公文的寫作和處理解析課件

公文的寫作和處理解析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。公文的寫作和處理解析公文的寫作和處理解析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。公文的寫作與處理2020年6月18日星明第一節(jié)公文概述公文是法定機(jī)關(guān)與組織按照特定的規(guī)范體式,經(jīng)過一定處理程序制成的具有法定效力的文書,是依法管理和進(jìn)行公務(wù)活動的重要工具。2020年6月18日星期四一、高中地理分層教學(xué)的概念及模式分析（一）概念及意義闡釋分層教學(xué)主要指的是將班級不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層，然后根據(jù)分層結(jié)果，分別設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，來滿足不同層次學(xué)生對于學(xué)習(xí)的不同需求。這種教學(xué)方法不僅有助于克服傳統(tǒng)“一刀切”所帶來的弊端，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以便于學(xué)生能夠更加積極地參與學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。從指導(dǎo)思想上來說，“分層教學(xué)法”不同于傳統(tǒng)教學(xué)單方面推崇教師的主體地位，而是主張教師的“教”要適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，根據(jù)“學(xué)”的差異性來實施不同的教法。（二）“分層教學(xué)法”的主要模式現(xiàn)階段，高中地理課堂所采取的分層教學(xué)模式主要有三種：第一，在一個班級之內(nèi)劃分若干個小組，每個小組內(nèi)既有優(yōu)等生，也有“困難”生，各小組整體能力均等，教師以學(xué)習(xí)小組為對象進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué);第二，根據(jù)班級內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，將其劃分為不同的層次，然后根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)能力細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，保證每一層的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到自己能力范圍以內(nèi)、或可接受領(lǐng)域內(nèi)的知識;第三，打亂固有的班級形式，將所有的學(xué)生全部納入到統(tǒng)一的分層體系中來，并針對不同層次的學(xué)生，安排不同的教師，使同一層次的學(xué)生組成“臨時班級”集中到某一個教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。這三種分層教學(xué)方法目前在高中地理教學(xué)中均有不同程度的使用，無論哪一種都有助于實現(xiàn)教學(xué)分層的目的，即提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。二、分層教學(xué)在高中地理教學(xué)的應(yīng)用（一）動態(tài)分層在高中地理教學(xué)展開的過程中，需要教師根據(jù)學(xué)生不同的心理特征、地理知識掌握水平以及學(xué)習(xí)能力建立綜合的檔案資料，并進(jìn)行細(xì)致分析。這樣在劃分學(xué)習(xí)小組時，就可以根據(jù)不同學(xué)生的個體特征，實現(xiàn)組內(nèi)的優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，層次的劃分還要注意秉承發(fā)展的動態(tài)原則，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及不同階段的能力是可能發(fā)生變化的，一成不變的分組從本質(zhì)意義上來講，無異于“一刀切”。鑒于此，教師就要隨時觀察學(xué)生狀態(tài)與能力的變化，隨時調(diào)整分層策略，以發(fā)展的眼光來進(jìn)行分層教學(xué)，如此才能真正意義上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（二）分層作業(yè)除了教學(xué)方法的分層，作業(yè)上的分層也屬于分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。針對基礎(chǔ)較差、知識掌握能力較弱的學(xué)生，教師可以布置一些簡單的、易于模仿和完成的題目，這樣有助于促進(jìn)其對于知識的消化;針對基礎(chǔ)較好、知識掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以布置一些難度較大的題目，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力;針對思維較為發(fā)散、并具備一定創(chuàng)新意識的學(xué)生，教師可以布置一些探索性題目，讓學(xué)生在完成題目的過程中，不斷發(fā)揮思維的靈活性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。而在后續(xù)的測試單元，教師也可以將試題劃分為基礎(chǔ)、拔高、深化探索三類;在評價單元，可以基于學(xué)生層次的不同而展開具有針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)。利用表揚(yáng)評價，將有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;利用激勵評價，將有助于學(xué)生在現(xiàn)有的成績上愈發(fā)奮進(jìn)。三、分層教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）學(xué)生科學(xué)分層對學(xué)生進(jìn)行分層，是高中地理進(jìn)行分層教學(xué)的第一種應(yīng)用策略。它需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)、掌握和接受知識的能力、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及性格特征等方面的因素，對學(xué)生的水平層次做出科學(xué)性的劃分。而且，這種劃分越科學(xué)，分層教學(xué)在課堂中所能起到的積極作用也就越大。鑒于此，教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，依靠必要的調(diào)查與測試，將全班同學(xué)劃分為三個（數(shù)量較為合理，層次太多容易引發(fā)教學(xué)混亂，層次太少則達(dá)不到區(qū)分的效果）層次：第一層，學(xué)習(xí)成績較好，且在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較為強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?第二層，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，但是成績表現(xiàn)較為一般;第三層，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且沒有學(xué)習(xí)的主動性，大部分學(xué)習(xí)活動是出于被動和非自愿的。與此同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行分層時，要充分關(guān)注學(xué)生心理，要讓學(xué)生樂于接受這種分層，不能以打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動性、積極性為前提。要讓學(xué)生在理解分層原則、接受分層結(jié)果之后，還能夠繼續(xù)主動參與學(xué)習(xí)活動，不斷提高對于知識的認(rèn)知、提升學(xué)習(xí)能力。高中生大多處于心理發(fā)展較為敏感的時期，因此，教師要盡可能封閉分層理由之類的消息，保護(hù)學(xué)生心理。（二）教學(xué)目標(biāo)分層分層教學(xué)要想真正在高中地理課堂上發(fā)揮作用，還有一個很重要的因素就是，教師必須要明確每一個層次的學(xué)生在進(jìn)行分層教學(xué)之后想要或者說可以達(dá)到什么水平。鑒于此，教師需要在對學(xué)生完成分層后，分別制定出合理且能反映其學(xué)習(xí)能力及狀態(tài)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”這一節(jié)的內(nèi)容時，可以將其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分別對應(yīng)不同層次的學(xué)生。自然災(zāi)害的形成原因是全體學(xué)生都要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，而這一部分課程中所涉及到的具體案例，則是需要不同層次學(xué)生區(qū)分掌握和理解的內(nèi)容。教師要想完成對于不同層次目標(biāo)的合理制定，就需要充分深入和理解大綱內(nèi)容，對其擁有宏觀性、統(tǒng)籌性的認(rèn)識，如此才能做到運(yùn)籌帷幄、胸有成竹。（三）方法合理選擇合理選擇教學(xué)方法是高中課堂教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容。就高中地理課堂教學(xué)而言，一些較為簡單的知識，比如一些普通自然現(xiàn)象的概念、形成原因，教師可以充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，放其自學(xué);對于那些學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握一部分，但是不能完全消化的知識內(nèi)容，教師需要采取必要的講解;對于固定的知識難點，教師必須要結(jié)合直觀而形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感性上和理性上獲得對知識的全面理解。比如，教學(xué)“季風(fēng)氣候的形成”一節(jié)時，教師可以采用圖標(biāo)法、歌詞記憶法、圖像展示法等多種手段來幫助學(xué)生充分掌握其形成的原因和特點。實踐證明，只要教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的差異性元素，選擇出適當(dāng)?shù)?、有針對性的教學(xué)方法，必然能夠促成事半功倍的課堂學(xué)習(xí)效果。綜上所述，將分層教學(xué)方法應(yīng)用于高中地理教學(xué)，不僅是尊重學(xué)生個體差異性的必然選擇，而且是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、克服學(xué)習(xí)困難的良好方法。它不僅有助于從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方法所導(dǎo)致的學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)生的主觀能動性，從而全面提升其地理學(xué)習(xí)成績和能力。語言是人們進(jìn)行思想和感情交流的重要工具，而教師的語言藝術(shù)是教師成功地進(jìn)行教學(xué)的重要條件，作為一名高中生物學(xué)教師，不僅要具有較高的知識修養(yǎng)，同時要有較高的語言修養(yǎng)。一、生物學(xué)教學(xué)語言的特點1.啟發(fā)性與教育性啟發(fā)性是指教師的語言要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動腦去探討解答問題的途徑和方法。通過啟發(fā)提問，不僅使學(xué)生進(jìn)一步加深了對有絲分裂過程的理解，而且活躍了學(xué)生思維，避免了教師的泛泛而談。教育性則是指在運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)中，同時進(jìn)行思想教育，教書育人，把思想教育滲透在知識教育之中，培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感和愛祖國、愛人民、學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣。這一點在生物教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。2.科學(xué)性與針對性生物學(xué)教學(xué)語言具有嚴(yán)密的科學(xué)性。語言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確性和精煉性兩個方面。準(zhǔn)確性是指確切地使用概念，合乎邏輯地進(jìn)行推理與判斷。精練性是則指言簡意賅、恰到好處。如果教師的語言欠準(zhǔn)確、不精練，就往往會失去科學(xué)性，從而導(dǎo)致概念模糊、或造成判斷上的模棱兩可。3.直觀性與反饋性生物教師的教學(xué)要通過語言的刺激，巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，把深奧的事物形象化，把遠(yuǎn)處的物體近處化，把抽象的事物具體化，生動地再現(xiàn)教材的思想內(nèi)容。所謂語言的直觀性，是指語言要具有生動性、形象性的特點。語言的反饋性，則是指教師把儲存的信息傳遞給學(xué)生之后，還要運(yùn)用語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生將輸入的信息再輸出，以對教學(xué)的效果進(jìn)行檢驗。教師的語言學(xué)生能否輸出，在輸出的過程中有無新的問題產(chǎn)生，這是衡量學(xué)生的能力是否得到發(fā)展的重要尺度，也是判斷教學(xué)質(zhì)量高低的客觀標(biāo)準(zhǔn)。二、教學(xué)的語言藝術(shù)教學(xué)的語言藝術(shù)，在正確地反映教學(xué)語言特點的基礎(chǔ)上，包括教師語言的幽默感、含蓄感及聲調(diào)的節(jié)奏感。完美的教學(xué)語言，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，啟發(fā)了學(xué)生的智力，開闊了思維，提高了其自主思考的能力。1.幽默感幽默感是一個美學(xué)名詞，它通過影射、諷刺、雙關(guān)等修辭方法，在善意的微笑中揭露問題的不通情理之處，生物教師應(yīng)汲取相聲、喜劇、漫畫等門類中的幽默藝術(shù)，把它們引入課堂，并加以創(chuàng)造發(fā)展，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟知識奧妙。幽默能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不把學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān)，學(xué)生在領(lǐng)悟到幽默形式的契機(jī)時，就會找出立論中的荒誕之處，內(nèi)心蹦出微笑，從而學(xué)到正確的知識，印象深刻，記憶牢固，在笑聲中綻開智慧的花朵。2.含蓄感在日常生活中，我們大都有如下的體驗：食橄欖，初覺生澀，而回味雋永；聽笑話，只求點到為止，而不愿謎底盡釋，因為，有“余味”，這正是藝術(shù)的魅力所在。講課也如此。如在講解氨基酸的脫水作用時，可以這樣給學(xué)生設(shè)一題目：“某蛋白質(zhì)有四條肽鏈，這樣在它形成時，氨基酸共脫去多少分子的水，形成多少肽鍵？”并且不馬上要學(xué)生做出答案，而是引導(dǎo)他們自己得出結(jié)果，并且總結(jié)出：“若某蛋白質(zhì)是由n個氨基酸組成的x條多肽鏈，則它在形成時共脫去的水分子數(shù)和形成的肽鍵數(shù)都為“n-x”。這樣在整個解答過程中，學(xué)生都會以高度的注意力跟著教師的思路去思考，很大程度上提高了教學(xué)效果。含蓄性，是任何一個成功教師所必須遵循的基本教學(xué)原則之一。3.聲調(diào)節(jié)奏感課堂講授中的聲調(diào)節(jié)奏感，是指聲音高低及輕重強(qiáng)弱的變化，為了既準(zhǔn)確又細(xì)微地將課本的思想內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，以加深學(xué)生的感知和理解，教師在講課時，必須注意聲調(diào)節(jié)奏的變化。要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的聲調(diào)，語言上要抑揚(yáng)頓挫。還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐ｎD和干凈利落。富有情感的演說及生物學(xué)知識的運(yùn)用將會給學(xué)生留下深刻的印象，收到意想不到的教學(xué)效果。三、結(jié)語教師的語言藝術(shù)，是經(jīng)過多年的教學(xué)實踐所形成的比較穩(wěn)定而獨(dú)特的語言表達(dá)方式，因此，每位生物學(xué)教師都應(yīng)該在說好普通話的基礎(chǔ)上，致力于訓(xùn)練和形成自己的教學(xué)語言藝術(shù)風(fēng)格，為收到良好的教學(xué)效果做好方方面面的準(zhǔn)備。公文的寫作和處理解析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的1公文的寫作與處理2020年6月18日星明公文的寫作與處理2第一節(jié)公文概述公文是法定機(jī)關(guān)與組織按照特定的規(guī)范體式,經(jīng)過一定處理程序制成的具有法定效力的文書,是依法管理和進(jìn)行公務(wù)活動的重要工具。2020年6月18日星期四第一節(jié)公文概述3公文的作用規(guī)范行為作用:領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)作用:三、公務(wù)聯(lián)系作用四、宣傳教育作用五、憑據(jù)和記載作用:2020年6月18日星期四公文的作用4公文的分類按來源分:收文、發(fā)文按行文關(guān)系分:上行文、平行文、下行文、泛行文按閱讀范圍分:公布性文件、內(nèi)部文件、機(jī)密文件按使用范圍分類:專用文件、通用文件2020年6月18日星期四公文的分類5規(guī)范公文的意義任何機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位都離不開公文尤其是管理國家行政事務(wù)的政府機(jī)關(guān),對公文的依賴程度非常之高2020年6月18日星期四規(guī)范公文的意義6、是依法行政、建設(shè)法制政府的需要。1.法律、法規(guī)、規(guī)章等都以公文為載體,制發(fā)公文不符合權(quán)限和程序規(guī)范,將影響公文的法律效力,影響依法行政。2020年6月18日星期四、是依法行政、建設(shè)法制政府的需要。72.公文提供的信息不全面、不準(zhǔn)確、不及時,制定的政策、發(fā)布的決定不穩(wěn)定,都會影響依法行政。2020年6月18日星期四2.公文提供的信息不全面、不準(zhǔn)確、8代表政府和機(jī)關(guān)水平與形象一些公文出現(xiàn)細(xì)小的錯誤也許不至于引起嚴(yán)重的法律糾紛和經(jīng)濟(jì)損失,但在當(dāng)前信息化發(fā)展迅速的今天,會對政府和機(jī)關(guān)的聲譽(yù)與形象產(chǎn)生嚴(yán)重的危害,應(yīng)該引起我們的重視和關(guān)注。2020年6月18日星期四代表政府和機(jī)關(guān)水平與形象9內(nèi)部明電2008年9月9日,明明是中秋節(jié)的答批:何政放假通知,但巴中市政府辦公室的工蓋章作人員一時粗心,竟將“中秋節(jié)”錯自編號已委機(jī)明發(fā)巴中市人民政府辦公室寫成“端午節(jié)”。四川省巴中市機(jī)關(guān)關(guān)于2008年中秋節(jié)放假安排的通知行政效能建設(shè)辦公室16日透露,因此各要(區(qū))人民政府,市級各部門,布經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)商貿(mào),工業(yè)園事有4人被問責(zé),其中3人被免職,剛根據(jù)《四川省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)麥國務(wù)院辦公廳關(guān)于2008上任不久的巴中市政府辦公室主任停分節(jié)假日安進(jìn)知的通知》(川機(jī)284號)安排,206年職反省中秋放假三天:9月13日—15日,其中,9月13日(星期三間大夫,您六)照常公休,9月14日(農(nóng)歷八月十置,中秋節(jié))為法定節(jié)日,9月14日(星期天)公休日調(diào)至9月15日(星期一)通知寫錯了節(jié)假日期間,各地各部門要妥善安排好值班和安全、深衛(wèi)等工作,遇有重大突發(fā)事件發(fā)生,要按規(guī)定及時報告并妥善處豆,確呆人民群眾度過一個祥和平安的端午節(jié)特此通知中已中市卷積共1兩內(nèi)部明電10三、黨和國家非常重視公文規(guī)范1928年12月發(fā)出《中央關(guān)于文書工作給各省委的通知》1931年,發(fā)布《文件處理法》。1938年,晉察冀邊區(qū)行政委員會發(fā)出《公文程式再加改革令》。1938年,陜甘寧邊區(qū)政府也頒布了《陜甘邊區(qū)新公文程式》。2020年6月18日星期四三、黨和國家非常重視公文規(guī)范11公文的寫作和處理解析課件12公文的寫作和處理解析課件13公文的寫作和處理解析課件14公文的寫作和處理解析課件15公文的寫作和處理解析課件16公文的寫作和處理解析課件17公文的寫作和處理解析課件18公文的寫作和處理解析課件19公文的寫作和處理解析課件20公文的寫作和處理解析課件21公文的寫作和處理解析課件22公文的寫作和處理解析課件23公文的寫作和處理解析課件24公文的寫作和處理解析課件25公文的寫作和處理解析課件26公文的寫作和處理解析課件27公文的寫作和處理解析課件28公文的寫作和處理解析課件29公文的寫作和處理解析課件30公文的寫作和處理解析課件31公文的寫作和處理解析課件32公文的寫作和處理解析課件33公文的寫作和處理解析課件34公文的寫作和處理解析課件35公文的寫作和處理解析課件36公文的寫作和處理解析課件37公文的寫作和處理解析課件38公文的寫作和處理解析課件39公文的寫作和處理解析課件40公文的寫作和處理解析課件41公文的寫作和處理解析課件42公文的寫作和處理解析課件43公文的寫作和處理解析課件44公文的寫作和處理解析課件45公文的寫作和處理解析課件46公文的寫作和處理解析課件47公文的寫作和處理解析課件48公文的寫作和處理解析課件49公文的寫作和處理解析課件50公文的寫作和處理解析課件51公文的寫作和處理解析課件52公文的寫作和處理解析課件53公文的寫作和處理解析課件54公文的寫作和處理解析課件55公文的寫作和處理解析課件56公文的寫作和處理解析課件57公文的寫作和處理解析課件58公文的寫作和處理解析課件59公文的寫作和處理解析課件60公文的寫作和處理解析課件61公文的寫作和處理解析課件62公文的寫作和處理解析課件63公文的寫作和處理解析課件64公文的寫作和處理解析課件65公文的寫作和處理解析課件66公文的寫作和處理解析課件67公文的寫作和處理解析課件68公文的寫作和處理解析課件69公文的寫作和處理解析課件70公文的寫作和處理解析課件71公文的寫作和處理解析課件72公文的寫作和處理解析課件73公文的寫作和處理解析課件74公文的寫作和處理解析課件75公文的寫作和處理解析課件76公文的寫作和處理解析課件77公文的寫作和處理解析課件78公文的寫作和處理解析課件79公文的寫作和處理解析課件80公文的寫作和處理解析課件81公文的寫作和處理解析課件82公文的寫作和處理解析課件83公文的寫作和處理解析課件84公文的寫作和處理解析課件85公文的寫作和處理解析課件86公文的寫作和處理解析課件87公文的寫作和處理解析課件88公文的寫作和處理解析課件89公文的寫作和處理解析課件90公文的寫作和處理解析課件91公文的寫作和處理解析課件92公文的寫作和處理解析課件93公文的寫作和處理解析課件94公文的寫作和處理解析課件95公文的寫作和處理解析課件96公文的寫作和處理解析課件97公文的寫作和處理解析課件98公文的寫作和處理解析課件99公文的寫作和處理解析課件100公文的寫作和處理解析課件101公文的寫作和處理解析課件102公文的寫作和處理解析課件103公文的寫作和處理解析課件104公文的寫作和處理解析課件105公文的寫作和處理解析課件106公文的寫作和處理解析課件107公文的寫作和處理解析課件108公文的寫作和處理解析課件109公文的寫作和處理解析課件110公文的寫作和處理解析課件111公文的寫作和處理解析課件112公文的寫作和處理解析課件113公文的寫作和處理解析課件114公文的寫作和處理解析課件115公文的寫作和處理解析課件116公文的寫作和處理解析課件117公文的寫作和處理解析課件118公文的寫作和處理解析課件119公文的寫作和處理解析課件120公文的寫作和處理解析課件121公文的寫作和處理解析課件122公文的寫作和處理解析課件123公文的寫作和處理解析課件124公文的寫作和處理解析課件1256、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾126公文的寫作和處理解析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。公文的寫作和處理解析公文的寫作和處理解析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。公文的寫作與處理2020年6月18日星明第一節(jié)公文概述公文是法定機(jī)關(guān)與組織按照特定的規(guī)范體式,經(jīng)過一定處理程序制成的具有法定效力的文書,是依法管理和進(jìn)行公務(wù)活動的重要工具。2020年6月18日星期四一、高中地理分層教學(xué)的概念及模式分析（一）概念及意義闡釋分層教學(xué)主要指的是將班級不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層，然后根據(jù)分層結(jié)果，分別設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，來滿足不同層次學(xué)生對于學(xué)習(xí)的不同需求。這種教學(xué)方法不僅有助于克服傳統(tǒng)“一刀切”所帶來的弊端，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以便于學(xué)生能夠更加積極地參與學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。從指導(dǎo)思想上來說，“分層教學(xué)法”不同于傳統(tǒng)教學(xué)單方面推崇教師的主體地位，而是主張教師的“教”要適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，根據(jù)“學(xué)”的差異性來實施不同的教法。（二）“分層教學(xué)法”的主要模式現(xiàn)階段，高中地理課堂所采取的分層教學(xué)模式主要有三種：第一，在一個班級之內(nèi)劃分若干個小組，每個小組內(nèi)既有優(yōu)等生，也有“困難”生，各小組整體能力均等，教師以學(xué)習(xí)小組為對象進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué);第二，根據(jù)班級內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，將其劃分為不同的層次，然后根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)能力細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，保證每一層的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到自己能力范圍以內(nèi)、或可接受領(lǐng)域內(nèi)的知識;第三，打亂固有的班級形式，將所有的學(xué)生全部納入到統(tǒng)一的分層體系中來，并針對不同層次的學(xué)生，安排不同的教師，使同一層次的學(xué)生組成“臨時班級”集中到某一個教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。這三種分層教學(xué)方法目前在高中地理教學(xué)中均有不同程度的使用，無論哪一種都有助于實現(xiàn)教學(xué)分層的目的，即提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。二、分層教學(xué)在高中地理教學(xué)的應(yīng)用（一）動態(tài)分層在高中地理教學(xué)展開的過程中，需要教師根據(jù)學(xué)生不同的心理特征、地理知識掌握水平以及學(xué)習(xí)能力建立綜合的檔案資料，并進(jìn)行細(xì)致分析。這樣在劃分學(xué)習(xí)小組時，就可以根據(jù)不同學(xué)生的個體特征，實現(xiàn)組內(nèi)的優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，層次的劃分還要注意秉承發(fā)展的動態(tài)原則，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及不同階段的能力是可能發(fā)生變化的，一成不變的分組從本質(zhì)意義上來講，無異于“一刀切”。鑒于此，教師就要隨時觀察學(xué)生狀態(tài)與能力的變化，隨時調(diào)整分層策略，以發(fā)展的眼光來進(jìn)行分層教學(xué)，如此才能真正意義上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（二）分層作業(yè)除了教學(xué)方法的分層，作業(yè)上的分層也屬于分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。針對基礎(chǔ)較差、知識掌握能力較弱的學(xué)生，教師可以布置一些簡單的、易于模仿和完成的題目，這樣有助于促進(jìn)其對于知識的消化;針對基礎(chǔ)較好、知識掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以布置一些難度較大的題目，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力;針對思維較為發(fā)散、并具備一定創(chuàng)新意識的學(xué)生，教師可以布置一些探索性題目，讓學(xué)生在完成題目的過程中，不斷發(fā)揮思維的靈活性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。而在后續(xù)的測試單元，教師也可以將試題劃分為基礎(chǔ)、拔高、深化探索三類;在評價單元，可以基于學(xué)生層次的不同而展開具有針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)。利用表揚(yáng)評價，將有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;利用激勵評價，將有助于學(xué)生在現(xiàn)有的成績上愈發(fā)奮進(jìn)。三、分層教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）學(xué)生科學(xué)分層對學(xué)生進(jìn)行分層，是高中地理進(jìn)行分層教學(xué)的第一種應(yīng)用策略。它需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)、掌握和接受知識的能力、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及性格特征等方面的因素，對學(xué)生的水平層次做出科學(xué)性的劃分。而且，這種劃分越科學(xué)，分層教學(xué)在課堂中所能起到的積極作用也就越大。鑒于此，教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，依靠必要的調(diào)查與測試，將全班同學(xué)劃分為三個（數(shù)量較為合理，層次太多容易引發(fā)教學(xué)混亂，層次太少則達(dá)不到區(qū)分的效果）層次：第一層，學(xué)習(xí)成績較好，且在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較為強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?第二層，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，但是成績表現(xiàn)較為一般;第三層，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且沒有學(xué)習(xí)的主動性，大部分學(xué)習(xí)活動是出于被動和非自愿的。與此同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行分層時，要充分關(guān)注學(xué)生心理，要讓學(xué)生樂于接受這種分層，不能以打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動性、積極性為前提。要讓學(xué)生在理解分層原則、接受分層結(jié)果之后，還能夠繼續(xù)主動參與學(xué)習(xí)活動，不斷提高對于知識的認(rèn)知、提升學(xué)習(xí)能力。高中生大多處于心理發(fā)展較為敏感的時期，因此，教師要盡可能封閉分層理由之類的消息，保護(hù)學(xué)生心理。（二）教學(xué)目標(biāo)分層分層教學(xué)要想真正在高中地理課堂上發(fā)揮作用，還有一個很重要的因素就是，教師必須要明確每一個層次的學(xué)生在進(jìn)行分層教學(xué)之后想要或者說可以達(dá)到什么水平。鑒于此，教師需要在對學(xué)生完成分層后，分別制定出合理且能反映其學(xué)習(xí)能力及狀態(tài)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”這一節(jié)的內(nèi)容時，可以將其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分別對應(yīng)不同層次的學(xué)生。自然災(zāi)害的形成原因是全體學(xué)生都要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，而這一部分課程中所涉及到的具體案例，則是需要不同層次學(xué)生區(qū)分掌握和理解的內(nèi)容。教師要想完成對于不同層次目標(biāo)的合理制定，就需要充分深入和理解大綱內(nèi)容，對其擁有宏觀性、統(tǒng)籌性的認(rèn)識，如此才能做到運(yùn)籌帷幄、胸有成竹。（三）方法合理選擇合理選擇教學(xué)方法是高中課堂教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容。就高中地理課堂教學(xué)而言，一些較為簡單的知識，比如一些普通自然現(xiàn)象的概念、形成原因，教師可以充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，放其自學(xué);對于那些學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握一部分，但是不能完全消化的知識內(nèi)容，教師需要采取必要的講解;對于固定的知識難點，教師必須要結(jié)合直觀而形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感性上和理性上獲得對知識的全面理解。比如，教學(xué)“季風(fēng)氣候的形成”一節(jié)時，教師可以采用圖標(biāo)法、歌詞記憶法、圖像展示法等多種手段來幫助學(xué)生充分掌握其形成的原因和特點。實踐證明，只要教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的差異性元素，選擇出適當(dāng)?shù)?、有針對性的教學(xué)方法，必然能夠促成事半功倍的課堂學(xué)習(xí)效果。綜上所述，將分層教學(xué)方法應(yīng)用于高中地理教學(xué)，不僅是尊重學(xué)生個體差異性的必然選擇，而且是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、克服學(xué)習(xí)困難的良好方法。它不僅有助于從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方法所導(dǎo)致的學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)生的主觀能動性，從而全面提升其地理學(xué)習(xí)成績和能力。語言是人們進(jìn)行思想和感情交流的重要工具，而教師的語言藝術(shù)是教師成功地進(jìn)行教學(xué)的重要條件，作為一名高中生物學(xué)教師，不僅要具有較高的知識修養(yǎng)，同時要有較高的語言修養(yǎng)。一、生物學(xué)教學(xué)語言的特點1.啟發(fā)性與教育性啟發(fā)性是指教師的語言要能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動腦去探討解答問題的途徑和方法。通過啟發(fā)提問，不僅使學(xué)生進(jìn)一步加深了對有絲分裂過程的理解，而且活躍了學(xué)生思維，避免了教師的泛泛而談。教育性則是指在運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)中，同時進(jìn)行思想教育，教書育人，把思想教育滲透在知識教育之中，培養(yǎng)學(xué)生積極的思想情感和愛祖國、愛人民、學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣。這一點在生物教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。2.科學(xué)性與針對性生物學(xué)教學(xué)語言具有嚴(yán)密的科學(xué)性。語言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在準(zhǔn)確性和精煉性兩個方面。準(zhǔn)確性是指確切地使用概念，合乎邏輯地進(jìn)行推理與判斷。精練性是則指言簡意賅、恰到好處。如果教師的語言欠準(zhǔn)確、不精練，就往往會失去科學(xué)性，從而導(dǎo)致概念模糊、或造成判斷上的模棱兩可。3.直觀性與反饋性生物教師的教學(xué)要通過語言的刺激，巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，把深奧的事物形象化，把遠(yuǎn)處的物體近處化，把抽象的事物具體化，生動地再現(xiàn)教材的思想內(nèi)容。所謂語言的直觀性，是指語言要具有生動性、形象性的特點。語言的反饋性，則是指教師把儲存的信息傳遞給學(xué)生之后，還要運(yùn)用語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生將輸入的信息再輸出，以對教學(xué)的效果進(jìn)行檢驗。教師的語言學(xué)生能否輸出，在輸出的過程中有無新的問題產(chǎn)生，這是衡量學(xué)生的能力是否得到發(fā)展的重要尺度，也是判斷教學(xué)質(zhì)量高低的客觀標(biāo)準(zhǔn)。二、教學(xué)的語言藝術(shù)教學(xué)的語言藝術(shù)，在正確地反映教學(xué)語言特點的基礎(chǔ)上，包括教師語言的幽默感、含蓄感及聲調(diào)的節(jié)奏感。完美的教學(xué)語言，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，啟發(fā)了學(xué)生的智力，開闊了思維，提高了其自主思考的能力。1.幽默感幽默感是一個美學(xué)名詞，它通過影射、諷刺、雙關(guān)等修辭方法，在善意的微笑中揭露問題的不通情理之處，生物教師應(yīng)汲取相聲、喜劇、漫畫等門類中的幽默藝術(shù)，把它們引入課堂，并加以創(chuàng)造發(fā)展，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟知識奧妙。幽默能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不把學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān)，學(xué)生在領(lǐng)悟到幽默形式的契機(jī)時，就會找出立論中的荒誕之處，內(nèi)心蹦出微笑，從而學(xué)到正確的知識，印象深刻，記憶牢固，在笑聲中綻開智慧的花朵。2.含蓄感在日常生活中，我們大都有如下的體驗：食橄欖，初覺生澀，而回味雋永；聽笑話，只求點到為止，而不愿謎底盡釋，因為，有“余味”，這正是藝術(shù)的魅力所在。講課也如此。如在講解氨基酸的脫水作用時，可以這樣給學(xué)生設(shè)一題目：“某蛋白質(zhì)有四條肽鏈，這樣在它形成時，氨基酸共脫去多少分子的水，形成多少肽鍵？”并且不馬上要學(xué)生做出答案，而是引導(dǎo)他們自己得出結(jié)果，并且總結(jié)出：“若某蛋白質(zhì)是由n個氨基酸組成的x條多肽鏈，則它在形成時共脫去的水分子數(shù)和形成的肽鍵數(shù)都為“n-x”。這樣在整個解答過程中，學(xué)生都會以高度的注意力跟著教師的思路去思考，很大程度上提高了教學(xué)效果。含蓄性，是任何一個成功教師所必須遵循的基本教學(xué)原則之一。3.聲調(diào)節(jié)奏感課堂講授中的聲調(diào)節(jié)奏感，是指聲音高低及輕重強(qiáng)弱的變化，為了既準(zhǔn)確又細(xì)微地將課本的思想內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，以加深學(xué)生的感知和理解，教師在講課時，必須注意聲調(diào)節(jié)奏的變化。要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的聲調(diào)，語言上要抑揚(yáng)頓挫。還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐ｎD和干凈利落。富有情感的演說及生物學(xué)知識的運(yùn)用將會給學(xué)生留下深刻的印象，收到意想不到的教學(xué)效果。三、結(jié)語教師的語言藝術(shù)，是經(jīng)過多年的教學(xué)實踐所形成的比較穩(wěn)定而獨(dú)特的語言表達(dá)方式，因此，每位生物學(xué)教師都應(yīng)該在說好普通話的基礎(chǔ)上，致力于訓(xùn)練和形成自己的教學(xué)語言藝術(shù)風(fēng)格，為收到良好的教學(xué)效果做好方方面面的準(zhǔn)備。公文的寫作和處理解析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的127公文的寫作與處理2020年6月18日星明公文的寫作與處理128第一節(jié)公文概述公文是法定機(jī)關(guān)與組織按照特定的規(guī)范體式,經(jīng)過一定處理程序制成的具有法定效力的文書,是依法管理和進(jìn)行公務(wù)活動的重要工具。2020年6月18日星期四第一節(jié)公文概述129公文的作用規(guī)范行為作用:領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)作用:三、公務(wù)聯(lián)系作用四、宣傳教育作用五、憑據(jù)和記載作用:2020年6月18日星期四公文的作用130公文的分類按來源分:收文、發(fā)文按行文關(guān)系分:上行文、平行文、下行文、泛行文按閱讀范圍分:公布性文件、內(nèi)部文件、機(jī)密文件按使用范圍分類:專用文件、通用文件2020年6月18日星期四公文的分類131規(guī)范公文的意義任何機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位都離不開公文尤其是管理國家行政事務(wù)的政府機(jī)關(guān),對公文的依賴程度非常之高2020年6月18日星期四規(guī)范公文的意義132、是依法行政、建設(shè)法制政府的需要。1.法律、法規(guī)、規(guī)章等都以公文為載體,制發(fā)公文不符合權(quán)限和程序規(guī)范,將影響公文的法律效力,影響依法行政。2020年6月18日星期四、是依法行政、建設(shè)法制政府的需要。1332.公文提供的信息不全面、不準(zhǔn)確、不及時,制定的政策、發(fā)布的決定不穩(wěn)定,都會影響依法行政。2020年6月18日星期四2.公文提供的信息不全面、不準(zhǔn)確、134代表政府和機(jī)關(guān)水平與形象一些公文出現(xiàn)細(xì)小的錯誤也許不至于引起嚴(yán)重的法律糾紛和經(jīng)濟(jì)損失,但在當(dāng)前信息化發(fā)展迅速的今天,會對政府和機(jī)關(guān)的聲譽(yù)與形象產(chǎn)生嚴(yán)重的危害,應(yīng)該引起我們的重視和關(guān)注。2020年6月18日星期四代表政府和機(jī)關(guān)水平與形象135內(nèi)部明電2008年9月9日,明明是中秋節(jié)的答批:何政放假通知,但巴中市政府辦公室的工蓋章作人員一時粗心,竟將“中秋節(jié)”錯自編號已委機(jī)明發(fā)巴中市人民政府辦公室寫成“端午節(jié)”。四川省巴中市機(jī)關(guān)關(guān)于2008年中秋節(jié)放假安排的通知行政效能建設(shè)辦公室16日透露,因此各要(區(qū))人民政府,市級各部門,布經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)商貿(mào),工業(yè)園事有4人被問責(zé),其中3人被免職,剛根據(jù)《四川省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)麥國務(wù)院辦公廳關(guān)于2008上任不久的巴中市政府辦公室主任停分節(jié)假日安進(jìn)知的通知》(川機(jī)284號)安排,206年職反省中秋放假三天:9月13日—15日,其中,9月13日(星期三間大夫,您六)照常公休,9月14日(農(nóng)歷八月十置,中秋節(jié))為法定節(jié)日,9月14日(星期天)公休日調(diào)至9月15日(星期一)通知寫錯了節(jié)假日期間,各地各部門要妥善安排好值班和安全、深衛(wèi)等工作,遇有重大突發(fā)事件發(fā)生,要按規(guī)定及時報告并妥善處豆,確呆人民群眾度過一個祥和平安的端午節(jié)特此通知中已中市卷積共1兩內(nèi)部明電136三、黨和國家非常重視公文規(guī)范1928年12月發(fā)出《中央關(guān)于文書工作給各省委的通知》1931年,發(fā)布《文件處理法》。1938年,晉察冀邊區(qū)行政委員會發(fā)出《公文程式再加改革令》。1938年,陜甘寧邊區(qū)政府也頒布了《陜甘邊區(qū)新公文程式》。2020年6月18日星期四三、黨和國家非常重視公文規(guī)范137公文的寫作和處理解析課件138公文的寫作和處理解析課件139公文的寫作和處理解析課件140公文的寫作和處理解析課件141公文的寫作和處理解析課件142公文的寫作和處理解析課件143公文的寫作和處理解析課件144公文的寫作和處理解析課件145公文的寫作和處理解析課件146公文的寫作和處理解析課件147公文的寫作和處理解析課件148公文的寫作和處理解析課件149公文的寫作和處理解析課件150公文的寫作和處理解析課件151公文的寫作和處理解析課件152公文的寫作和處理解析課件153公文的寫作和處理解析課件154公文的寫作和處理解析課件155公文的寫作和處理解析課件156公文的寫作和處理解析課件157公文的寫作和處理解析課件158公文的寫作和處理解析課件159公文的寫作和處理解析課件160公文的寫作和處理解析課件161公文的寫作和處理解析課件162公文的寫作和處理解析課件163公文的寫作和處理解析課件164公文的寫作和處理解析課件165公文的寫作和處理解析課件166公文的寫作和處理解析課件167公文的寫作和處理解析課件168公文的寫作和處理解析課件169公文的寫作和處理解析課件170公文的寫作和處理解析課件17