洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件

洞悉游戲規(guī)則把握備考方向幽默來自智慧，惡語來自無能洞悉游戲規(guī)則把握備考方向洞悉游戲規(guī)則把握備考方向幽默來自智慧，惡語來自無能洞悉“游戲規(guī)則”把握備考方向仙桃人中張禮金E-mail:sethzhang163課程標準、教材和考試大綱的關系課程標準是國家對學生接受一定教育階段之后的結果所作的具體描述,是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標,是國家管理和評價課程的基礎,是教材編寫、教學評估和考試命題的依據(jù),是國家意志的體現(xiàn)。瀏陽市大瑤中學數(shù)學組針對學校學生學習能力呈現(xiàn)出明顯的層次性，兩極分化嚴重等實際情況，積極踐行數(shù)學教學改革，以達到既面向全體學生，又全面提高教學質量的目的。數(shù)學組老師們認為，傳統(tǒng)的授課形式既有優(yōu)越性，也有局限性，它忽視了學生的個體差異，實行“一刀切”的教學，妨礙了學生個性和特長的發(fā)展。而小班教學雖可因材施教，但效率較低。為了克服這些弊病，真正面向全體學生，讓每個學生都學有所得，數(shù)學組決定實施“面向全體、分層施教、分類推進”的分層教學。具體做法是：教師在充分了解學生的基礎上，將數(shù)學學習能力相近的學生歸為同一層次；在教學中，依據(jù)課標的要求，從各類學生的實際出發(fā)，確定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的測驗，使各類學生在學習中都有所得，在各自的發(fā)展區(qū)得到最大限度的發(fā)展。例如，在教學“加減法解二元一次方程組”時，教師將學習目標分為四個層次：A層：1.會運用加減消元法解二元一次方程組。2.體會解二元一次方程組的基本思想―――消元。3.能靈活地運用加減消元法解二元一次方程組。4.培養(yǎng)運用二元一次方程組解決問題的能力。B層：1.會運用加減消元法解二元一次方程組。2.體會解二元一次方程組的基本思想―――消元。3.能熟練地運用加減消元法解二元一次方程組。4.培養(yǎng)運用二元一次方程組解決簡單的問題的能力。C層：1.會運用加減消元法解二元一次方程組。2.體會解二元一次方程組的基本思想―――消元。3.能熟練地運用加減消元法解二元一次方程組。D層：1.會運用加減消元法解一些較簡單的二元一次方程組。2.體會解二元一次方程組的基本思想―――消元。這樣一來，每個層次的學生在學習完加減消元法解二元一次方程組后，都會有收獲。近幾年，學校在七年級嘗試實施了“分層走班制”教學。（“走班”模式是一種不固定班級、流動性的學習模式，并不打破原有的班級，只是在學習某學科課程時，根據(jù)自己的學習水平到不同班級上課。）12個平行班級，以6個班級為一組進行分班，每一組分A層次班一個，B、C層次班各兩個，D層次班一個。學校根據(jù)教師的專業(yè)特點合理安排6位教師的任教班級，每位教師任教兩個同層次的班級。為了高效地實施分層教學，我們采取了以下措施。一、集體備課各年級由備課組長負責組織本組教師每個星期集體備課一次。大家一起研讀課標和教材、分析學情、制訂學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐，并商討下周的教學內容、教學目標與練習，明確每個層次的要求與目標。備課時主要注意以下三項。一是教學目標分層。在學生學習能力分層的基礎上，根據(jù)教材和課標的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標；根據(jù)不同層次的教學目標設計好教學內容，課堂提問、技能訓練等注意層次和梯度。二是對學生的能力進行預測。教師在課前應預測到學生課堂學習中會遇到哪些困難，會提出哪些疑問，教師應如何解決這些問題。這就要求教師對同一知識點，要站在不同層次學生的位置上進行思考，估測他們各自的思維方式、回答方法，制訂相應的指導措施。三是調整教學內容，保證不同層次的學生在課堂中都能學有所得。二、分層授課1.教學中注重教法和學法，做到“三管”。在分層次授課的過程中，教師要做到“三管”：管方向、管容量、管難易起點，并根據(jù)不同層次采用不用的教法和學法。具體做法是：對D層次學生，要求學會最基本、最主要的知識，掌握基本方法，會做基礎題，發(fā)展基本能力，采用講授法；對C層次學生，要求掌握主要知識，掌握做題技巧與方法，采用講授法、討論法、練習法相結合，適當培養(yǎng)學生的自主學習能力；對B層次學生，要求在熟悉、熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉變?yōu)锳層次學生；對A層次學生，要求牢固地掌握知識并靈活運用，啟迪思維，培養(yǎng)自主學習能力，發(fā)展個性特長。教學中，A、B層次學生常采用談話法、討論法、練習法，以學生自主學習、合作學習、探究學習為主，重在培養(yǎng)學生的自學能力。2.采用導學案教學，提高教學效率。智慧比知識更重要，過程比結果更重要。知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結果的動態(tài)延伸。教學中，教師如果能引導學生把結果變成過程，才能幫助學生把知識變成智慧。本著這種宗旨，數(shù)學組強力推進高效課堂，強調：預習先行，先學后教，實現(xiàn)兩個前置，即學習前置和問題前置，以此來改變學生學習方式、提高課堂效益。為此，數(shù)學組針對不同層次學生設計了難度不同的導學案。三、分層作業(yè)在作業(yè)的布置和輔導上，各任課教師針對不同層次學生提出了不同的要求：對A層次學生，有目的地布置題目，盡量挖掘其內在潛力；對B層次學生，適當加深知識、拓寬知識，促進學生能力的發(fā)展；對C層次學生，在基礎課的基礎上適量提高內容，促進其加深對知識的理解；對D層次學生，采取學生多練習，教師多批改，集中進行訓練的辦法，以強化對基礎內容的鞏固。當然，老師們在分層作業(yè)的基礎上，還進行分層輔導，使練習的效率大大提高。七年級通過“分層走班”取得了可喜的成績。2011年上期的期中考試，學校七年級數(shù)學成績名列瀏陽市南區(qū)第二名。這與2010年下期期末考試成績相比進步很大，尤其是學困生的進步比較明顯。2012年至2013年九年級畢業(yè)會考中，學校數(shù)學成績均獲瀏陽市南區(qū)第二名，其中優(yōu)秀率和合格率都為南區(qū)最高；2013年上期，在瀏陽市教育局組織的聯(lián)考中，學校七年級數(shù)學成績獲南區(qū)第一名，在全市排第八名，歷史紀錄。（執(zhí)筆：張發(fā)蘭、戴育群）藏漢雙語教育，是我國少數(shù)民族雙語教育中的一種類型，同時也是藏族教育的重要組成部分，這個命題早已在藏族教育界達成共識。眾所周知，農(nóng)牧地區(qū)民族教育的難點在于藏族教育，藏族教育的難點在于藏漢雙語教育。所以發(fā)展藏漢雙語教育不僅要客觀、認真、科學地分析和總結經(jīng)驗，還要改進不足，更要從藏族教育的實際出發(fā)，使之不斷完善。一、農(nóng)牧地區(qū)學校藏漢雙語教學的現(xiàn)狀目前，藏漢雙語教學過程中，主要以兩類教學模式為主進行：第一種模式，即在各級各類民族中小學，以藏語文授課方式為主，除漢語文外，其他學科全部用藏語言文字進行教學；第二種模式，即以漢語文授課方式為主，除藏語文外，其余學科均用漢語言文字進行教學。在藏漢雙語教學過程中發(fā)現(xiàn)，即使雙語教學是以不同的學習階段進行實施的，但由于諸多因素導致教學過程中依然存在許多問題。（一）認識存在偏差。影響“雙語”教育發(fā)展的認識偏差來自于家長、學生和社會。許多家長普遍認為，農(nóng)牧地區(qū)藏漢“雙語”教育體系尚不夠健全，子女學藏語文，升學途徑狹窄，將來就業(yè)找工作困難。學生注重語言文字的實際應用性，認為藏語文不是不好，而是現(xiàn)實中感覺不實用，學好漢語和英語，有利于個人長遠發(fā)展。認識上的偏差導致學生學習藏語的積極性不高，藏語文統(tǒng)考成績普遍低于其它課程。（二）基礎教育薄弱?！半p語”基礎教育是整個“教育的奠基工程，其數(shù)量和質量決定著民族教育的發(fā)展和效益。多數(shù)藏族聚居地區(qū)和藏族學生集中的學校還沒有統(tǒng)一開設藏語文課，學校與學校之間發(fā)展不平衡，初級義務教育階段的雙語教育規(guī)模小，效益不明顯，從數(shù)量到質量都難以滿足中學的招生要求，形成了影響初級中等義務教育發(fā)展的瓶頸，農(nóng)牧地區(qū)“雙語”教育總體水平偏低。（三）教學體系不全。農(nóng)牧地區(qū)“雙語”教育還沒有形成從小學―中學―高中―大學相互銜接和有序完整的教學體系，教學內容單一，教學方法落后，教材發(fā)行渠道不暢，教研工作滯后，在升學考試和招生工作上缺乏統(tǒng)一要求。如藏文中學招收的小學畢業(yè)生，由于所在學校教學計劃不同，進入中學的新生所學知識起點不一，成績參差不齊，給教學帶來較大困難。（四）師資制約明顯。造成“雙語”教育發(fā)展滯后的原因是多方面的，其中，師資缺乏且不穩(wěn)定是根本原因之一，表現(xiàn)在數(shù)量不高、質量不高、外流現(xiàn)象十分嚴重?！半p語”教師的專業(yè)技能、學歷層次、知識結構和總體素質有待提高。二、農(nóng)牧地區(qū)藏漢雙語教學的思考（一）正確認識藏族傳統(tǒng)文化在藏漢雙語教育中的作用。眾所周知，無論哪個民族都有繼承和發(fā)揚本民族傳統(tǒng)文化的歷史使命，也有吸取一切先進民族的科學文化用以充實和發(fā)展本民族文化的責任。尤其是當今社會經(jīng)濟、科學文化的空前開放發(fā)展和經(jīng)濟全球化的到來，國際國內多元文化的并存，國際間、各民族間的友好往來日益頻繁，特別是我國加入世貿組織和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，這種催人奮進的形勢，促使我們民族教育工作者更加清醒地意識到：語言是社會的產(chǎn)物，語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，而雙語現(xiàn)象又是社會發(fā)展的必然結果。藏族教育如果完全實行封閉的本民族母語的單語制教學，就很難適應當今世界和社會的大發(fā)展，很難適應西部大開發(fā)藏區(qū)大發(fā)展的需要（因為語言是各民族之間溝通的橋梁）。從長遠來講，也不利于藏族文化的繁榮和發(fā)展。因此，藏族教育不僅要繼承和發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)文化，還要堅持并加強藏漢雙語教學工作，而且在雙語教學的實踐中，所表現(xiàn)出來的各種問題就必須引起認真地思考和研究。其目的在于藏族教育努力做到“魚和熊掌”兼得，培養(yǎng)千千萬萬個藏漢兼通乃至精通，還懂外語的“三語兼通”的適應現(xiàn)代社會發(fā)展的雙語人才，從而提高藏族的整體素質。（二）進一步提高對藏漢雙語教學改革重要性、緊迫性的認識。當前，在中央西部大開發(fā)戰(zhàn)略的推動下，民族地區(qū)經(jīng)濟、社會、文化正在面臨著深刻的轉型與變革。這一宏偉戰(zhàn)略的實施，為加快少數(shù)民族和民族地區(qū)的發(fā)展，促進各民族的共同富裕、共同繁榮，創(chuàng)造了空前的歷史機遇。民族教育要適應這一新形勢的發(fā)展，為民族地區(qū)的經(jīng)濟振興和社會進步，培養(yǎng)數(shù)量更多、質量更好的少數(shù)民族人才，就必須與時俱進，適應時代的發(fā)展潮流，以藏漢雙語教學改革為突破口和著力點，全面推進藏族教育的整體改革。（三）規(guī)范雙語教學模式和教材選用。尊重、使用和發(fā)展少數(shù)民族語言文字，是我們黨一貫的、堅定不移的政策，是黨的民族政策的重要內容，體現(xiàn)了民族平等、語言文字平等的憲法意志。因此，我們要始終堅持黨的民族語文政策，切實重視和加強民族語文的教學工作，做到不同地區(qū)，分類指導、合理實施。全面規(guī)范過去雙語教學的模式多樣化，教學要求、目標不明確，教材不統(tǒng)一等問題。從基礎教育階段強化雙語教學，全面推廣以往取得的雙語教學實驗成果，逐步形成兩種模式的雙語教學體系，為促進民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟和文化事業(yè)的全面發(fā)展，實現(xiàn)民族地區(qū)的現(xiàn)代化，培養(yǎng)大批雙語兼通人才奠定基礎。（四）堅持多渠道并舉，解決中小學雙語教師隊伍建設問題。從少數(shù)民族教師隊伍現(xiàn)狀來看，加強“雙語”教師隊伍建設工作應當是多方面的，絕不能僅僅依靠一種形式。一是抓住培訓環(huán)節(jié)，集中搞好在職中小學少數(shù)民族雙語教師的培訓工作。培訓現(xiàn)有的雙語教師依然是雙語教師隊伍建設的主要內容。二是抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié)，努力提高高等院校尤其是高等師范院校的少數(shù)民族教育質量。從雙語師資的源頭抓起，嚴把“入口關”，為基層培養(yǎng)輸送合格雙語師資。三是抓住教師入口環(huán)節(jié)，不斷拓寬基層中小學雙語教師的補充渠道。洞悉游戲規(guī)則把握備考方向幽默來自智慧，惡語來自無能洞悉游戲1洞悉“游戲規(guī)則”把握備考方向仙桃人中張禮金E-mail:sethzhang163洞悉“游戲規(guī)則”把握備考方向2課程標準、教材和考試大綱的關系課程標準是國家對學生接受一定教育階段之后的結果所作的具體描述,是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標,是國家管理和評價課程的基礎,是教材編寫、教學評估和考試命題的依據(jù),是國家意志的體現(xiàn)。課程標準、教材和考試大綱的關系3課程標準、教材和考試大綱的關系教材是根據(jù)課程標準編寫,供教學用的材料。教材無非是個例子(葉圣陶語)。新課程下教材只能作為老師達成課程標準的一個重要的中間媒介,起著一定的“例子”的作用,既然是“例子”,當然可以很多,非一本教材所能涵蓋、代替課程標準、教材和考試大綱的關系4課程標準、教材和考試大綱的關系①教學大綱課程標準考試大綱大綱版教材④課程版教材/考試大綱考試說明考試說明1考試說明2試卷課標試卷1課標試卷2課程標準、教材和考試大綱的關系5課程標準、教材和考試大綱的關系反思與啟示:(1)研究課標、教材和考綱的關系反撥我們的教學教學理念教材選擇教學內容教學現(xiàn)狀教學設計教學評價教學法選擇備考模式(2)研究課標、教材和考綱的關系是教師自身發(fā)展的需要教師與學生考指導教師與高考考生教練與運動員(備戰(zhàn)運動會)的啟示訓練題貌似神離神似才是真功夫(3)備考要做到目中有標,心中有人,行中有法。課程標準、教材和考試大綱的關系6研究真題、課標、考綱,看高考命題總趨勢。●1、新課改下第一年高考,會充分體現(xiàn)“平穩(wěn)過渡,無縫連接”的原則整體設計分布實施邁小步穩(wěn)不停步變研究高考真題評價整體:英語高考將會擬變些什么?閱讀它成句子研究真題、課標、考綱,看高考命7研究真題、課標、考綱,看高考命題總趨勢?！?、新課改下第一年高考,會充分體現(xiàn)“平穩(wěn)過渡,無縫連接”的原則2年:會有哪些變化?測試內容:詞匯語法功能話題測試形式:權重完成句子的命題形式短文寫作字數(shù)測試要求:聽會帶來什么影響?學校、教師、學生重新“洗牌”研究真題、課標、考綱,看高考命8研究真題、課標、考綱,看高考命題總趨勢反思與啟示:(1)新課程下高考不折騰,隔年比較研究湖北高考真題,找變化與新意。(2)書面表達的權重變化將會導致重新洗牌。所以強化寫的訓練是當下重中之重。(3)從高一起,就要按課程標準的要求加強聽說讀寫的訓練,特別是聽與寫的訓練。研究真題、課標、考綱,看高9研究真題、課標、考綱,看高考命題總趨勢2、緊扣考試大織,合理控制難度反思與啟示(1)研究考綱與考試說明明要求,研究試題與評分細則,辨明方向。2)高考是一種選拔性考試,需要一定難度,才能保持區(qū)分度3)難度適中區(qū)分較好,難度過大或過小區(qū)分不好在難度與區(qū)分度之間,命題老師更看重區(qū)分度。抓好中等生,突破中檔題,拿足中等分是我們增分的著力點。(4)命題老師所追求的是整卷難度的穩(wěn)定,而非試卷中各個題難度的穩(wěn)定(5)高考越來越通過評分標準提高區(qū)分度研究真題、課標、考綱,看高10研究真題、課標、考綱,看高考命題總趨勢●3、注重實際運用英語能力的考查。試題設計語境化,增加主觀題權重。22.Givingupmyjobtogobacktofull-timeeducationwasabigbutnowIknowitwasthebestdecisionevermade.(11年湖北卷)(P=0.31)AprojectBcommitmentBC.competitionD.ambition(1)在具體語境中正確理解和運用《考試說明》規(guī)定的詞匯研究真題、課標、考綱,看高11洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件12洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件13洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件14洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件15洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件16洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件17洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件18洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件19洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件20洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件21洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件22洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件23洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件24洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件25洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件26洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件27洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件28洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件29洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件30洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件31洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件32洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件33洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件34洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件35洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件36洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件37洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件38洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件39洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件40洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件41洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件42洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件43洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件44洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件45洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件46洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件47洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件48洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件49洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件50洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件51洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件52洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件53洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件54洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件55洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件56洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件57洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件58洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件59洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件60洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件61洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件62洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件63洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件64洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件65洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件66洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件67洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件68洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件69洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件70洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件71洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件72洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件73洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件74洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件75洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件76洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件77洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件78洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件79洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件80洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件81洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件82洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件83洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件84洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件85洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件86洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件87洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件88洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件89洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件90洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件91洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件92洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件93洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件946、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅燃?/p>

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾95洞悉游戲規(guī)則把握備考方向幽默來自智慧，惡語來自無能洞悉游戲規(guī)則把握備考方向洞悉游戲規(guī)則把握備考方向幽默來自智慧，惡語來自無能洞悉“游戲規(guī)則”把握備考方向仙桃人中張禮金E-mail:sethzhang163課程標準、教材和考試大綱的關系課程標準是國家對學生接受一定教育階段之后的結果所作的具體描述,是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標,是國家管理和評價課程的基礎,是教材編寫、教學評估和考試命題的依據(jù),是國家意志的體現(xiàn)。瀏陽市大瑤中學數(shù)學組針對學校學生學習能力呈現(xiàn)出明顯的層次性，兩極分化嚴重等實際情況，積極踐行數(shù)學教學改革，以達到既面向全體學生，又全面提高教學質量的目的。數(shù)學組老師們認為，傳統(tǒng)的授課形式既有優(yōu)越性，也有局限性，它忽視了學生的個體差異，實行“一刀切”的教學，妨礙了學生個性和特長的發(fā)展。而小班教學雖可因材施教，但效率較低。為了克服這些弊病，真正面向全體學生，讓每個學生都學有所得，數(shù)學組決定實施“面向全體、分層施教、分類推進”的分層教學。具體做法是：教師在充分了解學生的基礎上，將數(shù)學學習能力相近的學生歸為同一層次；在教學中，依據(jù)課標的要求，從各類學生的實際出發(fā)，確定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的測驗，使各類學生在學習中都有所得，在各自的發(fā)展區(qū)得到最大限度的發(fā)展。例如，在教學“加減法解二元一次方程組”時，教師將學習目標分為四個層次：A層：1.會運用加減消元法解二元一次方程組。2.體會解二元一次方程組的基本思想―――消元。3.能靈活地運用加減消元法解二元一次方程組。4.培養(yǎng)運用二元一次方程組解決問題的能力。B層：1.會運用加減消元法解二元一次方程組。2.體會解二元一次方程組的基本思想―――消元。3.能熟練地運用加減消元法解二元一次方程組。4.培養(yǎng)運用二元一次方程組解決簡單的問題的能力。C層：1.會運用加減消元法解二元一次方程組。2.體會解二元一次方程組的基本思想―――消元。3.能熟練地運用加減消元法解二元一次方程組。D層：1.會運用加減消元法解一些較簡單的二元一次方程組。2.體會解二元一次方程組的基本思想―――消元。這樣一來，每個層次的學生在學習完加減消元法解二元一次方程組后，都會有收獲。近幾年，學校在七年級嘗試實施了“分層走班制”教學。（“走班”模式是一種不固定班級、流動性的學習模式，并不打破原有的班級，只是在學習某學科課程時，根據(jù)自己的學習水平到不同班級上課。）12個平行班級，以6個班級為一組進行分班，每一組分A層次班一個，B、C層次班各兩個，D層次班一個。學校根據(jù)教師的專業(yè)特點合理安排6位教師的任教班級，每位教師任教兩個同層次的班級。為了高效地實施分層教學，我們采取了以下措施。一、集體備課各年級由備課組長負責組織本組教師每個星期集體備課一次。大家一起研讀課標和教材、分析學情、制訂學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐，并商討下周的教學內容、教學目標與練習，明確每個層次的要求與目標。備課時主要注意以下三項。一是教學目標分層。在學生學習能力分層的基礎上，根據(jù)教材和課標的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標；根據(jù)不同層次的教學目標設計好教學內容，課堂提問、技能訓練等注意層次和梯度。二是對學生的能力進行預測。教師在課前應預測到學生課堂學習中會遇到哪些困難，會提出哪些疑問，教師應如何解決這些問題。這就要求教師對同一知識點，要站在不同層次學生的位置上進行思考，估測他們各自的思維方式、回答方法，制訂相應的指導措施。三是調整教學內容，保證不同層次的學生在課堂中都能學有所得。二、分層授課1.教學中注重教法和學法，做到“三管”。在分層次授課的過程中，教師要做到“三管”：管方向、管容量、管難易起點，并根據(jù)不同層次采用不用的教法和學法。具體做法是：對D層次學生，要求學會最基本、最主要的知識，掌握基本方法，會做基礎題，發(fā)展基本能力，采用講授法；對C層次學生，要求掌握主要知識，掌握做題技巧與方法，采用講授法、討論法、練習法相結合，適當培養(yǎng)學生的自主學習能力；對B層次學生，要求在熟悉、熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉變?yōu)锳層次學生；對A層次學生，要求牢固地掌握知識并靈活運用，啟迪思維，培養(yǎng)自主學習能力，發(fā)展個性特長。教學中，A、B層次學生常采用談話法、討論法、練習法，以學生自主學習、合作學習、探究學習為主，重在培養(yǎng)學生的自學能力。2.采用導學案教學，提高教學效率。智慧比知識更重要，過程比結果更重要。知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結果的動態(tài)延伸。教學中，教師如果能引導學生把結果變成過程，才能幫助學生把知識變成智慧。本著這種宗旨，數(shù)學組強力推進高效課堂，強調：預習先行，先學后教，實現(xiàn)兩個前置，即學習前置和問題前置，以此來改變學生學習方式、提高課堂效益。為此，數(shù)學組針對不同層次學生設計了難度不同的導學案。三、分層作業(yè)在作業(yè)的布置和輔導上，各任課教師針對不同層次學生提出了不同的要求：對A層次學生，有目的地布置題目，盡量挖掘其內在潛力；對B層次學生，適當加深知識、拓寬知識，促進學生能力的發(fā)展；對C層次學生，在基礎課的基礎上適量提高內容，促進其加深對知識的理解；對D層次學生，采取學生多練習，教師多批改，集中進行訓練的辦法，以強化對基礎內容的鞏固。當然，老師們在分層作業(yè)的基礎上，還進行分層輔導，使練習的效率大大提高。七年級通過“分層走班”取得了可喜的成績。2011年上期的期中考試，學校七年級數(shù)學成績名列瀏陽市南區(qū)第二名。這與2010年下期期末考試成績相比進步很大，尤其是學困生的進步比較明顯。2012年至2013年九年級畢業(yè)會考中，學校數(shù)學成績均獲瀏陽市南區(qū)第二名，其中優(yōu)秀率和合格率都為南區(qū)最高；2013年上期，在瀏陽市教育局組織的聯(lián)考中，學校七年級數(shù)學成績獲南區(qū)第一名，在全市排第八名，歷史紀錄。（執(zhí)筆：張發(fā)蘭、戴育群）藏漢雙語教育，是我國少數(shù)民族雙語教育中的一種類型，同時也是藏族教育的重要組成部分，這個命題早已在藏族教育界達成共識。眾所周知，農(nóng)牧地區(qū)民族教育的難點在于藏族教育，藏族教育的難點在于藏漢雙語教育。所以發(fā)展藏漢雙語教育不僅要客觀、認真、科學地分析和總結經(jīng)驗，還要改進不足，更要從藏族教育的實際出發(fā)，使之不斷完善。一、農(nóng)牧地區(qū)學校藏漢雙語教學的現(xiàn)狀目前，藏漢雙語教學過程中，主要以兩類教學模式為主進行：第一種模式，即在各級各類民族中小學，以藏語文授課方式為主，除漢語文外，其他學科全部用藏語言文字進行教學；第二種模式，即以漢語文授課方式為主，除藏語文外，其余學科均用漢語言文字進行教學。在藏漢雙語教學過程中發(fā)現(xiàn)，即使雙語教學是以不同的學習階段進行實施的，但由于諸多因素導致教學過程中依然存在許多問題。（一）認識存在偏差。影響“雙語”教育發(fā)展的認識偏差來自于家長、學生和社會。許多家長普遍認為，農(nóng)牧地區(qū)藏漢“雙語”教育體系尚不夠健全，子女學藏語文，升學途徑狹窄，將來就業(yè)找工作困難。學生注重語言文字的實際應用性，認為藏語文不是不好，而是現(xiàn)實中感覺不實用，學好漢語和英語，有利于個人長遠發(fā)展。認識上的偏差導致學生學習藏語的積極性不高，藏語文統(tǒng)考成績普遍低于其它課程。（二）基礎教育薄弱?！半p語”基礎教育是整個“教育的奠基工程，其數(shù)量和質量決定著民族教育的發(fā)展和效益。多數(shù)藏族聚居地區(qū)和藏族學生集中的學校還沒有統(tǒng)一開設藏語文課，學校與學校之間發(fā)展不平衡，初級義務教育階段的雙語教育規(guī)模小，效益不明顯，從數(shù)量到質量都難以滿足中學的招生要求，形成了影響初級中等義務教育發(fā)展的瓶頸，農(nóng)牧地區(qū)“雙語”教育總體水平偏低。（三）教學體系不全。農(nóng)牧地區(qū)“雙語”教育還沒有形成從小學―中學―高中―大學相互銜接和有序完整的教學體系，教學內容單一，教學方法落后，教材發(fā)行渠道不暢，教研工作滯后，在升學考試和招生工作上缺乏統(tǒng)一要求。如藏文中學招收的小學畢業(yè)生，由于所在學校教學計劃不同，進入中學的新生所學知識起點不一，成績參差不齊，給教學帶來較大困難。（四）師資制約明顯。造成“雙語”教育發(fā)展滯后的原因是多方面的，其中，師資缺乏且不穩(wěn)定是根本原因之一，表現(xiàn)在數(shù)量不高、質量不高、外流現(xiàn)象十分嚴重。“雙語”教師的專業(yè)技能、學歷層次、知識結構和總體素質有待提高。二、農(nóng)牧地區(qū)藏漢雙語教學的思考（一）正確認識藏族傳統(tǒng)文化在藏漢雙語教育中的作用。眾所周知，無論哪個民族都有繼承和發(fā)揚本民族傳統(tǒng)文化的歷史使命，也有吸取一切先進民族的科學文化用以充實和發(fā)展本民族文化的責任。尤其是當今社會經(jīng)濟、科學文化的空前開放發(fā)展和經(jīng)濟全球化的到來，國際國內多元文化的并存，國際間、各民族間的友好往來日益頻繁，特別是我國加入世貿組織和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，這種催人奮進的形勢，促使我們民族教育工作者更加清醒地意識到：語言是社會的產(chǎn)物，語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，而雙語現(xiàn)象又是社會發(fā)展的必然結果。藏族教育如果完全實行封閉的本民族母語的單語制教學，就很難適應當今世界和社會的大發(fā)展，很難適應西部大開發(fā)藏區(qū)大發(fā)展的需要（因為語言是各民族之間溝通的橋梁）。從長遠來講，也不利于藏族文化的繁榮和發(fā)展。因此，藏族教育不僅要繼承和發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)文化，還要堅持并加強藏漢雙語教學工作，而且在雙語教學的實踐中，所表現(xiàn)出來的各種問題就必須引起認真地思考和研究。其目的在于藏族教育努力做到“魚和熊掌”兼得，培養(yǎng)千千萬萬個藏漢兼通乃至精通，還懂外語的“三語兼通”的適應現(xiàn)代社會發(fā)展的雙語人才，從而提高藏族的整體素質。（二）進一步提高對藏漢雙語教學改革重要性、緊迫性的認識。當前，在中央西部大開發(fā)戰(zhàn)略的推動下，民族地區(qū)經(jīng)濟、社會、文化正在面臨著深刻的轉型與變革。這一宏偉戰(zhàn)略的實施，為加快少數(shù)民族和民族地區(qū)的發(fā)展，促進各民族的共同富裕、共同繁榮，創(chuàng)造了空前的歷史機遇。民族教育要適應這一新形勢的發(fā)展，為民族地區(qū)的經(jīng)濟振興和社會進步，培養(yǎng)數(shù)量更多、質量更好的少數(shù)民族人才，就必須與時俱進，適應時代的發(fā)展潮流，以藏漢雙語教學改革為突破口和著力點，全面推進藏族教育的整體改革。（三）規(guī)范雙語教學模式和教材選用。尊重、使用和發(fā)展少數(shù)民族語言文字，是我們黨一貫的、堅定不移的政策，是黨的民族政策的重要內容，體現(xiàn)了民族平等、語言文字平等的憲法意志。因此，我們要始終堅持黨的民族語文政策，切實重視和加強民族語文的教學工作，做到不同地區(qū)，分類指導、合理實施。全面規(guī)范過去雙語教學的模式多樣化，教學要求、目標不明確，教材不統(tǒng)一等問題。從基礎教育階段強化雙語教學，全面推廣以往取得的雙語教學實驗成果，逐步形成兩種模式的雙語教學體系，為促進民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟和文化事業(yè)的全面發(fā)展，實現(xiàn)民族地區(qū)的現(xiàn)代化，培養(yǎng)大批雙語兼通人才奠定基礎。（四）堅持多渠道并舉，解決中小學雙語教師隊伍建設問題。從少數(shù)民族教師隊伍現(xiàn)狀來看，加強“雙語”教師隊伍建設工作應當是多方面的，絕不能僅僅依靠一種形式。一是抓住培訓環(huán)節(jié)，集中搞好在職中小學少數(shù)民族雙語教師的培訓工作。培訓現(xiàn)有的雙語教師依然是雙語教師隊伍建設的主要內容。二是抓住培養(yǎng)環(huán)節(jié)，努力提高高等院校尤其是高等師范院校的少數(shù)民族教育質量。從雙語師資的源頭抓起，嚴把“入口關”，為基層培養(yǎng)輸送合格雙語師資。三是抓住教師入口環(huán)節(jié)，不斷拓寬基層中小學雙語教師的補充渠道。洞悉游戲規(guī)則把握備考方向幽默來自智慧，惡語來自無能洞悉游戲96洞悉“游戲規(guī)則”把握備考方向仙桃人中張禮金E-mail:sethzhang163洞悉“游戲規(guī)則”把握備考方向97課程標準、教材和考試大綱的關系課程標準是國家對學生接受一定教育階段之后的結果所作的具體描述,是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標,是國家管理和評價課程的基礎,是教材編寫、教學評估和考試命題的依據(jù),是國家意志的體現(xiàn)。課程標準、教材和考試大綱的關系98課程標準、教材和考試大綱的關系教材是根據(jù)課程標準編寫,供教學用的材料。教材無非是個例子(葉圣陶語)。新課程下教材只能作為老師達成課程標準的一個重要的中間媒介,起著一定的“例子”的作用,既然是“例子”,當然可以很多,非一本教材所能涵蓋、代替課程標準、教材和考試大綱的關系99課程標準、教材和考試大綱的關系①教學大綱課程標準考試大綱大綱版教材④課程版教材/考試大綱考試說明考試說明1考試說明2試卷課標試卷1課標試卷2課程標準、教材和考試大綱的關系100課程標準、教材和考試大綱的關系反思與啟示:(1)研究課標、教材和考綱的關系反撥我們的教學教學理念教材選擇教學內容教學現(xiàn)狀教學設計教學評價教學法選擇備考模式(2)研究課標、教材和考綱的關系是教師自身發(fā)展的需要教師與學生考指導教師與高考考生教練與運動員(備戰(zhàn)運動會)的啟示訓練題貌似神離神似才是真功夫(3)備考要做到目中有標,心中有人,行中有法。課程標準、教材和考試大綱的關系101研究真題、課標、考綱,看高考命題總趨勢。●1、新課改下第一年高考,會充分體現(xiàn)“平穩(wěn)過渡,無縫連接”的原則整體設計分布實施邁小步穩(wěn)不停步變研究高考真題評價整體:英語高考將會擬變些什么?閱讀它成句子研究真題、課標、考綱,看高考命102研究真題、課標、考綱,看高考命題總趨勢?！?、新課改下第一年高考,會充分體現(xiàn)“平穩(wěn)過渡,無縫連接”的原則2年:會有哪些變化?測試內容:詞匯語法功能話題測試形式:權重完成句子的命題形式短文寫作字數(shù)測試要求:聽會帶來什么影響?學校、教師、學生重新“洗牌”研究真題、課標、考綱,看高考命103研究真題、課標、考綱,看高考命題總趨勢反思與啟示:(1)新課程下高考不折騰,隔年比較研究湖北高考真題,找變化與新意。(2)書面表達的權重變化將會導致重新洗牌。所以強化寫的訓練是當下重中之重。(3)從高一起,就要按課程標準的要求加強聽說讀寫的訓練,特別是聽與寫的訓練。研究真題、課標、考綱,看高104研究真題、課標、考綱,看高考命題總趨勢2、緊扣考試大織,合理控制難度反思與啟示(1)研究考綱與考試說明明要求,研究試題與評分細則,辨明方向。2)高考是一種選拔性考試,需要一定難度,才能保持區(qū)分度3)難度適中區(qū)分較好,難度過大或過小區(qū)分不好在難度與區(qū)分度之間,命題老師更看重區(qū)分度。抓好中等生,突破中檔題,拿足中等分是我們增分的著力點。(4)命題老師所追求的是整卷難度的穩(wěn)定,而非試卷中各個題難度的穩(wěn)定(5)高考越來越通過評分標準提高區(qū)分度研究真題、課標、考綱,看高105研究真題、課標、考綱,看高考命題總趨勢●3、注重實際運用英語能力的考查。試題設計語境化,增加主觀題權重。22.Givingupmyjobtogobacktofull-timeeducationwasabigbutnowIknowitwasthebestdecisionevermade.(11年湖北卷)(P=0.31)AprojectBcommitmentBC.competitionD.ambition(1)在具體語境中正確理解和運用《考試說明》規(guī)定的詞匯研究真題、課標、考綱,看高106洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件107洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件108洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件109洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件110洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件111洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件112洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件113洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件114洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件115洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件116洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件117洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件118洞悉游戲規(guī)則-把握備考方向課件119洞