培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述

培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述幽默來自智慧，惡語來自無能培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述幽默來自智慧，惡語來自無能建筑給水系統(tǒng)概述建筑給排水與室外給排水工程的關(guān)系水源泵站水廠二泵站室外給水管網(wǎng)建筑給水排水水一[污水處理廠][污水泵站}[室外排水管網(wǎng)建筑給排水與其他專業(yè)的關(guān)系建筑、結(jié)構(gòu)、裝飾、暖、電、等專業(yè)協(xié)調(diào)、配合。1.1給水系統(tǒng)的分類生活建筑中水系統(tǒng)生產(chǎn)室內(nèi)給水工程熱水供消防應(yīng)系統(tǒng)一、小學(xué)低年級寫字教學(xué)中存在的幾點誤區(qū)（一）只偏重于學(xué)生的書寫而忽視了學(xué)生的讀音我國目前的考核體制基本上以書面考試為主，因而學(xué)生只需要會寫字就行，正是因為這種情況造成了很多教師為了應(yīng)付考試將整個教學(xué)重點偏向于寫字教學(xué)中，對于學(xué)生的讀音并沒有過多的重視。學(xué)生在這種教學(xué)模式下形成的最終結(jié)果就是只會寫，讀音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者不準(zhǔn)確。（二）只要求學(xué)生多寫，并不重視筆順是否正確在現(xiàn)行的教學(xué)體制下，多數(shù)教師都尊崇“熟能生巧”的說法，認為學(xué)寫字就是讓學(xué)生多練幾遍，其最終的宗旨在于讓學(xué)生將字寫好，至于學(xué)生在寫的過程中是否按照正確的比劃順序進行都不重要。而筆順是否正確對于整個書面效果在一定程度上會產(chǎn)生影響，結(jié)果就導(dǎo)致了對于書面以及寫字是否工整方面的教學(xué)誤區(qū)。（三）只要求學(xué)生將字寫對，至于書寫的是否工整并沒有要求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的指出，語文課程的基本特點應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，但是就目前我國低年級小學(xué)語文的教學(xué)而言，我們更多的偏重于語文的工具性，而忽視了人文性，這種觀念的存在導(dǎo)致了一些教師在寫字教學(xué)中過多的關(guān)注了學(xué)生的字是否寫的正確，而沒有在意學(xué)生是否將字寫的工整美觀。二、應(yīng)對低年級小學(xué)寫字教學(xué)誤區(qū)的對策（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語文環(huán)境，糾正讀音學(xué)生在寫字認字的過程中其實就是一個聽、說、讀、寫的過程，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些語言環(huán)境，讓學(xué)生身處其中耳濡目染。教師可以通過自身朗讀課本或者帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課本來引導(dǎo)學(xué)生進行正確的發(fā)音，在寫字教學(xué)中循序漸進，先讓學(xué)生了解字的基本結(jié)構(gòu)以及發(fā)音，并通過對文章的閱讀找出生字，然后對其解釋意思，加深學(xué)生的印象，通過這種循序漸進的教學(xué)方式會比單純讓學(xué)生重復(fù)書寫效果更佳。將具有生活氣息的元素融入到教學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生感受到真實的生活，提高學(xué)生對于生字的運用能力。（二）讓學(xué)生在寫字中養(yǎng)成良好的習(xí)慣寫字教學(xué)雖然是為了讓學(xué)生學(xué)會寫字，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗感受，但是教師應(yīng)該把握住這種體驗是否正確，是否能夠?qū)W(xué)生正確書寫文字起到一定的幫助作用，教師在教授學(xué)生寫字過程中不僅僅是需要學(xué)生寫對文字，不斷的機械重復(fù)書寫過程，而是教授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握寫字的規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生順利的進行寫字訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。很多學(xué)生在初次接觸到漢字的時候難免會弄不清楚如何下筆，尤其是針?σ恍┍然?較多，較復(fù)雜的文字，而教師需要對這些字進行拆分，讓學(xué)生更加便捷的了解到該字書寫的順序。例如謎語教學(xué)法，在教“高”這個字的時候可以采取謎語教學(xué)法“一點一橫長，口字在中央，大口來張嘴，小口往外望”。將字的結(jié)構(gòu)編成容易上口的謎語，學(xué)生根據(jù)謎語的提示，再進行字的比劃書寫，再加上重復(fù)幾遍的書寫，會加深學(xué)生對于這個字的印象，從而對字形記憶的更加牢固。（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美，規(guī)范書寫俗話說“字如其人，一個人寫的字能夠反映出這個人的某些品質(zhì)”。因此，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生寫字的規(guī)范性，讓學(xué)生具有一定的審美情趣，在寫字過程中對自己的字有所感覺，進而寫出一手好字，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)一個很重要的方面。培養(yǎng)學(xué)生正規(guī)化練字的首要條件就是讓學(xué)生對于寫字提起一定的興趣，只有建立在興趣的基礎(chǔ)上才更有意識的將字練好。由于學(xué)生之間的個性和心理特點存在不同的差異，在培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣時也應(yīng)該尊崇學(xué)生的個人特點和心理特征，針對不同的學(xué)生采取不同的應(yīng)對手段，時刻保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的新鮮感，將寫字教學(xué)融入到豐富的教學(xué)活動中，讓學(xué)生在寫字練習(xí)中感受到快樂，發(fā)自內(nèi)心的愿意去練字。三、總結(jié)針對低年級小學(xué)生在寫字教學(xué)方面還存在諸多的誤區(qū)，為了改善教學(xué)方式，提高整體教學(xué)質(zhì)量，首先就要明白現(xiàn)階段在教學(xué)過程中存在的誤區(qū)是哪些方面，包括誤區(qū)產(chǎn)生的原因以及誤區(qū)會造成的結(jié)果，并且想辦法針對這些存在的誤區(qū)采取相應(yīng)的解決對策。調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性永遠是促進教學(xué)改善的最有效途徑，因而教師應(yīng)該針對這些問題調(diào)動學(xué)生積極性，增強其學(xué)習(xí)的熱情和興趣，將原本枯燥乏味的寫字教學(xué)變得豐富，促進寫作教學(xué)課程向生動形象的方向發(fā)展，從而促進我國低年級小學(xué)生教育的全面發(fā)展?！段墨I檢索》是高職各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，也是高校素質(zhì)教育的主干課程，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力的過程中起著舉足輕重的作用。在近幾年的《文獻檢索》課程教學(xué)過程中，筆者不斷對該課程的教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新，引入、實施新的教學(xué)方法。下面對教學(xué)效果較好的幾種新型教學(xué)方法進行介紹。一、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法（LeaderlessGroupDiscussion，簡稱LGD），是指將5-7名學(xué)生組成小組就某一問題進行討論，他們在討論的問題情境中的地位是平等的，評價者不指定討論的領(lǐng)導(dǎo)（Leader），小組成員在討論中可自由發(fā)揮，評價者根據(jù)各人的言語、非言語行為的表現(xiàn)對他們做出評價的一種測評方法［1］，該方法常被用于企業(yè)招聘新員工的面試中。因此，將無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法引入《文獻檢索》課程的教學(xué)，有利于學(xué)生就業(yè)能力與職場應(yīng)變能力的培養(yǎng)。以一道藥企的面試題為例，通過抽簽的方式將班級同學(xué)隨機分成5人/組，而且要確?；ハ嗍煜ふ卟辉谕唤M，要求在1小時內(nèi)給出“南京市每年年收入在100萬以上的大約有多少人？”的答案，并提供充足的論證。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的時間一般在45分鐘左右，該方法可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，因為若不能充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，將不可能在短時間內(nèi)找到解決問題的方法、求得問題的答案；同時，也提高了學(xué)生的競爭意識，因為在討論中個人的表現(xiàn)被無限放大，只有提高自身的競爭能力，才能給評價者留下好印象。通過教學(xué)前后學(xué)生能力水平的變化，LGD能夠評價教學(xué)的效果。另外，該法也能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們在正式場合表達自己與傾聽他人的能力［2］。但是，LGD耗時較久，經(jīng)常模擬易使學(xué)生掩飾自己的真實想法，而且該法對學(xué)生的知識、技能有較高的要求，所以，教學(xué)中使用該法的頻率不能高，而且選題時需要特別用心。二、參與式教學(xué)法參與式教學(xué)是教師按照參與式方法的要求和途徑，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生特點，以學(xué)生便于參與、容易接受的方式組織課堂教學(xué)，使學(xué)生主要通過親身參與、親身操作來掌握授課內(nèi)容的一種教學(xué)方法［3］。該方法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、以具體實踐活動為主、平等參與，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，變被動學(xué)習(xí)為主動探索［4］。如在介紹搜索引擎時，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)資源收集提供藥學(xué)專業(yè)就業(yè)信息的網(wǎng)站，并向大家簡要介紹這些網(wǎng)站。由于就業(yè)關(guān)系到每位同學(xué)切身的利益，網(wǎng)絡(luò)投簡歷求職已經(jīng)成為應(yīng)聘者找工作的常用手段，所以，學(xué)生的參與度比較高。為了進一步調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，教師可以對各位同學(xué)的表現(xiàn)（包括熟練程度、提供信息的完全率、言語表達能力等）進行考察并評分。借助參與式教學(xué)法，課堂的氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了動力，由原先的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”。三、任務(wù)驅(qū)動法“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，該方法將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)與主體，教師則發(fā)揮組織與引導(dǎo)等作用。實施任務(wù)驅(qū)動法，有如下特點［5］：（1）在教學(xué)內(nèi)容安排上以“任務(wù)”為主線、以“子任務(wù)”為模塊；（2）在教學(xué)過程中利用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動地去尋求知識；（3）在教學(xué)方法上，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；（4）在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識與協(xié)作精神。以“制定完整的國慶黃金周云南旅游方案”為例，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自我思考將該任務(wù)分解成若干個子任務(wù)，再利用網(wǎng)絡(luò)資源與紙質(zhì)工具逐個解決各個子任務(wù)，圖1為該任務(wù)的一種分解圖示例。整個教學(xué)中，學(xué)生是“中心”，能夠自己分析問題、提出問題和尋找解決問題的方法，老師只需在學(xué)生需要幫助時提供一些線索與思路。任務(wù)驅(qū)動法可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，由傳統(tǒng)的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。四、興趣學(xué)習(xí)法興趣學(xué)習(xí)法就是學(xué)生在自己興趣的驅(qū)動下進行自主學(xué)習(xí)的一種方法，它是建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上的。該方法的特點是：（1）學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的；（2）學(xué)習(xí)的效果是極好的；（3）學(xué)生的態(tài)度是積極的；（4）學(xué)習(xí)的形式是多樣的；（5）學(xué)習(xí)的過程是享受的。在《文獻檢索》課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，考慮到學(xué)生的興趣設(shè)計了電影、MP3下載工具、郵件發(fā)送等學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生上課時特別認真，而且課后還會去機房強化迅雷等軟件的使用。在很熟練的使用這些工具之后，學(xué)生也能夠利用它們獲取學(xué)習(xí)資料等資源。通過以上教學(xué)方法的實施，學(xué)生的各項能力都得到了明顯提高：（1）自我表現(xiàn)能力方面，學(xué)生的語言表達能力、陳述的邏輯性顯著提高；（2）溝通交流能力增強，很多學(xué)生建立了自己的博客（blog）、網(wǎng)站，能夠與陌生人很好地交流；（3）自主學(xué)習(xí)能力方面，遇到新名詞、新知識，學(xué)生能夠自己進行學(xué)習(xí)；（4）處理問題的能力增強，面對困難時學(xué)生能夠冷靜思考從而理性地找到解決辦法；（5）團隊合作能力方面，學(xué)生能夠很好地認識到團隊的力量與作用。培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述幽默來自智慧，惡語來自無能培訓(xùn)課件1建筑給水系統(tǒng)概述建筑給排水與室外給排水工程的關(guān)系水源泵站水廠二泵站室外給水管網(wǎng)建筑給水排水水一[污水處理廠][污水泵站}[室外排水管網(wǎng)建筑給排水與其他專業(yè)的關(guān)系建筑、結(jié)構(gòu)、裝飾、暖、電、等專業(yè)協(xié)調(diào)、配合。建筑給水系統(tǒng)概述21.1給水系統(tǒng)的分類生活建筑中水系統(tǒng)生產(chǎn)室內(nèi)給水工程熱水供消防應(yīng)系統(tǒng)1.1給水系統(tǒng)的分類31.1給水系統(tǒng)的分類按給水用途1、包括供民用住宅、公共建筑以及工業(yè)企業(yè)建筑內(nèi)飲用、烹調(diào)、盥洗、洗滌、生活給水一>淋浴等生活用水2、根據(jù)水質(zhì)需求,可分為:飲用水(優(yōu)質(zhì)水)、雜用水、建筑中水系統(tǒng)等。生產(chǎn)給水生活給水要求消防給水水量、水壓應(yīng)滿足用戶需要;水質(zhì)應(yīng)符合國家規(guī)定的《生活飲用水水質(zhì)標(biāo)共用水準(zhǔn)》,《飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》1.1給水系統(tǒng)的分類41.1給水系統(tǒng)的分類按給水為滿足生產(chǎn)工藝要求設(shè)置的用水系統(tǒng)。包括供給冷卻、原料和產(chǎn)品洗滌,產(chǎn)品制造過程中其他用水可分為:循環(huán)給水系統(tǒng)、重復(fù)用水生產(chǎn)給水給水系統(tǒng)、軟化水給水系統(tǒng)、純水給水系統(tǒng)等。生產(chǎn)給水要求根據(jù)生產(chǎn)工藝不同,生產(chǎn)用水對水壓、水量、水質(zhì)的要求各不相同。1.1給水系統(tǒng)的分類51.1給水系統(tǒng)的分類按給水用途供民用、公共、工業(yè)企業(yè)建筑中的各種消防設(shè)備的用水消防給水一可分為:消火栓給水系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、水噴霧滅火系統(tǒng)。消防給水要求要保證充足的水量、水壓。水質(zhì)要求不高。1.1給水系統(tǒng)的分類61.1給水系統(tǒng)的分類按給水用途幾種不同的給水系統(tǒng),組成的共用系統(tǒng)。共用水例如:生活和生產(chǎn)共用給水系統(tǒng);生活和消防共用給水系統(tǒng);生產(chǎn)和消防共用給水系統(tǒng);生活、生產(chǎn)和消防共用給水系統(tǒng)。1.1給水系統(tǒng)的分類712給水系統(tǒng)的組成進水管出水管水箱消防栓建筑內(nèi)部給水系統(tǒng)淋浴器一洗臉盆大便器溶盆水龍頭閥門井洗滌盆閘閥支管干管立管水表參止逆間水泵東方仿真COPYRIGHT12給水系統(tǒng)的組成81.2給水系統(tǒng)的組成、引入管2、給水管網(wǎng)3、給水控制附件4、增壓、貯水設(shè)備5、配水裝置和用水設(shè)備6、計量儀表1.2給水系統(tǒng)的組成91.2給水系統(tǒng)的組成引入管的定義:引入管也稱進戶管,是連接室內(nèi)、外供水管網(wǎng)的聯(lián)絡(luò)管,引入管上帶有給水控制閥門或水表節(jié)點。室外給水管網(wǎng)水表引入管1.2給水系統(tǒng)的組成102給水系統(tǒng)的組成建筑給水管網(wǎng)包括:干管、立管和支管2給水系統(tǒng)的組成11培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述12培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述13培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述14培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述15培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述16培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述17培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述18培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述19培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述20培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述21培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述22培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述23培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述24培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述25培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述26培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述27培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述28培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述29培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述30培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述31培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述32培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述33培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述34培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述35培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述36培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述37培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述38培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述39培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述40培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述41培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述42培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述43培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述44培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述45謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?6培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述幽默來自智慧，惡語來自無能培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述幽默來自智慧，惡語來自無能建筑給水系統(tǒng)概述建筑給排水與室外給排水工程的關(guān)系水源泵站水廠二泵站室外給水管網(wǎng)建筑給水排水水一[污水處理廠][污水泵站}[室外排水管網(wǎng)建筑給排水與其他專業(yè)的關(guān)系建筑、結(jié)構(gòu)、裝飾、暖、電、等專業(yè)協(xié)調(diào)、配合。1.1給水系統(tǒng)的分類生活建筑中水系統(tǒng)生產(chǎn)室內(nèi)給水工程熱水供消防應(yīng)系統(tǒng)一、小學(xué)低年級寫字教學(xué)中存在的幾點誤區(qū)（一）只偏重于學(xué)生的書寫而忽視了學(xué)生的讀音我國目前的考核體制基本上以書面考試為主，因而學(xué)生只需要會寫字就行，正是因為這種情況造成了很多教師為了應(yīng)付考試將整個教學(xué)重點偏向于寫字教學(xué)中，對于學(xué)生的讀音并沒有過多的重視。學(xué)生在這種教學(xué)模式下形成的最終結(jié)果就是只會寫，讀音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者不準(zhǔn)確。（二）只要求學(xué)生多寫，并不重視筆順是否正確在現(xiàn)行的教學(xué)體制下，多數(shù)教師都尊崇“熟能生巧”的說法，認為學(xué)寫字就是讓學(xué)生多練幾遍，其最終的宗旨在于讓學(xué)生將字寫好，至于學(xué)生在寫的過程中是否按照正確的比劃順序進行都不重要。而筆順是否正確對于整個書面效果在一定程度上會產(chǎn)生影響，結(jié)果就導(dǎo)致了對于書面以及寫字是否工整方面的教學(xué)誤區(qū)。（三）只要求學(xué)生將字寫對，至于書寫的是否工整并沒有要求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的指出，語文課程的基本特點應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，但是就目前我國低年級小學(xué)語文的教學(xué)而言，我們更多的偏重于語文的工具性，而忽視了人文性，這種觀念的存在導(dǎo)致了一些教師在寫字教學(xué)中過多的關(guān)注了學(xué)生的字是否寫的正確，而沒有在意學(xué)生是否將字寫的工整美觀。二、應(yīng)對低年級小學(xué)寫字教學(xué)誤區(qū)的對策（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語文環(huán)境，糾正讀音學(xué)生在寫字認字的過程中其實就是一個聽、說、讀、寫的過程，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些語言環(huán)境，讓學(xué)生身處其中耳濡目染。教師可以通過自身朗讀課本或者帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課本來引導(dǎo)學(xué)生進行正確的發(fā)音，在寫字教學(xué)中循序漸進，先讓學(xué)生了解字的基本結(jié)構(gòu)以及發(fā)音，并通過對文章的閱讀找出生字，然后對其解釋意思，加深學(xué)生的印象，通過這種循序漸進的教學(xué)方式會比單純讓學(xué)生重復(fù)書寫效果更佳。將具有生活氣息的元素融入到教學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生感受到真實的生活，提高學(xué)生對于生字的運用能力。（二）讓學(xué)生在寫字中養(yǎng)成良好的習(xí)慣寫字教學(xué)雖然是為了讓學(xué)生學(xué)會寫字，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗感受，但是教師應(yīng)該把握住這種體驗是否正確，是否能夠?qū)W(xué)生正確書寫文字起到一定的幫助作用，教師在教授學(xué)生寫字過程中不僅僅是需要學(xué)生寫對文字，不斷的機械重復(fù)書寫過程，而是教授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握寫字的規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生順利的進行寫字訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。很多學(xué)生在初次接觸到漢字的時候難免會弄不清楚如何下筆，尤其是針?σ恍┍然?較多，較復(fù)雜的文字，而教師需要對這些字進行拆分，讓學(xué)生更加便捷的了解到該字書寫的順序。例如謎語教學(xué)法，在教“高”這個字的時候可以采取謎語教學(xué)法“一點一橫長，口字在中央，大口來張嘴，小口往外望”。將字的結(jié)構(gòu)編成容易上口的謎語，學(xué)生根據(jù)謎語的提示，再進行字的比劃書寫，再加上重復(fù)幾遍的書寫，會加深學(xué)生對于這個字的印象，從而對字形記憶的更加牢固。（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美，規(guī)范書寫俗話說“字如其人，一個人寫的字能夠反映出這個人的某些品質(zhì)”。因此，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生寫字的規(guī)范性，讓學(xué)生具有一定的審美情趣，在寫字過程中對自己的字有所感覺，進而寫出一手好字，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)一個很重要的方面。培養(yǎng)學(xué)生正規(guī)化練字的首要條件就是讓學(xué)生對于寫字提起一定的興趣，只有建立在興趣的基礎(chǔ)上才更有意識的將字練好。由于學(xué)生之間的個性和心理特點存在不同的差異，在培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣時也應(yīng)該尊崇學(xué)生的個人特點和心理特征，針對不同的學(xué)生采取不同的應(yīng)對手段，時刻保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的新鮮感，將寫字教學(xué)融入到豐富的教學(xué)活動中，讓學(xué)生在寫字練習(xí)中感受到快樂，發(fā)自內(nèi)心的愿意去練字。三、總結(jié)針對低年級小學(xué)生在寫字教學(xué)方面還存在諸多的誤區(qū)，為了改善教學(xué)方式，提高整體教學(xué)質(zhì)量，首先就要明白現(xiàn)階段在教學(xué)過程中存在的誤區(qū)是哪些方面，包括誤區(qū)產(chǎn)生的原因以及誤區(qū)會造成的結(jié)果，并且想辦法針對這些存在的誤區(qū)采取相應(yīng)的解決對策。調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性永遠是促進教學(xué)改善的最有效途徑，因而教師應(yīng)該針對這些問題調(diào)動學(xué)生積極性，增強其學(xué)習(xí)的熱情和興趣，將原本枯燥乏味的寫字教學(xué)變得豐富，促進寫作教學(xué)課程向生動形象的方向發(fā)展，從而促進我國低年級小學(xué)生教育的全面發(fā)展?！段墨I檢索》是高職各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，也是高校素質(zhì)教育的主干課程，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力的過程中起著舉足輕重的作用。在近幾年的《文獻檢索》課程教學(xué)過程中，筆者不斷對該課程的教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新，引入、實施新的教學(xué)方法。下面對教學(xué)效果較好的幾種新型教學(xué)方法進行介紹。一、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法（LeaderlessGroupDiscussion，簡稱LGD），是指將5-7名學(xué)生組成小組就某一問題進行討論，他們在討論的問題情境中的地位是平等的，評價者不指定討論的領(lǐng)導(dǎo)（Leader），小組成員在討論中可自由發(fā)揮，評價者根據(jù)各人的言語、非言語行為的表現(xiàn)對他們做出評價的一種測評方法［1］，該方法常被用于企業(yè)招聘新員工的面試中。因此，將無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法引入《文獻檢索》課程的教學(xué)，有利于學(xué)生就業(yè)能力與職場應(yīng)變能力的培養(yǎng)。以一道藥企的面試題為例，通過抽簽的方式將班級同學(xué)隨機分成5人/組，而且要確保互相熟悉者不在同一組，要求在1小時內(nèi)給出“南京市每年年收入在100萬以上的大約有多少人？”的答案，并提供充足的論證。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的時間一般在45分鐘左右，該方法可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，因為若不能充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，將不可能在短時間內(nèi)找到解決問題的方法、求得問題的答案；同時，也提高了學(xué)生的競爭意識，因為在討論中個人的表現(xiàn)被無限放大，只有提高自身的競爭能力，才能給評價者留下好印象。通過教學(xué)前后學(xué)生能力水平的變化，LGD能夠評價教學(xué)的效果。另外，該法也能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們在正式場合表達自己與傾聽他人的能力［2］。但是，LGD耗時較久，經(jīng)常模擬易使學(xué)生掩飾自己的真實想法，而且該法對學(xué)生的知識、技能有較高的要求，所以，教學(xué)中使用該法的頻率不能高，而且選題時需要特別用心。二、參與式教學(xué)法參與式教學(xué)是教師按照參與式方法的要求和途徑，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生特點，以學(xué)生便于參與、容易接受的方式組織課堂教學(xué)，使學(xué)生主要通過親身參與、親身操作來掌握授課內(nèi)容的一種教學(xué)方法［3］。該方法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、以具體實踐活動為主、平等參與，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，變被動學(xué)習(xí)為主動探索［4］。如在介紹搜索引擎時，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)資源收集提供藥學(xué)專業(yè)就業(yè)信息的網(wǎng)站，并向大家簡要介紹這些網(wǎng)站。由于就業(yè)關(guān)系到每位同學(xué)切身的利益，網(wǎng)絡(luò)投簡歷求職已經(jīng)成為應(yīng)聘者找工作的常用手段，所以，學(xué)生的參與度比較高。為了進一步調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，教師可以對各位同學(xué)的表現(xiàn)（包括熟練程度、提供信息的完全率、言語表達能力等）進行考察并評分。借助參與式教學(xué)法，課堂的氣氛非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了動力，由原先的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”。三、任務(wù)驅(qū)動法“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，該方法將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)與主體，教師則發(fā)揮組織與引導(dǎo)等作用。實施任務(wù)驅(qū)動法，有如下特點［5］：（1）在教學(xué)內(nèi)容安排上以“任務(wù)”為主線、以“子任務(wù)”為模塊；（2）在教學(xué)過程中利用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動地去尋求知識；（3）在教學(xué)方法上，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；（4）在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識與協(xié)作精神。以“制定完整的國慶黃金周云南旅游方案”為例，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自我思考將該任務(wù)分解成若干個子任務(wù)，再利用網(wǎng)絡(luò)資源與紙質(zhì)工具逐個解決各個子任務(wù)，圖1為該任務(wù)的一種分解圖示例。整個教學(xué)中，學(xué)生是“中心”，能夠自己分析問題、提出問題和尋找解決問題的方法，老師只需在學(xué)生需要幫助時提供一些線索與思路。任務(wù)驅(qū)動法可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，由傳統(tǒng)的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。四、興趣學(xué)習(xí)法興趣學(xué)習(xí)法就是學(xué)生在自己興趣的驅(qū)動下進行自主學(xué)習(xí)的一種方法，它是建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上的。該方法的特點是：（1）學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的；（2）學(xué)習(xí)的效果是極好的；（3）學(xué)生的態(tài)度是積極的；（4）學(xué)習(xí)的形式是多樣的；（5）學(xué)習(xí)的過程是享受的。在《文獻檢索》課程教學(xué)內(nèi)容的安排上，考慮到學(xué)生的興趣設(shè)計了電影、MP3下載工具、郵件發(fā)送等學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生上課時特別認真，而且課后還會去機房強化迅雷等軟件的使用。在很熟練的使用這些工具之后，學(xué)生也能夠利用它們獲取學(xué)習(xí)資料等資源。通過以上教學(xué)方法的實施，學(xué)生的各項能力都得到了明顯提高：（1）自我表現(xiàn)能力方面，學(xué)生的語言表達能力、陳述的邏輯性顯著提高；（2）溝通交流能力增強，很多學(xué)生建立了自己的博客（blog）、網(wǎng)站，能夠與陌生人很好地交流；（3）自主學(xué)習(xí)能力方面，遇到新名詞、新知識，學(xué)生能夠自己進行學(xué)習(xí)；（4）處理問題的能力增強，面對困難時學(xué)生能夠冷靜思考從而理性地找到解決辦法；（5）團隊合作能力方面，學(xué)生能夠很好地認識到團隊的力量與作用。培訓(xùn)課件：建筑給水系統(tǒng)概述幽默來自智慧，惡語來自無能培訓(xùn)課件47建筑給水系統(tǒng)概述建筑給排水與室外給排水工程的關(guān)系水源泵站水廠二泵站室外給水管網(wǎng)建筑給水排水水一[污水處理廠][污水泵站}[室外排水管網(wǎng)建筑給排水與其他專業(yè)的關(guān)系建筑、結(jié)構(gòu)、裝飾、暖、電、等專業(yè)協(xié)調(diào)、配合。建筑給水系統(tǒng)概述481.1給水系統(tǒng)的分類生活建筑中水系統(tǒng)生產(chǎn)室內(nèi)給水工程熱水供消防應(yīng)系統(tǒng)1.1給水系統(tǒng)的分類491.1給水系統(tǒng)的分類按給水用途1、包括供民用住宅、公共建筑以及工業(yè)企業(yè)建筑內(nèi)飲用、烹調(diào)、盥洗、洗滌、生活給水一>淋浴等生活用水2、根據(jù)水質(zhì)需求,可分為:飲用水(優(yōu)質(zhì)水)、雜用水、建筑中水系統(tǒng)等。生產(chǎn)給水生活給水要求消防給水水量、水壓應(yīng)滿足用戶需要;水質(zhì)應(yīng)符合國家規(guī)定的《生活飲用水水質(zhì)標(biāo)共用水準(zhǔn)》,《飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》1.1給水系統(tǒng)的分類501.1給水系統(tǒng)的分類按給水為滿足生產(chǎn)工藝要求設(shè)置的用水系統(tǒng)。包括供給冷卻、原料和產(chǎn)品洗滌,產(chǎn)品制造過程中其他用水可分為:循環(huán)給水系統(tǒng)、重復(fù)用水生產(chǎn)給水給水系統(tǒng)、軟化水給水系統(tǒng)、純水給水系統(tǒng)等。生產(chǎn)給水要求根據(jù)生產(chǎn)工藝不同,生產(chǎn)用水對水壓、水量、水質(zhì)的要求各不相同。1.1給水系統(tǒng)的分類511.1給水系統(tǒng)的分類按給水用途供民用、公共、工業(yè)企業(yè)建筑中的各種消防設(shè)備的用水消防給水一可分為:消火栓給水系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、水噴霧滅火系統(tǒng)。消防給水要求要保證充足的水量、水壓。水質(zhì)要求不高。1.1給水系統(tǒng)的分類521.1給水系統(tǒng)的分類按給水用途幾種不同的給水系統(tǒng),組成的共用系統(tǒng)。共用