353教學(xué)體系：工商管理類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

353教學(xué)體系：工商管理類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化內(nèi)容摘要：應(yīng)用型本科人才怎樣培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科院校需要出力解決的問(wèn)題。江蘇理工學(xué)院經(jīng)太多年考慮和理論，在工商管理類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教學(xué)體系方面，初步構(gòu)成了“353教學(xué)體系〞并獲得了一定成效，該體系不僅適應(yīng)學(xué)生的能力，而且還改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，該體系改變了老師的教學(xué)習(xí)慣。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：353教學(xué)體系；工商管理類；應(yīng)用型本科中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-7394〔2016〕06-0098-04基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求[1]，江蘇理工學(xué)院在多年理論的基礎(chǔ)上，將工商管理類本科人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理〞，為此，這就需要與之相適應(yīng)的教學(xué)體系為支撐。沿著“探尋求索、理論、修正、完善〞的路子，經(jīng)太多年考慮和理論，初步構(gòu)成了“353教學(xué)體系〞。該體系首先適應(yīng)了學(xué)生，其次改變了學(xué)生，同時(shí)，還改變了老師，效果良好。1353教學(xué)體系架構(gòu)所謂3，是指構(gòu)成整個(gè)教學(xué)的課程體系構(gòu)造共有3層，即基礎(chǔ)課、專業(yè)課、特設(shè)課；所謂5，是指構(gòu)成整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容體系共有5個(gè)知識(shí)元素，即身心發(fā)展知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)〔包含天然科學(xué)、藝術(shù)、人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)〕、理論知識(shí)；所謂3，是指構(gòu)成整個(gè)教學(xué)的老師體系共有3類老師，即本校老師、企業(yè)老師、社會(huì)培訓(xùn)師或領(lǐng)導(dǎo)。其353教學(xué)體系構(gòu)造如此圖1所示。2353教學(xué)體系內(nèi)涵2.13層構(gòu)造[2]2.1.1基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與判定分析能力以及所需要的素養(yǎng)，以培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理〞的核心能力。2.1.2專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課專業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生把握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)專業(yè)骨干課打下一定的基礎(chǔ)；專業(yè)課分為專業(yè)骨干課和專業(yè)選修課，以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力為目的。專業(yè)骨干課在學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，使學(xué)生進(jìn)一步把握專業(yè)的基本理論、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)工作的基本技能；專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更好的適應(yīng)今后工作所面臨的環(huán)境。2.1.3特設(shè)課如特設(shè)領(lǐng)導(dǎo)類課程、競(jìng)爭(zhēng)力課程等，重點(diǎn)培養(yǎng)“企業(yè)部門經(jīng)理〞的領(lǐng)導(dǎo)能力。2.25個(gè)知識(shí)元素2.2.1基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目的教給學(xué)生有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理的基本原理。扎實(shí)的基礎(chǔ)是“企業(yè)部門經(jīng)理〞走向“乾坤〞〔乾〕的有力武器；2.2.2天然科學(xué)、藝術(shù)、人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)希望學(xué)生能深切進(jìn)入了解將來(lái)工作將依靠的社會(huì)、人類環(huán)境，以及他們將面臨的專業(yè)問(wèn)題和道德問(wèn)題。該部分知識(shí)避免讓學(xué)生割裂地學(xué)習(xí)商科，由于任何管理都是建立在工程、技術(shù)、文化上的，離不開(kāi)一定政治、文化、技術(shù)和美學(xué)背景，只要這樣，學(xué)生和老師能力夠把管理與工程技術(shù)以及現(xiàn)實(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，具體表現(xiàn)出的是內(nèi)在的力量，它是“企業(yè)部門經(jīng)理〞“興隆〞〔隆〕的保證。2.2.3專業(yè)知識(shí)此類知識(shí)出力于學(xué)生在所學(xué)專業(yè)有很高的專業(yè)能力，同時(shí)，促進(jìn)對(duì)企業(yè)精神、商業(yè)環(huán)境的理解，是“企業(yè)部門經(jīng)理〞通行證〔通〕。2.2.4身心發(fā)展知識(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)身心發(fā)展的看重，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。身心元素是“企業(yè)部門經(jīng)理〞一切的支撐點(diǎn)，是其最難得珍貴〔寶〕的東西。這4個(gè)要素如同乾隆通寶的內(nèi)心。但正如乾隆通寶僅有內(nèi)心，而無(wú)外圓不足以構(gòu)成漂亮、厚重的乾隆通寶一樣，“企業(yè)部門經(jīng)理〞還有加強(qiáng)理論的鍛煉。2.2.5理論知識(shí)針對(duì)來(lái)自企業(yè)真刀實(shí)槍的項(xiàng)目，本專業(yè)應(yīng)不斷提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷體驗(yàn)。理論教學(xué)體系如同乾隆通寶的外圓。顯然，只要內(nèi)外結(jié)合，能力像“乾隆通寶〞那樣漂亮、厚重。所以又將該內(nèi)容體系稱之為“乾隆通寶知識(shí)體系〞。構(gòu)造如此圖2所示。2.33類老師2.3.1本校老師本校老師是理論教學(xué)的主力軍，重要講授基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和成熟的專業(yè)課。2.3.2企業(yè)老師企業(yè)老師是理論教學(xué)的生力軍。過(guò)去，更多地是將他們放置在理論教學(xué)經(jīng)過(guò)中，擔(dān)任學(xué)生的理論導(dǎo)師。如今，不僅要讓他們擔(dān)任理論課程老師，而且還要讓他們承當(dāng)理論教學(xué)任務(wù)，便于盡早讓學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)〞。2.3.3社會(huì)培訓(xùn)師或領(lǐng)導(dǎo)他們更多地承當(dāng)特設(shè)課的教學(xué)任務(wù)，如領(lǐng)導(dǎo)類課程等。通過(guò)他們的講授與互動(dòng)，能夠讓學(xué)生促進(jìn)對(duì)此類課程的理解，更快地進(jìn)行角色定位并融入角色中去。3353教學(xué)體系的施行在覆蓋面上，353教學(xué)體系覆蓋工商管理類所有專業(yè)。在資源整合上，353教學(xué)體系將文本資源、圖片資源、視頻資源、教學(xué)網(wǎng)站等根據(jù)知識(shí)能力體系培養(yǎng)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求綜合集成，并構(gòu)建一條數(shù)字信息高速，打破傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上所受限制，為學(xué)生和老師提供優(yōu)質(zhì)資源效勞。在教學(xué)內(nèi)容上，353教學(xué)體系重點(diǎn)改革了理論教學(xué)內(nèi)容。詳細(xì)包含：實(shí)驗(yàn)改革，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)、引進(jìn)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)；整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增長(zhǎng)獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課比重；開(kāi)放部分實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)成了理論驗(yàn)證、操作訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練漸進(jìn)式條理實(shí)驗(yàn)體系。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)改革，重要是開(kāi)發(fā)理論項(xiàng)目，制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容，加大實(shí)訓(xùn)比重。企業(yè)實(shí)習(xí)改革，突出真槍真刀頂崗實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，強(qiáng)調(diào)真題真做，由校內(nèi)老師和企業(yè)老師共同指點(diǎn)完成。[3]在教學(xué)方法上，353教學(xué)體系側(cè)重采取現(xiàn)場(chǎng)理論、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、模仿教學(xué)，不僅使學(xué)生有能力承受老師所教授的知識(shí)，而且使學(xué)生有能力轉(zhuǎn)化老師所教授的知識(shí)。在管理體系上，353教學(xué)體系進(jìn)一步健全和完善了組織管理、運(yùn)行管理、規(guī)章制度和質(zhì)量管理等管理體系，向管理要質(zhì)量。在老師培養(yǎng)上，353教學(xué)體系采用進(jìn)企業(yè)、學(xué)同伴等多種途徑加快“雙師型〞老師隊(duì)伍建設(shè)。在理論保障上，353教學(xué)體系在校內(nèi)進(jìn)一步優(yōu)化改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，探尋求索開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)環(huán)境；在校外出力建立相對(duì)穩(wěn)定的綜合性、專業(yè)性、產(chǎn)學(xué)研合作的理論教學(xué)基地。在設(shè)備投入上，353教學(xué)體系以經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái)，加強(qiáng)投入，不斷提升設(shè)備水平。中心建有綜合仿真實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)驗(yàn)室、ERP模仿實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)維修及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)會(huì)談實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)用房4000平方米，總價(jià)值近1800萬(wàn)元，大型軟件資產(chǎn)共300多萬(wàn)元。4353教學(xué)體系的成效4.1適應(yīng)了學(xué)生如今高校的現(xiàn)在狀況是，一方面作為博士，老師絕大部分來(lái)自于研究型或教學(xué)研究型高校，適應(yīng)的是學(xué)科知識(shí)體系的教學(xué)，而另一方面，作為應(yīng)用型本科，學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)卻是相對(duì)較為軟弱。如此，老師和學(xué)生兩者之間也就都存在互不適應(yīng)的問(wèn)題，而這也恰是構(gòu)成應(yīng)用型本科教學(xué)改革的基本動(dòng)因之所在。顯然，讓學(xué)生適應(yīng)老師不太可能，也無(wú)法做到，唯一的辦法就是從傳統(tǒng)的教學(xué)體系中突圍，使整個(gè)應(yīng)用型本科所教授的知識(shí)體系能夠適應(yīng)學(xué)生，尤其是適應(yīng)學(xué)生的能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型本科學(xué)生有能力承受的知識(shí)體系。多年的理論表示清楚，353教學(xué)體系適應(yīng)了學(xué)生，適應(yīng)了學(xué)生的能力。僅以江蘇理工學(xué)院學(xué)生加入各類專業(yè)競(jìng)賽為例，工商管理類學(xué)生的參與率每年都在90%以上，而且屢次在市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)專業(yè)競(jìng)賽中獲得大獎(jiǎng)。4.2改變了學(xué)生由于應(yīng)用型本科學(xué)生有能力承受353教學(xué)體系所教授的知識(shí)體系，進(jìn)而也在不知不覺(jué)中改變著自己。首先，學(xué)習(xí)行為得到了改變。如今，自動(dòng)性、互動(dòng)性學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)新常態(tài)。近5年，江蘇理工學(xué)院共建院級(jí)社會(huì)理論小分隊(duì)100余支，加入學(xué)生達(dá)1000多人次，撰寫(xiě)社會(huì)理論論文、調(diào)查報(bào)告和總結(jié)共計(jì)3000多份，其中100多篇被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀社會(huì)理論論文。其次，學(xué)習(xí)能力得到了改變。探究式學(xué)習(xí)在校內(nèi)已蔚然成風(fēng)，要我學(xué)變成我要學(xué)。近5年，江蘇省大學(xué)生理論創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與理論計(jì)劃立項(xiàng)年均5項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)方式得到了改變。我校自立創(chuàng)業(yè)漸成氣候?！皾嵳\(chéng)效勞〞無(wú)水洗車創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、“常州市晨風(fēng)游覽社〞“8號(hào)效勞站〞“跳蚤市場(chǎng)〞等生意越做越紅火。學(xué)生的改變，引起〔揚(yáng)子晚報(bào)〕〔江南時(shí)報(bào)〕〔常州晚報(bào)〕和江蘇教育臺(tái)、常州電視臺(tái)等多家媒體強(qiáng)烈反響。4.3改變了老師由學(xué)生適應(yīng)老師改變?yōu)槔蠋熞m應(yīng)學(xué)生，首先是老師有了根天性的改變。老師的教學(xué)習(xí)慣改變了。在353教學(xué)體系中，老師從應(yīng)用出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，謀劃課堂氣氛，改良教學(xué)方法，研究實(shí)驗(yàn)流程，指點(diǎn)畢業(yè)論文等。老師的身份增加了，不再是一個(gè)純潔的理論教學(xué)老師，而且還是實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)老師、學(xué)生理論的指點(diǎn)老師，以至是學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃師、專業(yè)技能的培訓(xùn)師等。在江蘇理工學(xué)院現(xiàn)有工商管理類專任老師中，有多人獲得省級(jí)社會(huì)理論優(yōu)秀指點(diǎn)老師榮耀稱號(hào)，有一大批老師成為“雙師型〞老師。恰是有了老師這樣的改變，不僅極大地提升了學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的滿意率，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而從根本上有效地保證了“企業(yè)部門經(jīng)理〞人才培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。多年來(lái)，江蘇理工學(xué)院工商管理類專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率高達(dá)98%以上，并深受用人單位歡迎。以下為參考文獻(xiàn)：