文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答

文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。丈言丈翻譯復(fù)習(xí)專題考點(diǎn)命題人常選擇那些帶有重要的語法現(xiàn)象的文言文句來讓考生翻譯,同時(shí)也將其列為高考閱卷的采分點(diǎn)。語法現(xiàn)象實(shí)詞:通假字、重要實(shí)詞、一詞多義、古今異義1積累性的。虛詞:重要虛詞、固定結(jié)構(gòu)2規(guī)律性的。詞類活用、各類句式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新時(shí)期素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，這與新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育理念是一致的。語文是開啟社會知識的一把鑰匙，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在語文教學(xué)工作中更新理念、積極探索、勇于實(shí)踐，語文課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化?，F(xiàn)在社會處于信息時(shí)代，學(xué)生平時(shí)在生活中獲得信息量也相當(dāng)大而快，而初中年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，求知欲望較強(qiáng)，特別是對新鮮事物接受快。一線教師作為新課標(biāo)的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化、教學(xué)形式的變化應(yīng)不斷總結(jié)、善于反思。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它包含了許多方面，但是，不少語文教師往往將參考書對作品主題的闡析作為評價(jià)學(xué)生對主題理解程度的唯一尺度；另有一部分教師，在分析作品的主題時(shí)，始終是在想方設(shè)法把學(xué)生的思維引向參考書對作品主題分析預(yù)設(shè)的彀中，從而表現(xiàn)為一種認(rèn)識尺度的過份的求同取向，漠視了學(xué)生閱讀思維的個(gè)性差異，忽略了作品所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)蘊(yùn)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生語文探索能力的幾點(diǎn)嘗試，它包括培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)方法、鼓勵(lì)質(zhì)疑、鼓勵(lì)創(chuàng)新等幾個(gè)方面。首先要從生活實(shí)際中引入語文知識，要走出從語文到語文的圈子，走進(jìn)生活，從生活中找語文，使學(xué)生感受到語文是生活中處處存在的，學(xué)之及用的，是為了解決生活中的實(shí)際問題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，走進(jìn)生活和生活實(shí)際的需要是推動激發(fā)學(xué)生的求知欲望的第一原動力，新教材語文知識的學(xué)習(xí)力求從生活實(shí)例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題，因此在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。其次才是注重知識的獲得的過程，給予足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供探索知識的機(jī)會。生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識的講解，知識的落實(shí)鞏固，而忽視了知識獲得的過程，不只向?qū)W生提供的是一個(gè)被成人社會所認(rèn)同的、客觀的語文知識，傳遞一些已成定論的成熟的語文，學(xué)生從事語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言是模仿，或把知識復(fù)印到學(xué)生的頭腦里，新課標(biāo)是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，才有利于學(xué)生更好地理解語文，應(yīng)用語文，增強(qiáng)學(xué)好語文的信心，真正做到課內(nèi)課外從學(xué)生能力的培養(yǎng)出發(fā)。在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)學(xué)生獲得語文能力的需要，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在長期的中學(xué)語文教育教學(xué)中，筆者淺試通過以下途徑努力調(diào)動學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果。一、注重生本觀念，尊重學(xué)生主體課堂教學(xué)中師生之間是民主的、平等的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)師生之間真正的民主、平等關(guān)系是教學(xué)的前提。課堂的現(xiàn)代意義不僅僅是師生間的語言交談，而且是師生雙方彼此敞開心扉和彼此接納。從人格上說，學(xué)生與教師一樣平等獨(dú)立，每一個(gè)學(xué)生都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，都需要教師的理解和尊重。沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。在語文教學(xué)過程中，教師在言語策略上要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂于開口，樂于實(shí)踐。教師課堂言語的選擇與使用最能體現(xiàn)這種師生心理世界的開放特征和民主與平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)選擇使用能體現(xiàn)這種民主平等關(guān)系的言語策略，以互動為方式，以恰當(dāng)?shù)难哉Z為手段，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是建構(gòu)知識的主體，教師的一切活動是為學(xué)生建構(gòu)知識服務(wù)的。傳統(tǒng)上對于課堂話語權(quán)理解的錯(cuò)位，常常導(dǎo)致課堂上教師言語行為的偏差。教師的傳統(tǒng)角色被定位為“傳道、授業(yè)、解惑”，因此?е鋁順て諞岳唇淌?講解學(xué)生被動接受的課堂話語關(guān)系，教師是主體，言語中居高臨下，學(xué)生則只是被動的接受教育的對象，沒有話語權(quán)。在這種以傳統(tǒng)講授式為主的課堂中，教師追求的是把知識點(diǎn)講明、講透，但教學(xué)效果卻不很理想。關(guān)鍵的原因在于課堂主體的錯(cuò)位。如果教師忽視學(xué)生的主體性，把持課堂，那么即使教師把知識講得再明再透，也不能激發(fā)學(xué)生積極、主動地改變舊經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新知識。二、運(yùn)用有情語言，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系教師和學(xué)生的關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最基本的人際關(guān)系，它的性質(zhì)自然也制約著教師和學(xué)生的思想和行為方式。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，由于受傳統(tǒng)社會政治和社會生活的約定，是一種不平等的權(quán)威依從關(guān)系。作為教師，只有運(yùn)用學(xué)生可接受的言語策略授課才能使學(xué)生更好地融人課堂氛圍，從而收到良好的教學(xué)效果。在當(dāng)今的學(xué)校環(huán)境中，討人喜歡和受人重視是學(xué)生的首要需求。促進(jìn)學(xué)生的自尊心，尤其是促進(jìn)困難學(xué)生的自尊心，會產(chǎn)生良好的課堂效果。許多學(xué)校的課堂經(jīng)驗(yàn)表明，如果教師重視學(xué)生的成就，面帶微笑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法，在管理學(xué)生和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面就不會產(chǎn)生太多的間題。從互動理論的觀點(diǎn)看，語言是維系社會關(guān)系的紐帶和工具，語言交流不僅是信息的交流，也是思想和感情的交流。提高語文學(xué)習(xí)的成效不光是簡單的語言知識的灌輸和學(xué)習(xí)，還是情感、態(tài)度和動機(jī)等因素綜合作用的結(jié)果。積極良好的情感因素是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績的心理保障。教育心理學(xué)的研究表明，情感性的話語比單純的理論性話語，更能收到好的教育教學(xué)效果。語言的學(xué)習(xí)更是如此?？鬃釉f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這里的“好”與“樂”就是學(xué)習(xí)中的情感因素。學(xué)生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來。語文教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言策略，挖掘和激發(fā)這種情感潛勢，使學(xué)生為之所感，為之所動，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識，使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有了親切感與可觸感，從而收到了水到渠成的預(yù)期的教學(xué)效果。三、揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)相長揭示規(guī)律，教給方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。在訓(xùn)練中揭示規(guī)律，才能使學(xué)生學(xué)到方法，變盲目地學(xué)為社會地學(xué)，從而切實(shí)提高語文能力和文化素養(yǎng)。因此，學(xué)法指導(dǎo)在中學(xué)語文教學(xué)中仍有極其重要的意義。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，所以教與學(xué)是相互聯(lián)系、相輔相成的。這就要求我們的課堂教學(xué)必須把教法與學(xué)法統(tǒng)一起來。教師在備課時(shí)既要備教法，又要備學(xué)法，從學(xué)法出發(fā)確立教法。在確立學(xué)法時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將一般的學(xué)習(xí)方法和特殊的學(xué)習(xí)方法有計(jì)劃地納入到教學(xué)過程當(dāng)中，并把教法統(tǒng)一到學(xué)法中來。新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的課題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言、積極聯(lián)想，倡導(dǎo)情景教學(xué)的思想方法，主動質(zhì)疑，通過課堂情景達(dá)到融會貫通。語文知識和能力的培養(yǎng)就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面落實(shí)素質(zhì)教育，要勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，才能使這一課題向縱深發(fā)展。初中的英語課堂教學(xué)要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，課堂提問是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的方式和手段之一。教師重視提問策略，通過有效提問引領(lǐng)學(xué)生的思考，帶動學(xué)生的思維，高效率地解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。一、備好學(xué)生，提問要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)教師在英語課堂教學(xué)活動中，備好教材的同時(shí)還要備好學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提問的手段和方式要符合初中生的心理特點(diǎn)。初中生好奇心強(qiáng)，希望能夠通過課堂回答問題來證明自己有能力，獲得大家的認(rèn)可。所以教師提問的時(shí)候要講究策略，“提問”要能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們提供展示自我的機(jī)會。例如，牛津英語七年級上冊Unit8Fashion在教學(xué)中教師可以利用學(xué)生們當(dāng)時(shí)的穿著作為實(shí)物教具，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣。如，A：WhatisTomwearingtoday？B：Heiswearingacoat？A：Whatcolorisit？B：Itisyellow.It？蒺sverybeautiful.A：Whatsizedoyouwear？B：IwearSizeM.A：Isitsmallforyou？B：No，IwanttotryonTom？蒺scoat.A：Tom，IsyourcoatSizeM？Peterwantstotryonyourcoat.CanyoulendittoPeter？C：Noproblem.A：Thankyou.通過師生的對話交流，在真實(shí)的情境中，討論孩子們喜歡的服裝款式：coat，blouse，shirt等；服裝的尺寸：SizeS/M/L；服裝的顏色：yellow，pink，black，red，green，orange等。在語言的交流中，輔助“脫，試穿，給”等動作來學(xué)習(xí)生詞lend（外借）和borrow（借來）。孩子們在真實(shí)的情境中積極參與教學(xué)活動，把復(fù)雜的“重難點(diǎn)”簡單化，情趣化和生活化，教學(xué)目標(biāo)得以輕松完成。興趣是最好的老師，在英語課堂教學(xué)中，教師需要把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的興趣直接掛鉤，在充滿興趣，充滿激情的狀態(tài)中通過提問來引導(dǎo)學(xué)生的思考，解決學(xué)習(xí)中的重難?c，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。二、備好內(nèi)容，提問要遵循循序漸進(jìn)的原則當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)安排好，按照循序漸進(jìn)的原則利用有效提問來引導(dǎo)學(xué)生的思考。重視學(xué)生的基礎(chǔ)，注重前后知識的鏈接，為學(xué)習(xí)“重難點(diǎn)內(nèi)容”提供階梯，過渡自然，突出重難點(diǎn)。例如，牛津英語八年級上冊Unit6BirdwatchingGrammar動詞不定式的用法教學(xué)中，教師在備課中要?jiǎng)幽X筋準(zhǔn)備好有利于學(xué)生理解的，曾經(jīng)學(xué)過的典型例句：Isitdownto/inordertohavearest.Wegotothezooinorderto/towatchanimals.提問學(xué)生不定式表達(dá)的含義，表示目的。理解之后請學(xué)生們仿照例句舉例子進(jìn)行鞏固。接下來再呈現(xiàn)例句：Theteacherasksmetospeaklouder.Myteachertoldmenottobelateforclass.提問不定式在這里做什么成分，注意not的位置。學(xué)生們結(jié)合例句進(jìn)行小組合作探究發(fā)現(xiàn)，這里的動詞不定式不再是表示“目的”，而是對賓語進(jìn)行補(bǔ)充說明，做賓語補(bǔ)足語。結(jié)合表示“否定”的例句強(qiáng)調(diào)not應(yīng)該放在不定式符號to前面。語法教學(xué)中利用學(xué)過的知識引出新知識，通過師生循序漸進(jìn)的合作，能夠把動詞不定式的用法掌握扎實(shí)。教師的提問要以舊帶新，在舊知識的基礎(chǔ)上，提出新問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生分析，引領(lǐng)思考方向，構(gòu)建知識框架，實(shí)現(xiàn)舊知識的飛躍，突破原來的知識范圍，凸顯重難點(diǎn)，提高課堂效率。三、備好效果，提問要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力教師要提前備好學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，遵循以舊帶新的循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)還要考慮到提問策略給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力――能力教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，牛津英語九年級下冊Unit1AsiaReading閱讀課的主要任務(wù)是：通過教師的有效提問引導(dǎo)學(xué)生有針對性的獲取文中提供的信息，從完成閱讀任務(wù)中獲得學(xué)習(xí)能力。教師的有效提問能夠指導(dǎo)學(xué)生的閱讀速度。規(guī)定時(shí)間要求學(xué)生回答問題：WhooncelivedintheForbiddenCity？WhywastheGreatWallbuiltinancienttimes？WhereisGuilin？除了鍛煉學(xué)生的搜索信息的速度外，還要組織好學(xué)生分析文章信息，如，完成課本B3（判斷正誤TrueorFalse）部分的練習(xí)，學(xué)生通過閱讀和分析判斷，做出正確的選擇，提高閱讀能力。此外，教師還可以就課文內(nèi)容組織學(xué)生參與英語“采訪”活動，提升學(xué)生的聽、說能力。課堂教學(xué)中，教師的有效提問不僅僅重視知識方面的重難點(diǎn)，更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師通過有效提問指導(dǎo)學(xué)生通過自主實(shí)踐和合作探究活動來培養(yǎng)英語的聽說讀寫能力，實(shí)現(xiàn)能力提升，解決能力上的重難點(diǎn)問題。總之，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要講究課堂提問策略，一方面要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重前后知識的銜接，引領(lǐng)學(xué)生的思考；另一方面，教師“提問策略”要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和探究來解決知識和能力中的重難點(diǎn)問題。【文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。1丈言丈翻譯復(fù)習(xí)專題丈言丈翻譯復(fù)習(xí)專題2考點(diǎn)命題人常選擇那些帶有重要的語法現(xiàn)象的文言文句來讓考生翻譯,同時(shí)也將其列為高考閱卷的采分點(diǎn)。語法現(xiàn)象實(shí)詞:通假字、重要實(shí)詞、一詞多義、古今異義1積累性的。虛詞:重要虛詞、固定結(jié)構(gòu)2規(guī)律性的。詞類活用、各類句式考點(diǎn)3明確三條要求,吃透翻譯標(biāo)準(zhǔn)將文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語,必須遵循下面三條要求:1.信。譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思,不歪曲,不遺漏,也不隨意增減意思,也就是不“走樣2.達(dá)。譯文要明白通順,符合現(xiàn)代漢語的表述習(xí)慣,沒有語病。·3.雅。譯文要盡量做到美一些,能表現(xiàn)出原文的語言風(fēng)格和藝術(shù)水準(zhǔn)來。就中學(xué)生而言,第三點(diǎn)是較高的要求,高考也暫不會對此作要求,但前兩點(diǎn)是必須做到的。明確三條要求,吃透翻譯標(biāo)準(zhǔn)4文言文翻譯的方法:留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變1、留①專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具、度量衡單位等,可照錄不翻譯。如“侍中”、“侍郎”、“尚書”、“長史”、“參軍”“諸侯”、“燭之武”、“南陽”“里”“斗”畝”等。但名稱不全、只用了省寫簡稱的,翻譯時(shí)要補(bǔ)全如“桓、靈”補(bǔ)譯為“桓帝、靈帝”,“瀘”補(bǔ)譯為“瀘水”,“忌”補(bǔ)譯出姓。文言文翻譯的方法:5②、當(dāng)時(shí)的稱謂可以不譯。如“先帝”、“陛下”。“陛下”也可以譯為第二人稱尊稱“您”或“陛下您”。例:“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂…”③、古今同義的詞語不必譯。如“創(chuàng)業(yè)”、“天下”、“危急存亡”、“曉暢”、“和睦”、“計(jì)日而待”、“謹(jǐn)慎”、“然后施行”、“危難”、“賢臣”、“小人”例如慶歷四年春,藤子京謫守巴陵郡(慶歷四年的春天藤子京被貶到巴陵郡做太守2日行千里。(一天能走一千里)3.范曄字蔚宗,順陽人,車騎將軍泰少子也。(范曄字蔚宗,順陽人,是車騎將軍范泰的小兒子。)②、當(dāng)時(shí)的稱謂可以不譯。如“先帝”、“陛下”。62、刪:把無意義或沒必要譯出的虛詞刪去結(jié)構(gòu)助詞,主謂之間取消句子獨(dú)立性,1師道之不傳也久吳刪去語助,句中表停頓,以舒緩語氣,刪去發(fā)語詞,刪去2夫圣人者,不凝滯于物,而能與世推移。助詞,表提頓,刪去譯:道德修養(yǎng)達(dá)到最高境界的人,不為事物所拘束而能夠跟著世事轉(zhuǎn)變(自己的想法)。2、刪:把無意義或沒必要譯出的虛詞刪去73、換:詞類活用詞換成活用后的詞,通假字換成本字,將單音詞換成雙音詞,將古詞換作現(xiàn)代詞。在翻譯時(shí)應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞。如“中道”→“中途“崩殂[c”→“逝世”,“忠志”→“忠誠”歲征民間”中“歲”應(yīng)換成“年”?！坝啾?且曰若毒之乎?”“家祭無忘告乃翁?！薄坝唷薄叭裟宋獭睉?yīng)分別換成“我”、“你”、“爹”。古漢語的部分單音節(jié)詞兩個(gè)連用,不要誤以為是今天的個(gè)合成詞,要拆開作兩個(gè)單音節(jié)詞來翻譯,如:"志行志向行為良實(shí)"善良誠實(shí)如“天雨墻壞”譯為“天上下雨圍墻淋壞”3、換:詞類活用詞換成活用后的詞,通假8(二)文言文翻譯方法4、調(diào)整在翻譯時(shí),有些句子的詞序需要調(diào)整。(謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等)。例如:“甚矣,汝之不惠!”可調(diào)成“汝之不惠甚矣”的形式?！膀緹o爪牙之利”可調(diào)成“蚓無利爪牙”的形式。(二)文言文翻譯方法9翻譯下列句子拜送書于廷介詞結(jié)構(gòu)后置句定語后置句2人又誰能以身之察察,受物之漢汶(men)者乎譯:人們又有誰愿意以清白之身,而遭受渾濁的外物的(玷污)呢?賓語前置3安在公子能急人之困也?譯:公子能為別人困難而急的地方在哪里呢?翻譯下列句子105、補(bǔ)省略主語:侯嬴公子聞之,往請,欲遺之,不肯受,曰譯:公子聽說了這個(gè)人,就派人去拜見,并想送給他一份厚禮。但是侯嬴不背接受,說2又因厚幣用事者靳尚,而設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖。省略謂語:賂譯:又用豐厚的禮物賄賂(楚國)當(dāng)權(quán)的靳尚,(讓他)在懷王的寵姬鄭袖面前編造謊言5、補(bǔ)11文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答12文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答13文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答14文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答15文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答16文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答17文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答18文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答19文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答20文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答21文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答22文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答23文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答24文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答25文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答26文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答27文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答28文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答29文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答30文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答31文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答32文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答33文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答34文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答35文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答36文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答37文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答38文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答39文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答4031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里41文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答文言文翻譯優(yōu)質(zhì)課件解答46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。丈言丈翻譯復(fù)習(xí)專題考點(diǎn)命題人常選擇那些帶有重要的語法現(xiàn)象的文言文句來讓考生翻譯,同時(shí)也將其列為高考閱卷的采分點(diǎn)。語法現(xiàn)象實(shí)詞:通假字、重要實(shí)詞、一詞多義、古今異義1積累性的。虛詞:重要虛詞、固定結(jié)構(gòu)2規(guī)律性的。詞類活用、各類句式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力是新時(shí)期素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，這與新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育理念是一致的。語文是開啟社會知識的一把鑰匙，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在語文教學(xué)工作中更新理念、積極探索、勇于實(shí)踐，語文課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。現(xiàn)在社會處于信息時(shí)代，學(xué)生平時(shí)在生活中獲得信息量也相當(dāng)大而快，而初中年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，求知欲望較強(qiáng)，特別是對新鮮事物接受快。一線教師作為新課標(biāo)的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化、教學(xué)形式的變化應(yīng)不斷總結(jié)、善于反思。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它包含了許多方面，但是，不少語文教師往往將參考書對作品主題的闡析作為評價(jià)學(xué)生對主題理解程度的唯一尺度；另有一部分教師，在分析作品的主題時(shí)，始終是在想方設(shè)法把學(xué)生的思維引向參考書對作品主題分析預(yù)設(shè)的彀中，從而表現(xiàn)為一種認(rèn)識尺度的過份的求同取向，漠視了學(xué)生閱讀思維的個(gè)性差異，忽略了作品所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)蘊(yùn)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生語文探索能力的幾點(diǎn)嘗試，它包括培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)方法、鼓勵(lì)質(zhì)疑、鼓勵(lì)創(chuàng)新等幾個(gè)方面。首先要從生活實(shí)際中引入語文知識，要走出從語文到語文的圈子，走進(jìn)生活，從生活中找語文，使學(xué)生感受到語文是生活中處處存在的，學(xué)之及用的，是為了解決生活中的實(shí)際問題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，走進(jìn)生活和生活實(shí)際的需要是推動激發(fā)學(xué)生的求知欲望的第一原動力，新教材語文知識的學(xué)習(xí)力求從生活實(shí)例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題，因此在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。其次才是注重知識的獲得的過程，給予足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供探索知識的機(jī)會。生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識的講解，知識的落實(shí)鞏固，而忽視了知識獲得的過程，不只向?qū)W生提供的是一個(gè)被成人社會所認(rèn)同的、客觀的語文知識，傳遞一些已成定論的成熟的語文，學(xué)生從事語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言是模仿，或把知識復(fù)印到學(xué)生的頭腦里，新課標(biāo)是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，才有利于學(xué)生更好地理解語文，應(yīng)用語文，增強(qiáng)學(xué)好語文的信心，真正做到課內(nèi)課外從學(xué)生能力的培養(yǎng)出發(fā)。在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)學(xué)生獲得語文能力的需要，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在長期的中學(xué)語文教育教學(xué)中，筆者淺試通過以下途徑努力調(diào)動學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果。一、注重生本觀念，尊重學(xué)生主體課堂教學(xué)中師生之間是民主的、平等的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)師生之間真正的民主、平等關(guān)系是教學(xué)的前提。課堂的現(xiàn)代意義不僅僅是師生間的語言交談，而且是師生雙方彼此敞開心扉和彼此接納。從人格上說，學(xué)生與教師一樣平等獨(dú)立，每一個(gè)學(xué)生都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，都需要教師的理解和尊重。沒有民主與平等，師生之間是無法對話的。在語文教學(xué)過程中，教師在言語策略上要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂于開口，樂于實(shí)踐。教師課堂言語的選擇與使用最能體現(xiàn)這種師生心理世界的開放特征和民主與平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)選擇使用能體現(xiàn)這種民主平等關(guān)系的言語策略，以互動為方式，以恰當(dāng)?shù)难哉Z為手段，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是建構(gòu)知識的主體，教師的一切活動是為學(xué)生建構(gòu)知識服務(wù)的。傳統(tǒng)上對于課堂話語權(quán)理解的錯(cuò)位，常常導(dǎo)致課堂上教師言語行為的偏差。教師的傳統(tǒng)角色被定位為“傳道、授業(yè)、解惑”，因此?е鋁順て諞岳唇淌?講解學(xué)生被動接受的課堂話語關(guān)系，教師是主體，言語中居高臨下，學(xué)生則只是被動的接受教育的對象，沒有話語權(quán)。在這種以傳統(tǒng)講授式為主的課堂中，教師追求的是把知識點(diǎn)講明、講透，但教學(xué)效果卻不很理想。關(guān)鍵的原因在于課堂主體的錯(cuò)位。如果教師忽視學(xué)生的主體性，把持課堂，那么即使教師把知識講得再明再透，也不能激發(fā)學(xué)生積極、主動地改變舊經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新知識。二、運(yùn)用有情語言，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系教師和學(xué)生的關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最基本的人際關(guān)系，它的性質(zhì)自然也制約著教師和學(xué)生的思想和行為方式。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，由于受傳統(tǒng)社會政治和社會生活的約定，是一種不平等的權(quán)威依從關(guān)系。作為教師，只有運(yùn)用學(xué)生可接受的言語策略授課才能使學(xué)生更好地融人課堂氛圍，從而收到良好的教學(xué)效果。在當(dāng)今的學(xué)校環(huán)境中，討人喜歡和受人重視是學(xué)生的首要需求。促進(jìn)學(xué)生的自尊心，尤其是促進(jìn)困難學(xué)生的自尊心，會產(chǎn)生良好的課堂效果。許多學(xué)校的課堂經(jīng)驗(yàn)表明，如果教師重視學(xué)生的成就，面帶微笑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法，在管理學(xué)生和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面就不會產(chǎn)生太多的間題。從互動理論的觀點(diǎn)看，語言是維系社會關(guān)系的紐帶和工具，語言交流不僅是信息的交流，也是思想和感情的交流。提高語文學(xué)習(xí)的成效不光是簡單的語言知識的灌輸和學(xué)習(xí)，還是情感、態(tài)度和動機(jī)等因素綜合作用的結(jié)果。積極良好的情感因素是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績的心理保障。教育心理學(xué)的研究表明，情感性的話語比單純的理論性話語，更能收到好的教育教學(xué)效果。語言的學(xué)習(xí)更是如此?？鬃釉f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@里的“好”與“樂”就是學(xué)習(xí)中的情感因素。學(xué)生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來。語文教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言策略，挖掘和激發(fā)這種情感潛勢，使學(xué)生為之所感，為之所動，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識，使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有了親切感與可觸感，從而收到了水到渠成的預(yù)期的教學(xué)效果。三、揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)相長揭示規(guī)律，教給方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。在訓(xùn)練中揭示規(guī)律，才能使學(xué)生學(xué)到方法，變盲目地學(xué)為社會地學(xué)，從而切實(shí)提高語文能力和文化素養(yǎng)。因此，學(xué)法指導(dǎo)在中學(xué)語文教學(xué)中仍有極其重要的意義。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，所以教與學(xué)是相互聯(lián)系、相輔相成的。這就要求我們的課堂教學(xué)必須把教法與學(xué)法統(tǒng)一起來。教師在備課時(shí)既要備教法，又要備學(xué)法，從學(xué)法出發(fā)確立教法。在確立學(xué)法時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將一般的學(xué)習(xí)方法和特殊的學(xué)習(xí)方法有計(jì)劃地納入到教學(xué)過程當(dāng)中，并把教法統(tǒng)一到學(xué)法中來。新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的課題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言、積極聯(lián)想，倡導(dǎo)情景教學(xué)的思想方法，主動質(zhì)疑，通過課堂情景達(dá)到融會貫通。語文知識和能力的培養(yǎng)就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面落實(shí)素質(zhì)教育，要勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，才能使這一課題向縱深發(fā)展。初中的英語課堂教學(xué)要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，課堂提問是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的方式和手段之一。教師重視提問策略，通過有效提問引領(lǐng)學(xué)生的思考，帶動學(xué)生的思維，高效率地解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。一、備好學(xué)生，提問要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)教師在英語課堂教學(xué)活動中，備好教材的同時(shí)還要備好學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提問的手段和方式要符合初中生的心理特點(diǎn)。初中生好奇心強(qiáng)，希望能夠通過課堂回答問題來證明自己有能力，獲得大家的認(rèn)可。所以教師提問的時(shí)候要講究策略，“提問”要能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們提供展示自我的機(jī)會。例如，牛津英語七年級上冊Unit8Fashion在教學(xué)中教師可以利用學(xué)生們當(dāng)時(shí)的穿著作為實(shí)物教具，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣。如，A：WhatisTomwearingtoday？B：Heiswearingacoat？A：Whatcolorisit？B：Itisyellow.It？蒺sverybeautiful.A：Whatsizedoyouwear？B：IwearSizeM.A：Isitsmallforyou？B：No，IwanttotryonTom？蒺scoat.A：Tom，IsyourcoatSizeM？Peterwantstotryonyourcoat.CanyoulendittoPeter？C：Noproblem.A：Thankyou.通過師生的對話交流，在真實(shí)的情境中，討論孩子們喜歡的服裝款式：coat，blouse，shirt等；服裝的尺寸：SizeS/M/L；服裝的顏色：yellow，pink，black，red，green，orange等。在語言的交流中，輔助“脫，試穿，給”等動作來學(xué)習(xí)生詞lend（外借）和borrow（借來）。孩子們在真實(shí)的情境中積極參與教學(xué)活動，把復(fù)雜的“重難點(diǎn)”簡單化，情趣化和生活化，教學(xué)目標(biāo)得以輕松完成。興趣是最好的老師，在英語課堂教學(xué)中，教師需要把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的興趣直接掛鉤，在充滿興趣，充滿激情的狀態(tài)中通過提問來引導(dǎo)學(xué)生的思考，解決學(xué)習(xí)中的重難?c，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。二、備好內(nèi)容，提問要遵循循序漸進(jìn)的原則當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)安排好，按照循序漸進(jìn)的原則利用有效提問來引導(dǎo)學(xué)生的思考。重視學(xué)生的基礎(chǔ)，注重前后知識的鏈接，為學(xué)習(xí)“重難點(diǎn)內(nèi)容”提供階梯，過渡自然，突出重難點(diǎn)。例如，牛津英語八年級上冊Unit6BirdwatchingGrammar動詞不定式的用法教學(xué)中，教師在備課中要?jiǎng)幽X筋準(zhǔn)備好有利于學(xué)生理解的，曾經(jīng)學(xué)過的典型例句：Isitdownto/inordertohavearest.Wegotothezooinorderto/towatchanimals.提問學(xué)生不定式表達(dá)的含義，表示目的。理解之后請學(xué)生們仿照例句舉例子進(jìn)行鞏固。接下來再呈現(xiàn)例句：Theteacherasksmetospeaklouder.Myteachertoldmenottobelateforclass.提問不定式在這里做什么成分，注意not的位置。學(xué)生們結(jié)合例句進(jìn)行小組合作探究發(fā)現(xiàn)，這里的動詞不定式不再是表示“目的”，而是對賓語進(jìn)行補(bǔ)充說明，做賓語補(bǔ)足語。結(jié)合表示“否定”的例句強(qiáng)調(diào)not應(yīng)該放在不定式符號to前面。語法教學(xué)中利用學(xué)過的知識引出新知識，通過師生循序漸進(jìn)的合作，能夠把動詞不定式的用法掌握扎實(shí)。教師的提問要以舊帶新，在舊知識的基礎(chǔ)上，提出新問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生分析，引領(lǐng)思考方向，構(gòu)建知識框架，實(shí)現(xiàn)舊知識的飛躍，突破原來的知識范圍，凸顯重難點(diǎn)，提高課堂效率。三、備好效果，提問要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力教師要提前備好學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，遵循以舊帶新的循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)還要考慮到提問策略給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力――能力教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，牛津英語九年級下冊Unit1AsiaReading閱讀課的主要任務(wù)是：通過教師的有效提問引導(dǎo)學(xué)生有針對性的獲取文中提供的信息，從完成閱讀任務(wù)中獲得學(xué)習(xí)能力。教師的有效提問能夠指導(dǎo)學(xué)生的閱讀速度。規(guī)定時(shí)間要求學(xué)生回答問題：WhooncelivedintheForbiddenCity？WhywastheGreatWallbuiltinancienttimes？WhereisGuilin？除了鍛煉學(xué)生的搜索信息的速度外，還要組織好學(xué)生分析文章信息，如，完成課本B3（判斷正誤TrueorFalse）部分的練習(xí)，學(xué)生通過閱讀和分析判斷，做出正確的選擇，提高閱讀能力。此外，教師還可以就課文內(nèi)容組織學(xué)生參與英語“采訪”活動，提升學(xué)生的聽、說能力。課堂教學(xué)中，教師的有效提問不僅僅重視知識方面的重難點(diǎn)，更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師通過有效提問指導(dǎo)學(xué)生通過自主實(shí)踐和合作探究活動來培養(yǎng)英語的聽說讀寫能力，實(shí)現(xiàn)能力提升，解決能力上的重難點(diǎn)問題?？傊?，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要講究課堂提問策略，一方面要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重前后知識的銜接，引領(lǐng)學(xué)生的思考；另一方面，教師“提問策略”要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和探究來解決知識和能力中的重難點(diǎn)問題?！疚难晕姆g優(yōu)質(zhì)課件解答46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。42丈言丈翻譯復(fù)習(xí)專題丈言丈翻譯復(fù)習(xí)專題43考點(diǎn)命題人常選擇那些帶有重要的語法現(xiàn)象的文言文句來讓考生翻譯,同時(shí)也將其列為高考閱卷的采分點(diǎn)。語法現(xiàn)象實(shí)詞:通假字、重要實(shí)詞、一詞多義、古今異義1積累性的。虛詞:重要虛詞、固定結(jié)構(gòu)2規(guī)律性的。詞類活用、各類句式考點(diǎn)44明確三條要求,吃透翻譯標(biāo)準(zhǔn)將文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語,必須遵循下面三條要求:1.信。譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思,不歪曲,不遺漏,也不隨意增減意思,也就是不“走樣2.達(dá)。譯文要明白通順,符合現(xiàn)代漢語的表述習(xí)慣,沒有語病?！?.雅。譯文要盡量做到美一些,能表現(xiàn)出原文的語言風(fēng)格和藝術(shù)水準(zhǔn)來。就中學(xué)生而言,第三點(diǎn)是較高的要求,高考也暫不會對此作要求,但前兩點(diǎn)是必須做到的。明確三條要求,吃透翻譯標(biāo)準(zhǔn)45文言文翻譯的方法:留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變1、留①專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具、度量衡單位等,可照錄不翻譯。如“侍中”、“侍郎”、“尚書”、“長史”、“參軍”“諸侯”、“燭之武”、“南陽”“里”“斗”畝”等。但名稱不全、只用了省寫簡稱的,翻譯時(shí)要補(bǔ)全如“桓、靈”補(bǔ)譯為“桓帝、靈帝”,“瀘”補(bǔ)譯為“瀘水”,“忌”補(bǔ)譯出姓。文言文翻譯的方法:46②、當(dāng)時(shí)的稱謂可以不譯。如“先帝”、“陛下”。“陛下”也可以譯為第二人稱尊稱“您”或“陛下您”。例:“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂…”③、古今同義的詞語不必譯。如“創(chuàng)業(yè)”、“天下”、“危急存亡”、“曉暢”、“和睦”、“計(jì)日而待”、“謹(jǐn)慎”、“然后施行”、“危難”、“賢臣”、“小人”例如慶歷四年春,藤子京謫守巴陵郡(慶歷四年的春天藤子京被貶