幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件

幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第二章幼兒園和健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園和健康教育活動(dòng)概述幼兒園身心保健教育活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)指導(dǎo)幼兒園身體鍛煉活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)指導(dǎo)第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述、幼兒園健康教育的內(nèi)涵(一)什么是健康?在閱讀教學(xué)中，我們教師必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際和思想實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍。讓學(xué)生的言語、行動(dòng)、情感在不知不覺中投入到自主感悟中去，為學(xué)生的自主感悟提供無形而又無限的空間，對學(xué)生的自主感悟產(chǎn)生立竿見影而又潛移默化的奇效，從而激發(fā)學(xué)生的情趣和樂趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品味文章的意境美、語言美、情感美等。(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)1.引進(jìn)生活，展現(xiàn)情境陶行知先生的生活教育理論告訴我們：“生活是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！鄙钍沁€原語言形象的原型，一切的文章都是彼時(shí)彼地的生活在作家腦中反映的產(chǎn)物。所以要通過創(chuàng)設(shè)生活情景，把文中的生活與學(xué)生的生活溝通起來，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)文本，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對文章的理解，從而體驗(yàn)文章的真諦。2.運(yùn)用實(shí)物，演示情境俗話說：“百聞不如一見。”這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的。課文中有些物體，對學(xué)生是陌生的，一出示實(shí)物，學(xué)生豁然開朗。這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生很好的理解課文，也能豐富小學(xué)生的生活體驗(yàn)。3.借助圖畫，再現(xiàn)情境文與畫是相同的，畫能夠讓課文具體化、形象化，達(dá)到一圖窮千言的效果。學(xué)生通過觀察圖畫，可以很清楚地感知課文，易于理解，又能激起聯(lián)想，豐富課堂內(nèi)容。學(xué)生觀察時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的方向性，同時(shí)還要有感情地描述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。4.欣賞音樂，渲染情境音樂，作為一種藝術(shù)，能夠陶冶人的情操，培養(yǎng)藝術(shù)欣賞力，激活腦細(xì)胞，促進(jìn)智力開發(fā)。音樂是作曲家心靈的傾訴，是情感的自然流露，最能調(diào)動(dòng)人的情感、撫慰人的心靈。如果能把音樂美與文字美溝通起來，能夠真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺、視覺等器官，一定會收到意想不到的效果。5.扮演角色，體會情境為了讓課文內(nèi)容更真切、更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在課文角色的角度去感悟自己的所見所聞，表演中融入了學(xué)生對作品的理解、體會和感悟，學(xué)生的個(gè)性才能得到淋漓盡致的表現(xiàn)。并且在活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，能力得到充分的發(fā)揮。6.錘煉語言，描繪情境蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具。教學(xué)藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)?！苯處煹恼Z言是最具感染力的、引導(dǎo)性的，方式最直接，效果也是最明顯的。教師可通過生動(dòng)的語言描述展示課文畫面，以準(zhǔn)確地傳遞情感，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，引發(fā)他們涌動(dòng)的情思，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親歷事情，感受場景，見識人物，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力和求知欲望。無論哪一種創(chuàng)設(shè)情境的方法都離不開語言的渲染，沒有語言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)就不能很好地發(fā)揮教學(xué)的作用，就不能實(shí)現(xiàn)情境的價(jià)值。應(yīng)用教學(xué)語言，從內(nèi)容方面看，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風(fēng)格美、態(tài)勢美?？傊?，情境教學(xué)是能夠大大提高教學(xué)效率的愉快教學(xué)，要熟練恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感知閱讀課文的真諦。(二)強(qiáng)化情境，主動(dòng)參與1.強(qiáng)化感知，充分利用情緒，加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)情境在兒童面前，成為兒童感知的對象。教師通過運(yùn)用各種創(chuàng)造情境的手段，能夠激發(fā)起學(xué)生求知的情趣，同時(shí)必須對情境進(jìn)行強(qiáng)化。因?yàn)楸桓兄氖挛?，只有達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能感知得清晰，體驗(yàn)才能深刻?？梢园岩恍┦侄谓Y(jié)合起來，如圖畫和音樂的結(jié)合，不僅使兒童能聽到，也能看到，表演和音樂的結(jié)合，往往又可以充分感受眼前的形象，加之音樂的節(jié)奏旋律，表演的情境得到強(qiáng)化，使兒童多種感官產(chǎn)生興奮，產(chǎn)生熱烈的情趣，讓學(xué)生身入其境，達(dá)到物我兩忘的境界，從而加強(qiáng)內(nèi)心的體驗(yàn)。2.提供想象的契機(jī)，展開聯(lián)想與想象，豐富課文內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶到課文描寫的那個(gè)更廣大的生活場景中去了。情境的強(qiáng)化，把作者蘊(yùn)涵在具體事物、生活空間中的情感，通過場景、氛圍和畫面流露出來。在這種形與情的交融下，學(xué)生的情緒被激起，腦中很容易聯(lián)想到相似的另一個(gè)場景，學(xué)生已進(jìn)入想象的情境之中。此時(shí)，老師應(yīng)該抓住想象的這一段空白，充分引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)圖填白，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3.設(shè)計(jì)訓(xùn)練，語言與思維積極活動(dòng)，在運(yùn)用中加深理解感知的強(qiáng)化讓學(xué)生完全融入了情境，學(xué)生仿佛親身體驗(yàn)過，這時(shí)候?qū)W生的形象思維非?；钴S，內(nèi)部語言也隨之跳躍式地進(jìn)行著。有了這樣的鋪墊要設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練去滿足他們的欲望，讓學(xué)生把自己的情感釋放出來，促使兒童的認(rèn)識更清晰、深刻，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力?？偠灾Z文課堂是屬于孩子們的。它是孩子學(xué)習(xí)的天地、享受的空間、成才的殿堂。老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)美妙的情境空間，讓學(xué)生愿意來學(xué)習(xí)，獲得不同的價(jià)值與人生體驗(yàn)，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)他們的興趣，讓他們主動(dòng)參與，積極探究人生體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)充滿生命力。隨著人們對身體素質(zhì)重視性的不斷提升，初中階段的體育課程正處于逐漸深化改革階段。作為學(xué)生體能發(fā)育的重要培養(yǎng)課程，體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)設(shè)置更具適合性的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，多元化教學(xué)手段，提升學(xué)生對體育課程的參與熱情。本文首先分析了目前初中體育教學(xué)呈現(xiàn)的困境，并在此基礎(chǔ)上針對提升體育課堂有效性提出幾點(diǎn)對策。一、初中體育教學(xué)困境所在（一）重視程度不足相對而言，無論是教師還是家長均更重視初中階段的文化課程教學(xué)，尤其是初二、初三階段，認(rèn)為體育教學(xué)課程可不必開設(shè)。由于重視程度不足，體育課程被語文、數(shù)學(xué)、英語等重點(diǎn)課程占用的現(xiàn)象較為普遍。在體育課堂過程中，不少學(xué)生找借口不參與體育活動(dòng)環(huán)節(jié)，而是在旁玩耍、聊天，或直接到教室做作業(yè)，體育教學(xué)無法正常進(jìn)行。部分體育教師在此方面也較為敷衍，課堂過程中并未正視課程紀(jì)律，而是讓學(xué)生自由活動(dòng)，缺乏針對其身體素質(zhì)的各項(xiàng)專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容。（二）教學(xué)方式滯后教學(xué)方式上的滯后性與單一性是影響體育課程對學(xué)生吸引程度以及教學(xué)質(zhì)量的重要缺陷?，F(xiàn)階段不少體育課程的流程大致為五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備活動(dòng)，舒展身體，之后的時(shí)間為學(xué)生提供體育器材讓其自由活動(dòng)。這類教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生達(dá)到運(yùn)動(dòng)效果，但缺乏對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則的制定及專業(yè)項(xiàng)目的統(tǒng)籌講解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，對體育知識的了解程度較淺，容易出現(xiàn)敷衍了事、渾水摸魚情況，達(dá)不到對身體的鍛煉效果。（三）理論知識抽象化體育課程包含理論課與實(shí)踐課兩種，目前我國初中階段的體育課程大多以實(shí)踐課程為主，僅在下雨天時(shí)才在教室內(nèi)展開理論課程教學(xué)且課堂有效性偏低。理論課程的內(nèi)容大多以教育部提供的體育專業(yè)教材為主，內(nèi)容偏向抽象性與深?yuàn)W性，在教學(xué)體系的設(shè)定上并不完善，缺乏對某一體育項(xiàng)目的針對性講解。受到自身社會經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力的限制，不少初中生無法透徹理解體育專業(yè)術(shù)語，對接受抽象化的體育知識存在抵觸心理，無法完成主觀能動(dòng)性下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。（四）教師素養(yǎng)問題目前初中招聘的體育教師大多為正規(guī)體育院校畢業(yè)，在教學(xué)專業(yè)性上可得到保障。但以往的招聘中體育教師大多未經(jīng)受過專業(yè)體育教育，專業(yè)素養(yǎng)水平并不高，導(dǎo)致拉低了初中體育教師整體教學(xué)水平及素養(yǎng)。由于重視性不足，不少體育教師的教學(xué)方式上存在長期沿用現(xiàn)象，并未根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及學(xué)生身體需求在教學(xué)內(nèi)容、方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面加以創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容僅局限于考試范圍以及初中體測范圍。二、初中體育教學(xué)改進(jìn)策略（一）提升體育重視性無論教師或者學(xué)生均應(yīng)提升對初中階段體育課程的重視程度。隨著社會對人才綜合素質(zhì)要求的不斷升高，體育教育對身體素質(zhì)的培養(yǎng)顯得格外重要。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到自身身體體能及素質(zhì)是保障有效學(xué)習(xí)的根基，參與體育鍛煉及各項(xiàng)?w育活動(dòng)還可培養(yǎng)自身的體育精神，促使身心共同發(fā)展。對于教師而言，則應(yīng)認(rèn)清自身教育任務(wù)的重要性，在課堂設(shè)計(jì)上更具趣味化，豐富教學(xué)內(nèi)容與方法。校方則應(yīng)考慮加大體育教研活動(dòng)的資金投入及教師福利待遇。除此之外，校方應(yīng)在體育器材的配備上加大資金投入，除了按需購置外還應(yīng)保障對器材的定期維護(hù)，確保學(xué)生使用的體育器材質(zhì)量過關(guān)。（二）趣味化教學(xué)在體育課程中，體育游戲的應(yīng)用可極大提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，在游戲規(guī)則的束縛下培養(yǎng)體育精神與團(tuán)結(jié)合作的意識。以長跑訓(xùn)練為例，傳統(tǒng)繞著操場跑步的教學(xué)方式極易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，不少學(xué)生會找理由不參與長跑訓(xùn)練，對體育課程的正常教學(xué)產(chǎn)生明顯影響。在此方面，教師可通過趣味化游戲方式讓學(xué)生在無形中鍛煉跑步項(xiàng)目。例如可通過男女混合接力、小組占領(lǐng)高地等游戲，讓學(xué)生處于奔跑的過程，通過競爭無形中提升腿部肌肉力量及肺活量。（三）教學(xué)方式多樣化教學(xué)方式的創(chuàng)新是提升體育課程吸引程度的重要舉措。教師可通過小組合作法、分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能及體育鍛煉項(xiàng)目時(shí)能夠全身心投入。教學(xué)方式的多樣化是擺脫教學(xué)困境的有效手段。以跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)將全班分為四到六個(gè)小組，首先進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)，再在每個(gè)組中推選出1-2名代表展開組間比賽，在競爭意識驅(qū)使下調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教學(xué)方式的多樣化需建立在安全教學(xué)基礎(chǔ)之上，教師在設(shè)計(jì)各項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮潛在危險(xiǎn)性。（四）人性化課程調(diào)整相對于常規(guī)室內(nèi)教學(xué)課程而言，體育課程具有明顯的實(shí)踐性，主要在戶外完成。教師在戶外教學(xué)及室內(nèi)教學(xué)的時(shí)間配比上應(yīng)合理化，避免對室內(nèi)體育理論知識的教育有所忽略。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)壓力、室外環(huán)境的因素合理調(diào)整。例如在炎熱的夏季應(yīng)盡可能不要安排長跑之類耗費(fèi)較多體力的鍛煉，寒冷的冬季則可適當(dāng)增加全身性活動(dòng)相關(guān)體育游戲教學(xué)內(nèi)容。教師可與學(xué)生打成一片，詢問學(xué)生是否對某項(xiàng)體育教學(xué)內(nèi)容興趣較高，可適當(dāng)安排學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間讓其練習(xí)感興趣的體育項(xiàng)目，同樣可達(dá)到鍛煉身體的目的。三、結(jié)束語綜上所述，目前初中階段體育課程存在著明顯不被重視現(xiàn)象。學(xué)校、教師及學(xué)生三方均應(yīng)認(rèn)識到體育教學(xué)對提升身體素質(zhì)的重要作用，突出課堂上學(xué)生的主體位置，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方法，讓體育教學(xué)走出困境，真正為學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展提供幫助。幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容16、自己選擇的路、1第二章幼兒園和健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園和健康教育活動(dòng)概述幼兒園身心保健教育活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)指導(dǎo)幼兒園身體鍛煉活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)指導(dǎo)第二章幼兒園和健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)2第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述、幼兒園健康教育的內(nèi)涵(一)什么是健康?第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述3世界衛(wèi)生組織(1989)“健康”包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康世界衛(wèi)生組織(1989)4《指南》2012“健康”是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)?！吨改稀?0125幼兒的身心健康是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基碰。幼兒在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有助于幼兒身心健康成長幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有機(jī)結(jié)合、相互滲透。幼兒的身心健康是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)6第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述(二)什么是幼兒園健康教育?根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),以據(jù)度幼兒的健康認(rèn)遲、改蓍幼兒的健康態(tài)度、接養(yǎng)幼兒的健康行為維護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康為核心目標(biāo)而開展的有組織、有計(jì)劃、有目的的一系列教育活動(dòng)。第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述7第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述(三)幼兒健康的標(biāo)準(zhǔn)費(fèi)1身體各器官、組織的生長發(fā)育良好2.心理發(fā)展良好3.對環(huán)境適應(yīng)能力較強(qiáng)第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述8第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述、幼兒園健康教育的目標(biāo)。(一)總體目標(biāo)《綱要》1、身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快2、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力;3、知道必要的安全保健常識,學(xué)習(xí)保護(hù)自4、喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述9幼兒園健康教育總目標(biāo)——價(jià)值取向1、身心并重;2、保護(hù)與鍛煉并重;3、健康行為的行成與健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變并重。幼兒園健康教育總目標(biāo)——價(jià)值取向10(二)幼兒園健康教育年豢階段目標(biāo)一《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》量(二)幼兒園健康教育年豢階段目標(biāo)一11幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件12幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件13幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件14幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件15幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件16幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件17幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件18幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件19幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件20幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件21幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件22幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件23幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件24幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件25幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件26幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件27幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件28幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件29幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件30幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件31幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件32幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件33幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件34幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件35幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件36幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件37幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件38幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件39幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件40幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件41幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件42幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件43幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件44幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件45幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件46幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件47幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件48幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件49幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件50幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件51幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件52幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件53幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件54幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件55幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件56幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件57幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件58幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件59幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件60幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件61幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件62幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件63幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件64幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件65幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件66幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件67幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件68幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件69幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件70幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件71幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件72幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件73幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件74幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件75幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件76幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件7731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里78幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第二章幼兒園和健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園和健康教育活動(dòng)概述幼兒園身心保健教育活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)指導(dǎo)幼兒園身體鍛煉活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)指導(dǎo)第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述、幼兒園健康教育的內(nèi)涵(一)什么是健康?在閱讀教學(xué)中，我們教師必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際和思想實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍。讓學(xué)生的言語、行動(dòng)、情感在不知不覺中投入到自主感悟中去，為學(xué)生的自主感悟提供無形而又無限的空間，對學(xué)生的自主感悟產(chǎn)生立竿見影而又潛移默化的奇效，從而激發(fā)學(xué)生的情趣和樂趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品味文章的意境美、語言美、情感美等。(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)1.引進(jìn)生活，展現(xiàn)情境陶行知先生的生活教育理論告訴我們：“生活是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！鄙钍沁€原語言形象的原型，一切的文章都是彼時(shí)彼地的生活在作家腦中反映的產(chǎn)物。所以要通過創(chuàng)設(shè)生活情景，把文中的生活與學(xué)生的生活溝通起來，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)文本，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對文章的理解，從而體驗(yàn)文章的真諦。2.運(yùn)用實(shí)物，演示情境俗話說：“百聞不如一見?！边@是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的。課文中有些物體，對學(xué)生是陌生的，一出示實(shí)物，學(xué)生豁然開朗。這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生很好的理解課文，也能豐富小學(xué)生的生活體驗(yàn)。3.借助圖畫，再現(xiàn)情境文與畫是相同的，畫能夠讓課文具體化、形象化，達(dá)到一圖窮千言的效果。學(xué)生通過觀察圖畫，可以很清楚地感知課文，易于理解，又能激起聯(lián)想，豐富課堂內(nèi)容。學(xué)生觀察時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的方向性，同時(shí)還要有感情地描述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。4.欣賞音樂，渲染情境音樂，作為一種藝術(shù)，能夠陶冶人的情操，培養(yǎng)藝術(shù)欣賞力，激活腦細(xì)胞，促進(jìn)智力開發(fā)。音樂是作曲家心靈的傾訴，是情感的自然流露，最能調(diào)動(dòng)人的情感、撫慰人的心靈。如果能把音樂美與文字美溝通起來，能夠真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺、視覺等器官，一定會收到意想不到的效果。5.扮演角色，體會情境為了讓課文內(nèi)容更真切、更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在課文角色的角度去感悟自己的所見所聞，表演中融入了學(xué)生對作品的理解、體會和感悟，學(xué)生的個(gè)性才能得到淋漓盡致的表現(xiàn)。并且在活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，能力得到充分的發(fā)揮。6.錘煉語言，描繪情境蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具。教學(xué)藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)。”教師的語言是最具感染力的、引導(dǎo)性的，方式最直接，效果也是最明顯的。教師可通過生動(dòng)的語言描述展示課文畫面，以準(zhǔn)確地傳遞情感，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，引發(fā)他們涌動(dòng)的情思，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親歷事情，感受場景，見識人物，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力和求知欲望。無論哪一種創(chuàng)設(shè)情境的方法都離不開語言的渲染，沒有語言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)就不能很好地發(fā)揮教學(xué)的作用，就不能實(shí)現(xiàn)情境的價(jià)值。應(yīng)用教學(xué)語言，從內(nèi)容方面看，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風(fēng)格美、態(tài)勢美。總之，情境教學(xué)是能夠大大提高教學(xué)效率的愉快教學(xué)，要熟練恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感知閱讀課文的真諦。(二)強(qiáng)化情境，主動(dòng)參與1.強(qiáng)化感知，充分利用情緒，加強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)情境在兒童面前，成為兒童感知的對象。教師通過運(yùn)用各種創(chuàng)造情境的手段，能夠激發(fā)起學(xué)生求知的情趣，同時(shí)必須對情境進(jìn)行強(qiáng)化。因?yàn)楸桓兄氖挛铮挥羞_(dá)到一定的強(qiáng)度，才能感知得清晰，體驗(yàn)才能深刻?？梢园岩恍┦侄谓Y(jié)合起來，如圖畫和音樂的結(jié)合，不僅使兒童能聽到，也能看到，表演和音樂的結(jié)合，往往又可以充分感受眼前的形象，加之音樂的節(jié)奏旋律，表演的情境得到強(qiáng)化，使兒童多種感官產(chǎn)生興奮，產(chǎn)生熱烈的情趣，讓學(xué)生身入其境，達(dá)到物我兩忘的境界，從而加強(qiáng)內(nèi)心的體驗(yàn)。2.提供想象的契機(jī)，展開聯(lián)想與想象，豐富課文內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶到課文描寫的那個(gè)更廣大的生活場景中去了。情境的強(qiáng)化，把作者蘊(yùn)涵在具體事物、生活空間中的情感，通過場景、氛圍和畫面流露出來。在這種形與情的交融下，學(xué)生的情緒被激起，腦中很容易聯(lián)想到相似的另一個(gè)場景，學(xué)生已進(jìn)入想象的情境之中。此時(shí)，老師應(yīng)該抓住想象的這一段空白，充分引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)圖填白，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3.設(shè)計(jì)訓(xùn)練，語言與思維積極活動(dòng)，在運(yùn)用中加深理解感知的強(qiáng)化讓學(xué)生完全融入了情境，學(xué)生仿佛親身體驗(yàn)過，這時(shí)候?qū)W生的形象思維非常活躍，內(nèi)部語言也隨之跳躍式地進(jìn)行著。有了這樣的鋪墊要設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練去滿足他們的欲望，讓學(xué)生把自己的情感釋放出來，促使兒童的認(rèn)識更清晰、深刻，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。總而言之，語文課堂是屬于孩子們的。它是孩子學(xué)習(xí)的天地、享受的空間、成才的殿堂。老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)美妙的情境空間，讓學(xué)生愿意來學(xué)習(xí)，獲得不同的價(jià)值與人生體驗(yàn)，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)他們的興趣，讓他們主動(dòng)參與，積極探究人生體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)充滿生命力。隨著人們對身體素質(zhì)重視性的不斷提升，初中階段的體育課程正處于逐漸深化改革階段。作為學(xué)生體能發(fā)育的重要培養(yǎng)課程，體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)設(shè)置更具適合性的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，多元化教學(xué)手段，提升學(xué)生對體育課程的參與熱情。本文首先分析了目前初中體育教學(xué)呈現(xiàn)的困境，并在此基礎(chǔ)上針對提升體育課堂有效性提出幾點(diǎn)對策。一、初中體育教學(xué)困境所在（一）重視程度不足相對而言，無論是教師還是家長均更重視初中階段的文化課程教學(xué)，尤其是初二、初三階段，認(rèn)為體育教學(xué)課程可不必開設(shè)。由于重視程度不足，體育課程被語文、數(shù)學(xué)、英語等重點(diǎn)課程占用的現(xiàn)象較為普遍。在體育課堂過程中，不少學(xué)生找借口不參與體育活動(dòng)環(huán)節(jié)，而是在旁玩耍、聊天，或直接到教室做作業(yè)，體育教學(xué)無法正常進(jìn)行。部分體育教師在此方面也較為敷衍，課堂過程中并未正視課程紀(jì)律，而是讓學(xué)生自由活動(dòng)，缺乏針對其身體素質(zhì)的各項(xiàng)專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容。（二）教學(xué)方式滯后教學(xué)方式上的滯后性與單一性是影響體育課程對學(xué)生吸引程度以及教學(xué)質(zhì)量的重要缺陷。現(xiàn)階段不少體育課程的流程大致為五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備活動(dòng)，舒展身體，之后的時(shí)間為學(xué)生提供體育器材讓其自由活動(dòng)。這類教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生達(dá)到運(yùn)動(dòng)效果，但缺乏對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則的制定及專業(yè)項(xiàng)目的統(tǒng)籌講解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，對體育知識的了解程度較淺，容易出現(xiàn)敷衍了事、渾水摸魚情況，達(dá)不到對身體的鍛煉效果。（三）理論知識抽象化體育課程包含理論課與實(shí)踐課兩種，目前我國初中階段的體育課程大多以實(shí)踐課程為主，僅在下雨天時(shí)才在教室內(nèi)展開理論課程教學(xué)且課堂有效性偏低。理論課程的內(nèi)容大多以教育部提供的體育專業(yè)教材為主，內(nèi)容偏向抽象性與深?yuàn)W性，在教學(xué)體系的設(shè)定上并不完善，缺乏對某一體育項(xiàng)目的針對性講解。受到自身社會經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力的限制，不少初中生無法透徹理解體育專業(yè)術(shù)語，對接受抽象化的體育知識存在抵觸心理，無法完成主觀能動(dòng)性下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。（四）教師素養(yǎng)問題目前初中招聘的體育教師大多為正規(guī)體育院校畢業(yè)，在教學(xué)專業(yè)性上可得到保障。但以往的招聘中體育教師大多未經(jīng)受過專業(yè)體育教育，專業(yè)素養(yǎng)水平并不高，導(dǎo)致拉低了初中體育教師整體教學(xué)水平及素養(yǎng)。由于重視性不足，不少體育教師的教學(xué)方式上存在長期沿用現(xiàn)象，并未根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及學(xué)生身體需求在教學(xué)內(nèi)容、方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面加以創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容僅局限于考試范圍以及初中體測范圍。二、初中體育教學(xué)改進(jìn)策略（一）提升體育重視性無論教師或者學(xué)生均應(yīng)提升對初中階段體育課程的重視程度。隨著社會對人才綜合素質(zhì)要求的不斷升高，體育教育對身體素質(zhì)的培養(yǎng)顯得格外重要。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到自身身體體能及素質(zhì)是保障有效學(xué)習(xí)的根基，參與體育鍛煉及各項(xiàng)?w育活動(dòng)還可培養(yǎng)自身的體育精神，促使身心共同發(fā)展。對于教師而言，則應(yīng)認(rèn)清自身教育任務(wù)的重要性，在課堂設(shè)計(jì)上更具趣味化，豐富教學(xué)內(nèi)容與方法。校方則應(yīng)考慮加大體育教研活動(dòng)的資金投入及教師福利待遇。除此之外，校方應(yīng)在體育器材的配備上加大資金投入，除了按需購置外還應(yīng)保障對器材的定期維護(hù)，確保學(xué)生使用的體育器材質(zhì)量過關(guān)。（二）趣味化教學(xué)在體育課程中，體育游戲的應(yīng)用可極大提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，在游戲規(guī)則的束縛下培養(yǎng)體育精神與團(tuán)結(jié)合作的意識。以長跑訓(xùn)練為例，傳統(tǒng)繞著操場跑步的教學(xué)方式極易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，不少學(xué)生會找理由不參與長跑訓(xùn)練，對體育課程的正常教學(xué)產(chǎn)生明顯影響。在此方面，教師可通過趣味化游戲方式讓學(xué)生在無形中鍛煉跑步項(xiàng)目。例如可通過男女混合接力、小組占領(lǐng)高地等游戲，讓學(xué)生處于奔跑的過程，通過競爭無形中提升腿部肌肉力量及肺活量。（三）教學(xué)方式多樣化教學(xué)方式的創(chuàng)新是提升體育課程吸引程度的重要舉措。教師可通過小組合作法、分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能及體育鍛煉項(xiàng)目時(shí)能夠全身心投入。教學(xué)方式的多樣化是擺脫教學(xué)困境的有效手段。以跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)將全班分為四到六個(gè)小組，首先進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)，再在每個(gè)組中推選出1-2名代表展開組間比賽，在競爭意識驅(qū)使下調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教學(xué)方式的多樣化需建立在安全教學(xué)基礎(chǔ)之上，教師在設(shè)計(jì)各項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮潛在危險(xiǎn)性。（四）人性化課程調(diào)整相對于常規(guī)室內(nèi)教學(xué)課程而言，體育課程具有明顯的實(shí)踐性，主要在戶外完成。教師在戶外教學(xué)及室內(nèi)教學(xué)的時(shí)間配比上應(yīng)合理化，避免對室內(nèi)體育理論知識的教育有所忽略。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)壓力、室外環(huán)境的因素合理調(diào)整。例如在炎熱的夏季應(yīng)盡可能不要安排長跑之類耗費(fèi)較多體力的鍛煉，寒冷的冬季則可適當(dāng)增加全身性活動(dòng)相關(guān)體育游戲教學(xué)內(nèi)容。教師可與學(xué)生打成一片，詢問學(xué)生是否對某項(xiàng)體育教學(xué)內(nèi)容興趣較高，可適當(dāng)安排學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間讓其練習(xí)感興趣的體育項(xiàng)目，同樣可達(dá)到鍛煉身體的目的。三、結(jié)束語綜上所述，目前初中階段體育課程存在著明顯不被重視現(xiàn)象。學(xué)校、教師及學(xué)生三方均應(yīng)認(rèn)識到體育教學(xué)對提升身體素質(zhì)的重要作用，突出課堂上學(xué)生的主體位置，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方法，讓體育教學(xué)走出困境，真正為學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展提供幫助。幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容16、自己選擇的路、79第二章幼兒園和健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園和健康教育活動(dòng)概述幼兒園身心保健教育活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)指導(dǎo)幼兒園身體鍛煉活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)指導(dǎo)第二章幼兒園和健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)80第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述、幼兒園健康教育的內(nèi)涵(一)什么是健康?第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述81世界衛(wèi)生組織(1989)“健康”包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康世界衛(wèi)生組織(1989)82《指南》2012“健康”是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)?！吨改稀?01283幼兒的身心健康是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基碰。幼兒在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有助于幼兒身心健康成長幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有機(jī)結(jié)合、相互滲透。幼兒的身心健康是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)84第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述(二)什么是幼兒園健康教育?根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),以據(jù)度幼兒的健康認(rèn)遲、改蓍幼兒的健康態(tài)度、接養(yǎng)幼兒的健康行為維護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康為核心目標(biāo)而開展的有組織、有計(jì)劃、有目的的一系列教育活動(dòng)。第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述85第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述(三)幼兒健康的標(biāo)準(zhǔn)費(fèi)1身體各器官、組織的生長發(fā)育良好2.心理發(fā)展良好3.對環(huán)境適應(yīng)能力較強(qiáng)第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述86第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述、幼兒園健康教育的目標(biāo)。(一)總體目標(biāo)《綱要》1、身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快2、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好,有基本的生活自理能力;3、知道必要的安全保健常識,學(xué)習(xí)保護(hù)自4、喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。第一節(jié)幼兒園健康教育活動(dòng)概述87幼兒園健康教育總目標(biāo)——價(jià)值取向1、身心并重;2、保護(hù)與鍛煉并重;3、健康行為的行成與健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變并重。幼兒園健康教育總目標(biāo)——價(jià)值取向88(二)幼兒園健康教育年豢階段目標(biāo)一《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》量(二)幼兒園健康教育年豢階段目標(biāo)一89幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件90幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件91幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件92幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件93幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件94幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件95幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件96幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件97幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件98幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件99幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件100幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件101幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件102幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件103幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件104幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件105幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件106幼兒園健康領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容課件10