焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件

焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材-焊接的發(fā)展及相關(guān)理論知識,焊接的發(fā)展焊接技術(shù)發(fā)展史始于商朝焊接技術(shù)是隨著金屬的應(yīng)用而出現(xiàn)的,古代的焊接方法主要是鑄焊、釬焊和鍛焊。中國商朝制造的鐵刃銅鉞就是鐵與銅的鑄焊件,其表面銅與鐵的熔合線婉蜒曲折,接合良好春秋戰(zhàn)國時期曾侯乙墓中的建鼓銅座上有許多盤龍,是分段釬焊連接而成的。經(jīng)分析,所用的與現(xiàn)代軟釬料成分相近。戰(zhàn)國時期制造的刀劍,刀刃為鋼,刀背為熟鐵,一般是經(jīng)過加熱鍛焊而成的。據(jù)明朝宋應(yīng)星所著《天工開物》一書記載:中國古代將銅和鐵一起入爐加熱經(jīng)鍛打制造刀、斧;用黃泥或篩細(xì)的陳久壁土撒在接口上,分段煅焊大型船錨?！?9世紀(jì)初,英國的戴維斯發(fā)現(xiàn)電弧和氧乙炔焰兩種能局部熔化金屬的高溫?zé)嵩?1885~1887年俄國的別納爾多斯發(fā)明碳極電弧焊鉗;1900年又岀現(xiàn)了鋁熱焊.20世紀(jì)初,碳極電弧焊和氣焊得到應(yīng)用,同時還岀現(xiàn)了薄藥皮焊條電弧焊,電弧比較穩(wěn)定,焊接熔池受到熔渣保護(hù),焊接質(zhì)量得到提高,使手工電弧焊進(jìn)入實用階段,電弧焊從20年代起成為一種重要的焊接方法。這是葉老經(jīng)過幾十年探索而總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗。托爾斯泰有關(guān)習(xí)慣的名言說的更妙:“好的習(xí)慣使人成為天才,壞的習(xí)慣能使人成為囚徒。”從某種意義上說,語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。語文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生把讀、寫、聽、說有機(jī)地結(jié)合起來,把所學(xué)知識的內(nèi)部規(guī)律加深理解,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能逐步形成自我真實的語文能力。那么,在優(yōu)化語文教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文習(xí)慣呢?要引導(dǎo)學(xué)生“做主人,樂于學(xué),得方法,入軌道?！睘榇?我認(rèn)為要切實抓好以下三個方面:一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一,是教師對課文“分析”過多,滔滔不絕地講授“沖”掉了學(xué)生的各種語文訓(xùn)練,剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán),長此以往,學(xué)生在課堂上就缺少了自己的閱讀實踐。至于課外閱讀,要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉,要么放任自流,初中生怎樣養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,真正提高閱讀能力呢?要解決這個長期困擾語文教學(xué)的“頑癥”,只有摒棄填鴨式的教學(xué)方法,更新觀念,優(yōu)化語文教學(xué),讓學(xué)生真正的成為閱讀實踐的主體,讓學(xué)生扎扎實實地開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀,養(yǎng)成勤于閱讀,不斷積累知識、經(jīng)驗的習(xí)慣,這樣才能提高他們的閱讀能力。初中語文教師在教授學(xué)生每一種新體裁的課文后,宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識點,以后再教授這種體裁的課文時,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,大膽領(lǐng)著學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章應(yīng)掌握的知識點。如初中語文教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第一篇說明文后,歸納出閱讀說明文應(yīng)主要弄明:A、說明的對象是什么?B、運用了哪些說明方法?C、采用哪種說明順序?D、說明的對象有哪些特征?E、說明的語言有哪些特色?在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第二篇說明文時,教師可指導(dǎo)學(xué)生分初讀,精讀,研讀三步,讓學(xué)生通過閱讀,自行歸結(jié)說明文要弄懂的五個知識點。通過這種課堂上的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法,改變漫無目的的不良閱讀習(xí)慣,達(dá)到鍛煉和提高閱讀能力的目的。語文教師更應(yīng)自覺指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動,培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習(xí)慣:(1)養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。佳作除教學(xué)大綱推薦的名著外,中學(xué)語文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W生提出目標(biāo):初中三年,閱讀中外的名著20本,閱讀千字文200篇。(2)養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀名著名篇后,把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種對知識的溶解,也是一種知識的積累。二、培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習(xí)慣目前的語文教學(xué),重寫而輕聽、說,故不再詳述“寫”。課堂上,帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等,邊聽邊思考,這是每位初中生能做到的,但課外的聆聽、思考則被我們平時所忽視。胎教的流行,證明人類對世界的最初認(rèn)識始于聽覺。嬰兒從呱呱墜地到成長為一名初中生,隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟,他們進(jìn)入成長的“煩躁期”,對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩,或只停留在聽的階段,常常沒做深入思考。俗語說的好:身邊一切皆學(xué)問。平時收聽廣播,聽別人爭辯等,如果能邊聆聽邊思考,亦能獲得和提高語文能力。如一名初中生在家觀看電視節(jié)目,發(fā)現(xiàn)節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成ren,如果這學(xué)生能深入思考,聯(lián)系到課堂上老師讀ren,想到是主持人讀對還是老師讀對,翻開字典,發(fā)現(xiàn)主持人念錯了,那么這位中學(xué)生的語文認(rèn)知能力就得到了鞏固和提高。所以,初中語文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生邊聆聽邊思考身邊一切聲音的習(xí)慣,讓他們從中獲得提高自己語文能力的機(jī)會。三、初中生練口的習(xí)慣這里所說的練口,主要指練口才,練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因,這個練口歷來不受重視。然而因我們面對的是高速發(fā)展的信息社會,人們在科學(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動、人際交往等社會活動中,需要談話、爭辯,需要彼此間理解、認(rèn)可、支持,需要用最簡練、最精確的語言來表情達(dá)意……,所有這些都離不開口才,所以語文教學(xué)應(yīng)重視練口,培養(yǎng)學(xué)生能說會道、能言善辯的本領(lǐng)。培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣,具體應(yīng)抓三方面的工作:在靜態(tài)語境中;練基本功。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練口活動的時間,提高學(xué)生口頭表達(dá)能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。練口前要向?qū)W生提出要求:“聲音洪亮、吐字清楚、正確流利”。練口開始時要求學(xué)生注意講話時的聲調(diào)、儀態(tài)。這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào),逐步提高,就會養(yǎng)成習(xí)慣,就會練就說話的本領(lǐng)。把課上活,促進(jìn)交談。學(xué)生在靜態(tài)語境中的說話能力培養(yǎng)固然重要,但他們以后步入社會,更多的將是動態(tài)的交際語境。因此我們還將注重培養(yǎng)初中生對動態(tài)語境的適應(yīng)能力。培養(yǎng)初中生這種適應(yīng)能力,要求語文教師必須把課上活,要為各種形式的交談創(chuàng)造有利條件:(1)創(chuàng)建“對話、答問、討論”的課堂氛圍,使學(xué)生在教師的精心設(shè)計、機(jī)智誘導(dǎo)下,抓住機(jī)會,利用更多的動態(tài)交流語境,積極練口;(2)圍繞課文內(nèi)容的分析、理解,引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去,跳出來,各抒己見,暢所欲言,讓學(xué)生說起來,爭起來,辯起來。做到這些,語文課堂才能活起來。樣板效應(yīng),熏陶感染。作為初中語文教師,一方面要嚴(yán)于律己,力求做學(xué)生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣,另一方面是讓學(xué)生尋找常見的高水平的樣板,進(jìn)行學(xué)習(xí)、欣賞、評論、效仿。如收看電視辯論節(jié)目、體育比賽實況的解說等等,讓學(xué)生欣賞高水平的說話。認(rèn)定樣板,找到差距,學(xué)生自然在效仿的過程中學(xué)到真本領(lǐng)。學(xué)語文的好習(xí)慣不僅僅是這樣,還需要我們教師在教學(xué)中做有心人,多發(fā)現(xiàn)、多思考、多積累,再交給學(xué)生用。老師要利用盡可能多的時間培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生讀、寫、聽、說方面的“習(xí)慣”,讀書看報的習(xí)慣,修改文章的習(xí)慣,細(xì)心聆聽的習(xí)慣,有禮貌說話的習(xí)慣等?？傊?要想真正有效的提高初中語文教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。③一、調(diào)查背景及方法“空巢學(xué)生”，即父母雙方或一方長期不在家中的在讀學(xué)生，造成這種現(xiàn)象的原因或是年輕的父母迫于生計、離鄉(xiāng)背井外出務(wù)工，或是天災(zāi)人禍意外造成，或是夫妻離異，成為新單親家庭……但不管怎樣，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大眾文化素養(yǎng)的提高，流通的加快，這種現(xiàn)象越來越多，而由其引發(fā)的諸多問題也顯現(xiàn)在教育之中。為了高質(zhì)量地完成七年義務(wù)教育，很有必要對此進(jìn)行研究。因此，我們提出本研究課題。2011年學(xué)年初，筆者以問卷方式對所任教的一所農(nóng)村小學(xué)三個年級共計1500名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及父母狀況、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人情況，學(xué)生本人的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、心理素質(zhì)等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合座談、訪問等，提出相應(yīng)的行動策略，求教于同仁探討。二、現(xiàn)狀分析1．各年級學(xué)生父母狀況上表反映，父母雙方外出的學(xué)生總數(shù)占總學(xué)生數(shù)的16.6％；一方外出的占總數(shù)的41.4％；其它原因造成的占總數(shù)的1.3％；空巢學(xué)生總數(shù)占總學(xué)生數(shù)的51.3％。家庭關(guān)愛的缺失，父母監(jiān)護(hù)的放任，使正處于身體發(fā)育階段、世界觀、人生觀和價值模糊階段的小學(xué)生缺乏情感，迷失方向，失去奮斗的動力。2．學(xué)生性格現(xiàn)狀：根據(jù)性格類型測量表調(diào)查從表中可以看出，60％的學(xué)生有內(nèi)傾、外傾兩重性格。通過談話、家訪，我們發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生很少與其監(jiān)護(hù)者進(jìn)行交流。在家中，顯得較孤獨、任性，常與監(jiān)護(hù)者發(fā)生沖突。在學(xué)校則顯得活潑、好動，男生喜歡到處閑逛，但對集體活動不夠熱心，較自由散漫；女生則樂于交流，顯示出良的合作態(tài)度。3．“空巢學(xué)生”的學(xué)習(xí)狀況，總體上講較差，并且絕大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在同一標(biāo)準(zhǔn)要求下，女生優(yōu)于男生。從上述統(tǒng)計可以看出，無論是在學(xué)校上課還是在家庭學(xué)習(xí)，這類學(xué)生最突出的感受是不自覺，不認(rèn)真，貪玩，課外活動貧乏，其內(nèi)容不健康。三、行動策略1．提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想構(gòu)建全方位的空巢學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)，正確對待和處理空巢學(xué)生出現(xiàn)的問題，不僅是新形勢下學(xué)校教育不容回避的現(xiàn)實，也應(yīng)是家庭、社會共同關(guān)心和參與的一個課題。學(xué)校要構(gòu)建科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)，成立空巢學(xué)生問題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立心理咨詢、輔導(dǎo)中心、擬訂計劃、宏觀調(diào)控；政教處要檢查、監(jiān)督和協(xié)助班主任及時保質(zhì)做好學(xué)生工作，抓計劃的落實、反饋和改進(jìn)；班主任要密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，掌握學(xué)生的第一手資料，及時聯(lián)系家長（或監(jiān)護(hù)人），共同做好學(xué)生的思想工作，糾正學(xué)生的不良行為，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校還可以建立定期家訪和隨訪制度，開設(shè)愛學(xué)校和班主任的空巢學(xué)生問題聯(lián)系熱線。2．開設(shè)空巢學(xué)生心理健康課程班主任及科任教師必須認(rèn)識到學(xué)生的個性心理對學(xué)習(xí)的影響，自覺地把培養(yǎng)學(xué)生的健康的個性心理作為一項重要任務(wù)。學(xué)校要根據(jù)這類學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，有計劃、有目的地對學(xué)生心理施加直接或間接的影響。使學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，進(jìn)行達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的，使他們在“心理斷乳期”順利度過這段遠(yuǎn)離雙親的日子。3．建立和健全空巢學(xué)生檔案，全程追蹤空巢學(xué)生成長每學(xué)年初，學(xué)校應(yīng)周密部署、班主任配合，對全校學(xué)生進(jìn)行拉網(wǎng)或調(diào)查登記，內(nèi)容包括空巢學(xué)生的姓名、性別、年齡、班級、家長姓名、家庭住址及聯(lián)系方式，調(diào)查整理后的資料要存入《班主任工作手冊》。同時，各班還應(yīng)建立空巢學(xué)生成長檔案，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績、生活方式和愛好、違規(guī)違紀(jì)行為及處理，成功進(jìn)步和獎勵，教師評語和學(xué)生自評等。利用學(xué)生成長檔案，教師可獲得第一手資料，為解決空巢學(xué)生存在的問題提供科學(xué)的決策依據(jù)，而學(xué)生則可以借此全程地評判、監(jiān)督和激勵自己。4．嚴(yán)愛相加，春風(fēng)化雨，讓校、班成為學(xué)生之“家”在對待空巢學(xué)生時，我們既要嚴(yán)格要求，曉之有理，更要動之以情，愛字為先。學(xué)校、教師、班集體在處理空巢學(xué)生的問題上不能鄙視，不要坐觀，要開展多種多樣的活動來吸引和改造他們，如生日時的一個祝福，病難時的一個問候，孤獨時的一個聚會。班級間、同學(xué)間可以開展“一幫一”結(jié)對活動，師生間可以開展節(jié)假日“臨時家庭”活動，課外活動時加一個小派對，班級里開設(shè)溫馨提示欄，增設(shè)家庭（師生信箱）等，努力給空巢學(xué)生營造充滿溫馨、充滿愛心、充滿希望的家庭氛圍，讓他們不再孤僻，不再叛逆，不再沉淪。堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)，可持續(xù)的發(fā)展觀。是當(dāng)今時代發(fā)展的要求。學(xué)生是祖國的未來，承擔(dān)著民族的希望，我們要發(fā)揚(yáng)與時俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀，充分調(diào)動學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育功能，才能切實解決空巢學(xué)生存在的問題，保障學(xué)生健康持續(xù)成長。焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，1焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材-焊接的發(fā)展及相關(guān)理論知識焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材-2,焊接的發(fā)展焊接技術(shù)發(fā)展史始于商朝焊接技術(shù)是隨著金屬的應(yīng)用而出現(xiàn)的,古代的焊接方法主要是鑄焊、釬焊和鍛焊。中國商朝制造的鐵刃銅鉞就是鐵與銅的鑄焊件,其表面銅與鐵的熔合線婉蜒曲折,接合良好春秋戰(zhàn)國時期曾侯乙墓中的建鼓銅座上有許多盤龍,是分段釬焊連接而成的。經(jīng)分析,所用的與現(xiàn)代軟釬料成分相近。戰(zhàn)國時期制造的刀劍,刀刃為鋼,刀背為熟鐵,一般是經(jīng)過加熱鍛焊而成的。據(jù)明朝宋應(yīng)星所著《天工開物》一書記載:中國古代將銅和鐵一起入爐加熱經(jīng)鍛打制造刀、斧;用黃泥或篩細(xì)的陳久壁土撒在接口上,分段煅焊大型船錨。·19世紀(jì)初,英國的戴維斯發(fā)現(xiàn)電弧和氧乙炔焰兩種能局部熔化金屬的高溫?zé)嵩?1885~1887年俄國的別納爾多斯發(fā)明碳極電弧焊鉗;1900年又岀現(xiàn)了鋁熱焊.20世紀(jì)初,碳極電弧焊和氣焊得到應(yīng)用,同時還岀現(xiàn)了薄藥皮焊條電弧焊,電弧比較穩(wěn)定,焊接熔池受到熔渣保護(hù),焊接質(zhì)量得到提高,使手工電弧焊進(jìn)入實用階段,電弧焊從20年代起成為一種重要的焊接方法。,焊接的發(fā)展3二,培訓(xùn)目的焊接接頭的質(zhì)量優(yōu)劣關(guān)系著產(chǎn)品投產(chǎn)后的使用壽命和安全可靠性,而焊工的技術(shù)水平又直接關(guān)系到焊接質(zhì)量。因此,焊工要有以扎實的基礎(chǔ)理論和高超的操作技藝來保證焊接質(zhì)量。為達(dá)此目的組織本次培訓(xùn),使廣大從事相關(guān)焊接工作者能夠系統(tǒng)掌握焊接缺陷的形態(tài)、形成原因和防止措施,保質(zhì)保量完成客戶交給產(chǎn)品的焊接工作。焊縫不良直接影響到產(chǎn)品的性能、壽命漏焊、虛焊導(dǎo)致產(chǎn)品失效嚴(yán)重缺陷影響終端用戶的人身安全二,培訓(xùn)目的4三,課程內(nèi)容焊接技術(shù)有哪些優(yōu)越性焊接基礎(chǔ)理論概述焊接缺陷及其特征宏觀六類缺陷的形態(tài)、產(chǎn)生機(jī)理及防止措施焊縫尺正確使用方法。焊接質(zhì)檢員資格及職責(zé)∽三,課程內(nèi)容51,焊接技術(shù)有哪些優(yōu)越性焊接結(jié)構(gòu)能代替鉚接結(jié)構(gòu)或部分代替鑄鍛件,可減輕結(jié)構(gòu)質(zhì)量,節(jié)約金屬材可減少勞動量,提高勞動生產(chǎn)率降低勞動強(qiáng)度,改善勞動條件提高產(chǎn)品質(zhì)量可以節(jié)大星金屬料,約可盛猛1520%的金展材魔能接醬望情想地是它圣用到黃續(xù)釜須要有較1,焊接技術(shù)有哪些優(yōu)越性62,焊接基礎(chǔ)理論概述21,什么是焊接?焊接是通過加熱、加壓,或兩者并用,使兩個分離的物體產(chǎn)生原子(分子間結(jié)合而連接成整體的過程。焊接應(yīng)用廣泛,既可用于金屬,也可用于非金屬。2,什么是電弧焊?通過電來引弧并產(chǎn)生熱量進(jìn)行焊接的方法。電弧焊是目前應(yīng)用最廣泛的焊接方法。它包括焊條電弧焊、埋弧焊、非熔化極氣體保護(hù)電弧焊、等離子弧焊、熔化極氣體保護(hù)焊。絕大部分電弧焊是以電極與工件之間燃燒的電弧作為熱源的。在形成接頭時,可以采用也可以不采用填充金屬。所用的電極是在焊接過程中熔化的焊絲時,叫做塎化極電弧焊,諸如焊條電弧焊、埋弧焊、氣體保護(hù)電弧焊、管狀焊絲電弧焊等;所用的電極是在焊接過程中不熔化的碳棒或鎢棒時,叫做不熔化極電弧焊,諸如鎢極氬弧焊,等離子弧焊等。2,焊接基礎(chǔ)理論概述72,焊接基礎(chǔ)理論概述3,氣體保護(hù)焊原理氣體保護(hù)電弧焊是用外加氣體作為電弧介質(zhì)并保護(hù)電弧和焊接區(qū)的電弧焊方法,簡稱氣體保護(hù)焊。直接依靠從噴嘴中連續(xù)送岀的氣流,在電弧周圍造成局部的氣體保護(hù)層,是電極端部、熔滴和熔池金屬處于保護(hù)氣罩內(nèi),機(jī)械的將空氣與焊接區(qū)隔絕,以保證焊接過程的穩(wěn)定性,并獲得質(zhì)量優(yōu)良的焊縫。體保護(hù)焊有兩種采用一根非熔化電極(鎢極)的電弧焊,稱為非熔化極氣體保護(hù)焊;二,采用一根或多根熔化電極(焊絲)的電弧焊,稱為熔化極氣體保護(hù)焊2,焊接基礎(chǔ)理論概述82,焊接基礎(chǔ)理論概述圖10-1氣體保護(hù)焊方式示意圖霹一不熔化極氣體保掃焊b—熸比極氣體保護(hù)焊1一電弧2—嘴3一鎢4一焊絲2,焊接基礎(chǔ)理論概述92,焊接基礎(chǔ)理論概述3,什么是焊接接頭?它是怎樣形成的?焊接接頭由焊縫、熔合區(qū)、熱影響區(qū)和母材金屬組成的整體。焊件在熱能的作用下熔化成熔池,熱源離開熔池后,熔化金屬(熔池里的母材金屬和填充金屬)冷卻并結(jié)晶,與母材連成一體,即形成焊接接頭4,焊接電流、電壓,焊接速度及保護(hù)氣體對焊接質(zhì)量的影響。圖22焊接接頭1一焊縫;2—熔合區(qū);3—熱彰響區(qū);24,1,焊接電流4一母材2,焊接基礎(chǔ)理論概述102,焊接基礎(chǔ)理論概述焊接電流的大小對焊接質(zhì)量和焊接生產(chǎn)率的影響很大。焊接電流主要影響熔深的大小。電流過小,電弧不穩(wěn)定,熔深小,易造成未焊透和夾渣等缺陷,而且生產(chǎn)率低;電流過大,則焊縫容易產(chǎn)生咬邊和燒穿等缺陷,同時引起飛濺。因此,焊接電流必須選得適當(dāng)。一般可根據(jù)焊條直徑按經(jīng)驗公式(=10d)進(jìn)行選擇,再根據(jù)焊縫位置、接頭形式、焊接層次、焊件厚度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整焊接電流越大,送絲速度越快,隨著電流増大,熔深和熔敷速度顯著增加,熔寬略有增加電流不足電流適當(dāng)電流過大2,焊接基礎(chǔ)理論概述11焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件12焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件13焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件14焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件15焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件16焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件17焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件18焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件19焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件20焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件21焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件22焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件23焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件24焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件25焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件26焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件27焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件28焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件29焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件30焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件31焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件32焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件33焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件34焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件35焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件36焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件37焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件38焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件39焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件40焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件41焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件42焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件43焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件44焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件45焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材課件4636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!47焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材-焊接的發(fā)展及相關(guān)理論知識,焊接的發(fā)展焊接技術(shù)發(fā)展史始于商朝焊接技術(shù)是隨著金屬的應(yīng)用而出現(xiàn)的,古代的焊接方法主要是鑄焊、釬焊和鍛焊。中國商朝制造的鐵刃銅鉞就是鐵與銅的鑄焊件,其表面銅與鐵的熔合線婉蜒曲折,接合良好春秋戰(zhàn)國時期曾侯乙墓中的建鼓銅座上有許多盤龍,是分段釬焊連接而成的。經(jīng)分析,所用的與現(xiàn)代軟釬料成分相近。戰(zhàn)國時期制造的刀劍,刀刃為鋼,刀背為熟鐵,一般是經(jīng)過加熱鍛焊而成的。據(jù)明朝宋應(yīng)星所著《天工開物》一書記載:中國古代將銅和鐵一起入爐加熱經(jīng)鍛打制造刀、斧;用黃泥或篩細(xì)的陳久壁土撒在接口上,分段煅焊大型船錨?！?9世紀(jì)初,英國的戴維斯發(fā)現(xiàn)電弧和氧乙炔焰兩種能局部熔化金屬的高溫?zé)嵩?1885~1887年俄國的別納爾多斯發(fā)明碳極電弧焊鉗;1900年又岀現(xiàn)了鋁熱焊.20世紀(jì)初,碳極電弧焊和氣焊得到應(yīng)用,同時還岀現(xiàn)了薄藥皮焊條電弧焊,電弧比較穩(wěn)定,焊接熔池受到熔渣保護(hù),焊接質(zhì)量得到提高,使手工電弧焊進(jìn)入實用階段,電弧焊從20年代起成為一種重要的焊接方法。這是葉老經(jīng)過幾十年探索而總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗。托爾斯泰有關(guān)習(xí)慣的名言說的更妙:“好的習(xí)慣使人成為天才,壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！睆哪撤N意義上說,語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。語文教師要指導(dǎo)初中學(xué)生把讀、寫、聽、說有機(jī)地結(jié)合起來,把所學(xué)知識的內(nèi)部規(guī)律加深理解,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能逐步形成自我真實的語文能力。那么,在優(yōu)化語文教學(xué)中如何培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文習(xí)慣呢?要引導(dǎo)學(xué)生“做主人,樂于學(xué),得方法,入軌道?！睘榇?我認(rèn)為要切實抓好以下三個方面:一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一,是教師對課文“分析”過多,滔滔不絕地講授“沖”掉了學(xué)生的各種語文訓(xùn)練,剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán),長此以往,學(xué)生在課堂上就缺少了自己的閱讀實踐。至于課外閱讀,要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉,要么放任自流,初中生怎樣養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,真正提高閱讀能力呢?要解決這個長期困擾語文教學(xué)的“頑癥”,只有摒棄填鴨式的教學(xué)方法,更新觀念,優(yōu)化語文教學(xué),讓學(xué)生真正的成為閱讀實踐的主體,讓學(xué)生扎扎實實地開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀,養(yǎng)成勤于閱讀,不斷積累知識、經(jīng)驗的習(xí)慣,這樣才能提高他們的閱讀能力。初中語文教師在教授學(xué)生每一種新體裁的課文后,宜總結(jié)此體裁課文應(yīng)掌握的各種知識點,以后再教授這種體裁的課文時,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,大膽領(lǐng)著學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在閱讀過程中總結(jié)出每篇文章應(yīng)掌握的知識點。如初中語文教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第一篇說明文后,歸納出閱讀說明文應(yīng)主要弄明:A、說明的對象是什么?B、運用了哪些說明方法?C、采用哪種說明順序?D、說明的對象有哪些特征?E、說明的語言有哪些特色?在教授學(xué)生學(xué)習(xí)第二篇說明文時,教師可指導(dǎo)學(xué)生分初讀,精讀,研讀三步,讓學(xué)生通過閱讀,自行歸結(jié)說明文要弄懂的五個知識點。通過這種課堂上的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法,改變漫無目的的不良閱讀習(xí)慣,達(dá)到鍛煉和提高閱讀能力的目的。語文教師更應(yīng)自覺指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動,培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習(xí)慣:(1)養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。佳作除教學(xué)大綱推薦的名著外,中學(xué)語文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W生提出目標(biāo):初中三年,閱讀中外的名著20本,閱讀千字文200篇。(2)養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀名著名篇后,把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種對知識的溶解,也是一種知識的積累。二、培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習(xí)慣目前的語文教學(xué),重寫而輕聽、說,故不再詳述“寫”。課堂上,帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等,邊聽邊思考,這是每位初中生能做到的,但課外的聆聽、思考則被我們平時所忽視。胎教的流行,證明人類對世界的最初認(rèn)識始于聽覺。嬰兒從呱呱墜地到成長為一名初中生,隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟,他們進(jìn)入成長的“煩躁期”,對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩,或只停留在聽的階段,常常沒做深入思考。俗語說的好:身邊一切皆學(xué)問。平時收聽廣播,聽別人爭辯等,如果能邊聆聽邊思考,亦能獲得和提高語文能力。如一名初中生在家觀看電視節(jié)目,發(fā)現(xiàn)節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成ren,如果這學(xué)生能深入思考,聯(lián)系到課堂上老師讀ren,想到是主持人讀對還是老師讀對,翻開字典,發(fā)現(xiàn)主持人念錯了,那么這位中學(xué)生的語文認(rèn)知能力就得到了鞏固和提高。所以,初中語文教師要重視教導(dǎo)學(xué)生邊聆聽邊思考身邊一切聲音的習(xí)慣,讓他們從中獲得提高自己語文能力的機(jī)會。三、初中生練口的習(xí)慣這里所說的練口,主要指練口才,練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因,這個練口歷來不受重視。然而因我們面對的是高速發(fā)展的信息社會,人們在科學(xué)探討、經(jīng)濟(jì)活動、人際交往等社會活動中,需要談話、爭辯,需要彼此間理解、認(rèn)可、支持,需要用最簡練、最精確的語言來表情達(dá)意……,所有這些都離不開口才,所以語文教學(xué)應(yīng)重視練口,培養(yǎng)學(xué)生能說會道、能言善辯的本領(lǐng)。培養(yǎng)初中生練口的習(xí)慣,具體應(yīng)抓三方面的工作:在靜態(tài)語境中;練基本功。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)安排適宜的練口活動的時間,提高學(xué)生口頭表達(dá)能力并使之養(yǎng)成良好習(xí)慣。練口前要向?qū)W生提出要求:“聲音洪亮、吐字清楚、正確流利”。練口開始時要求學(xué)生注意講話時的聲調(diào)、儀態(tài)。這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào),逐步提高,就會養(yǎng)成習(xí)慣,就會練就說話的本領(lǐng)。把課上活,促進(jìn)交談。學(xué)生在靜態(tài)語境中的說話能力培養(yǎng)固然重要,但他們以后步入社會,更多的將是動態(tài)的交際語境。因此我們還將注重培養(yǎng)初中生對動態(tài)語境的適應(yīng)能力。培養(yǎng)初中生這種適應(yīng)能力,要求語文教師必須把課上活,要為各種形式的交談創(chuàng)造有利條件:(1)創(chuàng)建“對話、答問、討論”的課堂氛圍,使學(xué)生在教師的精心設(shè)計、機(jī)智誘導(dǎo)下,抓住機(jī)會,利用更多的動態(tài)交流語境,積極練口;(2)圍繞課文內(nèi)容的分析、理解,引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去,跳出來,各抒己見,暢所欲言,讓學(xué)生說起來,爭起來,辯起來。做到這些,語文課堂才能活起來。樣板效應(yīng),熏陶感染。作為初中語文教師,一方面要嚴(yán)于律己,力求做學(xué)生在朗讀、演講、辯論等方面的榜樣,另一方面是讓學(xué)生尋找常見的高水平的樣板,進(jìn)行學(xué)習(xí)、欣賞、評論、效仿。如收看電視辯論節(jié)目、體育比賽實況的解說等等,讓學(xué)生欣賞高水平的說話。認(rèn)定樣板,找到差距,學(xué)生自然在效仿的過程中學(xué)到真本領(lǐng)。學(xué)語文的好習(xí)慣不僅僅是這樣,還需要我們教師在教學(xué)中做有心人,多發(fā)現(xiàn)、多思考、多積累,再交給學(xué)生用。老師要利用盡可能多的時間培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生讀、寫、聽、說方面的“習(xí)慣”,讀書看報的習(xí)慣,修改文章的習(xí)慣,細(xì)心聆聽的習(xí)慣,有禮貌說話的習(xí)慣等?？傊?要想真正有效的提高初中語文教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。③一、調(diào)查背景及方法“空巢學(xué)生”，即父母雙方或一方長期不在家中的在讀學(xué)生，造成這種現(xiàn)象的原因或是年輕的父母迫于生計、離鄉(xiāng)背井外出務(wù)工，或是天災(zāi)人禍意外造成，或是夫妻離異，成為新單親家庭……但不管怎樣，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大眾文化素養(yǎng)的提高，流通的加快，這種現(xiàn)象越來越多，而由其引發(fā)的諸多問題也顯現(xiàn)在教育之中。為了高質(zhì)量地完成七年義務(wù)教育，很有必要對此進(jìn)行研究。因此，我們提出本研究課題。2011年學(xué)年初，筆者以問卷方式對所任教的一所農(nóng)村小學(xué)三個年級共計1500名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及父母狀況、現(xiàn)監(jiān)護(hù)人情況，學(xué)生本人的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、心理素質(zhì)等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合座談、訪問等，提出相應(yīng)的行動策略，求教于同仁探討。二、現(xiàn)狀分析1．各年級學(xué)生父母狀況上表反映，父母雙方外出的學(xué)生總數(shù)占總學(xué)生數(shù)的16.6％；一方外出的占總數(shù)的41.4％；其它原因造成的占總數(shù)的1.3％；空巢學(xué)生總數(shù)占總學(xué)生數(shù)的51.3％。家庭關(guān)愛的缺失，父母監(jiān)護(hù)的放任，使正處于身體發(fā)育階段、世界觀、人生觀和價值模糊階段的小學(xué)生缺乏情感，迷失方向，失去奮斗的動力。2．學(xué)生性格現(xiàn)狀：根據(jù)性格類型測量表調(diào)查從表中可以看出，60％的學(xué)生有內(nèi)傾、外傾兩重性格。通過談話、家訪，我們發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生很少與其監(jiān)護(hù)者進(jìn)行交流。在家中，顯得較孤獨、任性，常與監(jiān)護(hù)者發(fā)生沖突。在學(xué)校則顯得活潑、好動，男生喜歡到處閑逛，但對集體活動不夠熱心，較自由散漫；女生則樂于交流，顯示出良的合作態(tài)度。3．“空巢學(xué)生”的學(xué)習(xí)狀況，總體上講較差，并且絕大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在同一標(biāo)準(zhǔn)要求下，女生優(yōu)于男生。從上述統(tǒng)計可以看出，無論是在學(xué)校上課還是在家庭學(xué)習(xí)，這類學(xué)生最突出的感受是不自覺，不認(rèn)真，貪玩，課外活動貧乏，其內(nèi)容不健康。三、行動策略1．提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想構(gòu)建全方位的空巢學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)，正確對待和處理空巢學(xué)生出現(xiàn)的問題，不僅是新形勢下學(xué)校教育不容回避的現(xiàn)實，也應(yīng)是家庭、社會共同關(guān)心和參與的一個課題。學(xué)校要構(gòu)建科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)，成立空巢學(xué)生問題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立心理咨詢、輔導(dǎo)中心、擬訂計劃、宏觀調(diào)控；政教處要檢查、監(jiān)督和協(xié)助班主任及時保質(zhì)做好學(xué)生工作，抓計劃的落實、反饋和改進(jìn)；班主任要密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，掌握學(xué)生的第一手資料，及時聯(lián)系家長（或監(jiān)護(hù)人），共同做好學(xué)生的思想工作，糾正學(xué)生的不良行為，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校還可以建立定期家訪和隨訪制度，開設(shè)愛學(xué)校和班主任的空巢學(xué)生問題聯(lián)系熱線。2．開設(shè)空巢學(xué)生心理健康課程班主任及科任教師必須認(rèn)識到學(xué)生的個性心理對學(xué)習(xí)的影響，自覺地把培養(yǎng)學(xué)生的健康的個性心理作為一項重要任務(wù)。學(xué)校要根據(jù)這類學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，有計劃、有目的地對學(xué)生心理施加直接或間接的影響。使學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，進(jìn)行達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的，使他們在“心理斷乳期”順利度過這段遠(yuǎn)離雙親的日子。3．建立和健全空巢學(xué)生檔案，全程追蹤空巢學(xué)生成長每學(xué)年初，學(xué)校應(yīng)周密部署、班主任配合，對全校學(xué)生進(jìn)行拉網(wǎng)或調(diào)查登記，內(nèi)容包括空巢學(xué)生的姓名、性別、年齡、班級、家長姓名、家庭住址及聯(lián)系方式，調(diào)查整理后的資料要存入《班主任工作手冊》。同時，各班還應(yīng)建立空巢學(xué)生成長檔案，內(nèi)容涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績、生活方式和愛好、違規(guī)違紀(jì)行為及處理，成功進(jìn)步和獎勵，教師評語和學(xué)生自評等。利用學(xué)生成長檔案，教師可獲得第一手資料，為解決空巢學(xué)生存在的問題提供科學(xué)的決策依據(jù)，而學(xué)生則可以借此全程地評判、監(jiān)督和激勵自己。4．嚴(yán)愛相加，春風(fēng)化雨，讓校、班成為學(xué)生之“家”在對待空巢學(xué)生時，我們既要嚴(yán)格要求，曉之有理，更要動之以情，愛字為先。學(xué)校、教師、班集體在處理空巢學(xué)生的問題上不能鄙視，不要坐觀，要開展多種多樣的活動來吸引和改造他們，如生日時的一個祝福，病難時的一個問候，孤獨時的一個聚會。班級間、同學(xué)間可以開展“一幫一”結(jié)對活動，師生間可以開展節(jié)假日“臨時家庭”活動，課外活動時加一個小派對，班級里開設(shè)溫馨提示欄，增設(shè)家庭（師生信箱）等，努力給空巢學(xué)生營造充滿溫馨、充滿愛心、充滿希望的家庭氛圍，讓他們不再孤僻，不再叛逆，不再沉淪。堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)，可持續(xù)的發(fā)展觀。是當(dāng)今時代發(fā)展的要求。學(xué)生是祖國的未來，承擔(dān)著民族的希望，我們要發(fā)揚(yáng)與時俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀，充分調(diào)動學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育功能，才能切實解決空巢學(xué)生存在的問題，保障學(xué)生健康持續(xù)成長。焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，48焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材-焊接的發(fā)展及相關(guān)理論知識焊接質(zhì)量培訓(xùn)教材-49,焊接的發(fā)展焊接技術(shù)發(fā)展史始于商朝焊接技術(shù)是隨著金屬的應(yīng)用而出現(xiàn)的,古代的焊接方法主要是鑄焊、釬焊和鍛焊。中國商朝制造的鐵刃銅鉞就是鐵與銅的鑄焊件,其表面銅與鐵的熔合線婉蜒曲折,接合良好春秋戰(zhàn)國時期曾侯乙墓中的建鼓銅座上有許多盤龍,是分段釬焊連接而成的。經(jīng)分析,所用的與現(xiàn)代軟釬料成分相近。戰(zhàn)國時期制造的刀劍,刀刃為鋼,刀背為熟鐵,一般是經(jīng)過加熱鍛焊而成的。據(jù)明朝宋應(yīng)星所著《天工開物》一書記載:中國古代將銅和鐵一起入爐加熱經(jīng)鍛打制造刀、斧;用黃泥或篩細(xì)的陳久壁土撒在接口上,分段煅焊大型船錨?！?9世紀(jì)初,英國的戴維斯發(fā)現(xiàn)電弧和氧乙炔焰兩種能局部熔化金屬的高溫?zé)嵩?1885~1887年俄國的別納爾多斯發(fā)明碳極電弧焊鉗;1900年又岀現(xiàn)了鋁熱焊.20世紀(jì)初,碳極電弧焊和氣焊得到應(yīng)用,同時還岀現(xiàn)了薄藥皮焊條電弧焊,電弧比較穩(wěn)定,焊接熔池受到熔渣保護(hù),焊接質(zhì)量得到提高,使手工電弧焊進(jìn)入實用階段,電弧焊從20年代起成為一種重要的焊接方法。,焊接的發(fā)展50二,培訓(xùn)目的焊接接頭的質(zhì)量優(yōu)劣關(guān)系著產(chǎn)品投產(chǎn)后的使用壽命和安全可靠性,而焊工的技術(shù)水平又直接關(guān)系到焊接質(zhì)量。因此,焊工要有以扎實的基礎(chǔ)理論和高超的操作技藝來保證焊接質(zhì)量。為達(dá)此目的組織本次培訓(xùn),使廣大從事相關(guān)焊接工作者能夠系統(tǒng)掌握焊接缺陷的形態(tài)、形成原因和防止措施,保質(zhì)保量完成客戶交給產(chǎn)品的焊接工作。焊縫不良直接影響到產(chǎn)品的性能、壽命漏焊、虛焊導(dǎo)致產(chǎn)品失效嚴(yán)重缺陷影響終端用戶的人身安全二,培訓(xùn)目的51三,課程內(nèi)容焊接技術(shù)有哪些優(yōu)越性焊接基礎(chǔ)理論概述焊接缺陷及其特征宏觀六類缺陷的形態(tài)、產(chǎn)生機(jī)理及防止措施焊縫尺正確使用方法。焊接質(zhì)檢員資格及職責(zé)∽三,課程內(nèi)容521,焊接技術(shù)有哪些優(yōu)越性焊接結(jié)構(gòu)能代替鉚接結(jié)構(gòu)或部分代替鑄鍛件,可減輕結(jié)構(gòu)質(zhì)量,節(jié)約金屬材可減少勞動量,提高勞動生產(chǎn)率降低勞動強(qiáng)度,改善勞動條件提高產(chǎn)品質(zhì)量可以節(jié)大星金屬料,約可盛猛1520%的金展材魔能接醬望情想地是它圣用到黃續(xù)釜須要有較1,焊接技術(shù)有哪些優(yōu)越性532,焊接基礎(chǔ)理論概述21,什么是焊接?焊接是通過加熱、加壓,或兩者并用,使兩個分離的物體產(chǎn)生原子(分子間結(jié)合而連接成整體的過程。焊接應(yīng)用廣泛,既可用于金屬,也可用于非金屬。2,什么是電弧焊?通過電來引弧并產(chǎn)生熱量進(jìn)行焊接的方法。電弧焊是目前應(yīng)用最廣泛的焊接方法。它包括焊條電弧焊、埋弧焊、非熔化極氣體保護(hù)電弧焊、等離子弧焊、熔化極氣體保護(hù)焊。絕大部分電弧焊是以電極與工件之間燃燒的電弧作為熱源的。在形成接頭時,可以采用也可以不采用填充金屬。所用的電極是在焊接過程中熔化的焊絲時,叫