汽車零件常用熱處理課件

汽車零件常用熱處理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。汽車零件常用熱處理汽車零件常用熱處理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。汽車零件常用熱處理方法知識(shí)講座目錄口前言口1.鐵碳相圖和鐵碳合金口2.汽車零件常用金屬熱處理方法口3.有關(guān)硬度方面的常識(shí)口4.應(yīng)用范例教育部在《關(guān)于大力推?M高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦[2010]3號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中明確指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程?！薄兑庖?jiàn)》明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，同時(shí)也為高等教育科學(xué)發(fā)展和深化教育教學(xué)改革提供了一個(gè)強(qiáng)有力的抓手。也正是在此推動(dòng)下，近幾年，全國(guó)各地高校逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到教學(xué)體系中來(lái)，設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。除此之外，各地高校不僅掀起了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃大賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等創(chuàng)業(yè)大賽的熱潮，還為廣大有創(chuàng)業(yè)想法和有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)園地，為他們提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施已經(jīng)取得了一定成績(jī)，但各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題。一、當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄由于受到傳統(tǒng)就業(yè)意識(shí)的影響，對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，能夠找到一份穩(wěn)定的工作在他們四年的大學(xué)生活中占據(jù)著主導(dǎo)地位，畢業(yè)后實(shí)在找不到穩(wěn)定的工作，才會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，所以，創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)后的無(wú)奈之舉。而另一方面，創(chuàng)業(yè)所需的資金投入、創(chuàng)業(yè)所需的能力要求、創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)要求等也在心理上對(duì)高校畢業(yè)生造成了對(duì)創(chuàng)業(yè)的恐懼和排斥。（二）課堂教學(xué)模式單一現(xiàn)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂大多采用教師講授，學(xué)生聆聽的傳統(tǒng)“輸入式”教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受了知識(shí)，缺乏自我的思考。（三）師資隊(duì)伍力量薄弱該門課程的教師基本由缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員或多年從事學(xué)生工作的管理者擔(dān)任。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要來(lái)源于自己的生活經(jīng)歷和課本知識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這樣需要經(jīng)驗(yàn)的課程來(lái)說(shuō)，不具備任何說(shuō)服力。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生開展，并且融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，那就意味著從學(xué)生入校到畢業(yè)、從專業(yè)教育到素質(zhì)教育、從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐訓(xùn)練、從第一課堂到第二課堂等諸方面，全方位、立體化地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。（一）以興趣為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，而不僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技巧。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，因?yàn)?，假如學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的只是技巧，而沒(méi)有很好的創(chuàng)新意識(shí)和能力的話，這在很大程度上只能按部就班，不具備將來(lái)有創(chuàng)新和有創(chuàng)造性的才華。興趣是最好的老師，在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的熱情和興趣，構(gòu)建以興趣為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)體系，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。（二）以項(xiàng)目為載體，以團(tuán)隊(duì)或社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力在具體的實(shí)踐中找到恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)點(diǎn)，使其成為自主的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念。（三）創(chuàng)新教學(xué)模式高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)模式不應(yīng)該僅僅是“你講我聽”的傳統(tǒng)“輸入式”教學(xué)模式，而應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方式。參與式教學(xué)，應(yīng)該更多地融入到其中，體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的新教學(xué)模式。除此之外，創(chuàng)業(yè)人員經(jīng)驗(yàn)分享、訪談、創(chuàng)業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)沙盤等教學(xué)方式在創(chuàng)業(yè)教育課堂中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣等方面也是大有裨益的。（四）構(gòu)建師資隊(duì)伍高校缺乏專業(yè)對(duì)口及具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷的授課教師，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很多時(shí)候都憑借自己的生活經(jīng)歷或書本上的理論進(jìn)行講授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)似懂非懂。而高校創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該由校內(nèi)專職教師和校外企業(yè)導(dǎo)師組成。校內(nèi)專職教師應(yīng)該具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等教育背景，而不是由憑借生活經(jīng)歷或書本知識(shí)的教師組成。校外企業(yè)導(dǎo)師則可以邀請(qǐng)熟悉創(chuàng)業(yè)流程、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的校外企業(yè)家或成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任。這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，又能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情。三、結(jié)語(yǔ)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)全新的教育教學(xué)理念，在教學(xué)中要樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，首先，要深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)，合理開展與其學(xué)習(xí)生活相貼近的教育教學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，要構(gòu)建出完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和師資隊(duì)伍，把整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位、立體化地融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中去。最后，以大創(chuàng)項(xiàng)目為載體，以團(tuán)隊(duì)或社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力在具體的實(shí)踐中找到恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)點(diǎn)，使其成為自主的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是一種常用的手段，通過(guò)提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)提問(wèn)，教師還可以清楚學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，由此可見(jiàn)，提問(wèn)是一種有效的課堂互動(dòng)形式，在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，提問(wèn)教學(xué)存在一定的誤區(qū)，影響了提問(wèn)效果，需要實(shí)施恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)策略，發(fā)揮提問(wèn)的重要作用。一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)目前英語(yǔ)教學(xué)效果不佳是一個(gè)常態(tài)問(wèn)題，教師具備提問(wèn)意識(shí)，在課堂教學(xué)中也普遍廣泛應(yīng)用提問(wèn)策略，但是在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，提問(wèn)策略的應(yīng)用存在較多誤區(qū)，影響了提問(wèn)策略的有效應(yīng)用，影響了英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）錯(cuò)將多問(wèn)等同于高效目前，教師存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要多問(wèn)多答，就可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，就可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，在此情況下，教師會(huì)提出較多的問(wèn)題，甚至有些問(wèn)題是無(wú)意義的問(wèn)題，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法真正提升學(xué)生思考能力，無(wú)法鍛煉學(xué)生思維，失去提問(wèn)的意義。除此之外，教師的提問(wèn)過(guò)于形式化，在公開課上，教師會(huì)提出一系列準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，呈現(xiàn)出學(xué)生積極參與的畫面，但是，在日常教學(xué)中，無(wú)法準(zhǔn)確地應(yīng)用，過(guò)于形式化，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。（二）錯(cuò)認(rèn)為引導(dǎo)就是發(fā)展在教師提問(wèn)過(guò)程中，部分問(wèn)題超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，在教師提出問(wèn)題后，會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，問(wèn)而不答，場(chǎng)面十分尷尬，在此情況下，教師會(huì)利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，但是同時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)受到限制，教師代替了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的創(chuàng)新性被遏制，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)于呆板，不利于學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言思維發(fā)展。二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的提問(wèn)策略（一）提高教師自身素質(zhì)水平教師的素質(zhì)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，提高教師自身素質(zhì)水平，是有效進(jìn)行提問(wèn)的關(guān)鍵，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。提高教師自身素質(zhì)水平需要注意以下幾點(diǎn)。首先，需要轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師意識(shí)到恰當(dāng)提問(wèn)的重要性，避免進(jìn)行形式化提問(wèn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師觀念，可以轉(zhuǎn)變教師行為，從而確保提問(wèn)的精確性，合理性與科學(xué)性，避免形式化教學(xué)，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，需要加大培訓(xùn)力度，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能夠提升自身素質(zhì)水平，因此，需要對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，提升教師的素質(zhì)，豐富教師知識(shí)，提升教師授課能力，促使教師能夠有效應(yīng)用提問(wèn)策略，發(fā)揮提問(wèn)策略的優(yōu)勢(shì)。最后，組織教師外出學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)外出學(xué)習(xí)，可以開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行高效提問(wèn)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)接觸晚，父母對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率較低，為解決此問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍，利用高效的提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進(jìn)行高效提問(wèn)需要注意以下幾點(diǎn)。第一，創(chuàng)設(shè)趣味情境，小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于趣味教學(xué)內(nèi)容，基于此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味情境，將英語(yǔ)知識(shí)與趣味的圖畫、視頻、兒歌、音樂(lè)、故事等內(nèi)容相結(jié)合，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中，在趣味情境下積極思考，回答問(wèn)題。第二，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特征的情境，使學(xué)生在生活情境下學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用語(yǔ)言、促進(jìn)學(xué)生思考，在情境下進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，提高提問(wèn)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)AttheZoo時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)物園中動(dòng)物的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，通過(guò)圖片、故事進(jìn)行高效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解動(dòng)物園中各種動(dòng)物的英文，達(dá)到理想的教學(xué)效果。（三）明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維是教學(xué)的主要目的，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)安排教學(xué)流程，制定合理的教學(xué)計(jì)劃、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到事半功倍的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)效果。明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展需要注意以下幾點(diǎn)。第一，提出開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，利用問(wèn)題激起學(xué)生思維的活化，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生勤思考、勤鍛煉。第二，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，合理安排時(shí)間，思考是一個(gè)過(guò)程，教師在提問(wèn)后需要給予學(xué)生思考的時(shí)間，使學(xué)生可以開拓大腦，積極思考，在思考中鍛煉思維達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的目的。以學(xué)習(xí)“Howmuch”為例，本節(jié)課的主要目的就是使學(xué)生掌握詢問(wèn)價(jià)格，回答金錢數(shù)，因此，在提問(wèn)過(guò)程中需要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開提問(wèn)，在提問(wèn)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。（四）注重語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)注重語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)是有效實(shí)施提問(wèn)策略的關(guān)鍵。眾所周知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷三個(gè)階段，分別是語(yǔ)言的輸入、語(yǔ)言的輸出以及語(yǔ)言的練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言規(guī)律可知，問(wèn)題的設(shè)計(jì)并不是越多越好，而是需要掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，提高提問(wèn)質(zhì)量，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，注重語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)十分重要，是確保提問(wèn)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵?？偠灾?，分析農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)策略的應(yīng)用具有重要的意義，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有效進(jìn)行師生互動(dòng)的關(guān)鍵。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、注重語(yǔ)言規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行高效的提問(wèn)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。?⒖嘉南祝?[1]馮倩.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂之我見(jiàn)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（25）：119.[2]閆琳.試論淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].亞太教育.2016（15）：9.汽車零件常用熱處理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。汽車零件常用1汽車零件常用熱處理方法知識(shí)講座汽車零件常用2目錄口前言口1.鐵碳相圖和鐵碳合金口2.汽車零件常用金屬熱處理方法口3.有關(guān)硬度方面的常識(shí)口4.應(yīng)用范例目錄3前言■熟悉和了解汽車各種各樣零件的不同熱處理工藝方法,對(duì)汽車制造業(yè)的質(zhì)量控制人員是至關(guān)重要的。為此,下面就些常用的熱處理工藝知識(shí)做一介紹,可能對(duì)大家的質(zhì)檢工作有所幫助。前言4■汽車零件金屬熱處理工藝通常有五種方法退火與正火淬火回火、時(shí)效和和調(diào)質(zhì)處理表面淬火■化學(xué)熱處理■汽車零件金屬熱處理工藝通常有五種方51.鐵碳相圖和鐵碳合金鋼(Steels)和鑄鐵(Castirons)是應(yīng)用最廣的金屬材料,雖然它們的種類很多,成分不一,但是它們的基本組成都是鐵(Fe)和碳(C)兩種元素。因此,學(xué)習(xí)鐵碳相圖、掌握應(yīng)用鐵碳相圖的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題是非常重要的。1.鐵碳相圖和鐵碳合金61.鐵碳相圖和鐵碳合金■Fe和C能夠形成Fe3C,Fe2C和FeC等多種穩(wěn)定化合物。所以,Fe-C相圖可以劃分成FeFe3CFe3C-Fe2C,Fe2CFeC和FeC-C四個(gè)部分。由于化合物是硬脆相,后面三部分相圖實(shí)際上沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值(工業(yè)上使用的鐵碳合金含碳量不超過(guò)5%),因此,通常所說(shuō)的鐵碳相圖就是Fe-Fe3C部分。1.鐵碳相圖和鐵碳合金71.鐵碳相圖和鐵碳合金化合物Fe3稱為滲碳體(Cementite),是一種亞穩(wěn)定的化合物,在一定條件下可以分解為Fe和G,C原子聚集到一起就是石墨。因此,鐵碳相圖常表示為FeˉFe3C和Fe石墨雙重相圖(圖1)。FeFe3C相圖主要用于鋼,而Fe-石墨相圖則主要用于鑄鐵的研究和生產(chǎn)。這里主要分析討論Fe-Fe3c相圖,Fe-石墨相圖與此類似,只是右側(cè)的的相早石黑而不早F3n1.鐵碳相圖和鐵碳合金81.鐵碳相圖和鐵碳合金1154148℃CC1000Fe四四oching-d2Balmogoarthyod'e圖1鐵碳雙重相圖1.鐵碳相圖和鐵碳合金91.鐵碳相圖和鐵碳合金■橫坐標(biāo)為鋼的含碳量;縱坐標(biāo)為溫度。■由于Fe的晶體結(jié)構(gòu)不同,C在Fe中的溶解度差別較大。碳在面心立方(FCC)的Y-Fe中的最大溶解度為2.11%,而在體心立方(BC0)的a-e和δ-Fe中最大僅分別為0.0218%和0.09%1.鐵碳相圖和鐵碳合金101.鐵碳相圖和鐵碳合金1600140E(211)C(4.30)77200圖2Fe-Fe3c相圖0126667Fe1.鐵碳相圖和鐵碳合金11汽車零件常用熱處理課件12汽車零件常用熱處理課件13汽車零件常用熱處理課件14汽車零件常用熱處理課件15汽車零件常用熱處理課件16汽車零件常用熱處理課件17汽車零件常用熱處理課件18汽車零件常用熱處理課件19汽車零件常用熱處理課件20汽車零件常用熱處理課件21汽車零件常用熱處理課件22汽車零件常用熱處理課件23汽車零件常用熱處理課件24汽車零件常用熱處理課件25汽車零件常用熱處理課件26汽車零件常用熱處理課件27汽車零件常用熱處理課件28汽車零件常用熱處理課件29汽車零件常用熱處理課件30汽車零件常用熱處理課件31汽車零件常用熱處理課件32汽車零件常用熱處理課件33汽車零件常用熱處理課件34汽車零件常用熱處理課件35汽車零件常用熱處理課件36汽車零件常用熱處理課件37汽車零件常用熱處理課件38汽車零件常用熱處理課件39汽車零件常用熱處理課件40汽車零件常用熱處理課件41汽車零件常用熱處理課件42汽車零件常用熱處理課件43汽車零件常用熱處理課件44汽車零件常用熱處理課件45汽車零件常用熱處理課件46汽車零件常用熱處理課件47汽車零件常用熱處理課件48汽車零件常用熱處理課件49汽車零件常用熱處理課件50汽車零件常用熱處理課件51汽車零件常用熱處理課件52汽車零件常用熱處理課件53汽車零件常用熱處理課件54汽車零件常用熱處理課件55汽車零件常用熱處理課件56汽車零件常用熱處理課件57汽車零件常用熱處理課件58汽車零件常用熱處理課件59汽車零件常用熱處理課件60汽車零件常用熱處理課件61汽車零件常用熱處理課件62汽車零件常用熱處理課件63汽車零件常用熱處理課件64汽車零件常用熱處理課件65汽車零件常用熱處理課件66汽車零件常用熱處理課件67汽車零件常用熱處理課件68汽車零件常用熱處理課件69汽車零件常用熱處理課件70汽車零件常用熱處理課件71汽車零件常用熱處理課件72汽車零件常用熱處理課件73汽車零件常用熱處理課件74汽車零件常用熱處理課件75汽車零件常用熱處理課件76汽車零件常用熱處理課件77汽車零件常用熱處理課件78汽車零件常用熱處理課件79汽車零件常用熱處理課件80汽車零件常用熱處理課件81汽車零件常用熱處理課件82汽車零件常用熱處理課件83汽車零件常用熱處理課件84汽車零件常用熱處理課件85汽車零件常用熱處理課件86汽車零件常用熱處理課件87汽車零件常用熱處理課件88汽車零件常用熱處理課件89汽車零件常用熱處理課件90汽車零件常用熱處理課件91END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓92汽車零件常用熱處理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。汽車零件常用熱處理汽車零件常用熱處理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。汽車零件常用熱處理方法知識(shí)講座目錄口前言口1.鐵碳相圖和鐵碳合金口2.汽車零件常用金屬熱處理方法口3.有關(guān)硬度方面的常識(shí)口4.應(yīng)用范例教育部在《關(guān)于大力推?M高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦[2010]3號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中明確指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程?！薄兑庖?jiàn)》明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，同時(shí)也為高等教育科學(xué)發(fā)展和深化教育教學(xué)改革提供了一個(gè)強(qiáng)有力的抓手。也正是在此推動(dòng)下，近幾年，全國(guó)各地高校逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到教學(xué)體系中來(lái)，設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。除此之外，各地高校不僅掀起了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃大賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等創(chuàng)業(yè)大賽的熱潮，還為廣大有創(chuàng)業(yè)想法和有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)園地，為他們提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施已經(jīng)取得了一定成績(jī)，但各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題。一、當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄由于受到傳統(tǒng)就業(yè)意識(shí)的影響，對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，能夠找到一份穩(wěn)定的工作在他們四年的大學(xué)生活中占據(jù)著主導(dǎo)地位，畢業(yè)后實(shí)在找不到穩(wěn)定的工作，才會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，所以，創(chuàng)業(yè)成為畢業(yè)后的無(wú)奈之舉。而另一方面，創(chuàng)業(yè)所需的資金投入、創(chuàng)業(yè)所需的能力要求、創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)要求等也在心理上對(duì)高校畢業(yè)生造成了對(duì)創(chuàng)業(yè)的恐懼和排斥。（二）課堂教學(xué)模式單一現(xiàn)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂大多采用教師講授，學(xué)生聆聽的傳統(tǒng)“輸入式”教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受了知識(shí)，缺乏自我的思考。（三）師資隊(duì)伍力量薄弱該門課程的教師基本由缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員或多年從事學(xué)生工作的管理者擔(dān)任。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要來(lái)源于自己的生活經(jīng)歷和課本知識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這樣需要經(jīng)驗(yàn)的課程來(lái)說(shuō)，不具備任何說(shuō)服力。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生開展，并且融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，那就意味著從學(xué)生入校到畢業(yè)、從專業(yè)教育到素質(zhì)教育、從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐訓(xùn)練、從第一課堂到第二課堂等諸方面，全方位、立體化地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。（一）以興趣為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，而不僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技巧。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，因?yàn)?，假如學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的只是技巧，而沒(méi)有很好的創(chuàng)新意識(shí)和能力的話，這在很大程度上只能按部就班，不具備將來(lái)有創(chuàng)新和有創(chuàng)造性的才華。興趣是最好的老師，在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的熱情和興趣，構(gòu)建以興趣為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)體系，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。（二）以項(xiàng)目為載體，以團(tuán)隊(duì)或社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力在具體的實(shí)踐中找到恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)點(diǎn)，使其成為自主的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念。（三）創(chuàng)新教學(xué)模式高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)模式不應(yīng)該僅僅是“你講我聽”的傳統(tǒng)“輸入式”教學(xué)模式，而應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方式。參與式教學(xué)，應(yīng)該更多地融入到其中，體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的新教學(xué)模式。除此之外，創(chuàng)業(yè)人員經(jīng)驗(yàn)分享、訪談、創(chuàng)業(yè)游戲、創(chuàng)業(yè)沙盤等教學(xué)方式在創(chuàng)業(yè)教育課堂中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣等方面也是大有裨益的。（四）構(gòu)建師資隊(duì)伍高校缺乏專業(yè)對(duì)口及具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷的授課教師，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很多時(shí)候都憑借自己的生活經(jīng)歷或書本上的理論進(jìn)行講授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)似懂非懂。而高校創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)該由校內(nèi)專職教師和校外企業(yè)導(dǎo)師組成。校內(nèi)專職教師應(yīng)該具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等教育背景，而不是由憑借生活經(jīng)歷或書本知識(shí)的教師組成。校外企業(yè)導(dǎo)師則可以邀請(qǐng)熟悉創(chuàng)業(yè)流程、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的校外企業(yè)家或成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任。這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，又能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情。三、結(jié)語(yǔ)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)全新的教育教學(xué)理念，在教學(xué)中要樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，首先，要深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)，合理開展與其學(xué)習(xí)生活相貼近的教育教學(xué)，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，要構(gòu)建出完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和師資隊(duì)伍，把整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位、立體化地融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中去。最后，以大創(chuàng)項(xiàng)目為載體，以團(tuán)隊(duì)或社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力在具體的實(shí)踐中找到恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)點(diǎn)，使其成為自主的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是一種常用的手段，通過(guò)提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)提問(wèn)，教師還可以清楚學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，由此可見(jiàn)，提問(wèn)是一種有效的課堂互動(dòng)形式，在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，提問(wèn)教學(xué)存在一定的誤區(qū)，影響了提問(wèn)效果，需要實(shí)施恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)策略，發(fā)揮提問(wèn)的重要作用。一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)目前英語(yǔ)教學(xué)效果不佳是一個(gè)常態(tài)問(wèn)題，教師具備提問(wèn)意識(shí)，在課堂教學(xué)中也普遍廣泛應(yīng)用提問(wèn)策略，但是在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，提問(wèn)策略的應(yīng)用存在較多誤區(qū)，影響了提問(wèn)策略的有效應(yīng)用，影響了英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）錯(cuò)將多問(wèn)等同于高效目前，教師存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要多問(wèn)多答，就可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，就可以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，在此情況下，教師會(huì)提出較多的問(wèn)題，甚至有些問(wèn)題是無(wú)意義的問(wèn)題，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法真正提升學(xué)生思考能力，無(wú)法鍛煉學(xué)生思維，失去提問(wèn)的意義。除此之外，教師的提問(wèn)過(guò)于形式化，在公開課上，教師會(huì)提出一系列準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，呈現(xiàn)出學(xué)生積極參與的畫面，但是，在日常教學(xué)中，無(wú)法準(zhǔn)確地應(yīng)用，過(guò)于形式化，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。（二）錯(cuò)認(rèn)為引導(dǎo)就是發(fā)展在教師提問(wèn)過(guò)程中，部分問(wèn)題超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，在教師提出問(wèn)題后，會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，問(wèn)而不答，場(chǎng)面十分尷尬，在此情況下，教師會(huì)利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，但是同時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)受到限制，教師代替了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的創(chuàng)新性被遏制，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)于呆板，不利于學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言思維發(fā)展。二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的提問(wèn)策略（一）提高教師自身素質(zhì)水平教師的素質(zhì)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，提高教師自身素質(zhì)水平，是有效進(jìn)行提問(wèn)的關(guān)鍵，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。提高教師自身素質(zhì)水平需要注意以下幾點(diǎn)。首先，需要轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師意識(shí)到恰當(dāng)提問(wèn)的重要性，避免進(jìn)行形式化提問(wèn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師觀念，可以轉(zhuǎn)變教師行為，從而確保提問(wèn)的精確性，合理性與科學(xué)性，避免形式化教學(xué)，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，需要加大培訓(xùn)力度，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能夠提升自身素質(zhì)水平，因此，需要對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，提升教師的素質(zhì)，豐富教師知識(shí)，提升教師授課能力，促使教師能夠有效應(yīng)用提問(wèn)策略，發(fā)揮提問(wèn)策略的優(yōu)勢(shì)。最后，組織教師外出學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)外出學(xué)習(xí)，可以開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行高效提問(wèn)在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)接觸晚，父母對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率較低，為解決此問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造趣味性教學(xué)氛圍，利用高效的提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進(jìn)行高效提問(wèn)需要注意以下幾點(diǎn)。第一，創(chuàng)設(shè)趣味情境，小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于趣味教學(xué)內(nèi)容，基于此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味情境，將英語(yǔ)知識(shí)與趣味的圖畫、視頻、兒歌、音樂(lè)、故事等內(nèi)容相結(jié)合，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中，在趣味情境下積極思考，回答問(wèn)題。第二，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特征的情境，使學(xué)生在生活情境下學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用語(yǔ)言、促進(jìn)學(xué)生思考，在情境下進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，提高提問(wèn)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)AttheZoo時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)物園中動(dòng)物的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，通過(guò)圖片、故事進(jìn)行高效提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解動(dòng)物園中各種動(dòng)物的英文，達(dá)到理想的教學(xué)效果。（三）明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維是教學(xué)的主要目的，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)安排教學(xué)流程，制定合理的教學(xué)計(jì)劃、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到事半功倍的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)效果。明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展需要注意以下幾點(diǎn)。第一，提出開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，利用問(wèn)題激起學(xué)生思維的活化，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生勤思考、勤鍛煉。第二，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，合理安排時(shí)間，思考是一個(gè)過(guò)程，教師在提問(wèn)后需要給予學(xué)生思考的時(shí)間，使學(xué)生可以開拓大腦，積極思考，在思考中鍛煉思維達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的目的。以學(xué)習(xí)“Howmuch”為例，本節(jié)課的主要目的就是使學(xué)生掌握詢問(wèn)價(jià)格，回答金錢數(shù)，因此，在提問(wèn)過(guò)程中需要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開提問(wèn)，在提問(wèn)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。（四）注重語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)注重語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)是有效實(shí)施提問(wèn)策略的關(guān)鍵。眾所周知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷三個(gè)階段，分別是語(yǔ)言的輸入、語(yǔ)言的輸出以及語(yǔ)言的練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言規(guī)律可知，問(wèn)題的設(shè)計(jì)并不是越多越好，而是需要掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，提高提問(wèn)質(zhì)量，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，注重語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)十分重要，是確保提問(wèn)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵?？偠灾?，分析農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)策略的應(yīng)用具有重要的意義，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有效進(jìn)行師生互動(dòng)的關(guān)鍵。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、注重語(yǔ)言規(guī)律，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行高效的提問(wèn)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。?⒖嘉南祝?[1]馮倩.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂之我見(jiàn)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（25）：119.[2]閆琳.試論淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].亞太教育.2016（15）：9.汽車零件常用熱處理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。汽車零件常用93汽車零件常用熱處理方法知識(shí)講座汽車零件常用94目錄口前言口1.鐵碳相圖和鐵碳合金口2.汽車零件常用金屬熱處理方法口3.有關(guān)硬度方面的常識(shí)口4.應(yīng)用范例目錄95前言■熟悉和了解汽車各種各樣零件的不同熱處理工藝方法,對(duì)汽車制造業(yè)的質(zhì)量控制人員是至關(guān)重要的。為此,下面就些常用的熱處理工藝知識(shí)做一介紹,可能對(duì)大家的質(zhì)檢工作有所幫助。前言96■汽車零件金屬熱處理工藝通常有五種方法退火與正火淬火回火、時(shí)效和和調(diào)質(zhì)處理表面淬火■化學(xué)熱處理■汽車零件金屬熱處理工藝通常有五種方971.鐵碳相圖和鐵碳合金鋼(Steels)和鑄鐵(Castirons)是應(yīng)用最廣的金屬材料,雖然它們的種類很多,成分不一,但是它們的基本組成都是鐵(Fe)和碳(C)兩種元素。因此,學(xué)習(xí)鐵碳相圖、掌握應(yīng)用鐵碳相圖的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題是非常重要的。1.鐵碳相圖和鐵碳合金981.鐵碳相圖和鐵碳合金■Fe和C能夠形成Fe3C,Fe2C和FeC等多種穩(wěn)定化合物。所以,Fe-C相圖可以劃分成FeFe3CFe3C-Fe2C,Fe2CFeC和FeC-C四個(gè)部分。由于化合物是硬脆相,后面三部分相圖實(shí)際上沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值(工業(yè)上使用的鐵碳合金含碳量不超過(guò)5%),因此,通常所說(shuō)的鐵碳相圖就是Fe-Fe3C部分。1.鐵碳相圖和鐵碳合金991.鐵碳相圖和鐵碳合金化合物Fe3稱為滲碳體(Cementite),是一種亞穩(wěn)定的化合物,在一定條件下可以分解為Fe和G,C原子聚集到一起就是石墨。因此,鐵碳相圖常表示為FeˉFe3C和Fe石墨雙重相圖(圖1)。FeFe3C相圖主要用于鋼,而Fe-石墨相圖則主要用于鑄鐵的研究和生產(chǎn)。這里主要分析討論Fe-Fe3c相圖,Fe-石墨相圖與此類似,只是右側(cè)的的相早石黑而不早F3n1.鐵碳相圖和鐵碳合金1001.鐵碳相圖和鐵碳合金1154148℃CC1000Fe四四oching-d2Balmogoarthyod'e圖1鐵碳雙重相圖1.鐵碳相圖和鐵碳合金1011.鐵碳相圖和鐵碳合金■橫坐標(biāo)為鋼的含碳量;縱坐標(biāo)為溫度?！鲇捎贔e的晶體結(jié)構(gòu)不同,C在Fe中的溶解度差別較大。碳在面心立方(FCC)的Y-Fe中的最大溶解度為2.11%,而在體心立方(BC0)的a-e和δ-Fe中最大僅分別為0.0218%和0.09%1.鐵碳相圖和鐵碳合金1021.鐵碳相圖和鐵碳合金1600140E(211)C(4.30)77200圖2Fe-Fe3c相圖0126667Fe1.鐵碳相圖和鐵碳合金103汽車零件常用熱處理課件104汽車零件常用熱處理課件105汽車零件常用熱處理課件