聲音的特征習(xí)題課課件

聲音的特征習(xí)題課11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。聲音的特征習(xí)題課聲音的特征習(xí)題課11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。聲音的特征習(xí)題課新陽(yáng)中學(xué)物理組填空題聲音是多種多樣的,有的聲音悠揚(yáng)、悅耳,給人以美的享受,這種聲音稱為樂(lè)音。樂(lè)音通常有個(gè)特性音調(diào)、響度、音色創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，什么是創(chuàng)新教育？在化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力？這是我們研究的重點(diǎn)課題。下面，我就來(lái)談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、要改革化學(xué)課堂教學(xué)方式，讓化學(xué)課堂充滿創(chuàng)新活力（一）改變觀念，營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。中外心理學(xué)家研究，發(fā)現(xiàn)許多有高創(chuàng)造力的學(xué)生往往具有頑皮、淘氣、所作所為時(shí)常逾越常規(guī)等特征。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，首先需要營(yíng)造一個(gè)自由、和諧、相互尊重的教學(xué)環(huán)境。例如，在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生總是忍不住擠到講臺(tái)前觀看；提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生往往是前后左右紛紛討論起來(lái)，得出的結(jié)論也是五花八門；還有一些學(xué)生提出一連串的為什么，使老師不能隨口回答。這就表明學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們完全融入了課堂中，他們有表達(dá)的欲望、有相互交流的愿望。這時(shí)老師要充分理解學(xué)生的行為、欣賞學(xué)生的見(jiàn)解、分享學(xué)生的樂(lè)趣。這樣民主寬松的氛圍，縮短了師生間的情感距離，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從而使他們的創(chuàng)新品質(zhì)自然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式質(zhì)疑問(wèn)題。創(chuàng)造思維是發(fā)明創(chuàng)造的基地。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須把創(chuàng)造思維的培養(yǎng)放在首位。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維必須要激發(fā)學(xué)生廣泛的想象，引導(dǎo)學(xué)生克服惰性、刻板、僵化、呆滯的思維定勢(shì)。要讓學(xué)生敢于懷疑名家的結(jié)論，以自已的方式質(zhì)疑問(wèn)題，使他們敢想敢干、敢于標(biāo)新立異，大膽猜測(cè)。啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中一題多解、多路思考。要激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心是激發(fā)創(chuàng)造思維的動(dòng)力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)變化無(wú)窮，通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的發(fā)散思維。因此我們要加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，除了必須完成大綱規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還可以介紹一些改進(jìn)的新實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生去觀察，使他們不斷地對(duì)多種事物感趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈、廣泛的好奇心，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。與此同時(shí)使學(xué)生的實(shí)踐能力也得到提高。1.創(chuàng)設(shè)意景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、猜想，并養(yǎng)成討論的習(xí)慣。開發(fā)創(chuàng)造性思維往往表現(xiàn)為直覺(jué)思維，非本質(zhì)的次要的環(huán)節(jié)往往被忽視，思維結(jié)果往往以“頓悟”形式出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有一定模糊度的問(wèn)題，給學(xué)生以利用原有知識(shí)進(jìn)行分析、猜想的機(jī)會(huì)從中探索發(fā)現(xiàn)，大膽猜答案。例如：在初中化學(xué)教材第五章學(xué)到二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是在一個(gè)大燒杯中放入一高一低兩根燃著的蠟燭，倒入二氧化碳，結(jié)果是低處的蠟燭火焰先熄滅，高處的蠟燭后熄滅。以此說(shuō)明二氧化碳不能燃燒、不支持燃燒而且密度大于空氣。我們可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)稍微變動(dòng)，把這燒杯倒罩在這兩根蠟燭上，同樣通入二氧化碳，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是高處的蠟燭先熄滅，低處的蠟燭后熄滅，在解釋它的現(xiàn)象時(shí)學(xué)生學(xué)到了二氧化碳的另一個(gè)新知識(shí)：即在溫度大于25攝氏度時(shí)，二氧化碳的密度是小于空氣的密度的。2.培養(yǎng)求異思維，逆向思維。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式學(xué)習(xí)，即變換學(xué)習(xí)材料的限制因素和條件，變換提供材料的形式，從而啟發(fā)學(xué)生多方面、多維度尋找解決問(wèn)題方法的學(xué)習(xí)形式。如一題多解、一題多變。例如：我們?cè)谥v述初中化學(xué)教材第七章溶液的定義時(shí)，主要要強(qiáng)調(diào)它“均一”“穩(wěn)定”“混合物”這個(gè)特征。我們可以這樣問(wèn)學(xué)生“水是溶液?jiǎn)?？”學(xué)生在尋找答案時(shí)可以這樣：假設(shè)水是溶液，那么根據(jù)溶液的定義，它應(yīng)該是混合物，而實(shí)際上水是純凈物，由此與溶液的定義相矛盾，這樣就得出了“水不是溶液”這個(gè)答案。二、努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和動(dòng)機(jī)開發(fā)學(xué)生的非智力因素更有利于學(xué)生挖掘自身的內(nèi)在潛力，正常地甚至超常地發(fā)揮自己的智力作用，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高他們主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要在教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真地進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生逐步樹立遠(yuǎn)大的理想，高尚的事業(yè)和責(zé)任感能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。教師要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)不怕失敗、不畏逆境、不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。要進(jìn)行成功的教育，要使學(xué)生認(rèn)知到創(chuàng)新思維是漫長(zhǎng)而又艱難的認(rèn)識(shí)過(guò)程，不具備百折不撓的堅(jiān)定意志和毅力就不可能取得成功。要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間的歷史差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使他們都有獲得成功的機(jī)會(huì)。還要給學(xué)生以成功的期待。這種期待具有巨大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生的潛在力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。要培養(yǎng)學(xué)生人格上的獨(dú)立性，使他們能坦然地對(duì)客觀事物大膽質(zhì)疑依靠自己的思考去作決定，不盲從，不輕附眾議。要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，正確判定教學(xué)狀況，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，敢于戰(zhàn)勝困難，對(duì)學(xué)生受到的挫折給予理解和鼓勵(lì)，幫助他們分析失敗和原因，樹立學(xué)習(xí)的信心。三、師生共同努力，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍一個(gè)人創(chuàng)造精神的養(yǎng)成既有賴于個(gè)人的主觀因素（內(nèi)部環(huán)境），也不賴于他的客觀因素（外部環(huán)境）。良好的環(huán)境能積極地促進(jìn)創(chuàng)造活動(dòng)，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。要為學(xué)生提供豐富多樣的信息源。學(xué)校要加強(qiáng)圖書館和現(xiàn)代化教學(xué)手段的建設(shè)。開放實(shí)驗(yàn)室、大力把電腦引進(jìn)課堂，為學(xué)生建立良好的環(huán)境，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)、采集知識(shí)的能力和方法。要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、生產(chǎn)、生活的實(shí)際。讓學(xué)生在實(shí)踐中多動(dòng)腦多動(dòng)手，不怕失敗，在失敗中取得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師要實(shí)行教學(xué)民主。師生彼此尊重、教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮。當(dāng)前在化學(xué)課堂教學(xué)中，首先要突破目前課堂教學(xué)中偏向教師講，學(xué)生聽的以教為中心的模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育課堂教學(xué)的特征。要開展合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造創(chuàng)新，創(chuàng)造的氛圍。要讓學(xué)生明了每個(gè)人都能創(chuàng)新，要讓每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)創(chuàng)新、討論和解答問(wèn)題。要積極開展綜合實(shí)踐課，認(rèn)真開展研究性的學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好活動(dòng)課。要通過(guò)小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)及其他開創(chuàng)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，取得認(rèn)識(shí)事物及其變化的親身體驗(yàn)，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法，使他們勇于獨(dú)立思考，標(biāo)新立異。一、分組教學(xué)分組教學(xué)的教育思想淵源可以追溯到春秋時(shí)期，以孔子提出“因材施教”原則為標(biāo)志，是關(guān)注個(gè)體差異一視同仁的教育思想，而如今提出分組教學(xué)的目的仍然是使教育適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展。所謂分組教學(xué)在英語(yǔ)中稱為abilitygrouping、groupteaching等，而在我國(guó)也有多重叫法，能力分班（組）、分層遞進(jìn)教學(xué)等等，它是一種基于班級(jí)授課制形式下的以考慮學(xué)生差異為出發(fā)點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)模式。二、理論依據(jù)分組教學(xué)的理論依據(jù)主要源自最近發(fā)展區(qū)。維果茨基指出兒童發(fā)展應(yīng)該有兩種水平，一種稱作“現(xiàn)有發(fā)展水平”，另一種是“發(fā)展水平”，介于二者之間的過(guò)渡區(qū)域就是“最近發(fā)展區(qū)”。分組教學(xué)面向全體學(xué)生，秉承對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，為全體學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。因此，分組教學(xué)是在集體教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，既顧全大局又照顧個(gè)體，既保證了教學(xué)的效率，又促進(jìn)了學(xué)生各自最大限度的發(fā)展。三、小組建設(shè)（一）分組教學(xué)小組建設(shè)的原則1.“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”的基本原則，主要依據(jù)成績(jī)采取的形式分組，每組學(xué)生分為三個(gè)層次：A層-B層-C層。2.每組人數(shù)以6-8人為宜，一般為：AA-BB-CC.每個(gè)班級(jí)一般分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組。3.除考慮成績(jī)外教師還要考慮學(xué)生的性格以及興趣和愛(ài)好等等其他因素。（二）示例說(shuō)明分組教學(xué)的小組建設(shè)體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行能力分組（一般首要按照成績(jī)排名），形成組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的小組格局，也就是說(shuō)每個(gè)小組內(nèi)是不同層次的學(xué)生（包括三類學(xué)生組成，A學(xué)優(yōu)生、B中等生、C學(xué)差生），而各小組間的綜合實(shí)力是相當(dāng)?shù)?。這樣做的目的是為了讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，形成一幫一小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)小組間“勢(shì)均力敵”的水平能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取心，不至于使學(xué)生因小組間水平差異過(guò)大造成學(xué)習(xí)壓迫感和自尊心受到傷害，這樣做也可以讓老師通過(guò)小組的階段測(cè)評(píng)得知小組的進(jìn)步情況，容易統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足。四、分組教學(xué)在英語(yǔ)課堂中實(shí)施的意義與展望（一）分組教學(xué)是提高課堂效率的有效途徑我國(guó)現(xiàn)普遍采用班級(jí)授課制的授課形式。實(shí)踐證明，班級(jí)授課制確實(shí)較個(gè)別教學(xué)效率明顯提高，但是集體教學(xué)避免不了學(xué)生個(gè)體存在的差異性，比如同樣的知識(shí)有的學(xué)生一點(diǎn)就通，而有的學(xué)生需要時(shí)間慢慢消化，這樣的認(rèn)知差異就會(huì)使班級(jí)授課制也受到費(fèi)時(shí)低效的困擾。而分組教學(xué)的出現(xiàn)可以有效解決這一問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以把學(xué)習(xí)任務(wù)在課前進(jìn)行分解，不同層次的學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，分組教學(xué)理論上可以提高教學(xué)效率。（二）分組教學(xué)的人性化――兼顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生在我國(guó)教育改革進(jìn)程中，關(guān)注較多的問(wèn)題是如何促進(jìn)學(xué)差生的發(fā)展。這不僅體現(xiàn)了教育的公平性更說(shuō)明教育的人文情懷。分組教學(xué)重新被提及，說(shuō)明在理論上和實(shí)踐上都是解決學(xué)差生問(wèn)題的良好途徑。面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能力的發(fā)展，是分組教學(xué)課堂教學(xué)形式的目標(biāo)，不論是學(xué)優(yōu)生、中等生還是學(xué)差生，都是課堂的主角，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);另外，小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)優(yōu)生成為教師的好幫手，組內(nèi)合作一幫一，更加體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的人性化管理。（三）分組教學(xué)適合在初中英語(yǔ)課堂中推廣初中生的年齡階段正處于成長(zhǎng)的青春期，常常被稱之為“叛逆期”，教師適時(shí)訂立規(guī)矩讓學(xué)生們循序遵守，可以使學(xué)生形成自控力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取的方式是教師將層次不同的學(xué)生按照一定的規(guī)則打亂順序編排小組，這樣可以形成小組合作學(xué)習(xí)的新型生生關(guān)系，還可以使初中生從小形成集體觀念。同時(shí)，語(yǔ)言教學(xué)主要以聽說(shuō)讀寫四大基本技能貫穿英語(yǔ)課堂中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的又在于交流，較之其他學(xué)科，英語(yǔ)課堂上學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，因此，分組教學(xué)能夠以小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流溝通并很好的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言基本技能。所以說(shuō)，分組教學(xué)特別適宜在初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行推廣和發(fā)展。聲音的特征習(xí)題課11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使1聲音的特征習(xí)題課新陽(yáng)中學(xué)物理組聲音的特征習(xí)題課2填空題聲音是多種多樣的,有的聲音悠揚(yáng)、悅耳,給人以美的享受,這種聲音稱為樂(lè)音。樂(lè)音通常有個(gè)特性音調(diào)、響度、音色填空題32.女高音與男低音中的“高”與“指聲音的音調(diào)不一樣,是由聲源的振動(dòng)頻率決定的“引吭高歌“與“低聲細(xì)語(yǔ)”中的“高”與“低”指聲諦不一樣,是由聲源振動(dòng)的幅度決定的2.女高音與男低音中的“高”與“43.弦樂(lè)器的音調(diào)高低決定于弦的長(zhǎng)短、松緊、粗細(xì)。在弦的粗細(xì),松緊相同時(shí),弦越短,音調(diào)越高;在弦的粗細(xì),長(zhǎng)短相同時(shí),弦越,音調(diào)越高;在弦的長(zhǎng)短、松緊相同時(shí),弦越細(xì)音調(diào)越高3.弦樂(lè)器的音調(diào)高低決定于弦的長(zhǎng)54.鋼琴、吉他、笛子等,即使音調(diào)和響度都相同,我們?nèi)匀豢梢詤^(qū)別出來(lái)它們的聲音,這是因?yàn)樗鼈兊囊羯煌?.鋼琴、吉他、笛子等,即使音調(diào)和響6聲音的特征習(xí)題課課件7聲音的特征習(xí)題課課件82.人能看見(jiàn)蝙蝠在空中.飛行,很難聽到蝙蝠發(fā)出的聲音的原因是(B)A.蝙蝠發(fā)聲響度小B.蝙蝠發(fā)出的聲音頻率太大·C蝙蝠不會(huì)發(fā)聲D蝙蝠發(fā)出的聲音頻率太小2.人能看見(jiàn)蝙蝠在空中.飛行,很難聽到蝙蝠9聲音的特征習(xí)題課課件10聲音的特征習(xí)題課課件11聲音的特征習(xí)題課課件12聲音的特征習(xí)題課課件13聲音的特征習(xí)題課課件14聲音的特征習(xí)題課課件15聲音的特征習(xí)題課課件16聲音的特征習(xí)題課課件17聲音的特征習(xí)題課課件18聲音的特征習(xí)題課課件19聲音的特征習(xí)題課課件20聲音的特征習(xí)題課課件21聲音的特征習(xí)題課課件22聲音的特征習(xí)題課課件23聲音的特征習(xí)題課課件24聲音的特征習(xí)題課課件25聲音的特征習(xí)題課課件26聲音的特征習(xí)題課課件27聲音的特征習(xí)題課課件28聲音的特征習(xí)題課課件29聲音的特征習(xí)題課課件30聲音的特征習(xí)題課課件31聲音的特征習(xí)題課課件32聲音的特征習(xí)題課課件33聲音的特征習(xí)題課課件34聲音的特征習(xí)題課課件35聲音的特征習(xí)題課課件36聲音的特征習(xí)題課課件37聲音的特征習(xí)題課課件38聲音的特征習(xí)題課課件39聲音的特征習(xí)題課課件40聲音的特征習(xí)題課課件41聲音的特征習(xí)題課課件42聲音的特征習(xí)題課課件43聲音的特征習(xí)題課課件44聲音的特征習(xí)題課課件45聲音的特征習(xí)題課課件46聲音的特征習(xí)題課課件47聲音的特征習(xí)題課課件48聲音的特征習(xí)題課課件49聲音的特征習(xí)題課課件50聲音的特征習(xí)題課課件51聲音的特征習(xí)題課課件52聲音的特征習(xí)題課課件53聲音的特征習(xí)題課課件54聲音的特征習(xí)題課課件55聲音的特征習(xí)題課課件56聲音的特征習(xí)題課課件57聲音的特征習(xí)題課課件58聲音的特征習(xí)題課課件59聲音的特征習(xí)題課課件60聲音的特征習(xí)題課課件61聲音的特征習(xí)題課課件62聲音的特征習(xí)題課課件63聲音的特征習(xí)題課課件64聲音的特征習(xí)題課課件65聲音的特征習(xí)題課課件66聲音的特征習(xí)題課課件67聲音的特征習(xí)題課課件68聲音的特征習(xí)題課課件69聲音的特征習(xí)題課課件70聲音的特征習(xí)題課課件71聲音的特征習(xí)題課課件72聲音的特征習(xí)題課課件73聲音的特征習(xí)題課課件74聲音的特征習(xí)題課課件75聲音的特征習(xí)題課課件76聲音的特征習(xí)題課課件77聲音的特征習(xí)題課課件78聲音的特征習(xí)題課課件79聲音的特征習(xí)題課課件80聲音的特征習(xí)題課課件81聲音的特征習(xí)題課課件82聲音的特征習(xí)題課課件83聲音的特征習(xí)題課課件84聲音的特征習(xí)題課課件85聲音的特征習(xí)題課課件86聲音的特征習(xí)題課課件87聲音的特征習(xí)題課課件88聲音的特征習(xí)題課課件89聲音的特征習(xí)題課課件90聲音的特征習(xí)題課課件91聲音的特征習(xí)題課課件92聲音的特征習(xí)題課課件93聲音的特征習(xí)題課課件94聲音的特征習(xí)題課課件95聲音的特征習(xí)題課課件96聲音的特征習(xí)題課課件97聲音的特征習(xí)題課課件98聲音的特征習(xí)題課課件99聲音的特征習(xí)題課課件100聲音的特征習(xí)題課課件101聲音的特征習(xí)題課課件102聲音的特征習(xí)題課課件103聲音的特征習(xí)題課課件104聲音的特征習(xí)題課課件105聲音的特征習(xí)題課課件106聲音的特征習(xí)題課課件107聲音的特征習(xí)題課課件108聲音的特征習(xí)題課課件109謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕110聲音的特征習(xí)題課11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。聲音的特征習(xí)題課聲音的特征習(xí)題課11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。聲音的特征習(xí)題課新陽(yáng)中學(xué)物理組填空題聲音是多種多樣的,有的聲音悠揚(yáng)、悅耳,給人以美的享受,這種聲音稱為樂(lè)音。樂(lè)音通常有個(gè)特性音調(diào)、響度、音色創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，什么是創(chuàng)新教育？在化學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新能力？這是我們研究的重點(diǎn)課題。下面，我就來(lái)談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、要改革化學(xué)課堂教學(xué)方式，讓化學(xué)課堂充滿創(chuàng)新活力（一）改變觀念，營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。中外心理學(xué)家研究，發(fā)現(xiàn)許多有高創(chuàng)造力的學(xué)生往往具有頑皮、淘氣、所作所為時(shí)常逾越常規(guī)等特征。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)，首先需要營(yíng)造一個(gè)自由、和諧、相互尊重的教學(xué)環(huán)境。例如，在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生總是忍不住擠到講臺(tái)前觀看；提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生往往是前后左右紛紛討論起來(lái)，得出的結(jié)論也是五花八門；還有一些學(xué)生提出一連串的為什么，使老師不能隨口回答。這就表明學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們完全融入了課堂中，他們有表達(dá)的欲望、有相互交流的愿望。這時(shí)老師要充分理解學(xué)生的行為、欣賞學(xué)生的見(jiàn)解、分享學(xué)生的樂(lè)趣。這樣民主寬松的氛圍，縮短了師生間的情感距離，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從而使他們的創(chuàng)新品質(zhì)自然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式質(zhì)疑問(wèn)題。創(chuàng)造思維是發(fā)明創(chuàng)造的基地。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神必須把創(chuàng)造思維的培養(yǎng)放在首位。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維必須要激發(fā)學(xué)生廣泛的想象，引導(dǎo)學(xué)生克服惰性、刻板、僵化、呆滯的思維定勢(shì)。要讓學(xué)生敢于懷疑名家的結(jié)論，以自已的方式質(zhì)疑問(wèn)題，使他們敢想敢干、敢于標(biāo)新立異，大膽猜測(cè)。啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中一題多解、多路思考。要激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心是激發(fā)創(chuàng)造思維的動(dòng)力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)變化無(wú)窮，通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的發(fā)散思維。因此我們要加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，除了必須完成大綱規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還可以介紹一些改進(jìn)的新實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生去觀察，使他們不斷地對(duì)多種事物感趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈、廣泛的好奇心，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。與此同時(shí)使學(xué)生的實(shí)踐能力也得到提高。1.創(chuàng)設(shè)意景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、猜想，并養(yǎng)成討論的習(xí)慣。開發(fā)創(chuàng)造性思維往往表現(xiàn)為直覺(jué)思維，非本質(zhì)的次要的環(huán)節(jié)往往被忽視，思維結(jié)果往往以“頓悟”形式出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有一定模糊度的問(wèn)題，給學(xué)生以利用原有知識(shí)進(jìn)行分析、猜想的機(jī)會(huì)從中探索發(fā)現(xiàn)，大膽猜答案。例如：在初中化學(xué)教材第五章學(xué)到二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是在一個(gè)大燒杯中放入一高一低兩根燃著的蠟燭，倒入二氧化碳，結(jié)果是低處的蠟燭火焰先熄滅，高處的蠟燭后熄滅。以此說(shuō)明二氧化碳不能燃燒、不支持燃燒而且密度大于空氣。我們可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)稍微變動(dòng)，把這燒杯倒罩在這兩根蠟燭上，同樣通入二氧化碳，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是高處的蠟燭先熄滅，低處的蠟燭后熄滅，在解釋它的現(xiàn)象時(shí)學(xué)生學(xué)到了二氧化碳的另一個(gè)新知識(shí)：即在溫度大于25攝氏度時(shí)，二氧化碳的密度是小于空氣的密度的。2.培養(yǎng)求異思維，逆向思維。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式學(xué)習(xí)，即變換學(xué)習(xí)材料的限制因素和條件，變換提供材料的形式，從而啟發(fā)學(xué)生多方面、多維度尋找解決問(wèn)題方法的學(xué)習(xí)形式。如一題多解、一題多變。例如：我們?cè)谥v述初中化學(xué)教材第七章溶液的定義時(shí)，主要要強(qiáng)調(diào)它“均一”“穩(wěn)定”“混合物”這個(gè)特征。我們可以這樣問(wèn)學(xué)生“水是溶液?jiǎn)幔俊睂W(xué)生在尋找答案時(shí)可以這樣：假設(shè)水是溶液，那么根據(jù)溶液的定義，它應(yīng)該是混合物，而實(shí)際上水是純凈物，由此與溶液的定義相矛盾，這樣就得出了“水不是溶液”這個(gè)答案。二、努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和動(dòng)機(jī)開發(fā)學(xué)生的非智力因素更有利于學(xué)生挖掘自身的內(nèi)在潛力，正常地甚至超常地發(fā)揮自己的智力作用，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高他們主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要在教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真地進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生逐步樹立遠(yuǎn)大的理想，高尚的事業(yè)和責(zé)任感能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。教師要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)不怕失敗、不畏逆境、不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。要進(jìn)行成功的教育，要使學(xué)生認(rèn)知到創(chuàng)新思維是漫長(zhǎng)而又艱難的認(rèn)識(shí)過(guò)程，不具備百折不撓的堅(jiān)定意志和毅力就不可能取得成功。要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間的歷史差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使他們都有獲得成功的機(jī)會(huì)。還要給學(xué)生以成功的期待。這種期待具有巨大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生的潛在力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。要培養(yǎng)學(xué)生人格上的獨(dú)立性，使他們能坦然地對(duì)客觀事物大膽質(zhì)疑依靠自己的思考去作決定，不盲從，不輕附眾議。要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，正確判定教學(xué)狀況，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，敢于戰(zhàn)勝困難，對(duì)學(xué)生受到的挫折給予理解和鼓勵(lì)，幫助他們分析失敗和原因，樹立學(xué)習(xí)的信心。三、師生共同努力，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍一個(gè)人創(chuàng)造精神的養(yǎng)成既有賴于個(gè)人的主觀因素（內(nèi)部環(huán)境），也不賴于他的客觀因素（外部環(huán)境）。良好的環(huán)境能積極地促進(jìn)創(chuàng)造活動(dòng)，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。要為學(xué)生提供豐富多樣的信息源。學(xué)校要加強(qiáng)圖書館和現(xiàn)代化教學(xué)手段的建設(shè)。開放實(shí)驗(yàn)室、大力把電腦引進(jìn)課堂，為學(xué)生建立良好的環(huán)境，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)、采集知識(shí)的能力和方法。要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、生產(chǎn)、生活的實(shí)際。讓學(xué)生在實(shí)踐中多動(dòng)腦多動(dòng)手，不怕失敗，在失敗中取得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師要實(shí)行教學(xué)民主。師生彼此尊重、教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮。當(dāng)前在化學(xué)課堂教學(xué)中，首先要突破目前課堂教學(xué)中偏向教師講，學(xué)生聽的以教為中心的模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育課堂教學(xué)的特征。要開展合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造創(chuàng)新，創(chuàng)造的氛圍。要讓學(xué)生明了每個(gè)人都能創(chuàng)新，要讓每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)創(chuàng)新、討論和解答問(wèn)題。要積極開展綜合實(shí)踐課，認(rèn)真開展研究性的學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好活動(dòng)課。要通過(guò)小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)及其他開創(chuàng)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，取得認(rèn)識(shí)事物及其變化的親身體驗(yàn)，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法，使他們勇于獨(dú)立思考，標(biāo)新立異。一、分組教學(xué)分組教學(xué)的教育思想淵源可以追溯到春秋時(shí)期，以孔子提出“因材施教”原則為標(biāo)志，是關(guān)注個(gè)體差異一視同仁的教育思想，而如今提出分組教學(xué)的目的仍然是使教育適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展。所謂分組教學(xué)在英語(yǔ)中稱為abilitygrouping、groupteaching等，而在我國(guó)也有多重叫法，能力分班（組）、分層遞進(jìn)教學(xué)等等，它是一種基于班級(jí)授課制形式下的以考慮學(xué)生差異為出發(fā)點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)模式。二、理論依據(jù)分組教學(xué)的理論依據(jù)主要源自最近發(fā)展區(qū)。維果茨基指出兒童發(fā)展應(yīng)該有兩種水平，一種稱作“現(xiàn)有發(fā)展水平”，另一種是“發(fā)展水平”，介于二者之間的過(guò)渡區(qū)域就是“最近發(fā)展區(qū)”。分組教學(xué)面向全體學(xué)生，秉承對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，為全體學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。因此，分組教學(xué)是在集體教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，既顧全大局又照顧個(gè)體，既保證了教學(xué)的效率，又促進(jìn)了學(xué)生各自最大限度的發(fā)展。三、小組建設(shè)（一）分組教學(xué)小組建設(shè)的原則1.“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”的基本原則，主要依據(jù)成績(jī)采取的形式分組，每組學(xué)生分為三個(gè)層次：A層-B層-C層。2.每組人數(shù)以6-8人為宜，一般為：AA-BB-CC.每個(gè)班級(jí)一般分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組。3.除考慮成績(jī)外教師還要考慮學(xué)生的性格以及興趣和愛(ài)好等等其他因素。（二）示例說(shuō)明分組教學(xué)的小組建設(shè)體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行能力分組（一般首要按照成績(jī)排名），形成組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的小組格局，也就是說(shuō)每個(gè)小組內(nèi)是不同層次的學(xué)生（包括三類學(xué)生組成，A學(xué)優(yōu)生、B中等生、C學(xué)差生），而各小組間的綜合實(shí)力是相當(dāng)?shù)?。這樣做的目的是為了讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，形成一幫一小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)小組間“勢(shì)均力敵”的水平能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取心，不至于使學(xué)生因小組間水平差異過(guò)大造成學(xué)習(xí)壓迫感和自尊心受到傷害，這樣做也可以讓老師通過(guò)小組的階段測(cè)評(píng)得知小組的進(jìn)步情況，容易統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足。四、分組教學(xué)在英語(yǔ)課堂中實(shí)施的意義與展望（一）分組教學(xué)是提高課堂效率的有效途徑我國(guó)現(xiàn)普遍采用班級(jí)授課制的授課形式。實(shí)踐證明，班級(jí)授課制確實(shí)較個(gè)別教學(xué)效率明顯提高，但是集體教學(xué)避免不了學(xué)生個(gè)體存在的差異性，比如同樣的知識(shí)有的學(xué)生一點(diǎn)就通，而有的學(xué)生需要時(shí)間慢慢消化，這樣的認(rèn)知差異就會(huì)使班級(jí)授課制也受到費(fèi)時(shí)低效的困擾。而分組教學(xué)的出現(xiàn)可以有效解決這一問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以把學(xué)習(xí)任務(wù)在課前進(jìn)行分解，不同層次的學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，分組教學(xué)理論上可以提高教學(xué)效率。（二）分組教學(xué)的人性化――兼顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生在我國(guó)教育改革進(jìn)程中，關(guān)注較多的問(wèn)題是如何促進(jìn)學(xué)差生的發(fā)展。這不僅體現(xiàn)了教育的公平性更說(shuō)明教育的人文情懷。分組教學(xué)重新被提及，說(shuō)明在理論上和實(shí)踐上都是解決學(xué)差生問(wèn)題的良好途徑。面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能力的發(fā)展，是分組教學(xué)課堂教學(xué)形式的目標(biāo)，不論是學(xué)優(yōu)生、中等生還是學(xué)差生，都是課堂的主角，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);另外，小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)優(yōu)生成為教師的好幫手，組內(nèi)合作一幫一，更加體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的人性化管理。（三）分組教學(xué)適合在初中英語(yǔ)課堂中推廣初中生的年齡階段正處于成長(zhǎng)的青春期，常常被稱之為“叛逆期”，教師適時(shí)訂立規(guī)矩讓學(xué)生們循序遵守，可以使學(xué)生形成自控力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取的方式是教師將層次不同的學(xué)生按照一定的規(guī)則打亂順序編排小組，這樣可以形成小組合作學(xué)習(xí)的新型生生關(guān)系，還可以使初中生從小形成集體觀念。同時(shí)，語(yǔ)言教學(xué)主要以聽說(shuō)讀寫四大基本技能貫穿英語(yǔ)課堂中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的又在于交流，較之其他學(xué)科，英語(yǔ)課堂上學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，因此，分組教學(xué)能夠以小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流溝通并很好的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言基本技能。所以說(shuō)，分組教學(xué)特別適宜在初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行推廣和發(fā)展。聲音的特征習(xí)題課11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使111聲音的特征習(xí)題課新陽(yáng)中學(xué)物理組聲音的特征習(xí)題課112填空題聲音是多種多樣的,有的聲音悠揚(yáng)、悅耳,給人以美的享受,這種聲音稱為樂(lè)音。樂(lè)音通常有個(gè)特性音調(diào)、響度、音色填空題1132.女高音與男低音中的“高”與“指聲音的音調(diào)不一樣,是由聲源的振動(dòng)頻率決定的“引吭高歌“與“低聲細(xì)語(yǔ)”中的“高”與“低”指聲諦不一樣,是由聲源振動(dòng)的幅度決定的2.女高音與男低音中的“高”與“1143.弦樂(lè)器的音調(diào)高低決定于弦的長(zhǎng)短、松緊、粗細(xì)。在弦的粗細(xì),松緊相同時(shí),弦越短,音調(diào)越高;在弦的粗細(xì),長(zhǎng)短相同時(shí),弦越,音調(diào)越高;在弦的長(zhǎng)短、松緊相同時(shí),弦越細(xì)音調(diào)越高3.弦樂(lè)器的音調(diào)高低決定于弦的長(zhǎng)1154.鋼琴、吉他、笛子等,即使音調(diào)和響度都相同,我們?nèi)匀豢梢詤^(qū)別出來(lái)它們的聲音,這是因?yàn)樗鼈兊囊羯煌?.鋼琴、吉他、笛子等,即使音調(diào)和響116聲音的特征習(xí)題課課件117聲音的特征習(xí)題課課件1182.人能看見(jiàn)蝙蝠在空中.飛行,很難聽到蝙蝠發(fā)出的聲音的原因是(B)A.蝙蝠發(fā)聲響度小B.蝙蝠發(fā)出的聲音頻率太大·C蝙蝠不會(huì)發(fā)聲D蝙蝠發(fā)出的聲音頻率太小2.人能看見(jiàn)蝙蝠在空中.飛行,很難聽到蝙蝠119聲音的特征習(xí)題課課件120聲音的特征習(xí)題課課件121聲音的特征習(xí)題課課件122聲音的特征習(xí)題課課件123聲音的特征習(xí)題課課件124聲音的特征習(xí)題課課件125聲音的特征習(xí)題課課件126聲音的特征習(xí)題課課件127聲音的特征習(xí)題課課件128聲音的特征習(xí)題課課件129聲音的特征習(xí)題課課件130聲音的特征習(xí)題課課件131聲音的特征習(xí)題課課件132聲音的特征習(xí)題課課件133聲音的特征習(xí)題課課件134聲音的特征習(xí)題課課件135聲音的特征習(xí)題課課件136聲音的特征習(xí)題課課件137聲音的特征習(xí)題課課件138聲音的特征習(xí)題課課件139聲音的特征習(xí)題課課件140聲音的特征習(xí)題課課件141聲音的特征習(xí)題課課件142聲音的特征習(xí)題課課件143聲音的特征習(xí)題課課件144