旅游事故的預(yù)防與處理課件

旅游事故的預(yù)防與處理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇寺糜问鹿实念A(yù)防與處理旅游事故的預(yù)防與處理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说谖逭侣糜问鹿实念A(yù)防與處理第一節(jié)旅游事故的概述第二節(jié)旅游事故的預(yù)第三節(jié)技術(shù)性旅游事故的處理第四節(jié)責(zé)任性旅游事故的處理第一節(jié)旋游事的旅游事故的概念:旅游事故:在旅游服務(wù)過(guò)程中由于工作人員的失誤或者是某些意外變故而導(dǎo)致各種事故和問(wèn)題即稱(chēng)為旅游事故隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)給予了高度的重視與關(guān)注.為了提高教學(xué)效果，教師大都采取多樣化的教學(xué)方法.其中，藝術(shù)性教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)模式，能夠在一定程度上提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.藝術(shù)性教學(xué)主要是指，教師通過(guò)采用一定的表情、體態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等引起學(xué)生的注意力，并在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性，以實(shí)現(xiàn)良好的藝術(shù)性效果.初中化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、表情體態(tài)以及課后輔導(dǎo)等方面.一、教學(xué)方法的藝術(shù)性為了促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教師采取靈活有效的教學(xué)方式，而不同方式的靈活運(yùn)用則是教學(xué)方法藝術(shù)性的體現(xiàn).在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于一些學(xué)生比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可以采用自主學(xué)習(xí)式的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，或者采用“小老”的執(zhí)教體驗(yàn)式的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)；對(duì)于一些較難理解且復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可以采用問(wèn)題式的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“酸和堿中和反應(yīng)”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用問(wèn)題式的模式來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思考：在吃松花蛋時(shí)，為什么要蘸些食醋？在此問(wèn)題下，讓學(xué)生觀察把無(wú)色的鹽酸滴入氫氧化鈉溶液.學(xué)生觀察到?jīng)]有現(xiàn)象，便會(huì)結(jié)合所掌握的知識(shí)進(jìn)行一定的思考.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明兩者發(fā)生了反應(yīng).待學(xué)生思考后，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)講解教學(xué)內(nèi)容.這樣，不僅能加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解，而且能提高教學(xué)效果.此外，化學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，其與人們的生活是具有緊密聯(lián)系的.在講解與實(shí)際生活息息相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用情境式的教學(xué)方法.由此可見(jiàn)，對(duì)于不同的化學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際內(nèi)容采用有效的教學(xué)方法，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的藝術(shù)性.二、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性語(yǔ)言藝術(shù)是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要方面，會(huì)直接影響教學(xué)效果.學(xué)生對(duì)風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言更能產(chǎn)生共鳴.如果教師準(zhǔn)確地把握教學(xué)的語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)速等變化，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有一定的活力，還需根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容具有一定的節(jié)奏感.一般情況下，教師的講話速度不宜過(guò)快，給學(xué)生提供一定的思考空間，而且教師在講解的過(guò)程中需注意學(xué)生的聽(tīng)講情緒，避免學(xué)生昏昏欲睡.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，因此教師需對(duì)此進(jìn)行合理把握.例如，在對(duì)分子進(jìn)行描述的時(shí)候，教師可以對(duì)課本上的語(yǔ)言進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的想象力.如，將其講述成“若將水分子放大到乒乓球那樣大時(shí)，則乒乓球便會(huì)如地球那樣大”.如此描述，學(xué)生便可形象地認(rèn)識(shí)到分子的渺小性.又如，在講解化學(xué)界中國(guó)的偉大成就時(shí)，教師可以采用滿(mǎn)腔熱情的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情.三、表情體態(tài)的藝術(shù)性在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感、表情、手勢(shì)的運(yùn)用也是教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn).只有全身心地投入到教學(xué)中，教師才能確保課堂教學(xué)的有效開(kāi)展.其中，教師課堂情感的體現(xiàn)是教學(xué)實(shí)踐中的一大特色.在教學(xué)活動(dòng)中，教師需根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)不一樣的教學(xué)情感.實(shí)際上，教師感情色彩的變化是會(huì)隨著授課情節(jié)的變化而發(fā)生一定變化的.例如，在講解某位化學(xué)家的事跡時(shí)，教師可以帶有自身的情感有聲有色地描述；而在演示某化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需帶有形象逼真、準(zhǔn)確無(wú)誤的表情進(jìn)行教學(xué)；在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師需適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的鼓勵(lì).在學(xué)生成功解決化學(xué)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師喜悅的表情能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.此外，在教學(xué)體態(tài)的表現(xiàn)上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體態(tài)、手勢(shì)的變化.例如，在講解分子的構(gòu)成時(shí)，教師可以結(jié)合自己的身體進(jìn)行模型的展示，為學(xué)生提供別樣的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容.四、課后輔導(dǎo)的藝術(shù)性在教學(xué)實(shí)踐中，課后輔導(dǎo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中面臨的疑難問(wèn)題.在開(kāi)展課后輔導(dǎo)時(shí)，教師需講究一定的藝術(shù)性表現(xiàn)效果，首先要做到一視同仁，即在其輔導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)應(yīng)給予一定的耐心，以通過(guò)細(xì)致講解提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在輔導(dǎo)課程時(shí)需注意教學(xué)方法的使用.例如，當(dāng)學(xué)生遇到一些問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的思考，并幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路，對(duì)于學(xué)生正確的解答給予鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的解答給予一定的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生全面了解此類(lèi)型題目的解決方法.此外，為了加深學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題舉一反三、靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.綜上所述，教師要高度重視初中化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性，從而提高化學(xué)教學(xué)效果.體校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高很重要的因素就是教師的教學(xué)方法。教師只有不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)引擎，才能讓學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中，不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。體校的數(shù)學(xué)教學(xué)與其他普通院校的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論在教育方法上還是在教育手段上都有著不盡相同之處，其中需要注意的是，教師應(yīng)該以體校學(xué)生的特點(diǎn)為教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而達(dá)到體校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。一、體校學(xué)生特點(diǎn)當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)教育領(lǐng)域不斷深入地開(kāi)展，體育學(xué)校既有著與普通學(xué)校所不具有的自身特性，也有著與普通學(xué)校所存在的共性。由于體校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為特殊，艱辛的體育訓(xùn)練占據(jù)著學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，作為提高學(xué)生整體素質(zhì)的文化課程數(shù)學(xué)，就必須根據(jù)體校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行必要的創(chuàng)新教育，以此拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性。（一）日常接觸環(huán)境體校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以體育訓(xùn)練為主，相比于文化課，體校學(xué)生更重視體育課程，也將更多的精力和時(shí)間投入在體育課程上。由于數(shù)學(xué)課程枯燥乏味且邏輯性要求較強(qiáng)，使得體校學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。在體校學(xué)生的觀念中，只有在體育訓(xùn)練中刻苦努力，才能不斷提高體育的成績(jī)和訓(xùn)練的質(zhì)量，這也是在體校學(xué)習(xí)的根本，因此學(xué)生在訓(xùn)練中消耗過(guò)多的體力和精力，而將枯燥的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間作為休息的時(shí)間，致使數(shù)學(xué)課堂失去生機(jī)，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的連貫性，如果其中某一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解，可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)整體系統(tǒng)發(fā)生斷裂的情況，由于體校學(xué)生本身受到精力和時(shí)間的限制，投入在數(shù)學(xué)課堂上的精力較少，加之缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)理念，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)不完全。除此之外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，體校學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)和鞏固的概念，對(duì)數(shù)學(xué)中涉及到的公式、概念、定理等內(nèi)容完全依靠死記硬背，對(duì)所學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維毫無(wú)概念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。二、體校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀由于體校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱的情況，對(duì)文化知識(shí)的重視程度不足，因此，在體校的課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教與體校學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面都存在著一定的困難。體校學(xué)生的整體文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，且在專(zhuān)業(yè)課程和訓(xùn)練中投入了過(guò)多的精力和時(shí)間，因此，在體校教學(xué)之中忽略了對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為普遍。（一）教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容具有固定化的特點(diǎn)，加之體校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊且相對(duì)較差，造成數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在一定的困難。因?yàn)轶w校學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣較低，部分教師也認(rèn)為體校學(xué)生的體育訓(xùn)練比較重要，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)呈現(xiàn)出照本宣讀的狀態(tài)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能引起學(xué)生的注意，甚至出現(xiàn)學(xué)生不學(xué)、教師不教的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式形成惡性循環(huán)，使得體校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率受到嚴(yán)重的影響。（二）教學(xué)方式較為單一在體校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用灌輸式的教學(xué)方式。以教師為主的數(shù)學(xué)課堂不能發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)主體的作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式未得到建立，學(xué)生對(duì)課堂的參與程度不高，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的不專(zhuān)心聽(tīng)講、注意力不集中的情況。在單一的教學(xué)方式影響下，表現(xiàn)為較為沉悶的課堂氛圍，教師并未激發(fā)出學(xué)生的探索意識(shí)和好奇心，只是讓學(xué)生一味地接受，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。（三）教師與學(xué)生的互動(dòng)較少體校的學(xué)生每天都將大量的時(shí)間花費(fèi)在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)課程上，而對(duì)于文化課程中的數(shù)學(xué)課程，學(xué)生并未給予太多的重?。教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，并未與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和互動(dòng)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身的不重視，另一方面則是因?yàn)榻處煂?duì)本就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生重視程度不足。另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，教師也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，不利于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、創(chuàng)新教育在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的教學(xué)平臺(tái)，是創(chuàng)新教育在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的主戰(zhàn)場(chǎng)，以下著重從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍和創(chuàng)新教學(xué)方式等三個(gè)方面來(lái)分析。（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，人們的生活中會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和體校學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生真切感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加親切和自然。個(gè)性特點(diǎn)是創(chuàng)新教育中的重要組成部分，差異化的個(gè)性特點(diǎn)決定著不同的創(chuàng)新成效，而發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)新不僅受到主觀因素的影響，而且與心理狀態(tài)息息相關(guān)，因此培養(yǎng)體校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)以教師作為主導(dǎo)者，教師不僅需要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要細(xì)致分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并為學(xué)生創(chuàng)造出創(chuàng)新教育的成就感和神秘感，使學(xué)生在主觀思想上意識(shí)到創(chuàng)新的意義。例如：教師在教授立體幾何的過(guò)程中，因?yàn)榻處熤乐挥信囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，才能提升教學(xué)的效果，所以教師可以從學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)始培養(yǎng)。首先讓學(xué)生從生活中找出立體幾何圖形，學(xué)生可以找到：房屋、書(shū)本、籃球等，其次讓學(xué)生了解學(xué)好立體幾何所帶來(lái)的益處，教師通過(guò)電影特效、三維動(dòng)畫(huà)的介紹吸引學(xué)生的注意力，最后從實(shí)踐操作的方式著手，通過(guò)布置立體幾何模型的作業(yè)，讓學(xué)生深入體會(huì)學(xué)習(xí)立體幾何的樂(lè)趣，教師可以讓學(xué)生通過(guò)利用橡皮泥、積木或生活中可以用到的一切材料來(lái)制作立體幾何模型。在學(xué)生制作模型的過(guò)程中，學(xué)生便可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇，與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的模型進(jìn)行對(duì)比和觀察，從中歸納和總結(jié)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（二）營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍在體校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，教師應(yīng)用平等、尊重的情感來(lái)影響學(xué)生，使教學(xué)課堂氛圍變得和諧。只有在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而挖掘出學(xué)生內(nèi)在潛能。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)知識(shí)中，有很多內(nèi)容是復(fù)雜和抽象的，如果只是單純講解，學(xué)生很難理解，這時(shí)就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，利用信息技術(shù)的交互功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加簡(jiǎn)單、形象的教學(xué)情景，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如：教師在教授集合和函數(shù)的過(guò)程中，由于該知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容比較廣，不僅包括集合的概念，還包括集合的運(yùn)算：交集、并集、補(bǔ)集，而這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就薄弱的體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難以理解和掌握，因此在教授該知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)制作相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件方式，讓固化的知識(shí)“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生直觀了解到集合和集合的相等關(guān)系、包含關(guān)系。通過(guò)利用多媒體，使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，便于學(xué)生的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。（三）創(chuàng)新教學(xué)方式在體校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)出現(xiàn)錯(cuò)誤，再由教師指導(dǎo)并改正。教師只有對(duì)學(xué)生看似異常和奇怪的舉止、言論進(jìn)行正確深入的分析，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新行為的培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)體校學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供提問(wèn)的良好時(shí)機(jī)和氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑和猜想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)的作用。另一方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。例如：在教師教授正數(shù)和負(fù)數(shù)的過(guò)程中，如果教師就正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生只能依據(jù)教材內(nèi)容回答，那么得到的答案只能與教材一致，即便學(xué)生回答出兩者之間的關(guān)系，也不能清晰理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系，因此教師可以將提問(wèn)的問(wèn)題改為：正數(shù)和負(fù)數(shù)等同于兩個(gè)極端，兩者之間有什么區(qū)別？怎樣判斷其正和負(fù)？這樣一來(lái)，把學(xué)生作為問(wèn)題的探索生者和解答者，讓學(xué)生在思考和探索中，不斷掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，加深對(duì)其意義和性質(zhì)的理解，從而達(dá)到教學(xué)的目的。四、結(jié)語(yǔ)對(duì)于體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，除具備較強(qiáng)的體育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和強(qiáng)健的?w魄以外，還應(yīng)具備一定的文化水平，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求?，F(xiàn)階段的體校數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性、教學(xué)方式較為單一、教師與學(xué)生的互動(dòng)較少等問(wèn)題，針對(duì)這一系列的問(wèn)題體校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面著手，同時(shí)結(jié)合體校學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)。旅游事故的預(yù)防與處理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)旅游事故1第五章旅游事故的預(yù)防與處理第一節(jié)旅游事故的概述第二節(jié)旅游事故的預(yù)第三節(jié)技術(shù)性旅游事故的處理第四節(jié)責(zé)任性旅游事故的處理第五章旅游事故的預(yù)防與處理2第一節(jié)旋游事的旅游事故的概念:旅游事故:在旅游服務(wù)過(guò)程中由于工作人員的失誤或者是某些意外變故而導(dǎo)致各種事故和問(wèn)題即稱(chēng)為旅游事故第一節(jié)旋游事的3游事的種)按照事故的性質(zhì)分為旅游安全事故和旅游技術(shù)性事故。1、旅游安全事故:指的是涉及到旅游者人身財(cái)產(chǎn)安全的事故。如旅游者突然患病;旅游者行李丟失等。旅游安全事故的4個(gè)等級(jí)般、輕微、重大和特大事故。游事的種4游安全事故的4個(gè)等級(jí)大身方面財(cái)產(chǎn)方面輕微事故輕傷<1萬(wàn)元般事故重傷1萬(wàn)元<X<10萬(wàn)元重大事故人死亡10萬(wàn)元<X<100萬(wàn)元或多人重傷特大事故一多人死亡X≥100萬(wàn)元游安全事故的4個(gè)等級(jí)52、旅游技術(shù)性事故由于旅游接待部門(mén)運(yùn)行機(jī)制發(fā)生故障或者是導(dǎo)游員的失誤而影響旅游活動(dòng)的安排或旅游行程的事故。如旅游漏接、空接、錯(cuò)接的事故、誤機(jī)事故等。2、旅游技術(shù)性事故6按照事故的責(zé)任分為責(zé)任性事散利非責(zé)任性手1、責(zé)任性事故:由于接待方原因如計(jì)劃安排不周等造成的事故?！?、非責(zé)任性事故:指的是非接待方的原因而是旅游者的原因或者是不可抗拒的因素而造一成的事故。責(zé)任性事故比非責(zé)任性事故的影響大,嗎會(huì)影響到接待社、接待地或接待國(guó)的旅游形象。按照事故的責(zé)任分為7嚴(yán)度分為般事故:指的是經(jīng)常發(fā)生又能及時(shí)補(bǔ)救的事故。這類(lèi)事故一般導(dǎo)游員可以自行解決,如旅游行李的破損,旅游者證件的丟失等?！?、嚴(yán)重事故:指的是給旅游者造成較大的身體或精神傷害、或者是給旅游者和接待地造成較大的經(jīng)損失,對(duì)社會(huì)影響較大,旅游者或旅游企業(yè)要求解除合同、要求索賠的事故。嚴(yán)度分為8游事可能造成的后男1、對(duì)旅游者而言:財(cái)產(chǎn)損失;旅游不便;精神傷害;生命受到威脅;影響工作如誤機(jī)。2、對(duì)旅行社而言:經(jīng)濟(jì)損失;聲譽(yù)受到損失3、對(duì)旅游者親屬而言:如死亡事故或致殘?jiān)黾佑H人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神傷害4、對(duì)旅游地而言:破壞旅游目的地的旅游形象,可能在很長(zhǎng)。段時(shí)間內(nèi)才可以恢復(fù)原像。游事可能造成的后男9第二節(jié)旅游事故、制定周密的接待計(jì)劃,安排上要留有余地。如送團(tuán)前不宜安排旅游者去繁華、熱鬧的地方自由活動(dòng)或購(gòu)物;■如白天活動(dòng)的安排要?jiǎng)谝萁Y(jié)合,晚間的活動(dòng)一不宜太遲;如前往交通集散地要留出充足的時(shí)間。第二節(jié)旅游事故10二二、時(shí)刻謹(jǐn)記行業(yè)規(guī)范的要求和法律法規(guī)的約束?！皩?dǎo)游人員管理?xiàng)l例第14條:導(dǎo)游人員在引導(dǎo)旅游者游覽、旅行的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)就可能危及旅游者人身、財(cái)產(chǎn)安全的情況,應(yīng)向旅斿者作出明確的警示和真實(shí)的說(shuō)明,并按照旅行社的要求采取防止危眚發(fā)生的措施。二二、時(shí)刻謹(jǐn)記行業(yè)規(guī)范的要求和法律法規(guī)的11旅游事故的預(yù)防與處理課件12旅游事故的預(yù)防與處理課件13旅游事故的預(yù)防與處理課件14旅游事故的預(yù)防與處理課件15旅游事故的預(yù)防與處理課件16旅游事故的預(yù)防與處理課件17旅游事故的預(yù)防與處理課件18旅游事故的預(yù)防與處理課件19旅游事故的預(yù)防與處理課件20旅游事故的預(yù)防與處理課件21旅游事故的預(yù)防與處理課件22旅游事故的預(yù)防與處理課件23旅游事故的預(yù)防與處理課件24旅游事故的預(yù)防與處理課件25旅游事故的預(yù)防與處理課件26旅游事故的預(yù)防與處理課件27旅游事故的預(yù)防與處理課件28旅游事故的預(yù)防與處理課件29旅游事故的預(yù)防與處理課件30旅游事故的預(yù)防與處理課件31旅游事故的預(yù)防與處理課件32旅游事故的預(yù)防與處理課件33旅游事故的預(yù)防與處理課件34旅游事故的預(yù)防與處理課件35旅游事故的預(yù)防與處理課件36旅游事故的預(yù)防與處理課件37旅游事故的預(yù)防與處理課件38旅游事故的預(yù)防與處理課件39旅游事故的預(yù)防與處理課件40旅游事故的預(yù)防與處理課件41旅游事故的預(yù)防與處理課件42旅游事故的預(yù)防與處理課件43旅游事故的預(yù)防與處理課件44旅游事故的預(yù)防與處理課件45謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基46旅游事故的預(yù)防與處理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇寺糜问鹿实念A(yù)防與處理旅游事故的預(yù)防與處理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说谖逭侣糜问鹿实念A(yù)防與處理第一節(jié)旅游事故的概述第二節(jié)旅游事故的預(yù)第三節(jié)技術(shù)性旅游事故的處理第四節(jié)責(zé)任性旅游事故的處理第一節(jié)旋游事的旅游事故的概念:旅游事故:在旅游服務(wù)過(guò)程中由于工作人員的失誤或者是某些意外變故而導(dǎo)致各種事故和問(wèn)題即稱(chēng)為旅游事故隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)給予了高度的重視與關(guān)注.為了提高教學(xué)效果，教師大都采取多樣化的教學(xué)方法.其中，藝術(shù)性教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)模式，能夠在一定程度上提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.藝術(shù)性教學(xué)主要是指，教師通過(guò)采用一定的表情、體態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等引起學(xué)生的注意力，并在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性，以實(shí)現(xiàn)良好的藝術(shù)性效果.初中化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、表情體態(tài)以及課后輔導(dǎo)等方面.一、教學(xué)方法的藝術(shù)性為了促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教師采取靈活有效的教學(xué)方式，而不同方式的靈活運(yùn)用則是教學(xué)方法藝術(shù)性的體現(xiàn).在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于一些學(xué)生比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可以采用自主學(xué)習(xí)式的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，或者采用“小老”的執(zhí)教體驗(yàn)式的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)；對(duì)于一些較難理解且復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可以采用問(wèn)題式的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“酸和堿中和反應(yīng)”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用問(wèn)題式的模式來(lái)引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思考：在吃松花蛋時(shí)，為什么要蘸些食醋？在此問(wèn)題下，讓學(xué)生觀察把無(wú)色的鹽酸滴入氫氧化鈉溶液.學(xué)生觀察到?jīng)]有現(xiàn)象，便會(huì)結(jié)合所掌握的知識(shí)進(jìn)行一定的思考.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明兩者發(fā)生了反應(yīng).待學(xué)生思考后，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)講解教學(xué)內(nèi)容.這樣，不僅能加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解，而且能提高教學(xué)效果.此外，化學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，其與人們的生活是具有緊密聯(lián)系的.在講解與實(shí)際生活息息相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用情境式的教學(xué)方法.由此可見(jiàn)，對(duì)于不同的化學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際內(nèi)容采用有效的教學(xué)方法，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的藝術(shù)性.二、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性語(yǔ)言藝術(shù)是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要方面，會(huì)直接影響教學(xué)效果.學(xué)生對(duì)風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言更能產(chǎn)生共鳴.如果教師準(zhǔn)確地把握教學(xué)的語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)速等變化，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有一定的活力，還需根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容具有一定的節(jié)奏感.一般情況下，教師的講話速度不宜過(guò)快，給學(xué)生提供一定的思考空間，而且教師在講解的過(guò)程中需注意學(xué)生的聽(tīng)講情緒，避免學(xué)生昏昏欲睡.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，因此教師需對(duì)此進(jìn)行合理把握.例如，在對(duì)分子進(jìn)行描述的時(shí)候，教師可以對(duì)課本上的語(yǔ)言進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的想象力.如，將其講述成“若將水分子放大到乒乓球那樣大時(shí)，則乒乓球便會(huì)如地球那樣大”.如此描述，學(xué)生便可形象地認(rèn)識(shí)到分子的渺小性.又如，在講解化學(xué)界中國(guó)的偉大成就時(shí)，教師可以采用滿(mǎn)腔熱情的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情.三、表情體態(tài)的藝術(shù)性在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感、表情、手勢(shì)的運(yùn)用也是教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn).只有全身心地投入到教學(xué)中，教師才能確保課堂教學(xué)的有效開(kāi)展.其中，教師課堂情感的體現(xiàn)是教學(xué)實(shí)踐中的一大特色.在教學(xué)活動(dòng)中，教師需根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)不一樣的教學(xué)情感.實(shí)際上，教師感情色彩的變化是會(huì)隨著授課情節(jié)的變化而發(fā)生一定變化的.例如，在講解某位化學(xué)家的事跡時(shí)，教師可以帶有自身的情感有聲有色地描述；而在演示某化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需帶有形象逼真、準(zhǔn)確無(wú)誤的表情進(jìn)行教學(xué)；在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師需適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的鼓勵(lì).在學(xué)生成功解決化學(xué)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師喜悅的表情能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.此外，在教學(xué)體態(tài)的表現(xiàn)上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體態(tài)、手勢(shì)的變化.例如，在講解分子的構(gòu)成時(shí)，教師可以結(jié)合自己的身體進(jìn)行模型的展示，為學(xué)生提供別樣的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容.四、課后輔導(dǎo)的藝術(shù)性在教學(xué)實(shí)踐中，課后輔導(dǎo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中面臨的疑難問(wèn)題.在開(kāi)展課后輔導(dǎo)時(shí)，教師需講究一定的藝術(shù)性表現(xiàn)效果，首先要做到一視同仁，即在其輔導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)應(yīng)給予一定的耐心，以通過(guò)細(xì)致講解提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在輔導(dǎo)課程時(shí)需注意教學(xué)方法的使用.例如，當(dāng)學(xué)生遇到一些問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的思考，并幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的思路，對(duì)于學(xué)生正確的解答給予鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的解答給予一定的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生全面了解此類(lèi)型題目的解決方法.此外，為了加深學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題舉一反三、靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.綜上所述，教師要高度重視初中化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性，從而提高化學(xué)教學(xué)效果.體校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高很重要的因素就是教師的教學(xué)方法。教師只有不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)引擎，才能讓學(xué)生在輕松、活潑的氛圍中，不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。體校的數(shù)學(xué)教學(xué)與其他普通院校的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論在教育方法上還是在教育手段上都有著不盡相同之處，其中需要注意的是，教師應(yīng)該以體校學(xué)生的特點(diǎn)為教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而達(dá)到體校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。一、體校學(xué)生特點(diǎn)當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)教育領(lǐng)域不斷深入地開(kāi)展，體育學(xué)校既有著與普通學(xué)校所不具有的自身特性，也有著與普通學(xué)校所存在的共性。由于體校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為特殊，艱辛的體育訓(xùn)練占據(jù)著學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，作為提高學(xué)生整體素質(zhì)的文化課程數(shù)學(xué)，就必須根據(jù)體校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行必要的創(chuàng)新教育，以此拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性。（一）日常接觸環(huán)境體校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以體育訓(xùn)練為主，相比于文化課，體校學(xué)生更重視體育課程，也將更多的精力和時(shí)間投入在體育課程上。由于數(shù)學(xué)課程枯燥乏味且邏輯性要求較強(qiáng)，使得體校學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。在體校學(xué)生的觀念中，只有在體育訓(xùn)練中刻苦努力，才能不斷提高體育的成績(jī)和訓(xùn)練的質(zhì)量，這也是在體校學(xué)習(xí)的根本，因此學(xué)生在訓(xùn)練中消耗過(guò)多的體力和精力，而將枯燥的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間作為休息的時(shí)間，致使數(shù)學(xué)課堂失去生機(jī)，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的連貫性，如果其中某一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解，可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)整體系統(tǒng)發(fā)生斷裂的情況，由于體校學(xué)生本身受到精力和時(shí)間的限制，投入在數(shù)學(xué)課堂上的精力較少，加之缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)理念，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)不完全。除此之外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，體校學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)和鞏固的概念，對(duì)數(shù)學(xué)中涉及到的公式、概念、定理等內(nèi)容完全依靠死記硬背，對(duì)所學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維毫無(wú)概念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。二、體校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀由于體校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱的情況，對(duì)文化知識(shí)的重視程度不足，因此，在體校的課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教與體校學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面都存在著一定的困難。體校學(xué)生的整體文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，且在專(zhuān)業(yè)課程和訓(xùn)練中投入了過(guò)多的精力和時(shí)間，因此，在體校教學(xué)之中忽略了對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為普遍。（一）教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容具有固定化的特點(diǎn)，加之體校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊且相對(duì)較差，造成數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在一定的困難。因?yàn)轶w校學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣較低，部分教師也認(rèn)為體校學(xué)生的體育訓(xùn)練比較重要，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)呈現(xiàn)出照本宣讀的狀態(tài)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能引起學(xué)生的注意，甚至出現(xiàn)學(xué)生不學(xué)、教師不教的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式形成惡性循環(huán)，使得體校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率受到嚴(yán)重的影響。（二）教學(xué)方式較為單一在體校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用灌輸式的教學(xué)方式。以教師為主的數(shù)學(xué)課堂不能發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)主體的作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式未得到建立，學(xué)生對(duì)課堂的參與程度不高，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的不專(zhuān)心聽(tīng)講、注意力不集中的情況。在單一的教學(xué)方式影響下，表現(xiàn)為較為沉悶的課堂氛圍，教師并未激發(fā)出學(xué)生的探索意識(shí)和好奇心，只是讓學(xué)生一味地接受，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。（三）教師與學(xué)生的互動(dòng)較少體校的學(xué)生每天都將大量的時(shí)間花費(fèi)在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)課程上，而對(duì)于文化課程中的數(shù)學(xué)課程，學(xué)生并未給予太多的重?。教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，并未與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和互動(dòng)，一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身的不重視，另一方面則是因?yàn)榻處煂?duì)本就數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生重視程度不足。另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，教師也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，不利于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、創(chuàng)新教育在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的教學(xué)平臺(tái)，是創(chuàng)新教育在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的主戰(zhàn)場(chǎng)，以下著重從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍和創(chuàng)新教學(xué)方式等三個(gè)方面來(lái)分析。（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，人們的生活中會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在體校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)和體校學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生真切感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加親切和自然。個(gè)性特點(diǎn)是創(chuàng)新教育中的重要組成部分，差異化的個(gè)性特點(diǎn)決定著不同的創(chuàng)新成效，而發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)新不僅受到主觀因素的影響，而且與心理狀態(tài)息息相關(guān)，因此培養(yǎng)體校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)以教師作為主導(dǎo)者，教師不僅需要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要細(xì)致分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并為學(xué)生創(chuàng)造出創(chuàng)新教育的成就感和神秘感，使學(xué)生在主觀思想上意識(shí)到創(chuàng)新的意義。例如：教師在教授立體幾何的過(guò)程中，因?yàn)榻處熤乐挥信囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，才能提升教學(xué)的效果，所以教師可以從學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)開(kāi)始培養(yǎng)。首先讓學(xué)生從生活中找出立體幾何圖形，學(xué)生可以找到：房屋、書(shū)本、籃球等，其次讓學(xué)生了解學(xué)好立體幾何所帶來(lái)的益處，教師通過(guò)電影特效、三維動(dòng)畫(huà)的介紹吸引學(xué)生的注意力，最后從實(shí)踐操作的方式著手，通過(guò)布置立體幾何模型的作業(yè)，讓學(xué)生深入體會(huì)學(xué)習(xí)立體幾何的樂(lè)趣，教師可以讓學(xué)生通過(guò)利用橡皮泥、積木或生活中可以用到的一切材料來(lái)制作立體幾何模型。在學(xué)生制作模型的過(guò)程中，學(xué)生便可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇，與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的模型進(jìn)行對(duì)比和觀察，從中歸納和總結(jié)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（二）營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍在體校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，教師應(yīng)用平等、尊重的情感來(lái)影響學(xué)生，使教學(xué)課堂氛圍變得和諧。只有在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而挖掘出學(xué)生內(nèi)在潛能。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)知識(shí)中，有很多內(nèi)容是復(fù)雜和抽象的，如果只是單純講解，學(xué)生很難理解，這時(shí)就需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，利用信息技術(shù)的交互功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加簡(jiǎn)單、形象的教學(xué)情景，將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如：教師在教授集合和函數(shù)的過(guò)程中，由于該知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容比較廣，不僅包括集合的概念，還包括集合的運(yùn)算：交集、并集、補(bǔ)集，而這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就薄弱的體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難以理解和掌握，因此在教授該知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)制作相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件方式，讓固化的知識(shí)“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生直觀了解到集合和集合的相等關(guān)系、包含關(guān)系。通過(guò)利用多媒體，使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單，便于學(xué)生的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。（三）創(chuàng)新教學(xué)方式在體校數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)出現(xiàn)錯(cuò)誤，再由教師指導(dǎo)并改正。教師只有對(duì)學(xué)生看似異常和奇怪的舉止、言論進(jìn)行正確深入的分析，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新行為的培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)體校學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供提問(wèn)的良好時(shí)機(jī)和氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑和猜想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)的作用。另一方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。例如：在教師教授正數(shù)和負(fù)數(shù)的過(guò)程中，如果教師就正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生只能依據(jù)教材內(nèi)容回答，那么得到的答案只能與教材一致，即便學(xué)生回答出兩者之間的關(guān)系，也不能清晰理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系，因此教師可以將提問(wèn)的問(wèn)題改為：正數(shù)和負(fù)數(shù)等同于兩個(gè)極端，兩者之間有什么區(qū)別？怎樣判斷其正和負(fù)？這樣一來(lái)，把學(xué)生作為問(wèn)題的探索生者和解答者，讓學(xué)生在思考和探索中，不斷掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，加深對(duì)其意義和性質(zhì)的理解，從而達(dá)到教學(xué)的目的。四、結(jié)語(yǔ)對(duì)于體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，除具備較強(qiáng)的體育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和強(qiáng)健的?w魄以外，還應(yīng)具備一定的文化水平，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。現(xiàn)階段的體校數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性、教學(xué)方式較為單一、教師與學(xué)生的互動(dòng)較少等問(wèn)題，針對(duì)這一系列的問(wèn)題體校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面著手，同時(shí)結(jié)合體校學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)。旅游事故的預(yù)防與處理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)旅游事故47第五章旅游事故的預(yù)防與處理第一節(jié)旅游事故的概述第二節(jié)旅游事故的預(yù)第三節(jié)技術(shù)性旅游事故的處理第四節(jié)責(zé)任性旅游事故的處理第五章旅游事故的預(yù)防與處理48第一節(jié)旋游事的旅游事故的概念:旅游事故:在旅游服務(wù)過(guò)程中由于工作人員的失誤或者是某些意外變故而導(dǎo)致各種事故和問(wèn)題即稱(chēng)為旅游事故第一節(jié)旋游事的49游事的種)按照事故的性質(zhì)分為旅游安全事故和旅游技術(shù)性事故。1、旅游安全事故:指的是涉及到旅游者人身財(cái)產(chǎn)安全的事故。如旅游者突然患病;旅游者行李丟失等。旅游安全事故的4個(gè)等級(jí)般、輕微、重大和特大事故。游事的種50游安全事故的4個(gè)等級(jí)大身方面財(cái)產(chǎn)方面輕微事故輕傷<1萬(wàn)元般事故重傷1萬(wàn)元<X<10萬(wàn)元重大事故人死亡10萬(wàn)元<X<100萬(wàn)元或多人重傷特大事故一多人死亡X≥100萬(wàn)元游安全事故的4個(gè)等級(jí)512、旅游