混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件

混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程聰明出于勤奮，天才在于積累混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程聰明出于勤奮，天才在于積累結(jié)構(gòu)混凝土抗壓強(qiáng)度的檢測2.0與《回彈法檢測砼抗壓強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》(JGJ/23-2001)相關(guān)的幾本標(biāo)準(zhǔn)《鉆芯法檢測砼抗壓強(qiáng)度技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(CECS03:88)混凝土芯樣檢測依據(jù)《建筑結(jié)構(gòu)檢測技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T50344-2004)抽樣方案和修正方法《砼結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量驗收規(guī)范》(GB50204-2002)混凝土檢測依據(jù)前言所謂會計職業(yè)道德就是指在進(jìn)行會計職業(yè)活動時，會計人員所需要遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，其具體包括有職業(yè)原則、職業(yè)觀念以及職業(yè)規(guī)律等。而會計專業(yè)人員從事的工作在社會中的地位是非常特殊的，因為他們直接面對資金的收支與核算，因此要求會計專業(yè)人員必須具有一定的人文素養(yǎng)以及道德操守。為此，在高職院校的會計專業(yè)教育中，必須要加強(qiáng)職業(yè)道德方面的教育，這不僅是對社會負(fù)責(zé)，同時也是對學(xué)生們負(fù)責(zé)。而這，也即是構(gòu)建道德教育體系的根本意義所在。一、現(xiàn)今高職會計職業(yè)道德教育存在的問題現(xiàn)今高職院校對會計職業(yè)道德教育的重視程度嚴(yán)重不足，根本就沒有意識到職業(yè)道德教育需要依據(jù)會計職業(yè)的特點、學(xué)習(xí)的制度全面且深入的滲透到會計職業(yè)教育的過程當(dāng)中去。而現(xiàn)今高職院校也沒有把職業(yè)道德教育與生活教育結(jié)合起來，甚至學(xué)習(xí)體驗跟實踐體驗也沒能相互聯(lián)系起來，根本就沒有營造一個培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的良好環(huán)境。而在學(xué)生方面，對會計職業(yè)道德修養(yǎng)的意識也非常淡薄，他們大多只重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視了對職業(yè)道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。二、構(gòu)建職業(yè)道德教育需要關(guān)注的幾個方向（一）重視專業(yè)教育中職業(yè)道德教育的全面滲透學(xué)生們在接受會計教育時，不僅需要學(xué)習(xí)知識與技能，接受道德標(biāo)準(zhǔn)的灌輸和敬業(yè)精神的洗禮也是不能缺少的。因此會計專業(yè)的職業(yè)道德教育應(yīng)該變成一種教育理念，同時也是一種方法，它應(yīng)該全面且深入地滲透到整個會計教育的過程當(dāng)中去。首先，會計職業(yè)道德教育應(yīng)該與會計專業(yè)的課程結(jié)合起來，在財務(wù)管理、財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計等專業(yè)課程當(dāng)中，把會計準(zhǔn)則、會計工作規(guī)范、會計制度、會計法等知識滲透進(jìn)去，努力尋找知識點與職業(yè)道德教育的最佳契合點，從而令每一個知識點里都能夠看到職業(yè)道德教育的痕跡，進(jìn)而使得學(xué)生們在潛移默化中形成一個良好的職業(yè)道德意識。其次，會計職業(yè)道德教育需要更加的貼近生活，通過與一些課外活動、生活實踐以及個人或者集體的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，譬如旁聽學(xué)校的項目論證，進(jìn)行個人或幫助同學(xué)進(jìn)行生活理財?shù)?，以此令學(xué)生們切實感受到經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象就時時刻刻發(fā)生在自己的生活四周，并且令他們體會到經(jīng)濟(jì)的敏感性，從而培養(yǎng)出他們提升自身職業(yè)道德素質(zhì)的自覺性。最后，會計職業(yè)道德教育需要一個良好的教育環(huán)境，各大院校應(yīng)該多多開展一些豐富多彩的與會計相關(guān)的活動，如聘請一些社會上從事財會工作的專業(yè)人員對學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行一些專題報告，或是舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生的座談會以及一些知識競賽，以便學(xué)生們在活動中了解會計職業(yè)對于社會的責(zé)任與義務(wù)，從而令他們自覺提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。（二）重視師德榜樣對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的影響所謂教師乃立學(xué)之本，為人師表，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，還要為學(xué)生們做一個好的榜樣。因為教師的專業(yè)素養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的楷模。因此，對于師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)也是構(gòu)建職業(yè)道德教育體系一個需要重點關(guān)注的方向。首先，在會計專業(yè)的教學(xué)活動當(dāng)中，教師們需要重視會計職業(yè)道德的示范，而不能夠只重視專業(yè)知識與技能的教學(xué)，兩者應(yīng)該相輔相成，不得偏廢。在會計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)上，最好依據(jù)會計職業(yè)的特性，配置一些具有實際工作經(jīng)驗或是企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，以充實師資隊伍中的實踐力量。其次，對于教師的培訓(xùn)也不能懈怠，要制度化、日常化，因為國家對于會計職業(yè)的要求和規(guī)定是時常更新和變動的，所以教師們必須要與時俱進(jìn)，及時了解國家對于會計職業(yè)的法律法規(guī)的新要求以及新規(guī)定。同時學(xué)校也要創(chuàng)造條件為教師們增加外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，以便獲得更多更新的教學(xué)理念、方法以及手段，使會計專業(yè)的教學(xué)變得更加具有吸引力，并符合當(dāng)下社會對會計職業(yè)的需求。最后，高職院校要重視對教師的專業(yè)素質(zhì)及職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行評估，積極鼓勵和敦促教師加強(qiáng)自身能力與素養(yǎng)的提升，恪守教師的職業(yè)規(guī)范，遵循教師的職業(yè)紀(jì)律，主動掛職社會企業(yè)或事業(yè)單位，在鍛煉自身能力、積累實際經(jīng)驗、提高自身綜合素質(zhì)的同時，也通過實際的深入調(diào)研，為今后的教學(xué)活動采集更多的資料，以適應(yīng)與時共進(jìn)的教學(xué)要求。（三）重視實踐對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的幫助會計職業(yè)的道德教育并不是僅僅是一套理論上的教育，它更需要實踐的體驗來加深學(xué)生們對職業(yè)道德的印象以及體會。所以我們不僅要在課堂上安排一些綜合性的模擬實訓(xùn)，還要充分調(diào)動社會資源，設(shè)立學(xué)生實習(xí)基地，讓學(xué)生們加入到一些實際的工作當(dāng)中去，讓他們在全真的環(huán)境中去認(rèn)識、了解并解決各種與專業(yè)相關(guān)的問題。如此，才能夠令學(xué)生們真正近距離地感受到職業(yè)道德的存在。而就教育實踐的經(jīng)驗來說，大致有以下幾種方式：其一，案例教學(xué)，就是結(jié)合一些會計職業(yè)中典型的案例進(jìn)行以身說教，譬如聘請行業(yè)中的失敗或是成功人士走進(jìn)課堂，讓學(xué)生與他們面對面交流，通過雙面的教訓(xùn)和經(jīng)驗，讓學(xué)生們切實感受職業(yè)道德的重要性；其二，調(diào)研教學(xué)，就是把學(xué)生分為若干個小組，讓他們利用課余的時間進(jìn)入社會中區(qū)進(jìn)行調(diào)研工作，收集行業(yè)中與職業(yè)道德相關(guān)案例的信息并進(jìn)行分析，通過學(xué)生自己的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、辨別問題，并在其中學(xué)會包容、合作、理解等精神，讓他們學(xué)會用專業(yè)的知識去辨識社會中的形形色色，這是職業(yè)道德教育中理論和實際聯(lián)合的最高境界。其三，崗位教學(xué)，就是讓學(xué)生們?nèi)ロ攳弻嵙?xí)，讓他們在實際的操作中去體會、去學(xué)習(xí)實際工作中的規(guī)范與準(zhǔn)則。三、結(jié)束語會計職業(yè)道德教育體系的構(gòu)建包含很多方面的東西，而本文就現(xiàn)今高職會計職業(yè)道德教育的存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而在學(xué)校、老師和學(xué)生三個方面對高職院校進(jìn)行會計職業(yè)道德教育體系的構(gòu)建提出幾個需要關(guān)注的方向。張志公先生曾提出：“貧乏是語文能力的致命傷。”要根治這一致命傷，只有一條路，開放語文教學(xué)，語文教師要有意識地利有語文課本，引導(dǎo)學(xué)生由精讀到博覽，由課內(nèi)到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，以拓展閱讀面。語文學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生自身的特點也決定了語文教學(xué)不能僅僅局限于課堂。從信息論的觀點來看，語文教學(xué)的過程就是信息傳遞交換的過程，但學(xué)生僅用課內(nèi)學(xué)習(xí)還不能充分獲得進(jìn)行語言信息交換的能力。而語文課外閱讀正好為學(xué)生開辟了語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，增大了語文信息量。呂叔湘先生也曾說：“語文跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會：逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書……到處都可以學(xué)語文?！倍蛯W(xué)習(xí)語文的實際而言，學(xué)生并不是以一張白紙的狀態(tài)進(jìn)入語文課堂的，在一段時間的母語學(xué)習(xí)與實踐后，學(xué)生本身已經(jīng)具備了一定的能力，忽視這一點，只能是對語文教學(xué)潛力的一種罔顧，對學(xué)生自主發(fā)展的一種阻扼。上述種種都十分明確，在語文學(xué)習(xí)中放棄或忽視課外閱讀無疑是極不明智的，只要有明確的目標(biāo)，可行的辦法，有效的組織，應(yīng)該將課內(nèi)外銜接起來，由課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生有自行選擇、自主發(fā)展、自我培養(yǎng)的空間。這樣，語文教學(xué)才能有效發(fā)展。如何讓學(xué)生的閱讀走向課外呢？首先，用課內(nèi)來指導(dǎo)課外。要牢牢樹立教材的“例子”觀念，使學(xué)生掌握閱讀有關(guān)的知識和方法，由課內(nèi)到課外，實現(xiàn)知識的橫向遷移。葉圣陶說，課文無非是個例子。要學(xué)生憑借這個例子的知識來領(lǐng)會解決同一類文章的問題。因此，在上完課文后，我總是精選一至兩篇比較閱讀文章，選材的原則一般分三類：文體相同，構(gòu)思有異；題材相同，體裁有異；文體題材相同，角度有異。要求學(xué)生在學(xué)完課文后，運用所學(xué)的知識和技巧去獨立自學(xué)，進(jìn)行比較閱讀，找出異同，這樣由此及彼，觸類旁通，培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷、類推的能力。以《白楊禮贊》為例，在這篇文章中，象征手法的運用是重點，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解這種手法，我選取了巴金的《燈》和蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》作為課外閱讀課文，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會文中象征手法的運用，加深了學(xué)生對象征手法的理解，強(qiáng)化了教材的“例子”觀念。其次，把課外活動引向課內(nèi)，實現(xiàn)知識的縱向遷移。把閱讀課與實際觀察聯(lián)系起來，根據(jù)已有的知識去認(rèn)識新知識，達(dá)到溫故而知新，循序漸進(jìn)的遷移。例如在教學(xué)初一第三冊《動物尾巴的功能》一課時，請學(xué)生事先仔細(xì)觀察幾類動物的尾巴外形、功能，在課堂上討論。把學(xué)生生活體驗引進(jìn)課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識說明對象。實踐中，我以課內(nèi)閱讀為主體，以課外閱讀為補(bǔ)充，認(rèn)識到注重課內(nèi)和課外的相互作用，是初中閱讀教學(xué)省時高效的一條有效途徑。一、擴(kuò)展性閱讀課內(nèi)外銜接應(yīng)立足于課內(nèi)，輻射課外，課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。所謂“立足于課內(nèi)”，就是把教本作為“例子”，學(xué)好“例子”，進(jìn)而舉一反三，進(jìn)行有效訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握語文技巧。要學(xué)習(xí)“例子”，有時光靠教本中提供的資料是不夠的，需要向課外擴(kuò)展，求得幫助，可見這種擴(kuò)展閱讀是以課文內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前的語文學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)圍繞課文內(nèi)容，查找相關(guān)的資料。這樣，既可以增大信息量，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的認(rèn)識，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐活動，可謂一箭雙雕。二、延伸性閱讀學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文、理解了內(nèi)容之后，應(yīng)該說，語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。他們除了要對課文語言進(jìn)行積累、運用以外，延伸性地閱讀有關(guān)資料仍是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種延伸性的閱讀就是教師在課堂教學(xué)中生動活潑地向?qū)W生傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，然后有目的有計劃地向?qū)W生推薦相關(guān)書目，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物的方法，例如，教完《龍宮索寶》，就可以向?qū)W生介紹《西游記》等四大古典名著，語文基礎(chǔ)好的，鼓勵他們看文言版，語文基礎(chǔ)較差的，指導(dǎo)他們讀少兒白活板，這種方法，不僅可以鞏固和加深課堂學(xué)到的知識，而且把學(xué)生從武俠、言情小說的狹小圈套中解放出來，正確選擇課外讀物。三、訓(xùn)練性閱讀這種閱讀方法即以課文例子所負(fù)載的語文規(guī)律為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生有意識閱讀同類型材料，訓(xùn)練所學(xué)的語文技巧。如學(xué)了《白楊禮贊》，就可以讀讀《松樹的風(fēng)格》《小草贊》之類的象征性作品。當(dāng)然字詞句方面也可以強(qiáng)化訓(xùn)練，比如學(xué)習(xí)《統(tǒng)籌方法》一文，學(xué)生積累了成語“小題大做”，這個成語的特點是有一對反義詞鑲嵌其中，我便要求學(xué)生收集這方面的成語，像“大同小異”“是非曲直”“深入淺出”“厚此薄彼”“明珠暗投”等等。再如學(xué)習(xí)了文言文《岳陽樓記》后，積累了一些對偶句，便要求學(xué)生們收集對偶句。這樣學(xué)以致用，自然能有效地提高語文學(xué)習(xí)的能力?；炷量箟簭?qiáng)度回彈檢測教程聰明出于勤奮，天才在于積累混凝土抗1結(jié)構(gòu)混凝土抗壓強(qiáng)度的檢測結(jié)構(gòu)混凝土抗壓強(qiáng)度22.0與《回彈法檢測砼抗壓強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》(JGJ/23-2001)相關(guān)的幾本標(biāo)準(zhǔn)《鉆芯法檢測砼抗壓強(qiáng)度技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(CECS03:88)混凝土芯樣檢測依據(jù)《建筑結(jié)構(gòu)檢測技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T50344-2004)抽樣方案和修正方法《砼結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量驗收規(guī)范》(GB50204-2002)混凝土檢測依據(jù)2.0與《回彈法檢測砼抗壓強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》321檢測原因2.1.1缺少試塊,或試塊缺乏代表性,或試塊試驗結(jié)果不滿足設(shè)計和規(guī)范要求2.1.2工程實體質(zhì)量監(jiān)督抽査中監(jiān)督檢測2.1.3監(jiān)理單位在工程監(jiān)理中實施的平行檢驗2.1.4房屋改造中對混凝土質(zhì)量的了解。2.1.5商品房質(zhì)量投訴中對混凝士強(qiáng)度的檢測21檢測原因42.2檢測前的準(zhǔn)備2.2.1工程名稱及建設(shè)、設(shè)計、施工、監(jiān)理(或監(jiān)督)單位名稱;2.2.2結(jié)構(gòu)或構(gòu)件名稱、外形尺寸、數(shù)量及混凝土強(qiáng)度等級;2.2.3水泥品種、強(qiáng)度等級、安定性、廠名;砂、石種類、粒徑;外加劑或摻合料品種、摻量;混凝土配合比等;2.2.4混凝土生產(chǎn)與輸送方式,模板、澆筑、養(yǎng)護(hù)情況及成型日期等;2.2檢測前的準(zhǔn)備52.2.5必要的設(shè)計圖紙和施工記錄;2.2.6檢測原因。2.2.5必要的設(shè)計圖紙和施工記錄;6濕度干燥、潮濕模板木模、鋼模、膠后板、其它類模板混凝土配比骨料粒徑、是否有引氣型外加劑成型工藝混凝土涵管、電線桿采用離心法生產(chǎn)了(不適用)砼生產(chǎn)方式現(xiàn)場拌制還是預(yù)拌砼設(shè)計圖紙只要了解被測結(jié)構(gòu)構(gòu)件的重要性濕度72.3抽樣結(jié)構(gòu)或構(gòu)件混凝土強(qiáng)度檢測可采用下列兩種方式,其適用范圍及結(jié)構(gòu)或構(gòu)件數(shù)量應(yīng)符合下列規(guī)定23.1單個檢測:適用于單個結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的檢測2.3.2批量檢測:適用于在相同的生產(chǎn)工藝條件下,混凝土強(qiáng)度等級相同,原材料、配合比、成型工藝、養(yǎng)護(hù)條件基本一致且齡期相近的同類結(jié)構(gòu)或構(gòu)件。按批進(jìn)行檢測的構(gòu)件,抽檢數(shù)量不得少于同批構(gòu)件總數(shù)的30%且構(gòu)件數(shù)量不得少于10件。抽檢構(gòu)件時,應(yīng)隨機(jī)抽取并使所選構(gòu)件具有代表性2.3抽樣8233關(guān)于抽樣主體檢測類別抽樣主體監(jiān)督檢測工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)」結(jié)構(gòu)實體檢測平行檢驗監(jiān)理單位安全鑒定檢測單位作為質(zhì)量事故處理依據(jù)?！冈O(shè)計單位會同檢測單位23.4《建筑結(jié)構(gòu)檢測技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T50344004)第3.3.13條建筑結(jié)構(gòu)檢測中,檢測批的最小樣本容量不宜小于表3.3,13的限定值233關(guān)于抽樣主體9表33、13建筑結(jié)構(gòu)抽樣檢測的最小樣本容量檢測批的容量檢測類別和樣本最小容量2~8B23C3526~501351~90A22355891~1502032151~280133250281~500205080A適用于一般施工質(zhì)量的檢測;B適用于結(jié)構(gòu)質(zhì)量或性能的檢測C適用于結(jié)構(gòu)質(zhì)量或性能的嚴(yán)格檢測或復(fù)檢表33、13建筑結(jié)構(gòu)抽樣檢測的最小樣本容量1023.5現(xiàn)行行標(biāo)規(guī)定:在相同的生產(chǎn)工藝條件下混凝土強(qiáng)度等級相同,原材料、配合比、成型工藝養(yǎng)護(hù)條件基本一致且齡期相近的同類構(gòu)件可以作為個批量進(jìn)行檢測。因此對于一般工程,同一層柱可作為一個批量進(jìn)行檢測;同一層梁、板作為另個批量進(jìn)行檢測;抽樣的原則應(yīng)根據(jù)檢測目的的不同而有所不同,作為常規(guī)質(zhì)量監(jiān)督和驗收,應(yīng)采用隨機(jī)抽樣方法;作為安全鑒定,以主要承重受力構(gòu)件為主,如主梁、大跨度板、懸挑構(gòu)件等;作為質(zhì)量事故處理依據(jù),應(yīng)有設(shè)計等單位提出,另外,作為批量推定,當(dāng)混凝土強(qiáng)度離散性較大時,應(yīng)擴(kuò)大抽樣數(shù)量,使檢測結(jié)果更具代表性構(gòu)件選定后,測區(qū)的布置應(yīng)均勻分布在構(gòu)件的長度方向上,往往構(gòu)件混凝土強(qiáng)度沿長度和高度方23.5現(xiàn)行行標(biāo)規(guī)定:在相同的生產(chǎn)工藝條件下11混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件12混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件13混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件14混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件15混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件16混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件17混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件18混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件19混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件20混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件21混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件22混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件23混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件24混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件25混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件26混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件27混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件28混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件29混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件30混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件31混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件32混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件33混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件34混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件35混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件36混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件37混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件38混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件39混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件40混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件41混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件42混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件43混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件44混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件45混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件46混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件47混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件48混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件49混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件50混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件51混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件52混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件53混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件54混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件55混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件56混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件57混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件58混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件59混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件60混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件61混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件62混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件63混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件64混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件65混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件66混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件67混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件68混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程課件6966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?0混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程聰明出于勤奮，天才在于積累混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程聰明出于勤奮，天才在于積累結(jié)構(gòu)混凝土抗壓強(qiáng)度的檢測2.0與《回彈法檢測砼抗壓強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》(JGJ/23-2001)相關(guān)的幾本標(biāo)準(zhǔn)《鉆芯法檢測砼抗壓強(qiáng)度技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(CECS03:88)混凝土芯樣檢測依據(jù)《建筑結(jié)構(gòu)檢測技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T50344-2004)抽樣方案和修正方法《砼結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量驗收規(guī)范》(GB50204-2002)混凝土檢測依據(jù)前言所謂會計職業(yè)道德就是指在進(jìn)行會計職業(yè)活動時，會計人員所需要遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，其具體包括有職業(yè)原則、職業(yè)觀念以及職業(yè)規(guī)律等。而會計專業(yè)人員從事的工作在社會中的地位是非常特殊的，因為他們直接面對資金的收支與核算，因此要求會計專業(yè)人員必須具有一定的人文素養(yǎng)以及道德操守。為此，在高職院校的會計專業(yè)教育中，必須要加強(qiáng)職業(yè)道德方面的教育，這不僅是對社會負(fù)責(zé)，同時也是對學(xué)生們負(fù)責(zé)。而這，也即是構(gòu)建道德教育體系的根本意義所在。一、現(xiàn)今高職會計職業(yè)道德教育存在的問題現(xiàn)今高職院校對會計職業(yè)道德教育的重視程度嚴(yán)重不足，根本就沒有意識到職業(yè)道德教育需要依據(jù)會計職業(yè)的特點、學(xué)習(xí)的制度全面且深入的滲透到會計職業(yè)教育的過程當(dāng)中去。而現(xiàn)今高職院校也沒有把職業(yè)道德教育與生活教育結(jié)合起來，甚至學(xué)習(xí)體驗跟實踐體驗也沒能相互聯(lián)系起來，根本就沒有營造一個培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的良好環(huán)境。而在學(xué)生方面，對會計職業(yè)道德修養(yǎng)的意識也非常淡薄，他們大多只重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視了對職業(yè)道德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。二、構(gòu)建職業(yè)道德教育需要關(guān)注的幾個方向（一）重視專業(yè)教育中職業(yè)道德教育的全面滲透學(xué)生們在接受會計教育時，不僅需要學(xué)習(xí)知識與技能，接受道德標(biāo)準(zhǔn)的灌輸和敬業(yè)精神的洗禮也是不能缺少的。因此會計專業(yè)的職業(yè)道德教育應(yīng)該變成一種教育理念，同時也是一種方法，它應(yīng)該全面且深入地滲透到整個會計教育的過程當(dāng)中去。首先，會計職業(yè)道德教育應(yīng)該與會計專業(yè)的課程結(jié)合起來，在財務(wù)管理、財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計等專業(yè)課程當(dāng)中，把會計準(zhǔn)則、會計工作規(guī)范、會計制度、會計法等知識滲透進(jìn)去，努力尋找知識點與職業(yè)道德教育的最佳契合點，從而令每一個知識點里都能夠看到職業(yè)道德教育的痕跡，進(jìn)而使得學(xué)生們在潛移默化中形成一個良好的職業(yè)道德意識。其次，會計職業(yè)道德教育需要更加的貼近生活，通過與一些課外活動、生活實踐以及個人或者集體的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，譬如旁聽學(xué)校的項目論證，進(jìn)行個人或幫助同學(xué)進(jìn)行生活理財?shù)龋源肆顚W(xué)生們切實感受到經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象就時時刻刻發(fā)生在自己的生活四周，并且令他們體會到經(jīng)濟(jì)的敏感性，從而培養(yǎng)出他們提升自身職業(yè)道德素質(zhì)的自覺性。最后，會計職業(yè)道德教育需要一個良好的教育環(huán)境，各大院校應(yīng)該多多開展一些豐富多彩的與會計相關(guān)的活動，如聘請一些社會上從事財會工作的專業(yè)人員對學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行一些專題報告，或是舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生的座談會以及一些知識競賽，以便學(xué)生們在活動中了解會計職業(yè)對于社會的責(zé)任與義務(wù)，從而令他們自覺提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。（二）重視師德榜樣對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的影響所謂教師乃立學(xué)之本，為人師表，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，還要為學(xué)生們做一個好的榜樣。因為教師的專業(yè)素養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的楷模。因此，對于師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)也是構(gòu)建職業(yè)道德教育體系一個需要重點關(guān)注的方向。首先，在會計專業(yè)的教學(xué)活動當(dāng)中，教師們需要重視會計職業(yè)道德的示范，而不能夠只重視專業(yè)知識與技能的教學(xué)，兩者應(yīng)該相輔相成，不得偏廢。在會計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)上，最好依據(jù)會計職業(yè)的特性，配置一些具有實際工作經(jīng)驗或是企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，以充實師資隊伍中的實踐力量。其次，對于教師的培訓(xùn)也不能懈怠，要制度化、日?；驗閲覍τ跁嬄殬I(yè)的要求和規(guī)定是時常更新和變動的，所以教師們必須要與時俱進(jìn)，及時了解國家對于會計職業(yè)的法律法規(guī)的新要求以及新規(guī)定。同時學(xué)校也要創(chuàng)造條件為教師們增加外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，以便獲得更多更新的教學(xué)理念、方法以及手段，使會計專業(yè)的教學(xué)變得更加具有吸引力，并符合當(dāng)下社會對會計職業(yè)的需求。最后，高職院校要重視對教師的專業(yè)素質(zhì)及職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行評估，積極鼓勵和敦促教師加強(qiáng)自身能力與素養(yǎng)的提升，恪守教師的職業(yè)規(guī)范，遵循教師的職業(yè)紀(jì)律，主動掛職社會企業(yè)或事業(yè)單位，在鍛煉自身能力、積累實際經(jīng)驗、提高自身綜合素質(zhì)的同時，也通過實際的深入調(diào)研，為今后的教學(xué)活動采集更多的資料，以適應(yīng)與時共進(jìn)的教學(xué)要求。（三）重視實踐對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的幫助會計職業(yè)的道德教育并不是僅僅是一套理論上的教育，它更需要實踐的體驗來加深學(xué)生們對職業(yè)道德的印象以及體會。所以我們不僅要在課堂上安排一些綜合性的模擬實訓(xùn)，還要充分調(diào)動社會資源，設(shè)立學(xué)生實習(xí)基地，讓學(xué)生們加入到一些實際的工作當(dāng)中去，讓他們在全真的環(huán)境中去認(rèn)識、了解并解決各種與專業(yè)相關(guān)的問題。如此，才能夠令學(xué)生們真正近距離地感受到職業(yè)道德的存在。而就教育實踐的經(jīng)驗來說，大致有以下幾種方式：其一，案例教學(xué)，就是結(jié)合一些會計職業(yè)中典型的案例進(jìn)行以身說教，譬如聘請行業(yè)中的失敗或是成功人士走進(jìn)課堂，讓學(xué)生與他們面對面交流，通過雙面的教訓(xùn)和經(jīng)驗，讓學(xué)生們切實感受職業(yè)道德的重要性；其二，調(diào)研教學(xué)，就是把學(xué)生分為若干個小組，讓他們利用課余的時間進(jìn)入社會中區(qū)進(jìn)行調(diào)研工作，收集行業(yè)中與職業(yè)道德相關(guān)案例的信息并進(jìn)行分析，通過學(xué)生自己的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、辨別問題，并在其中學(xué)會包容、合作、理解等精神，讓他們學(xué)會用專業(yè)的知識去辨識社會中的形形色色，這是職業(yè)道德教育中理論和實際聯(lián)合的最高境界。其三，崗位教學(xué)，就是讓學(xué)生們?nèi)ロ攳弻嵙?xí)，讓他們在實際的操作中去體會、去學(xué)習(xí)實際工作中的規(guī)范與準(zhǔn)則。三、結(jié)束語會計職業(yè)道德教育體系的構(gòu)建包含很多方面的東西，而本文就現(xiàn)今高職會計職業(yè)道德教育的存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而在學(xué)校、老師和學(xué)生三個方面對高職院校進(jìn)行會計職業(yè)道德教育體系的構(gòu)建提出幾個需要關(guān)注的方向。張志公先生曾提出：“貧乏是語文能力的致命傷?！币芜@一致命傷，只有一條路，開放語文教學(xué)，語文教師要有意識地利有語文課本，引導(dǎo)學(xué)生由精讀到博覽，由課內(nèi)到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，以拓展閱讀面。語文學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生自身的特點也決定了語文教學(xué)不能僅僅局限于課堂。從信息論的觀點來看，語文教學(xué)的過程就是信息傳遞交換的過程，但學(xué)生僅用課內(nèi)學(xué)習(xí)還不能充分獲得進(jìn)行語言信息交換的能力。而語文課外閱讀正好為學(xué)生開辟了語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，增大了語文信息量。呂叔湘先生也曾說：“語文跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機(jī)會：逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書……到處都可以學(xué)語文?！倍蛯W(xué)習(xí)語文的實際而言，學(xué)生并不是以一張白紙的狀態(tài)進(jìn)入語文課堂的，在一段時間的母語學(xué)習(xí)與實踐后，學(xué)生本身已經(jīng)具備了一定的能力，忽視這一點，只能是對語文教學(xué)潛力的一種罔顧，對學(xué)生自主發(fā)展的一種阻扼。上述種種都十分明確，在語文學(xué)習(xí)中放棄或忽視課外閱讀無疑是極不明智的，只要有明確的目標(biāo)，可行的辦法，有效的組織，應(yīng)該將課內(nèi)外銜接起來，由課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生有自行選擇、自主發(fā)展、自我培養(yǎng)的空間。這樣，語文教學(xué)才能有效發(fā)展。如何讓學(xué)生的閱讀走向課外呢？首先，用課內(nèi)來指導(dǎo)課外。要牢牢樹立教材的“例子”觀念，使學(xué)生掌握閱讀有關(guān)的知識和方法，由課內(nèi)到課外，實現(xiàn)知識的橫向遷移。葉圣陶說，課文無非是個例子。要學(xué)生憑借這個例子的知識來領(lǐng)會解決同一類文章的問題。因此，在上完課文后，我總是精選一至兩篇比較閱讀文章，選材的原則一般分三類：文體相同，構(gòu)思有異；題材相同，體裁有異；文體題材相同，角度有異。要求學(xué)生在學(xué)完課文后，運用所學(xué)的知識和技巧去獨立自學(xué)，進(jìn)行比較閱讀，找出異同，這樣由此及彼，觸類旁通，培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷、類推的能力。以《白楊禮贊》為例，在這篇文章中，象征手法的運用是重點，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解這種手法，我選取了巴金的《燈》和蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》作為課外閱讀課文，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會文中象征手法的運用，加深了學(xué)生對象征手法的理解，強(qiáng)化了教材的“例子”觀念。其次，把課外活動引向課內(nèi)，實現(xiàn)知識的縱向遷移。把閱讀課與實際觀察聯(lián)系起來，根據(jù)已有的知識去認(rèn)識新知識，達(dá)到溫故而知新，循序漸進(jìn)的遷移。例如在教學(xué)初一第三冊《動物尾巴的功能》一課時，請學(xué)生事先仔細(xì)觀察幾類動物的尾巴外形、功能，在課堂上討論。把學(xué)生生活體驗引進(jìn)課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識說明對象。實踐中，我以課內(nèi)閱讀為主體，以課外閱讀為補(bǔ)充，認(rèn)識到注重課內(nèi)和課外的相互作用，是初中閱讀教學(xué)省時高效的一條有效途徑。一、擴(kuò)展性閱讀課內(nèi)外銜接應(yīng)立足于課內(nèi)，輻射課外，課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。所謂“立足于課內(nèi)”，就是把教本作為“例子”，學(xué)好“例子”，進(jìn)而舉一反三，進(jìn)行有效訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握語文技巧。要學(xué)習(xí)“例子”，有時光靠教本中提供的資料是不夠的，需要向課外擴(kuò)展，求得幫助，可見這種擴(kuò)展閱讀是以課文內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前的語文學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)圍繞課文內(nèi)容，查找相關(guān)的資料。這樣，既可以增大信息量，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的認(rèn)識，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐活動，可謂一箭雙雕。二、延伸性閱讀學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文、理解了內(nèi)容之后，應(yīng)該說，語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。他們除了要對課文語言進(jìn)行積累、運用以外，延伸性地閱讀有關(guān)資料仍是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種延伸性的閱讀就是教師在課堂教學(xué)中生動活潑地向?qū)W生傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，然后有目的有計劃地向?qū)W生推薦相關(guān)書目，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物的方法，例如，教完《龍宮索寶》，就可以向?qū)W生介紹《西游記》等四大古典名著，語文基礎(chǔ)好的，鼓勵他們看文言版，語文基礎(chǔ)較差的，指導(dǎo)他們讀少兒白活板，這種方法，不僅可以鞏固和加深課堂學(xué)到的知識，而且把學(xué)生從武俠、言情小說的狹小圈套中解放出來，正確選擇課外讀物。三、訓(xùn)練性閱讀這種閱讀方法即以課文例子所負(fù)載的語文規(guī)律為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生有意識閱讀同類型材料，訓(xùn)練所學(xué)的語文技巧。如學(xué)了《白楊禮贊》，就可以讀讀《松樹的風(fēng)格》《小草贊》之類的象征性作品。當(dāng)然字詞句方面也可以強(qiáng)化訓(xùn)練，比如學(xué)習(xí)《統(tǒng)籌方法》一文，學(xué)生積累了成語“小題大做”，這個成語的特點是有一對反義詞鑲嵌其中，我便要求學(xué)生收集這方面的成語，像“大同小異”“是非曲直”“深入淺出”“厚此薄彼”“明珠暗投”等等。再如學(xué)習(xí)了文言文《岳陽樓記》后，積累了一些對偶句，便要求學(xué)生們收集對偶句。這樣學(xué)以致用，自然能有效地提高語文學(xué)習(xí)的能力。混凝土抗壓強(qiáng)度回彈檢測教程聰明出于勤奮，天才在于積累混凝土抗71結(jié)構(gòu)混凝土抗壓強(qiáng)度的檢測結(jié)構(gòu)混凝土抗壓強(qiáng)度722.0與《回彈法檢測砼抗壓強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》(JGJ/23-2001)相關(guān)的幾本標(biāo)準(zhǔn)《鉆芯法檢測砼抗壓強(qiáng)度技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(CECS03:88)混凝土芯樣檢測依據(jù)《建筑結(jié)構(gòu)檢測技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T50344-2004)抽樣方案和修正方法《砼結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量驗收規(guī)范》(GB50204-2002)混凝土檢測依據(jù)2.0與《回彈法檢測砼抗壓強(qiáng)度技術(shù)規(guī)程》7321檢測原因2.1.1缺少試塊,或試塊缺乏代表性,或試塊試驗結(jié)果不滿足設(shè)計和規(guī)范要求2.1.2工程實體質(zhì)量監(jiān)督抽査中監(jiān)督檢測2.1.3監(jiān)理單位在工程監(jiān)理中實施的平行檢驗2.1.4房屋改造中對混凝土質(zhì)量的了解。2.1.5商品房質(zhì)量投訴中對混凝士強(qiáng)度的檢測21檢測原因742.2檢測前的準(zhǔn)備2.2.1工程名稱及建設(shè)、設(shè)計、施工、監(jiān)理(或監(jiān)督)單位名稱;2.2.2結(jié)構(gòu)或構(gòu)件名稱、外形尺寸、數(shù)量及混凝土強(qiáng)度等級;2.2.3水泥品種、強(qiáng)度等級、安定性、廠名;砂、石種類、粒徑;外加劑或摻合料品種、摻量;混凝土配合比等;2.2.4混凝土生產(chǎn)與輸送方式,模板、澆筑、養(yǎng)護(hù)情況及成型日期等;2.2檢測前的準(zhǔn)備752.2.5必要的設(shè)計圖紙和施工記錄;2.2.6檢測原因。2.2.5必要的設(shè)計圖紙和施工記錄;76濕度干燥、潮濕模板木模、鋼模、膠后板、其它類模板混凝土配比骨料粒徑、是否有引氣型外加劑成型工藝混凝土涵管、電線桿采用離心法生產(chǎn)了(不適用)砼生產(chǎn)方式現(xiàn)場拌制還是預(yù)拌砼設(shè)計圖紙只要了解被測結(jié)構(gòu)構(gòu)件的重要性濕度772.3抽樣結(jié)構(gòu)或構(gòu)件混凝土強(qiáng)度檢測可采用下列兩種方式,其適用范圍及結(jié)構(gòu)或構(gòu)件數(shù)量應(yīng)符合下列規(guī)定23.1單個檢測:適用于單個結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的檢測2.3.2批量檢測:適用于在相同的生產(chǎn)工藝條件下,混凝土強(qiáng)度等級相同,原材料、配合比、成型工藝、養(yǎng)護(hù)條件基本一致且齡期相近的同類結(jié)構(gòu)或構(gòu)件。按批進(jìn)行檢測的構(gòu)件,抽檢數(shù)量不得少于同批構(gòu)件總數(shù)的30%且構(gòu)件數(shù)量不得少于10件。抽檢構(gòu)件時,應(yīng)隨機(jī)抽取并使所選構(gòu)件具有代表性2.3抽樣78233關(guān)于抽樣主體檢測類別抽樣主體監(jiān)督檢測工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)」結(jié)構(gòu)實體檢測平行檢驗監(jiān)理單位安全鑒定檢測單位作為質(zhì)量事故處理依據(jù)?！冈O(shè)計單位會同檢測單位23.4《建筑結(jié)構(gòu)檢測技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T50344004)第3.3.13條建筑結(jié)構(gòu)檢測中,檢測批的最小樣本容量不宜小于表3.3,13的限定值233關(guān)于抽樣主體79表33、13建筑結(jié)構(gòu)抽樣檢測的最小樣本容量檢測批的容量檢測類別和樣本最小容量2~8B23C3526~501351~90A22355891~1502032151~280133250281~500205080A適用于一般施工質(zhì)量的檢測;B適用于結(jié)構(gòu)質(zhì)量或性能的檢測C適用于結(jié)構(gòu)質(zhì)量或性能的嚴(yán)格檢測或復(fù)檢表33、13建筑結(jié)構(gòu)抽樣檢測的最小樣本容量8023.5現(xiàn)行行標(biāo)規(guī)定:在相同的生產(chǎn)工藝條件下混凝土強(qiáng)度等級相同,原材料、配合比、成型工藝養(yǎng)護(hù)條件基本一致且齡期相近的同類構(gòu)件可以作為個批量進(jìn)行檢測。因此對于一般工程,同一層柱可作為一個批量進(jìn)行檢測;同一層梁、板作為另個批量進(jìn)行檢測;抽樣的原則應(yīng)根據(jù)檢測目的的不同而有所不同,作為常規(guī)質(zhì)量監(jiān)督和驗收,應(yīng)采用隨機(jī)抽樣方法;作為安全鑒定,以