電視節(jié)目主持人課件

電視節(jié)目主持人11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。電視節(jié)目主持人電視節(jié)目主持人11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。電視節(jié)目主持人政治責(zé)任感、道德品質(zhì)、學(xué)識、創(chuàng)造力、魅力等是一個主持人必須具備的素質(zhì)。主持人的言語行為和非言語行為作為傳播手段,主持人主體行為是一種非角色表演?！鲭娨暪?jié)目主持人對電視節(jié)目的成敗有重大影響。節(jié)目主持人的基本特征是人格化傳播和對象化傳播,是人際傳播和大眾傳播的結(jié)合■主持人個人風(fēng)格表現(xiàn)在個人氣質(zhì)、選題與思想的獨(dú)特視角、審美理想和趣味等方面。主持人風(fēng)格受節(jié)目內(nèi)容與形式的制約專題節(jié)目主持人的發(fā)展趨勢是,采編播合一和學(xué)者型。第一節(jié)節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)展主持人的發(fā)展史節(jié)目主持人是電視節(jié)目發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是電視節(jié)目日趨成熟的象征。節(jié)目主持人特別與電視欄目緊密相連,只有在欄目中,主持人才使自己的形象、自己的作用得以鞏固;反過來,也只有通過主持人,電視欄目才生動活潑親切自然,才會與觀眾建立融洽的關(guān)系?！龉?jié)目主持人的發(fā)源地在美國。初中作文興趣教學(xué)策略初中語文作文教學(xué)必須改變以往放任學(xué)生胡編亂造的教學(xué)模式，從作文講評課入手，查找問題所在，通過精選典型、印發(fā)例文、分項(xiàng)指導(dǎo)及運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，真正讓學(xué)生樂于作文，進(jìn)而全面提高作文教學(xué)質(zhì)量。一、改變單一的寫作形式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣老師應(yīng)特別注意選擇作文命題，宜淺不宜深，要讓學(xué)生有話可說，有事能寫。如七年級新生入學(xué)的第一周，可給學(xué)生布置片段作文“_____的我”，要求介紹自己最突出的性格特點(diǎn)與愛好，然后在第二天的語文課上進(jìn)行口頭作文，讓同學(xué)們既能展現(xiàn)自己，又能互相之間增進(jìn)了解。第二周，恰逢教師節(jié)，可結(jié)合節(jié)日，給學(xué)生布置寫一封信，“寫給小學(xué)_____老師的一封信”，內(nèi)容上既可以談?wù)勛约荷铣踔幸詠淼膶W(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)上的收獲或困惑與也可以傾訴自己對老師的感激與思念等等。老師批改后，讓他們把這封信寫在稿紙上裝在信封里寄給自己過去喜歡的老師。第三周，可要求同學(xué)們回家寫周記，題目是“我的新同學(xué)”，要求同?W們寫出班上自己印象最深刻的一位新同學(xué)外貌、神態(tài)、語言等方面的特點(diǎn)，突出人物的性格。這些作文題目既簡單，又貼近他們的生活，所以學(xué)生們寫起來毫不費(fèi)力，既喚起了他們的創(chuàng)作潛能，也大大增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。二、情景指導(dǎo)老師提出本次作文的要求，用幻燈片指導(dǎo)本次作文要用到的一種技法。例如：指導(dǎo)一篇寫心情的習(xí)作，必須運(yùn)用心理描寫這種描寫人物的方法。用幻燈片對心理描寫的技法作梳理，可以直接表達(dá)：內(nèi)心獨(dú)白，可以形象表達(dá)：借用修辭；可以間接表達(dá)：景物烘托、神態(tài)表現(xiàn)、動作表現(xiàn)、語言表現(xiàn)。并實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生去寫。再選擇一些比較典型的范文讓學(xué)生大聲朗讀，在朗讀中讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的取材，尤其是同一主題的文章多找?guī)灼M(jìn)行比較閱讀，看看表現(xiàn)同一主題可以從哪些不同的角度取材。三、培養(yǎng)閱讀的興趣教會觀察與積累的方法遵從學(xué)生閱讀的興趣，可先挑選一些語言活潑、故事有趣、情節(jié)曲折的書籍，再慢慢加深。只有當(dāng)閱讀成為一種快樂時，才會慢慢地成為一種習(xí)慣。而這種廣泛的閱讀，將為學(xué)生的寫作積累豐富的素材。在指導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀的同時，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生做好積累。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個筆記本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，熟讀并牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。在七年級的上學(xué)期組織可摘抄筆記展覽、評比活動。在下學(xué)期組織詩文朗誦比賽，來培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、瀏覽，使書本知識與社會實(shí)踐相結(jié)合。教會學(xué)生觀察自然，注意草木榮枯、候鳥去來、春花秋月、潮漲潮落。記錄自己的發(fā)現(xiàn)、心靈的感悟。寫觀察日記、心靈獨(dú)白等。四、正確引導(dǎo)，文道雙修教師教學(xué)生寫作文，首先寫的是記敘文。啟蒙教育時家長講故事，只能作為學(xué)生作文的“引子”，打好作文基礎(chǔ)的還是中小學(xué)語文教學(xué)課。家中有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，到百度中下載一篇，交給教師。一到考試，不是下筆千言，一揮而就，就是無言可寫，更有甚者把考試中閱讀理解的范文照抄幾段，拼湊在自己的作文里。即使寫的作文內(nèi)容不清晰，主題不鮮明，語言粗制濫造，毫無真情實(shí)感，有時也能得高分。語文教師在寫作教學(xué)中首先要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道作文必須“我手寫我心、我言抒我情”。文章要寫出自己的思想認(rèn)識，表達(dá)自己的真情實(shí)感，這是照抄照搬不可能實(shí)現(xiàn)的。自己的認(rèn)識、感受和體驗(yàn)，具有主觀性和獨(dú)特性，拼湊出來的文章，沒有統(tǒng)一的思想認(rèn)識，失去思想性。其次正確看待學(xué)生的實(shí)際情況：初中學(xué)生大多對事物的認(rèn)識不足，文學(xué)積累不夠。這個時候，更多的是指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察生活、自然和社會，明白“處處留心皆學(xué)問”的道理，并督促他們付諸實(shí)踐。這樣，經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生寫作時就能“發(fā)乎于心，順乎于理，出乎于情”。五、精選典型作文評講建立在對學(xué)生作文進(jìn)行認(rèn)真批改的基礎(chǔ)之上。面對大量的學(xué)生習(xí)作及學(xué)生在作文訓(xùn)練中反映出的個別性、特殊性問題，可通過個別指導(dǎo)的形式予以解決。但批改中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文中的常見病或帶有共性的典型問題，必須進(jìn)行作文講評。講評例文必須精選，最具典型性。成功的例文與失敗的習(xí)作對比評講；相同題目、相同題材或相同主題的作文也可對比評講；把內(nèi)容不能為中心服務(wù)的作文與材料能恰當(dāng)?shù)胤?wù)中心的作文一同評講，也可把中心分散或游移的作文與主題鮮明的作文對比講評……例文必須具代表性，且通過比較的形式，可使學(xué)生加深記憶，生動、直觀地加深對寫作知識的理解，懂得什么是“偏題、離題”，什么是“首尾呼應(yīng)”，什么是“詳略得當(dāng)”，什么是“畫龍點(diǎn)睛”……引以為鑒，切實(shí)提高寫作水平。六、及時批改學(xué)會鼓勵學(xué)生作文的評講要及時，批改要多樣化，要注意激勵學(xué)生的寫作興趣。批改作文時，既可選幾個同學(xué)進(jìn)行一對一面批，也可在班上分組進(jìn)行“互批互改”、師生共評；對優(yōu)秀作品，應(yīng)給予一個展示的舞臺?？稍谡n堂上進(jìn)行范文朗讀、點(diǎn)評，也在班上開辟“作文角”進(jìn)行張貼。教師還可以把優(yōu)秀的作品推薦給報刊發(fā)表刊登。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍，大大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而逐步提高了寫作水平。初中語文教師只有更新教學(xué)理念，強(qiáng)化主體意識，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”作文，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣作為提高作文教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法著力加強(qiáng)作文教學(xué)，經(jīng)過一個長時間鍛煉提高，學(xué)生的作文能力和水平必然會取得長足進(jìn)步?！驹凇缎抡n標(biāo)英語》教學(xué)中,如何充分利用教材,上好英語課,全面提高學(xué)生英語成績,我們需要對英語教學(xué)進(jìn)行反思。反思一、詞匯教學(xué)《新課標(biāo)英語》詞匯量大,其中七年級上冊有詞匯700個左右,下冊約450個,八年級上冊約450個,下冊約400個,九年級全冊約500個,合計(jì)2500個。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞?實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn):1、重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽,專心看,積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音――形――義的逐步過度。2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義,應(yīng)在特定的語境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。反思二、任務(wù)設(shè)計(jì)《新英語課標(biāo)》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動,通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)?1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時,我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):某同學(xué)生日要舉行一個晚會,邀請各位同學(xué)參加,你是接受還是拒絕,用英語又如何表示?班級要召開新年晚會,你如何邀請科任老師?2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成,將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。3、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。反思三、閱讀教學(xué)現(xiàn)在我們流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開展活動,要么就是讓學(xué)生自學(xué)?！缎抡n標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識,強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。2、重點(diǎn)地方著重講:對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。3、疑難問題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。4、合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時,教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。反思四、音標(biāo)教學(xué)《新課標(biāo)英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué),但為了幫助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么,我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)?我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中,即首先運(yùn)用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時,結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),確實(shí)形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。反思五、聽力教學(xué)《新課標(biāo)英語》設(shè)計(jì)了大量的聽說材料,而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點(diǎn)。那么,我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢?1、首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?“說”是表達(dá),是“輸出”,沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說,在說的同時增強(qiáng)聽的能力,使兩者有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞,一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子;聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈,聽音選圖,聽音標(biāo)號或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。反思六、教材的運(yùn)用《新課標(biāo)英語》每個單元由兩個部分組成。其中sectiona教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯;sectionb有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫非常科學(xué),但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同,我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校,七年級的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語,所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差,而setionb中聽力材料難度偏大,我認(rèn)為在講這一部分的時候,應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呦戎v閱讀材料,或者繪制圖片,或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說,“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會;會的并不要求全部考”?？傊?我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來,按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。電視節(jié)目主持人11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人1電視節(jié)目主持人政治責(zé)任感、道德品質(zhì)、學(xué)識、創(chuàng)造力、魅力等是一個主持人必須具備的素質(zhì)。主持人的言語行為和非言語行為作為傳播手段,主持人主體行為是一種非角色表演?！鲭娨暪?jié)目主持人對電視節(jié)目的成敗有重大影響。節(jié)目主持人的基本特征是人格化傳播和對象化傳播,是人際傳播和大眾傳播的結(jié)合■主持人個人風(fēng)格表現(xiàn)在個人氣質(zhì)、選題與思想的獨(dú)特視角、審美理想和趣味等方面。主持人風(fēng)格受節(jié)目內(nèi)容與形式的制約專題節(jié)目主持人的發(fā)展趨勢是,采編播合一和學(xué)者型。電視節(jié)目主持人2第一節(jié)節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)展主持人的發(fā)展史節(jié)目主持人是電視節(jié)目發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是電視節(jié)目日趨成熟的象征。節(jié)目主持人特別與電視欄目緊密相連,只有在欄目中,主持人才使自己的形象、自己的作用得以鞏固;反過來,也只有通過主持人,電視欄目才生動活潑親切自然,才會與觀眾建立融洽的關(guān)系?！龉?jié)目主持人的發(fā)源地在美國。第一節(jié)節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)3節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)畏■節(jié)目主持人這一名稱最早是由美國哥倫比亞廣播公司(CBS)制片人唐休伊特于1952年提出的。1952年是美國的大選年,休伊特認(rèn)為那個年代的電視新聞對重要事件的報道過于單調(diào)呆板,感到有必要挑選一個能夠把那些從不同側(cè)面報道兩黨代表大會的報道組織、串聯(lián)在起的人,從而構(gòu)成一種整體—既系統(tǒng)又全面的節(jié)目。他借用體育運(yùn)動接力賽跑中的Anchor-詞,即以跑最后一棒的.節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)畏4節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)畏■人稱呼節(jié)目主持人。休伊特說,組織、串聯(lián)兩黨代表大會報道的這個人應(yīng)該具有Anchor那樣的速度和沖刺的能力,起到組織、串聯(lián)、承啟下、關(guān)鍵時刻能親自完成使命的作用。休伊特選中了具有多年記者經(jīng)驗(yàn)的沃爾特·克朗剴特?fù)?dān)任這一重要角色?？死蕜P特作為第一個主持人角色的嘗試者進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。由于他準(zhǔn)備充分,加之有豐富的報道經(jīng)驗(yàn),所以使CBS對兩黨代表大會的報道不同凡響,克朗凱特開始嶄露頭角。但是,固定的節(jié)目主持人并沒有應(yīng)運(yùn)而生。節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)畏5節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)長■美國又一次大選,在這一年的1956年,美兩黨代表大會上,全國廣播公司(NBC的一對伙伴主持人——切特享特利和戴維·布林克利組成對搭檔,成功地以主持人形式報道了兩黨代表大會。從此,兩人成為NBC晚間新聞的固定節(jié)目主持人,他們主持的《晚間新聞》在整整12年中一直占據(jù)三大廣播公司新聞節(jié)目收視率之首。節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)長6節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)長與西方相比,我國電視節(jié)目主持人的出現(xiàn)晚了20多年。客觀原因是,盡管我國從1958年開始自己的電視臺,但漫長的“文革”使我國電視事業(yè)幾乎處于停滯狀態(tài)。加之東西方政治上的凍結(jié),使我國長期處于封閉之中,不能與外界交流,獲取新的信息?！拔母铩苯Y(jié)束,電視業(yè)才真正快速發(fā)展,電視節(jié)目主持人這一重要發(fā)展也才得以實(shí)現(xiàn)節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)長7節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)長中央電視臺播出《北京市中學(xué)生智力竟賽》節(jié)目,第一次在屏幕上打出了主持人這一稱謂。1983年,中央電視臺《為您服務(wù)》1981年7月欄目調(diào)整節(jié)目內(nèi)容,固定播出時間,沈力出任專職節(jié)目主持人,成為我國第一位固定欄目電視節(jié)目主持人,打破了20多年來中國電視一直沿用電視播音員的工作形式節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)長8節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)長在這以后,各種類型的節(jié)目主持人便紛紛涌現(xiàn)。上海電視臺推出少兒節(jié)目主持人陳燕華,先后主持了《娃娃樂》、《燕子信箱》、《快樂刻》等節(jié)目,很受歡迎。1987年7月,上海電視臺推出全國第一個雜志型電視新聞專欄節(jié)目《新聞透視》。福建臺推出《新聞半小時》,由記者主持。廣東電視臺相繼推出《市場漫步》、《金融窗口》等欄目,并設(shè)置了專職節(jié)目主持人。上海二臺也推出經(jīng)濟(jì)節(jié)目主持人。節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)長9節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)長單純畫外音解說走上了電視屏幕?！对捳f運(yùn)河》的主持人形式進(jìn)一步發(fā)展,在專題片中,《話說長江》首次在同類節(jié)目中采用主持人形式由陳鐸和虹云在演播室直接與觀眾見面交談從以前主持人走出演播室,親臨現(xiàn)場,增強(qiáng)了現(xiàn)場感。到《望長城》,焦建成和黃宗英的主持使節(jié)目增輝不少,主持人形式已日臻成熟節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)長10二、主持人的影響與作用就電視欄目本身而言,主持人是節(jié)目的支撐是傳播過程中最靈活、最后的一個環(huán)節(jié)”如果沒有得力的主持人,電視的傳播功能就難以成功地實(shí)施,電視臺的意向、節(jié)目編導(dǎo)的創(chuàng)作意圖當(dāng)然也就難以體現(xiàn)。一個欄目的成功出色的主持人是非常重要的條件,主持人的個人魅力直接影響到節(jié)目的收視率。美國權(quán)威人士曾認(rèn)為,如果一個新聞節(jié)目成功的所有因素加起來等于10,那么主持人因素則占8。所以美國三大電視網(wǎng)之間為爭奪主持人常常明爭暗二、主持人的影響與作用11電視節(jié)目主持人課件12電視節(jié)目主持人課件13電視節(jié)目主持人課件14電視節(jié)目主持人課件15電視節(jié)目主持人課件16電視節(jié)目主持人課件17電視節(jié)目主持人課件18電視節(jié)目主持人課件19電視節(jié)目主持人課件20電視節(jié)目主持人課件21電視節(jié)目主持人課件22電視節(jié)目主持人課件23電視節(jié)目主持人課件24電視節(jié)目主持人課件25電視節(jié)目主持人課件26電視節(jié)目主持人課件27電視節(jié)目主持人課件28電視節(jié)目主持人課件29電視節(jié)目主持人課件30電視節(jié)目主持人課件31電視節(jié)目主持人課件32電視節(jié)目主持人課件33電視節(jié)目主持人課件34電視節(jié)目主持人課件35電視節(jié)目主持人課件36電視節(jié)目主持人課件37電視節(jié)目主持人課件38電視節(jié)目主持人課件39電視節(jié)目主持人課件40電視節(jié)目主持人課件41電視節(jié)目主持人課件42電視節(jié)目主持人課件43電視節(jié)目主持人課件44電視節(jié)目主持人課件45電視節(jié)目主持人課件46電視節(jié)目主持人課件47電視節(jié)目主持人課件48電視節(jié)目主持人課件49電視節(jié)目主持人課件50謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?1電視節(jié)目主持人11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。電視節(jié)目主持人電視節(jié)目主持人11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。電視節(jié)目主持人政治責(zé)任感、道德品質(zhì)、學(xué)識、創(chuàng)造力、魅力等是一個主持人必須具備的素質(zhì)。主持人的言語行為和非言語行為作為傳播手段,主持人主體行為是一種非角色表演?！鲭娨暪?jié)目主持人對電視節(jié)目的成敗有重大影響。節(jié)目主持人的基本特征是人格化傳播和對象化傳播,是人際傳播和大眾傳播的結(jié)合■主持人個人風(fēng)格表現(xiàn)在個人氣質(zhì)、選題與思想的獨(dú)特視角、審美理想和趣味等方面。主持人風(fēng)格受節(jié)目內(nèi)容與形式的制約專題節(jié)目主持人的發(fā)展趨勢是,采編播合一和學(xué)者型。第一節(jié)節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)展主持人的發(fā)展史節(jié)目主持人是電視節(jié)目發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是電視節(jié)目日趨成熟的象征。節(jié)目主持人特別與電視欄目緊密相連,只有在欄目中,主持人才使自己的形象、自己的作用得以鞏固;反過來,也只有通過主持人,電視欄目才生動活潑親切自然,才會與觀眾建立融洽的關(guān)系?！龉?jié)目主持人的發(fā)源地在美國。初中作文興趣教學(xué)策略初中語文作文教學(xué)必須改變以往放任學(xué)生胡編亂造的教學(xué)模式，從作文講評課入手，查找問題所在，通過精選典型、印發(fā)例文、分項(xiàng)指導(dǎo)及運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，真正讓學(xué)生樂于作文，進(jìn)而全面提高作文教學(xué)質(zhì)量。一、改變單一的寫作形式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣老師應(yīng)特別注意選擇作文命題，宜淺不宜深，要讓學(xué)生有話可說，有事能寫。如七年級新生入學(xué)的第一周，可給學(xué)生布置片段作文“_____的我”，要求介紹自己最突出的性格特點(diǎn)與愛好，然后在第二天的語文課上進(jìn)行口頭作文，讓同學(xué)們既能展現(xiàn)自己，又能互相之間增進(jìn)了解。第二周，恰逢教師節(jié)，可結(jié)合節(jié)日，給學(xué)生布置寫一封信，“寫給小學(xué)_____老師的一封信”，內(nèi)容上既可以談?wù)勛约荷铣踔幸詠淼膶W(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)上的收獲或困惑與也可以傾訴自己對老師的感激與思念等等。老師批改后，讓他們把這封信寫在稿紙上裝在信封里寄給自己過去喜歡的老師。第三周，可要求同學(xué)們回家寫周記，題目是“我的新同學(xué)”，要求同?W們寫出班上自己印象最深刻的一位新同學(xué)外貌、神態(tài)、語言等方面的特點(diǎn)，突出人物的性格。這些作文題目既簡單，又貼近他們的生活，所以學(xué)生們寫起來毫不費(fèi)力，既喚起了他們的創(chuàng)作潛能，也大大增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。二、情景指導(dǎo)老師提出本次作文的要求，用幻燈片指導(dǎo)本次作文要用到的一種技法。例如：指導(dǎo)一篇寫心情的習(xí)作，必須運(yùn)用心理描寫這種描寫人物的方法。用幻燈片對心理描寫的技法作梳理，可以直接表達(dá)：內(nèi)心獨(dú)白，可以形象表達(dá)：借用修辭；可以間接表達(dá)：景物烘托、神態(tài)表現(xiàn)、動作表現(xiàn)、語言表現(xiàn)。并實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生去寫。再選擇一些比較典型的范文讓學(xué)生大聲朗讀，在朗讀中讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的取材，尤其是同一主題的文章多找?guī)灼M(jìn)行比較閱讀，看看表現(xiàn)同一主題可以從哪些不同的角度取材。三、培養(yǎng)閱讀的興趣教會觀察與積累的方法遵從學(xué)生閱讀的興趣，可先挑選一些語言活潑、故事有趣、情節(jié)曲折的書籍，再慢慢加深。只有當(dāng)閱讀成為一種快樂時，才會慢慢地成為一種習(xí)慣。而這種廣泛的閱讀，將為學(xué)生的寫作積累豐富的素材。在指導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀的同時，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生做好積累。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個筆記本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，熟讀并牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。在七年級的上學(xué)期組織可摘抄筆記展覽、評比活動。在下學(xué)期組織詩文朗誦比賽，來培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、瀏覽，使書本知識與社會實(shí)踐相結(jié)合。教會學(xué)生觀察自然，注意草木榮枯、候鳥去來、春花秋月、潮漲潮落。記錄自己的發(fā)現(xiàn)、心靈的感悟。寫觀察日記、心靈獨(dú)白等。四、正確引導(dǎo)，文道雙修教師教學(xué)生寫作文，首先寫的是記敘文。啟蒙教育時家長講故事，只能作為學(xué)生作文的“引子”，打好作文基礎(chǔ)的還是中小學(xué)語文教學(xué)課。家中有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，到百度中下載一篇，交給教師。一到考試，不是下筆千言，一揮而就，就是無言可寫，更有甚者把考試中閱讀理解的范文照抄幾段，拼湊在自己的作文里。即使寫的作文內(nèi)容不清晰，主題不鮮明，語言粗制濫造，毫無真情實(shí)感，有時也能得高分。語文教師在寫作教學(xué)中首先要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道作文必須“我手寫我心、我言抒我情”。文章要寫出自己的思想認(rèn)識，表達(dá)自己的真情實(shí)感，這是照抄照搬不可能實(shí)現(xiàn)的。自己的認(rèn)識、感受和體驗(yàn)，具有主觀性和獨(dú)特性，拼湊出來的文章，沒有統(tǒng)一的思想認(rèn)識，失去思想性。其次正確看待學(xué)生的實(shí)際情況：初中學(xué)生大多對事物的認(rèn)識不足，文學(xué)積累不夠。這個時候，更多的是指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察生活、自然和社會，明白“處處留心皆學(xué)問”的道理，并督促他們付諸實(shí)踐。這樣，經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生寫作時就能“發(fā)乎于心，順乎于理，出乎于情”。五、精選典型作文評講建立在對學(xué)生作文進(jìn)行認(rèn)真批改的基礎(chǔ)之上。面對大量的學(xué)生習(xí)作及學(xué)生在作文訓(xùn)練中反映出的個別性、特殊性問題，可通過個別指導(dǎo)的形式予以解決。但批改中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文中的常見病或帶有共性的典型問題，必須進(jìn)行作文講評。講評例文必須精選，最具典型性。成功的例文與失敗的習(xí)作對比評講；相同題目、相同題材或相同主題的作文也可對比評講；把內(nèi)容不能為中心服務(wù)的作文與材料能恰當(dāng)?shù)胤?wù)中心的作文一同評講，也可把中心分散或游移的作文與主題鮮明的作文對比講評……例文必須具代表性，且通過比較的形式，可使學(xué)生加深記憶，生動、直觀地加深對寫作知識的理解，懂得什么是“偏題、離題”，什么是“首尾呼應(yīng)”，什么是“詳略得當(dāng)”，什么是“畫龍點(diǎn)睛”……引以為鑒，切實(shí)提高寫作水平。六、及時批改學(xué)會鼓勵學(xué)生作文的評講要及時，批改要多樣化，要注意激勵學(xué)生的寫作興趣。批改作文時，既可選幾個同學(xué)進(jìn)行一對一面批，也可在班上分組進(jìn)行“互批互改”、師生共評；對優(yōu)秀作品，應(yīng)給予一個展示的舞臺?？稍谡n堂上進(jìn)行范文朗讀、點(diǎn)評，也在班上開辟“作文角”進(jìn)行張貼。教師還可以把優(yōu)秀的作品推薦給報刊發(fā)表刊登。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會產(chǎn)生一定的成功感、榮譽(yù)感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍，大大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而逐步提高了寫作水平。初中語文教師只有更新教學(xué)理念，強(qiáng)化主體意識，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”作文，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣作為提高作文教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法著力加強(qiáng)作文教學(xué)，經(jīng)過一個長時間鍛煉提高，學(xué)生的作文能力和水平必然會取得長足進(jìn)步?！驹凇缎抡n標(biāo)英語》教學(xué)中,如何充分利用教材,上好英語課,全面提高學(xué)生英語成績,我們需要對英語教學(xué)進(jìn)行反思。反思一、詞匯教學(xué)《新課標(biāo)英語》詞匯量大,其中七年級上冊有詞匯700個左右,下冊約450個,八年級上冊約450個,下冊約400個,九年級全冊約500個,合計(jì)2500個。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞?實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn):1、重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽,專心看,積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音――形――義的逐步過度。2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義,應(yīng)在特定的語境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。反思二、任務(wù)設(shè)計(jì)《新英語課標(biāo)》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動,通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)?1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時,我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):某同學(xué)生日要舉行一個晚會,邀請各位同學(xué)參加,你是接受還是拒絕,用英語又如何表示?班級要召開新年晚會,你如何邀請科任老師?2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不可完成,將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。3、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。反思三、閱讀教學(xué)現(xiàn)在我們流行這樣一種說法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開展活動,要么就是讓學(xué)生自學(xué)?！缎抡n標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識,強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。2、重點(diǎn)地方著重講:對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。3、疑難問題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。4、合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時,教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。反思四、音標(biāo)教學(xué)《新課標(biāo)英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué),但為了幫助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么,我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)?我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中,即首先運(yùn)用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母,這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時,結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),確實(shí)形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。反思五、聽力教學(xué)《新課標(biāo)英語》設(shè)計(jì)了大量的聽說材料,而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點(diǎn)。那么,我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢?1、首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?“說”是表達(dá),是“輸出”,沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說,在說的同時增強(qiáng)聽的能力,使兩者有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側(cè)重聽音答問和聽后復(fù)述。2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞,一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子;聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈,聽音選圖,聽音標(biāo)號或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。反思六、教材的運(yùn)用《新課標(biāo)英語》每個單元由兩個部分組成。其中sectiona教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯;sectionb有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫非?？茖W(xué),但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同,我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校,七年級的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語,所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差,而setionb中聽力材料難度偏大,我認(rèn)為在講這一部分的時候,應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呦戎v閱讀材料,或者繪制圖片,或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說,“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會;會的并不要求全部考”?？傊?我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來,按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。電視節(jié)目主持人11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人52電視節(jié)目主持人政治責(zé)任感、道德品質(zhì)、學(xué)識、創(chuàng)造力、魅力等是一個主持人必須具備的素質(zhì)。主持人的言語行為和非言語行為作為傳播手段,主持人主體行為是一種非角色表演?！鲭娨暪?jié)目主持人對電視節(jié)目的成敗有重大影響。節(jié)目主持人的基本特征是人格化傳播和對象化傳播,是人際傳播和大眾傳播的結(jié)合■主持人個人風(fēng)格表現(xiàn)在個人氣質(zhì)、選題與思想的獨(dú)特視角、審美理想和趣味等方面。主持人風(fēng)格受節(jié)目內(nèi)容與形式的制約專題節(jié)目主持人的發(fā)展趨勢是,采編播合一和學(xué)者型。電視節(jié)目主持人53第一節(jié)節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)展主持人的發(fā)展史節(jié)目主持人是電視節(jié)目發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是電視節(jié)目日趨成熟的象征。節(jié)目主持人特別與電視欄目緊密相連,只有在欄目中,主持人才使自己的形象、自己的作用得以鞏固;反過來,也只有通過主持人,電視欄目才生動活潑親切自然,才會與觀眾建立融洽的關(guān)系?！龉?jié)目主持人的發(fā)源地在美國。第一節(jié)節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)54節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)畏■節(jié)目主持人這一名稱最早是由美國哥倫比亞廣播公司(CBS)制片人唐休伊特于1952年提出的。1952年是美國的大選年,休伊特認(rèn)為那個年代的電視新聞對重要事件的報道過于單調(diào)呆板,感到有必要挑選一個能夠把那些從不同側(cè)面報道兩黨代表大會的報道組織、串聯(lián)在起的人,從而構(gòu)成一種整體—既系統(tǒng)又全面的節(jié)目。他借用體育運(yùn)動接力賽跑中的Anchor-詞,即以跑最后一棒的.節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)畏55節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)畏■人稱呼節(jié)目主持人。休伊特說,組織、串聯(lián)兩黨代表大會報道的這個人應(yīng)該具有Anchor那樣的速度和沖刺的能力,起到組織、串聯(lián)、承啟下、關(guān)鍵時刻能親自完成使命的作用。休伊特選中了具有多年記者經(jīng)驗(yàn)的沃爾特·克朗剴特?fù)?dān)任這一重要角色?？死蕜P特作為第一個主持人角色的嘗試者進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。由于他準(zhǔn)備充分,加之有豐富的報道經(jīng)驗(yàn),所以使CBS對兩黨代表大會的報道不同凡響,克朗凱特開始嶄露頭角。但是,固定的節(jié)目主持人并沒有應(yīng)運(yùn)而生。節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)畏56節(jié)目主持人的產(chǎn)生和發(fā)長■美國又一次大選,在這一年的1956年,美兩黨代表大會上,全國廣播公司(NBC的一對伙伴主持人——切特享特利和戴維·布林克利組成對搭檔,成功地以主持人形式報道了兩黨代表大會。從此,兩人成為NBC晚間新聞的