每人一節(jié)民族器樂(lè)課。民族器樂(lè)選修課程實(shí)際上也是民族器樂(lè)主修，使部分音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生的民族器樂(lè)演奏水平能達(dá)到較高的水平。民族器樂(lè)選修課程目的是精專，針對(duì)入學(xué)時(shí)水平比較高的高校學(xué)生，或是經(jīng)過(guò)兩年初期普修課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)步大，并且對(duì)民族器樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生，開(kāi)設(shè)的主修課程，學(xué)制為兩年。1.3為具有較高水平的學(xué)生設(shè)置民族器樂(lè)主修課程民族器樂(lè)主修課程針對(duì)入學(xué)時(shí)具有較高民族器樂(lè)演奏水平的表演專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)。在新生錄取的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)具有較高民族器樂(lè)演奏水平，同時(shí)適當(dāng)降低了文化分?jǐn)?shù)線，此專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置比音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置要求更高，采用不同的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，在一、二年級(jí)每周設(shè)置二十節(jié)專業(yè)課，在三年級(jí)每周設(shè)置三十節(jié)專業(yè)課，對(duì)提高學(xué)生的民族器樂(lè)演奏水平，有很大的作用。2.加強(qiáng)教材建設(shè)教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，直接與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著。院校缺少專門(mén)針對(duì)高校特點(diǎn)編寫(xiě)的教材。不符合現(xiàn)階段民族器樂(lè)教學(xué)的要求，存在系統(tǒng)性不足，針對(duì)性不強(qiáng)，目的性不明確。教材的建設(shè)，是學(xué)校教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，必須加強(qiáng)現(xiàn)階段民族器樂(lè)教材的建設(shè)，所編寫(xiě)的專用教材不能是簡(jiǎn)單的樂(lè)曲集，而應(yīng)該包含以下特點(diǎn)：2.1系統(tǒng)性應(yīng)以民族器樂(lè)樂(lè)曲的創(chuàng)作時(shí)間為縱線，民族器樂(lè)流派的區(qū)分為橫線，將民族器樂(lè)曲區(qū)分為傳統(tǒng)、近代、現(xiàn)代、外國(guó)樂(lè)曲四個(gè)部分來(lái)分類，還也可以以派別來(lái)區(qū)分，如北派、南派、新派三個(gè)部分來(lái)分類。2.2科學(xué)性應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的入學(xué)水平，來(lái)制定不同的教學(xué)內(nèi)容，比如將民族器樂(lè)曲標(biāo)注為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。注意難度的選擇要適宜，還可以為每一個(gè)級(jí)別設(shè)置必練樂(lè)曲和選練樂(lè)曲，避免民族器樂(lè)學(xué)生選曲單一、混亂的問(wèn)題。2.3多樣性不能僅僅是民族器樂(lè)樂(lè)曲集，而應(yīng)該包括基本訓(xùn)練、基礎(chǔ)技巧、各常用調(diào)式的音階、練習(xí)曲，以及齊奏、重奏曲等內(nèi)容。此外，還應(yīng)在教材中增加民族器樂(lè)教學(xué)法的章節(jié)。3.革新教學(xué)方法高中學(xué)生在入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生都還不能達(dá)到專業(yè)的水平。如果在授課方式土，采用不正規(guī)的教學(xué)方法，采用不合理的專業(yè)課程設(shè)置，就更為不妥。民族器樂(lè)教師如不能革新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生將在專業(yè)上無(wú)法形成良好的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，那么學(xué)生的師范性優(yōu)勢(shì)也不能真正體現(xiàn)出來(lái)。在音樂(lè)教育專業(yè)中進(jìn)行傳統(tǒng)民族器樂(lè)教學(xué)是傳承民族音樂(lè)文化的重要途徑。但長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)專業(yè)以歐洲音樂(lè)理論體系為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，中國(guó)音樂(lè)理論體系的研究和構(gòu)建有所不足，特別是對(duì)民族器樂(lè)教學(xué)還不夠重視，這不利于中華民族優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)和發(fā)展。今后我們音樂(lè)專業(yè)必修注重民族器樂(lè)的發(fā)展，為把我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)的更加光大而努力。工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算工廠1工廠的電力負(fù)看、曲線及其計(jì)算工廠的電力負(fù)看、曲線及其計(jì)算2i要向容介紹中小型工廠電力負(fù)荷的運(yùn)用情況、負(fù)荷性質(zhì)及其工作制,重點(diǎn)介紹了確定用電設(shè)備組計(jì)算負(fù)荷的兩種常用方法需要系數(shù)法和二項(xiàng)式系數(shù)法。接著講述了無(wú)功補(bǔ)償?shù)拇胧?。另外還簡(jiǎn)要介紹了對(duì)供配電系統(tǒng)中各點(diǎn)負(fù)荷進(jìn)行逐點(diǎn)計(jì)算的方法以及城市電網(wǎng)用電負(fù)荷預(yù)測(cè)的常用方法i要向容3工廠的電力負(fù)荷和負(fù)著曲線1.工廠常用的用電設(shè)備2.工廠用電設(shè)備的工作制3.負(fù)荷曲線工廠的電力負(fù)荷和負(fù)著曲線4“電力負(fù)荷”又稱電力負(fù)載,在不同的場(chǎng)合可以有不同的含義,它可以指用電設(shè)備或用電單位,也可以指用電設(shè)備或用電單位的功率或電流的大小“電力負(fù)荷”又稱電力負(fù)載,在不同511工廠常用用電設(shè)備①生產(chǎn)加工機(jī)械的拖動(dòng)設(shè)備;②電焊、電鍍?cè)O(shè)備;③電熱設(shè)備;④照明設(shè)備。11工廠常用用電設(shè)備6口①.生產(chǎn)機(jī)械的拖動(dòng)設(shè)鋸床備沖床剪床創(chuàng)床鉆床功能金屬切削機(jī)床設(shè)備三銑床磨床金屬壓力加工砂輪機(jī)鏜床生產(chǎn)機(jī)械的組合機(jī)床~車床拖動(dòng)設(shè)備行車功能起吊搬運(yùn)物料起重運(yùn)輸設(shè)備三吊車輸送機(jī)運(yùn)輸客貨電梯自動(dòng)扶梯口①.生產(chǎn)機(jī)械的拖動(dòng)設(shè)7口②.電焊和電鍍?cè)O(shè)備■電焊機(jī)的工作特點(diǎn)是(1)工作方式呈一定的周期性,工作時(shí)間和電停歇時(shí)間相互交替焊設(shè)>(2)功率較大。(3)功率因數(shù)很低。(4)一般電焊機(jī)的配置不穩(wěn)定,經(jīng)常移動(dòng)?？冖?電焊和電鍍?cè)O(shè)備8■電鍍的作用:防止腐蝕,增加美觀,提高零件的耐磨性或?qū)щ娦缘?如鍍銅、鍍鉻?！鲭婂?cè)O(shè)備的工作特點(diǎn)是:鍍(1)工作方式是長(zhǎng)期連續(xù)工作的。設(shè)(2)供電采用直流電源,需要晶閘管整流設(shè)備。(3)容量較大,功率因數(shù)較低■電鍍的作用:防止腐蝕,增加美觀,提高零件的9口③.電熱設(shè)備電阻加熱爐主要用于各種零件的熱處理電弧爐主要用于礦石熔煉、金屬熔煉感應(yīng)爐主要用于熔煉和金屬材料熱處理其它電熱設(shè)備x紅外線加熱、微波加熱和等離子加熱等■電熱設(shè)備的工作特點(diǎn)是(1)工作方式為長(zhǎng)期連續(xù)工作方式(2)電力裝置一般屬二級(jí)或三級(jí)負(fù)荷。(3)功率因數(shù)都較高,小型的電熱設(shè)備可達(dá)到1?？冖?電熱設(shè)備10口④.照明設(shè)備■常用照明設(shè)備白熾燈、鹵鎢燈、熒光燈、高壓汞燈、高壓鈉燈、鎢鹵化物燈和單燈混光燈等。照明設(shè)備的工作特點(diǎn):(1)工作方式屬長(zhǎng)期連續(xù)工作方式。(2)除白熾燈、鹵鎢燈的功率因數(shù)為1外,其它類型的燈具功率因數(shù)均較低。(3)照明負(fù)荷為單相負(fù)荷,單個(gè)照明設(shè)備容量較小。(4)照明負(fù)荷在工廠總負(fù)荷中所占比例通常在10%左右口④.照明設(shè)備11工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件12工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件13工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件14工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件15工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件16工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件17工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件18工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件19工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件20工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件21工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件22工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件23工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件24工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件25工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件26工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件27工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件28工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件29工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件30工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件31工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件32工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件33工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件34工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件35工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件36工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件37工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件38工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件39工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件40工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件41工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件42工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件43工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件44工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件45工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件46工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件47工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件48工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件49工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件50工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件51工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件52工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件53工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件54工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件55工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件56工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件57工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件58工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件59工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件60工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件61工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件62工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件63工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件64工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件65工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件66工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件67工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件68工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件69工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件70工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件71工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件72工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件73工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件74工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件75工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件76工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件77工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件78工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件79工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件80工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件81工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件82工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件83工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件84工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件85工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件86工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件87工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件88工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件89工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件90工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件91工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件92工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件93工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件94工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件95工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件96工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件97工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件98工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件99工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件100工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件101工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件102工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件103工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件104工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件105工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件106工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件107工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件108工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件109工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件110工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件111工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件112工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件113工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件114工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件115工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件116工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件117工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件118工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件119工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件120工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件121工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件122工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件123工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件124工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件125工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件126工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件127工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件128工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件129工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件130工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件131工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件132工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件133工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件134工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件135工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件136工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件137工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件138工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件139工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件140工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件141工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件142工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件143工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件144工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件145工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件146工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件147工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件148工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件149工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件150工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件151工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件152工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件153工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件154工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件155工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件156工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件157工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件158工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件15951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、160工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算工廠的電力負(fù)看、曲線及其計(jì)算i要向容介紹中小型工廠電力負(fù)荷的運(yùn)用情況、負(fù)荷性質(zhì)及其工作制,重點(diǎn)介紹了確定用電設(shè)備組計(jì)算負(fù)荷的兩種常用方法需要系數(shù)法和二項(xiàng)式系數(shù)法。接著講述了無(wú)功補(bǔ)償?shù)拇胧?。另外還簡(jiǎn)要介紹了對(duì)供配電系統(tǒng)中各點(diǎn)負(fù)荷進(jìn)行逐點(diǎn)計(jì)算的方法以及城市電網(wǎng)用電負(fù)荷預(yù)測(cè)的常用方法農(nóng)村學(xué)生在上課之余在農(nóng)忙時(shí)還必須在家庭中承擔(dān)部分的勞動(dòng)，因此我們的培養(yǎng)不僅僅是數(shù)學(xué)課堂更是農(nóng)業(yè)勞作，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、肯動(dòng)腦、想動(dòng)腦的思想，這樣及推廣了新型的農(nóng)業(yè)技術(shù)同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合課堂教育特從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”學(xué)生有了對(duì)數(shù)學(xué)思維的興趣和愛(ài)好，就會(huì)“帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒去學(xué)習(xí)和思考。”為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，在教學(xué)中有目的地給學(xué)生設(shè)置一些“障礙”，然后啟迪學(xué)生積極思維，大膽探索使“障礙”最終得到排除。這樣不僅使學(xué)生能夠嘗試創(chuàng)造和勝利的喜悅，而且還能使學(xué)生始終保持旺盛的進(jìn)取激情。例如：在講“有理數(shù)的乘方”時(shí)，有這樣一個(gè)故事：國(guó)際象棋起源于古代印度，有位聰明的大臣發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王，國(guó)王從此迷上了下棋，相傳國(guó)王要獎(jiǎng)賞國(guó)際象棋的發(fā)明者，國(guó)王答應(yīng)滿足大臣的一個(gè)要求。大臣說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤(pán)上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第2格放2粒米，第3個(gè)格放4粒米；然后是8粒、16粒、32?！恢钡?4格?！薄澳阏嫔?，就要這么一點(diǎn)米粒？”國(guó)王哈哈大笑。大臣說(shuō)：“我就怕您的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多米！”你認(rèn)為國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多米嗎？如果滿足大臣的要求，國(guó)王的國(guó)庫(kù)里至少要多少米粒？這個(gè)故事能強(qiáng)烈引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探索。此案例利用典故發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生的好奇心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生探究的欲望，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)，能成為引發(fā)學(xué)生思維火花的導(dǎo)火索，激起學(xué)生探索的熱情。同時(shí)，問(wèn)題的解決還可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并使學(xué)生意識(shí)到：學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)充滿著快樂(lè)，創(chuàng)新不再是高不可攀的事。前不久我們學(xué)校開(kāi)展了全校性的義務(wù)勞動(dòng)，我們的任務(wù)是栽大蒜。在勞動(dòng)開(kāi)始時(shí)我們用大蒜實(shí)踐了下上述的問(wèn)題，在實(shí)踐中同學(xué)們才真正知道了這數(shù)字的龐大。在勞動(dòng)過(guò)程中有很多同學(xué)說(shuō)要吧大蒜正的放，要不會(huì)長(zhǎng)不出來(lái)。也有部分同學(xué)說(shuō)不需要，因此在勞動(dòng)過(guò)程中我把他們分了兩個(gè)組，去按照自己的想法做。勞動(dòng)過(guò)后我們?nèi)チ藢W(xué)校機(jī)房，讓大家自己去尋找答案。同學(xué)們的積極性都很高，在這堂課外課上他們都學(xué)到了很多。2.豐富教學(xué)手段，暢通學(xué)生創(chuàng)新思維的渠道2.1巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，揭示思維過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，因此數(shù)學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)良好的工具。這就要求教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中思考，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要手段之一。從前有一個(gè)國(guó)王，國(guó)王有三個(gè)兒子。這三個(gè)王子都非常聰明，國(guó)王不知道選哪一個(gè)繼承王位，后來(lái)終于想了一個(gè)辦法?，F(xiàn)在有5頂帽子，2頂黑色，3頂白色，國(guó)王把其中3頂分別戴在王子們頭上。每一個(gè)王子都只能看到另外2個(gè)王子帽子的顏色，后來(lái)過(guò)了一會(huì)，三個(gè)王子都說(shuō)自己頭上的帽子是白色的。請(qǐng)問(wèn)他們是怎么判斷的？如果有兩個(gè)王子帶的黑色、一個(gè)帶白色、那么帶白色帽子的看到另外兩個(gè)王子的黑帽子馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)自己的白色。如果有兩個(gè)白色、一個(gè)黑色、那么帶白色帽子的王子看到另外兩個(gè)一黑一白，他就會(huì)想自己是白的還是黑的，然后一想如果自己是黑的。那就一共兩頂黑的，另外帶白帽子的王子早就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，所以自己帶的是。三個(gè)人都帶白的時(shí)候，也只有這種情況，三個(gè)人都會(huì)遲疑。當(dāng)遲疑一段時(shí)間，三個(gè)人就都知道戴的是白帽子。當(dāng)時(shí)在課上我講這道題時(shí)費(fèi)了挺大勁的，但是效果不好。后來(lái)我們?cè)谡n上進(jìn)行了演示，取了五張紙，其中的兩張畫(huà)上圈，取三張貼在同學(xué)的背上。起初同學(xué)們還有些問(wèn)題，但后來(lái)他們可以很快的判斷出來(lái)了。其實(shí)這節(jié)課，給我也上了一課。實(shí)踐性課程更加生動(dòng)易懂，同學(xué)積極性很高。2.2給學(xué)生提供提問(wèn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生猜想，激發(fā)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，因此數(shù)學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)良好的工具。這就要求教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中思考，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要手段之一。小熊的媽媽生病了，為了能掙錢(qián)替媽媽治病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚(yú)，趕早市到菜場(chǎng)賣魚(yú)。一天，小熊剛擺好魚(yú)攤，狐貍、黑狗和老狼就來(lái)了。小熊見(jiàn)有顧客光臨，急忙招呼：“買(mǎi)魚(yú)嗎，我這魚(yú)剛捕來(lái)的，新鮮著呢！”狐貍邊翻弄著魚(yú)邊問(wèn)：“這么新鮮的魚(yú)，多少錢(qián)一千克？”小熊滿臉堆笑：“便宜了，四元一千克?！崩侠菗u搖頭：“我老了，牙齒不行了，我只想買(mǎi)點(diǎn)魚(yú)身?！毙⌒苊媛峨y色：“我把魚(yú)身賣給你，魚(yú)頭、魚(yú)尾賣給誰(shuí)呢？”狐貍甩甩尾巴道：“是呀，這剩下的誰(shuí)也不愿意買(mǎi)，不過(guò)，狼大叔牙不好，也只能吃點(diǎn)魚(yú)肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個(gè)買(mǎi)魚(yú)頭，一個(gè)買(mǎi)魚(yú)尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？”小熊一聽(tīng)直拍手，但仍有點(diǎn)遲疑：“好倒好，可價(jià)錢(qián)怎么定？”狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，答道：“魚(yú)身2元1千克，魚(yú)頭、魚(yú)尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？”小熊在地上用小棍兒畫(huà)了畫(huà)，然后一拍大腿：“好，就這么辦！”四人一齊動(dòng)手，不一會(huì)兒就把魚(yú)頭、魚(yú)尾、魚(yú)身分好了，小熊一過(guò)秤，魚(yú)身35千克70元；魚(yú)頭15千克15元，魚(yú)尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著魚(yú)，飛快地跑到林子里，把魚(yú)頭魚(yú)身魚(yú)尾配好，重新平分了，……小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚(yú)按4元1千克應(yīng)賣240元，可怎么現(xiàn)在只賣了95元……小熊怎么也理不出頭緒來(lái)。你知道這是怎么一回事嗎？當(dāng)課堂上我告訴同學(xué)們這道題時(shí)，同學(xué)們都很活躍。經(jīng)過(guò)討論，我告知他們答案時(shí)，我覺(jué)得他們都沉寂在數(shù)學(xué)的魅力中去了。在之后的應(yīng)用題練習(xí)講解中，我不斷的鼓勵(lì)他們用新方法、新思維。我覺(jué)得孩子們都是很有潛力的，我們要讓他們的潛力充分發(fā)揮出來(lái)。之后我們一起探討如何才會(huì)不出錯(cuò)等一系列的問(wèn)題同學(xué)們的想象力得到了充分的發(fā)揮。我們偉大的中華民族具有幾千年浩瀚輝煌的文明發(fā)展史，在這條奔騰不息的歷史長(zhǎng)河中，我們的祖先留下了絢麗多彩的民族文化。其中，中國(guó)傳統(tǒng)民族器樂(lè)藝術(shù)是一顆璀璨的明珠，它在產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，不斷地吸收和融合新的元素，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的輝煌。中國(guó)民族樂(lè)器在推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展中，發(fā)揮了重要的作用。一、現(xiàn)階段民族器樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題1.課程設(shè)置不合理目前，我國(guó)民族器樂(lè)專業(yè)學(xué)生的水準(zhǔn)不同，影響到現(xiàn)階段民族器樂(lè)課程教學(xué)大綱的制定和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。對(duì)具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生，如果簡(jiǎn)單套用相同的教學(xué)大綱，實(shí)施相同的教學(xué)計(jì)劃，將不利于教師的教學(xué)水平，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，必須針對(duì)不同的情況，設(shè)置不同的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。2.教材建設(shè)滯后我國(guó)現(xiàn)階段民族器樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容，初期大多是直接沿襲專業(yè)傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)院的授課內(nèi)容。在教學(xué)中使用的通用性教材，這些教材存在著隨意性大，針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，不能完全滿足民族器樂(lè)教學(xué)的需要在教材方面，目前在教材建設(shè)上有所滯后，存在交流較少，或資料不足的現(xiàn)狀。而且，目前還存在缺乏專門(mén)針對(duì)民族器樂(lè)教材的現(xiàn)象，教材建設(shè)滯后將不利于提高現(xiàn)階段民族器樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量。3.教學(xué)模式單一現(xiàn)階段民族器樂(lè)教學(xué)存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題，原因在于部分現(xiàn)階段民族器樂(lè)教師，在教學(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單采用口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，或只是簡(jiǎn)單承繼專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)模式，對(duì)革新式的教學(xué)模式的思考和實(shí)施能力有所不足，對(duì)教學(xué)目的的思考也不足，無(wú)法建立起具有特色的教學(xué)模式。4.學(xué)風(fēng)有所松懈近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，不少院校存在一定的學(xué)風(fēng)松懈的問(wèn)題。學(xué)生方面，隨著新課程種類的不斷增加，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的性和方向性不強(qiáng)的問(wèn)題。而目，部分學(xué)生對(duì)提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的動(dòng)力不足，面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，抵御誘惑，潛心學(xué)習(xí)，不放松對(duì)自身的要求的自我約束能力不足；而社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，就業(yè)困難增大，也使部分學(xué)生覺(jué)得未來(lái)的發(fā)展前景不明確，對(duì)學(xué)習(xí)民族器樂(lè)課程的必要性和作用產(chǎn)生動(dòng)搖，因而缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師方面，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，和越來(lái)越繁重的教學(xué)任務(wù)，以及社會(huì)上越來(lái)越多的誘惑，也存在部分教師職業(yè)抱負(fù)不高，缺乏明確的發(fā)展目標(biāo)；教學(xué)上敷衍應(yīng)付，教學(xué)過(guò)程缺少新意，只是憑著慣性發(fā)展進(jìn)行教學(xué)工作，工作態(tài)度比較消極，缺乏熱情和活力不足的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響高校音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量。二、現(xiàn)階段民族器樂(lè)教學(xué)改革對(duì)策1.合理設(shè)置課程在開(kāi)展民族器樂(lè)教學(xué)中，必須從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的情況，安排不同的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目的，同時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也必須做相應(yīng)調(diào)整，制定出多種不同的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。1.1為沒(méi)有器樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置民族器樂(lè)普修課程民族器樂(lè)普修課程屬于必修課程，針對(duì)初入學(xué)的學(xué)生，在他們不具備器樂(lè)基礎(chǔ)，或基礎(chǔ)比較淺的情況下而開(kāi)設(shè)的。設(shè)置在一、二年級(jí)，每周一節(jié)專業(yè)課，安排兩、三個(gè)人上一節(jié)民族器樂(lè)課。1.2為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置民族器樂(lè)選修課程當(dāng)兩年的民族器樂(lè)普修課程結(jié)束后，針對(duì)在前兩個(gè)學(xué)年的民族器樂(lè)普修課程學(xué)習(xí)中脫穎而出、成績(jī)優(yōu)秀、進(jìn)步明顯的學(xué)生，設(shè)立了民族器樂(lè)選修課程，安排三、四年級(jí)時(shí)每人一節(jié)民族器樂(lè)課。民族器樂(lè)選修課程實(shí)際上也是民族器樂(lè)主修，使部分音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生的民族器樂(lè)演奏水平能達(dá)到較高的水平。民族器樂(lè)選修課程目的是精專，針對(duì)入學(xué)時(shí)水平比較高的高校學(xué)生，或是經(jīng)過(guò)兩年初期普修課程學(xué)習(xí)后，進(jìn)步大，并且對(duì)民族器樂(lè)產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生，開(kāi)設(shè)的主修課程，學(xué)制為兩年。1.3為具有較高水平的學(xué)生設(shè)置民族器樂(lè)主修課程民族器樂(lè)主修課程針對(duì)入學(xué)時(shí)具有較高民族器樂(lè)演奏水平的表演專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)。在新生錄取的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)具有較高民族器樂(lè)演奏水平，同時(shí)適當(dāng)降低了文化分?jǐn)?shù)線，此專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置比音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置要求更高，采用不同的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，在一、二年級(jí)每周設(shè)置二十節(jié)專業(yè)課，在三年級(jí)每周設(shè)置三十節(jié)專業(yè)課，對(duì)提高學(xué)生的民族器樂(lè)演奏水平，有很大的作用。2.加強(qiáng)教材建設(shè)教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，直接與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著。院校缺少專門(mén)針對(duì)高校特點(diǎn)編寫(xiě)的教材。不符合現(xiàn)階段民族器樂(lè)教學(xué)的要求，存在系統(tǒng)性不足，針對(duì)性不強(qiáng)，目的性不明確。教材的建設(shè)，是學(xué)校教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，必須加強(qiáng)現(xiàn)階段民族器樂(lè)教材的建設(shè)，所編寫(xiě)的專用教材不能是簡(jiǎn)單的樂(lè)曲集，而應(yīng)該包含以下特點(diǎn)：2.1系統(tǒng)性應(yīng)以民族器樂(lè)樂(lè)曲的創(chuàng)作時(shí)間為縱線，民族器樂(lè)流派的區(qū)分為橫線，將民族器樂(lè)曲區(qū)分為傳統(tǒng)、近代、現(xiàn)代、外國(guó)樂(lè)曲四個(gè)部分來(lái)分類，還也可以以派別來(lái)區(qū)分，如北派、南派、新派三個(gè)部分來(lái)分類。2.2科學(xué)性應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的入學(xué)水平，來(lái)制定不同的教學(xué)內(nèi)容，比如將民族器樂(lè)曲標(biāo)注為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。注意難度的選擇要適宜，還可以為每一個(gè)級(jí)別設(shè)置必練樂(lè)曲和選練樂(lè)曲，避免民族器樂(lè)學(xué)生選曲單一、混亂的問(wèn)題。2.3多樣性不能僅僅是民族器樂(lè)樂(lè)曲集，而應(yīng)該包括基本訓(xùn)練、基礎(chǔ)技巧、各常用調(diào)式的音階、練習(xí)曲，以及齊奏、重奏曲等內(nèi)容。此外，還應(yīng)在教材中增加民族器樂(lè)教學(xué)法的章節(jié)。3.革新教學(xué)方法高中學(xué)生在入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生都還不能達(dá)到專業(yè)的水平。如果在授課方式土，采用不正規(guī)的教學(xué)方法，采用不合理的專業(yè)課程設(shè)置，就更為不妥。民族器樂(lè)教師如不能革新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生將在專業(yè)上無(wú)法形成良好的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，那么學(xué)生的師范性優(yōu)勢(shì)也不能真正體現(xiàn)出來(lái)。在音樂(lè)教育專業(yè)中進(jìn)行傳統(tǒng)民族器樂(lè)教學(xué)是傳承民族音樂(lè)文化的重要途徑。但長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)專業(yè)以歐洲音樂(lè)理論體系為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，中國(guó)音樂(lè)理論體系的研究和構(gòu)建有所不足，特別是對(duì)民族器樂(lè)教學(xué)還不夠重視，這不利于中華民族優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)和發(fā)展。今后我們音樂(lè)專業(yè)必修注重民族器樂(lè)的發(fā)展，為把我國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)的更加光大而努力。工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算工廠161工廠的電力負(fù)看、曲線及其計(jì)算工廠的電力負(fù)看、曲線及其計(jì)算162i要向容介紹中小型工廠電力負(fù)荷的運(yùn)用情況、負(fù)荷性質(zhì)及其工作制,重點(diǎn)介紹了確定用電設(shè)備組計(jì)算負(fù)荷的兩種常用方法需要系數(shù)法和二項(xiàng)式系數(shù)法。接著講述了無(wú)功補(bǔ)償?shù)拇胧?。另外還簡(jiǎn)要介紹了對(duì)供配電系統(tǒng)中各點(diǎn)負(fù)荷進(jìn)行逐點(diǎn)計(jì)算的方法以及城市電網(wǎng)用電負(fù)荷預(yù)測(cè)的常用方法i要向容163工廠的電力負(fù)荷和負(fù)著曲線1.工廠常用的用電設(shè)備2.工廠用電設(shè)備的工作制3.負(fù)荷曲線工廠的電力負(fù)荷和負(fù)著曲線164“電力負(fù)荷”又稱電力負(fù)載,在不同的場(chǎng)合可以有不同的含義,它可以指用電設(shè)備或用電單位,也可以指用電設(shè)備或用電單位的功率或電流的大小“電力負(fù)荷”又稱電力負(fù)載,在不同16511工廠常用用電設(shè)備①生產(chǎn)加工機(jī)械的拖動(dòng)設(shè)備;②電焊、電鍍?cè)O(shè)備;③電熱設(shè)備;④照明設(shè)備。11工廠常用用電設(shè)備166口①.生產(chǎn)機(jī)械的拖動(dòng)設(shè)鋸床備沖床剪床創(chuàng)床鉆床功能金屬切削機(jī)床設(shè)備三銑床磨床金屬壓力加工砂輪機(jī)鏜床生產(chǎn)機(jī)械的組合機(jī)床~車床拖動(dòng)設(shè)備行車功能起吊搬運(yùn)物料起重運(yùn)輸設(shè)備三吊車輸送機(jī)運(yùn)輸客貨電梯自動(dòng)扶梯口①.生產(chǎn)機(jī)械的拖動(dòng)設(shè)167口②.電焊和電鍍?cè)O(shè)備■電焊機(jī)的工作特點(diǎn)是(1)工作方式呈一定的周期性,工作時(shí)間和電停歇時(shí)間相互交替焊設(shè)>(2)功率較大。(3)功率因數(shù)很低。(4)一般電焊機(jī)的配置不穩(wěn)定,經(jīng)常移動(dòng)?？冖?電焊和電鍍?cè)O(shè)備168■電鍍的作用:防止腐蝕,增加美觀,提高零件的耐磨性或?qū)щ娦缘?如鍍銅、鍍鉻?！鲭婂?cè)O(shè)備的工作特點(diǎn)是:鍍(1)工作方式是長(zhǎng)期連續(xù)工作的。設(shè)(2)供電采用直流電源,需要晶閘管整流設(shè)備。(3)容量較大,功率因數(shù)較低■電鍍的作用:防止腐蝕,增加美觀,提高零件的169口③.電熱設(shè)備電阻加熱爐主要用于各種零件的熱處理電弧爐主要用于礦石熔煉、金屬熔煉感應(yīng)爐主要用于熔煉和金屬材料熱處理其它電熱設(shè)備x紅外線加熱、微波加熱和等離子加熱等■電熱設(shè)備的工作特點(diǎn)是(1)工作方式為長(zhǎng)期連續(xù)工作方式(2)電力裝置一般屬二級(jí)或三級(jí)負(fù)荷。(3)功率因數(shù)都較高,小型的電熱設(shè)備可達(dá)到1。口③.電熱設(shè)備170口④.照明設(shè)備■常用照明設(shè)備白熾燈、鹵鎢燈、熒光燈、高壓汞燈、高壓鈉燈、鎢鹵化物燈和單燈混光燈等。照明設(shè)備的工作特點(diǎn):(1)工作方式屬長(zhǎng)期連續(xù)工作方式。(2)除白熾燈、鹵鎢燈的功率因數(shù)為1外,其它類型的燈具功率因數(shù)均較低。(3)照明負(fù)荷為單相負(fù)荷,單個(gè)照明設(shè)備容量較小。(4)照明負(fù)荷在工廠總負(fù)荷中所占比例通常在10%左右口④.照明設(shè)備171工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件172工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件173工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件174工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件175工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件176工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件177工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件178工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件179工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件180工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件181工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件182工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件183工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件184工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件185工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件186工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件187工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件188工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件189工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件190工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件191工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件192工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件193工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件194工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件195工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件196工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件197工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件198工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件199工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件200工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件201工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件202工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件203工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件204工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件205工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件206工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件207工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件208工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件209工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件210工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件211工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件212工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件213工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件214工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件215工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件216工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件217工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件218工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件219工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件220工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件221工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件222工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件223工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件224工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件225工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件226工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件227工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件228工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件229工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件230工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件231工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件232工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件233工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件234工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件235工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件236工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件237工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件238工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件239工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件240工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件241工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件242工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件243工廠的電力負(fù)荷和曲線及其計(jì)算_講義課件244工廠的電力負(fù)荷和