淺說地中海風(fēng)格課件

淺說地中海風(fēng)格淺說地中海風(fēng)格淺說地中海風(fēng)格淺談地中海風(fēng)格lIle當(dāng)代高校學(xué)生的管理工作已經(jīng)開始從人性化角度出發(fā)考慮問題，其學(xué)生的管理問題也在不斷升級(jí)，其需要不斷完善管理辦法。從當(dāng)代高校的發(fā)展?fàn)顩r來看，以人文本的教學(xué)理念已經(jīng)越來越被重視，切實(shí)體現(xiàn)了廣大學(xué)生的需求，從全面發(fā)展的目標(biāo)來制定管理方法。人性化管理可以使學(xué)校的日常管理更加標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化以及和諧化。一、人性化管理的內(nèi)涵人性化管理是管理模式的一種，最早應(yīng)用在企業(yè)的實(shí)際管理中。人性化管理核心在于“人”，要以人為本，尊重他人、理解他人，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性，使人的工作熱情和欲望被調(diào)動(dòng)起來。傳統(tǒng)管理中的指令一般是強(qiáng)制性的，而在人性化管理中，會(huì)充分考慮被管理者的需求及實(shí)際情況，用最好的狀態(tài)來投入到學(xué)習(xí)工作中。在高校的學(xué)生管理工作中，人性化管理要考慮學(xué)生的需求和個(gè)性，滿足他們自然性、社會(huì)性的雙重屬性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)校管理者通過洞悉學(xué)生的心理、需求、價(jià)值等一系列問題，進(jìn)而制定可以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的方法，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。二、高校實(shí)現(xiàn)人性化管理的意義對(duì)于學(xué)生的管理是高校日常工作中最為重要的一部分。這關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和學(xué)校的未來發(fā)展，從目前來看，高校的學(xué)生管理出現(xiàn)了一些問題，以下從兩方面來闡述高校實(shí)行人性化管理的必要性。例如：很多高校更重視學(xué)校制度、財(cái)產(chǎn)、事物方面的管理，而對(duì)學(xué)生的個(gè)人狀況卻莫不關(guān)心，這樣，相應(yīng)的管理者和被管理者之間就形成了“兩張皮”。落后的管理思想在兩方面是比較欠缺的，一是不能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性。二是漠視學(xué)生個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值。（一）學(xué)生主體的變化現(xiàn)階段管理的對(duì)象都是二十歲左右的大學(xué)生，這個(gè)年齡有其特殊的心理、生理特點(diǎn)。思想情緒在不斷變化發(fā)展，人生觀和價(jià)值觀初步形成，有待完善，比較容易受到外界客觀環(huán)境的干擾，具有可塑性和波動(dòng)性。在我們?nèi)粘５膶W(xué)生管理工作中，學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)容易被忽視，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到限制，以至于不能很好跟上社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化步伐。所以，學(xué)校要為學(xué)生提供人性化的管理方案，保證他們的合法權(quán)益。人性化管理以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，把他們作為服務(wù)的對(duì)象，這樣來看管理者和被管理者均有了一致的目標(biāo)，其共同點(diǎn)被擴(kuò)大，有利于管理目標(biāo)的高效率實(shí)現(xiàn)。（二）管理者和被管理者之間存在矛盾傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式依舊在很大程度上影響現(xiàn)在學(xué)生的管理工作，把學(xué)生作為管理對(duì)象，更多的是訓(xùn)導(dǎo)，較少的有情感上的平等交流。其實(shí)際管理比重較大，服務(wù)的比重小。權(quán)限不清楚，學(xué)生與管理人員的權(quán)利義務(wù)混淆，經(jīng)常使學(xué)生的權(quán)利得不到保障。這樣的管理方法就使得學(xué)生非常反感，對(duì)學(xué)習(xí)、工作的積極性較低，不愿意配合學(xué)校工作的開展。產(chǎn)生這些矛盾的原因比較復(fù)雜，從管理工作的層面來看，學(xué)生和管理工作人員的矛盾，問題更多的在管理方法的落后上。從本質(zhì)上看，所有的管理都是為了更好的發(fā)展。但堅(jiān)持以人為本的理念，卻可以更好的解決管理過程中所出現(xiàn)的問題。因?yàn)橐匀藶楸緩?qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)，把維護(hù)尊嚴(yán)和價(jià)值作為管理的目標(biāo)，看中人的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。在具體的管理工作中有一些具體的目標(biāo)，這些目標(biāo)都朝向一個(gè)具體的根本目標(biāo)，有一個(gè)共同的價(jià)值中心，那就是學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。三、人性化管理的措施（一）工作理念的轉(zhuǎn)變改變傳統(tǒng)的教育理念，現(xiàn)代大學(xué)的教育理念要求培養(yǎng)大學(xué)生四種能力，認(rèn)知能力、做事能力和生活能力以及發(fā)展能力。所以，在日常的教學(xué)和管理工作中要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)身心、社會(huì)責(zé)任感、智力和精神價(jià)值方面的全面發(fā)展。以學(xué)生為主體教育理念的樹立，可以更好的尊重、理解學(xué)生，讓學(xué)生感覺到被尊重、被關(guān)心、被愛護(hù)，從而營(yíng)造出比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）設(shè)計(jì)人性化的管理制度制度是管理的先行者，在制度設(shè)計(jì)的時(shí)候就要有人性化理念的體現(xiàn)。高校的管理制度要合法，但更要合理?，F(xiàn)有的高校管理體系在根本內(nèi)容上都在國(guó)家法律框架內(nèi)，其合法性并無異議，其合理性的體現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)校都有不一樣的做法。學(xué)校要充分吸收學(xué)生也就是管理的客體去參與制度條例的制定，認(rèn)真聽取他們的意見，增大學(xué)生意見的比例，可以采取聽證會(huì)等形式，這樣可以使管理工作更加程序化、民主化。（三）注重管理對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)不可否認(rèn)，學(xué)生是一個(gè)整體，也是一個(gè)有鮮明個(gè)人特點(diǎn)的個(gè)體。人性化管理要重視學(xué)生獨(dú)特性。傳統(tǒng)的管理理念是追求統(tǒng)一，而新時(shí)代的理念卻是要張揚(yáng)個(gè)性，采取多元的態(tài)度，不能把學(xué)生都變成統(tǒng)一的單面人。努力增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，以學(xué)生為中心開展工作，把教育、服務(wù)、管理和指導(dǎo)進(jìn)行有效的結(jié)合，打造出符合學(xué)生良好發(fā)展的環(huán)境。但是需要大家注意的一點(diǎn)是，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)還要加以約束，不能突破社會(huì)的行為規(guī)范和道德底線。作為大學(xué)生，要清楚的認(rèn)識(shí)到自身的義務(wù)和權(quán)利，解決好與管理者的矛盾關(guān)系，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的棟梁之才，并與學(xué)校共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。四、結(jié)語高校要可持續(xù)發(fā)展，必須深入發(fā)展人性化管理工作，教育工作任重道遠(yuǎn)，將人性化的理念深入落實(shí)到具體的教學(xué)管理工作中，對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生的健康發(fā)展有積極意義，并對(duì)整個(gè)社會(huì)的全面進(jìn)步有極大意義。管理工作者要加強(qiáng)自身的素質(zhì)學(xué)習(xí)能力，在管理學(xué)生的時(shí)候，將人性化的教育理念深入自身的精神中。師生不在是管理和被管理這樣單純的關(guān)系，而是在互相尊重、互相鼓勵(lì)、共同學(xué)習(xí)的良好氣氛中進(jìn)行日常教學(xué)管理工作，以培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、心胸寬廣等氣質(zhì)為己任。高校學(xué)生的管理工作是整個(gè)教育過程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須要站在“以人為本”的理念上重新考量新時(shí)期的教學(xué)管理工作，建立高效的以及人性化的學(xué)生管理機(jī)制，使得學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)，從而推進(jìn)高校教學(xué)改革的快速發(fā)展。隨著我國(guó)高等教育大眾化的到來,結(jié)合近年高校的不斷擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻,這不僅關(guān)系著我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展,也關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。為了適應(yīng)新的就業(yè)制度和就業(yè)形勢(shì),就業(yè)指導(dǎo)已引起了大家廣泛的重視。但是,許多高校就業(yè)指導(dǎo)工作普遍是畢業(yè)前開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、辦理就業(yè)有關(guān)手續(xù)等,參照發(fā)達(dá)國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)工作仍有一定差距,要提高就業(yè)指導(dǎo)的效率和效果就必須探索和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式。1、國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)的做法就業(yè)指導(dǎo)在不同國(guó)家和地區(qū)有著不同的稱謂。如:美國(guó)和英國(guó)稱為職業(yè)指導(dǎo),日本稱為出路指導(dǎo)。雖然稱謂不同,但涵義大體一致。通?？蓪⒕蜆I(yè)指導(dǎo)理解為幫助擇業(yè)者根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)選擇適合自己的職業(yè)的過程。1.1美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的基本做法美國(guó)各高校非常重視自己的聲譽(yù)和排名,高校之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。絕大多數(shù)高校自上個(gè)世紀(jì)70年代起就強(qiáng)調(diào)傳授畢業(yè)生就業(yè)技巧,并逐漸將就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間受教育內(nèi)容的一部分,從入學(xué)開始進(jìn)行全程就業(yè)指導(dǎo),指導(dǎo)目標(biāo)非常明確。第一年進(jìn)行職業(yè)教育,幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的狀況進(jìn)行接觸和了解;第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己興趣和專長(zhǎng),參加相關(guān)活動(dòng),最終選擇專業(yè);第三年幫助學(xué)生收集雇主資料和市場(chǎng)需求,參加社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)有直接感受;第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何寫求職信、參加面試等專題訓(xùn)練,幫助學(xué)生收集需求信息等。1.2英國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的基本做法英國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)任務(wù)一般由學(xué)校承擔(dān),設(shè)有“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部”,是就業(yè)信息的主要來源,不僅提供用人單位需求情況,還包括各種獎(jiǎng)學(xué)金、教育基金資助下的深造途徑等。高校設(shè)有專門的就業(yè)咨詢?nèi)藛T,幫助分析學(xué)生的具體情況、個(gè)性特長(zhǎng)、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯和計(jì)劃求職方向等。就業(yè)指導(dǎo)教師大都擁有心理學(xué)等專業(yè)的博士學(xué)位,因此對(duì)于畢業(yè)生的輔導(dǎo)除了擇業(yè)外,還對(duì)癥下藥進(jìn)行心理輔導(dǎo)等。1.3日本高校就業(yè)指導(dǎo)的基本做法日本高校將就業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展為生存方式指導(dǎo)和自我實(shí)現(xiàn)能力指導(dǎo),把職前、職中和職后相統(tǒng)籌,確立了生涯輔導(dǎo)理論。日本從政府、學(xué)校、企業(yè)到整個(gè)社會(huì)都建立起一套促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的體系和機(jī)制,形成社會(huì)資源充分參與的高度組織化。勞動(dòng)省設(shè)有學(xué)生職業(yè)綜合支援中心,承擔(dān)全社會(huì)就業(yè)和勞動(dòng)問題;各府縣設(shè)有學(xué)生職業(yè)中心,作為政府負(fù)責(zé)介紹和安排大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)辦事機(jī)構(gòu);所有的高校都設(shè)有就職部,院系設(shè)有“學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)觀和職業(yè)定向教育等。綜上所述,國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)的做法呈現(xiàn)如下特點(diǎn):一是學(xué)校極為重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。各高校均設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),同時(shí)投入大量資金支持,通過提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力來增強(qiáng)學(xué)校的知名度。二是就業(yè)指導(dǎo)體系完備。一方面是就業(yè)指導(dǎo)主體多樣化,大學(xué)、企業(yè)和社會(huì)都是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主體,政府只進(jìn)行宏觀就業(yè)政策方面的管理;另一方面是就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較完備,大學(xué)的就業(yè)部、企業(yè)的人事部及一些社會(huì)性機(jī)構(gòu)相互補(bǔ)充、相互作用。三是就業(yè)指導(dǎo)形式多樣,師資力量雄厚。充分利用互聯(lián)網(wǎng)來收集信息并提供資訊,開展諸如個(gè)體交流、模擬實(shí)驗(yàn)和心理測(cè)試等指導(dǎo)形式,同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)人員都具有相關(guān)專業(yè)的學(xué)位。2、內(nèi)地高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及存在的問題目前,我國(guó)內(nèi)地大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和探索階段,在高校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動(dòng)下,高校積極開展就業(yè)指導(dǎo)講座、舉辦校園招聘會(huì)、信息的發(fā)布、政策的宣講、技巧的培訓(xùn)、協(xié)議的辦理等工作,都屬于被動(dòng)等待的淺層次服務(wù)?？傮w上就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱,在學(xué)校教育中所占比重偏小。就業(yè)指導(dǎo)的不足主要體現(xiàn)有:1.人才培養(yǎng)與社會(huì)需求及畢業(yè)生的職業(yè)定向脫節(jié),部分高校存在著只管教學(xué)不管社會(huì)需求,只管學(xué)生畢業(yè)不管畢業(yè)生去向的問題;2.高校的就業(yè)指導(dǎo)主要圍繞當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)工作而展開,就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授就業(yè)技巧等方面,缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排,忽視了學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開發(fā)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng);3.就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一、內(nèi)容狹窄,過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷與選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育著力較少,難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需求。以作者學(xué)校為例,面對(duì)嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)問題,就業(yè)指導(dǎo)工作引起了學(xué)校的高度重視,成立了專門的機(jī)構(gòu)――招生就業(yè)處,在人員等方面也給予了一定保障,每年的畢業(yè)生就業(yè)率也達(dá)98%以上,但也存在一些不足。如:首先,就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不夠全面和系統(tǒng)。從就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)來看,主要圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生進(jìn)行授課,從內(nèi)容上講,也僅停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)、政策的介紹和求職、擇業(yè)技巧的指導(dǎo)等。其次,就業(yè)指導(dǎo)的方法和形式較單一。就業(yè)指導(dǎo)工作主要體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)講座、召開畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)和就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)等形式上。第三,就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)。就業(yè)指導(dǎo)課教師多數(shù)為行政人員兼職,學(xué)科背景復(fù)雜,在專業(yè)知識(shí)和能力方面具有較大差距,較難深入開展就業(yè)指導(dǎo)工作。3、創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)探析參照國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)工作的一些成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的一些不足,作者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新。3.1重視就業(yè)指導(dǎo)工作,更新就業(yè)指導(dǎo)理念隨著我國(guó)就業(yè)制度的改革和新的就業(yè)機(jī)制的不斷完善,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的要求越來越高,同時(shí)也越來越細(xì)化,而現(xiàn)實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)工作并不能從根本上滿足畢業(yè)生單位不斷增加的服務(wù)需求。這就要求我們要與時(shí)俱進(jìn),不斷轉(zhuǎn)變觀念,重視就業(yè)指導(dǎo)工作,認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的“機(jī)構(gòu)到位、人員到位、經(jīng)費(fèi)到位”等政策,以滿足大學(xué)生和社會(huì)的需要。建立規(guī)范化、人性化的就業(yè)指導(dǎo)理念,推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。3.2從工作內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的就業(yè)觀,培養(yǎng)學(xué)生的核心就業(yè)能力,促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)成熟。就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容是指就業(yè)指導(dǎo)形成一門全面、系統(tǒng)的學(xué)科循序漸進(jìn)地貫穿于大學(xué)教育全過程。創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容在于大學(xué)生一進(jìn)校就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。大學(xué)一年級(jí)是大學(xué)生職業(yè)的啟蒙階段,著重于職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃教育,結(jié)合新生入學(xué)教育,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與做人,引導(dǎo)他們樹立目標(biāo)意識(shí),探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過什么樣的生活”,為個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)二年級(jí)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展階段,著重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展興趣愛好,鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共處,以盡早確立職業(yè)道路和事業(yè)目標(biāo)。大學(xué)三年級(jí)是職業(yè)成熟階段,著重于職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練,培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力和素質(zhì),以及發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的優(yōu)勢(shì),提高核心就業(yè)能力。大學(xué)四年級(jí)是職業(yè)完善階段,這個(gè)時(shí)期學(xué)生開始找工作,需要對(duì)社會(huì)形勢(shì)有更多的了解,側(cè)重于求職的具體技巧和方法,主要使學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)政策、畢業(yè)生擇業(yè)前的準(zhǔn)備、如何撰寫簡(jiǎn)歷、面試及筆試中的技巧、用人單位如何進(jìn)行招聘、擇業(yè)過程中的心理調(diào)適與單位選擇、如何正確簽約和簽訂勞動(dòng)合同、用人單位的人才使用和發(fā)展機(jī)制等等。3.3對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新必須建立一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,為畢業(yè)生和用人單位信息服務(wù)、咨詢服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)等全方位、多層次、立體式的服務(wù)方式和服務(wù)形式。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員的準(zhǔn)入制度,鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)人員參加就業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等專業(yè)培訓(xùn),并獲得一定的資格認(rèn)定。并深入就業(yè)市場(chǎng),了解就業(yè)行業(yè)前景,讓專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與就業(yè)形勢(shì)掛鉤。就業(yè)指導(dǎo)工作是動(dòng)態(tài)變化的,要求就業(yè)工作人員密切關(guān)注國(guó)家就業(yè)形勢(shì)、洞察了解社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力階段性需求情況及不同時(shí)期大學(xué)生的就業(yè)心理,把握就業(yè)教育時(shí)機(jī)。3.4從就業(yè)供需方進(jìn)行創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)要走出去,主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合。一方面企業(yè)可參與學(xué)校課程設(shè)置和課程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí),以此開發(fā)核心技能,提升大學(xué)畢業(yè)生的可雇用性,授課內(nèi)容更具針對(duì)性,從過去注重于傳授課本知識(shí)及具體職業(yè)的聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR(shí)、態(tài)度和社會(huì)技能的培養(yǎng)。另一方面安排學(xué)生在大學(xué)期間到學(xué)校、企業(yè)實(shí)習(xí),使學(xué)生能早點(diǎn)了解團(tuán)隊(duì)工作的意義,承擔(dān)更多的責(zé)任,增加自我激勵(lì)的機(jī)會(huì),學(xué)生能將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力;同時(shí),學(xué)生能盡早發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)、操作技能的不足,有機(jī)會(huì)返回學(xué)校彌補(bǔ)不足,為將來的正式就業(yè)做好準(zhǔn)備。3.5從就業(yè)動(dòng)態(tài)信息上進(jìn)行創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作能與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代潮流,應(yīng)對(duì)用人單位對(duì)應(yīng)聘人員的要求不停地變化。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信平臺(tái)、微博等信息化工具成為學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要渠道,就業(yè)指導(dǎo)不能再停留在以往的陳舊內(nèi)容、落后方法之上。同時(shí),高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)深入了解用人單位的要求,及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容、技巧等,使學(xué)生所學(xué)就業(yè)知識(shí)能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)部門要更多地為學(xué)生介紹新觀念、新形勢(shì)、新思維,可邀請(qǐng)用人單位人事主管、就業(yè)專家、心理學(xué)家、法律專家和社會(huì)成功人士來傳授經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。總而言之,創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo),要從社會(huì)輔導(dǎo)層面著手,也可以從政策輔助層面著手,但歸根結(jié)底,最重要的還是從教育指導(dǎo)層面著手。高校就業(yè)指導(dǎo)的最終目的是讓大學(xué)生更好就業(yè),大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,涉及到社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人,只有圍繞這一中心任務(wù),不斷提高高質(zhì)量的就業(yè)率,營(yíng)造和諧的就業(yè)環(huán)境。淺說地中海風(fēng)格淺說地中海風(fēng)格淺說地中海風(fēng)格淺談地中海風(fēng)格1淺談地中海風(fēng)格淺談地中海風(fēng)格2lIlelIle3Petittiger,163.com/文Petittiger,163.com/4字字5淺說地中海風(fēng)格課件6淺說地中海風(fēng)格課件7地中海(Mediterranean)源自拉丁文,原意為地球的中心。在浪漫的海洋氣息之外,再現(xiàn)地中海當(dāng)?shù)亟ㄖ奶厣恰暗刂泻ｏL(fēng)格”設(shè)計(jì)的重點(diǎn),如拱門與半拱門、馬蹄狀的門窗、手工漆刷的粉白墻、被海風(fēng)吹掠經(jīng)年的粗糙灰泥墻或橘黃坯土墻.地中海(Mediterranean)8世界上幾個(gè)主要的古典文明中的個(gè)也就是西方文明的起源是在地中海地區(qū)的。這里不但蘊(yùn)育了地中海地區(qū)的文化,也蘊(yùn)育了整個(gè)西方文明,因此更加顯得珍貴。這也是為什么地中海風(fēng)格可以在美國(guó),拉丁美洲氣候適合的地方廣泛傳播的原因,因?yàn)樗鼈兪峭谕吹摹Ｊ澜缟蠋讉€(gè)主要的古典文明中的9淺說地中海風(fēng)格課件10淺說地中海風(fēng)格課件11淺說地中海風(fēng)格課件12淺說地中海風(fēng)格課件13淺說地中海風(fēng)格課件14淺說地中海風(fēng)格課件15淺說地中海風(fēng)格課件16淺說地中海風(fēng)格課件17淺說地中海風(fēng)格課件18淺說地中海風(fēng)格課件19淺說地中海風(fēng)格課件20淺說地中海風(fēng)格課件21淺說地中海風(fēng)格課件22淺說地中海風(fēng)格課件23淺說地中海風(fēng)格課件24淺說地中海風(fēng)格課件25淺說地中海風(fēng)格課件26淺說地中海風(fēng)格課件27淺說地中海風(fēng)格課件28淺說地中海風(fēng)格課件29淺說地中海風(fēng)格課件30淺說地中海風(fēng)格課件31淺說地中海風(fēng)格課件32淺說地中海風(fēng)格課件33淺說地中海風(fēng)格課件34淺說地中海風(fēng)格課件35淺說地中海風(fēng)格課件36淺說地中海風(fēng)格課件37淺說地中海風(fēng)格課件38淺說地中海風(fēng)格課件39淺說地中海風(fēng)格課件40淺說地中海風(fēng)格課件41淺說地中海風(fēng)格課件4231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里43淺說地中海風(fēng)格淺說地中海風(fēng)格淺說地中海風(fēng)格淺談地中海風(fēng)格lIle當(dāng)代高校學(xué)生的管理工作已經(jīng)開始從人性化角度出發(fā)考慮問題，其學(xué)生的管理問題也在不斷升級(jí)，其需要不斷完善管理辦法。從當(dāng)代高校的發(fā)展?fàn)顩r來看，以人文本的教學(xué)理念已經(jīng)越來越被重視，切實(shí)體現(xiàn)了廣大學(xué)生的需求，從全面發(fā)展的目標(biāo)來制定管理方法。人性化管理可以使學(xué)校的日常管理更加標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化以及和諧化。一、人性化管理的內(nèi)涵人性化管理是管理模式的一種，最早應(yīng)用在企業(yè)的實(shí)際管理中。人性化管理核心在于“人”，要以人為本，尊重他人、理解他人，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)造性，使人的工作熱情和欲望被調(diào)動(dòng)起來。傳統(tǒng)管理中的指令一般是強(qiáng)制性的，而在人性化管理中，會(huì)充分考慮被管理者的需求及實(shí)際情況，用最好的狀態(tài)來投入到學(xué)習(xí)工作中。在高校的學(xué)生管理工作中，人性化管理要考慮學(xué)生的需求和個(gè)性，滿足他們自然性、社會(huì)性的雙重屬性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)校管理者通過洞悉學(xué)生的心理、需求、價(jià)值等一系列問題，進(jìn)而制定可以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的方法，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。二、高校實(shí)現(xiàn)人性化管理的意義對(duì)于學(xué)生的管理是高校日常工作中最為重要的一部分。這關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和學(xué)校的未來發(fā)展，從目前來看，高校的學(xué)生管理出現(xiàn)了一些問題，以下從兩方面來闡述高校實(shí)行人性化管理的必要性。例如：很多高校更重視學(xué)校制度、財(cái)產(chǎn)、事物方面的管理，而對(duì)學(xué)生的個(gè)人狀況卻莫不關(guān)心，這樣，相應(yīng)的管理者和被管理者之間就形成了“兩張皮”。落后的管理思想在兩方面是比較欠缺的，一是不能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性。二是漠視學(xué)生個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值。（一）學(xué)生主體的變化現(xiàn)階段管理的對(duì)象都是二十歲左右的大學(xué)生，這個(gè)年齡有其特殊的心理、生理特點(diǎn)。思想情緒在不斷變化發(fā)展，人生觀和價(jià)值觀初步形成，有待完善，比較容易受到外界客觀環(huán)境的干擾，具有可塑性和波動(dòng)性。在我們?nèi)粘５膶W(xué)生管理工作中，學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)容易被忽視，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到限制，以至于不能很好跟上社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化步伐。所以，學(xué)校要為學(xué)生提供人性化的管理方案，保證他們的合法權(quán)益。人性化管理以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，把他們作為服務(wù)的對(duì)象，這樣來看管理者和被管理者均有了一致的目標(biāo)，其共同點(diǎn)被擴(kuò)大，有利于管理目標(biāo)的高效率實(shí)現(xiàn)。（二）管理者和被管理者之間存在矛盾傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式依舊在很大程度上影響現(xiàn)在學(xué)生的管理工作，把學(xué)生作為管理對(duì)象，更多的是訓(xùn)導(dǎo)，較少的有情感上的平等交流。其實(shí)際管理比重較大，服務(wù)的比重小。權(quán)限不清楚，學(xué)生與管理人員的權(quán)利義務(wù)混淆，經(jīng)常使學(xué)生的權(quán)利得不到保障。這樣的管理方法就使得學(xué)生非常反感，對(duì)學(xué)習(xí)、工作的積極性較低，不愿意配合學(xué)校工作的開展。產(chǎn)生這些矛盾的原因比較復(fù)雜，從管理工作的層面來看，學(xué)生和管理工作人員的矛盾，問題更多的在管理方法的落后上。從本質(zhì)上看，所有的管理都是為了更好的發(fā)展。但堅(jiān)持以人為本的理念，卻可以更好的解決管理過程中所出現(xiàn)的問題。因?yàn)橐匀藶楸緩?qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)，把維護(hù)尊嚴(yán)和價(jià)值作為管理的目標(biāo)，看中人的長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。在具體的管理工作中有一些具體的目標(biāo)，這些目標(biāo)都朝向一個(gè)具體的根本目標(biāo)，有一個(gè)共同的價(jià)值中心，那就是學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。三、人性化管理的措施（一）工作理念的轉(zhuǎn)變改變傳統(tǒng)的教育理念，現(xiàn)代大學(xué)的教育理念要求培養(yǎng)大學(xué)生四種能力，認(rèn)知能力、做事能力和生活能力以及發(fā)展能力。所以，在日常的教學(xué)和管理工作中要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)身心、社會(huì)責(zé)任感、智力和精神價(jià)值方面的全面發(fā)展。以學(xué)生為主體教育理念的樹立，可以更好的尊重、理解學(xué)生，讓學(xué)生感覺到被尊重、被關(guān)心、被愛護(hù)，從而營(yíng)造出比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）設(shè)計(jì)人性化的管理制度制度是管理的先行者，在制度設(shè)計(jì)的時(shí)候就要有人性化理念的體現(xiàn)。高校的管理制度要合法，但更要合理。現(xiàn)有的高校管理體系在根本內(nèi)容上都在國(guó)家法律框架內(nèi)，其合法性并無異議，其合理性的體現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)校都有不一樣的做法。學(xué)校要充分吸收學(xué)生也就是管理的客體去參與制度條例的制定，認(rèn)真聽取他們的意見，增大學(xué)生意見的比例，可以采取聽證會(huì)等形式，這樣可以使管理工作更加程序化、民主化。（三）注重管理對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)不可否認(rèn)，學(xué)生是一個(gè)整體，也是一個(gè)有鮮明個(gè)人特點(diǎn)的個(gè)體。人性化管理要重視學(xué)生獨(dú)特性。傳統(tǒng)的管理理念是追求統(tǒng)一，而新時(shí)代的理念卻是要張揚(yáng)個(gè)性，采取多元的態(tài)度，不能把學(xué)生都變成統(tǒng)一的單面人。努力增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，以學(xué)生為中心開展工作，把教育、服務(wù)、管理和指導(dǎo)進(jìn)行有效的結(jié)合，打造出符合學(xué)生良好發(fā)展的環(huán)境。但是需要大家注意的一點(diǎn)是，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)還要加以約束，不能突破社會(huì)的行為規(guī)范和道德底線。作為大學(xué)生，要清楚的認(rèn)識(shí)到自身的義務(wù)和權(quán)利，解決好與管理者的矛盾關(guān)系，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的棟梁之才，并與學(xué)校共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。四、結(jié)語高校要可持續(xù)發(fā)展，必須深入發(fā)展人性化管理工作，教育工作任重道遠(yuǎn)，將人性化的理念深入落實(shí)到具體的教學(xué)管理工作中，對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生的健康發(fā)展有積極意義，并對(duì)整個(gè)社會(huì)的全面進(jìn)步有極大意義。管理工作者要加強(qiáng)自身的素質(zhì)學(xué)習(xí)能力，在管理學(xué)生的時(shí)候，將人性化的教育理念深入自身的精神中。師生不在是管理和被管理這樣單純的關(guān)系，而是在互相尊重、互相鼓勵(lì)、共同學(xué)習(xí)的良好氣氛中進(jìn)行日常教學(xué)管理工作，以培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、心胸寬廣等氣質(zhì)為己任。高校學(xué)生的管理工作是整個(gè)教育過程中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須要站在“以人為本”的理念上重新考量新時(shí)期的教學(xué)管理工作，建立高效的以及人性化的學(xué)生管理機(jī)制，使得學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)，從而推進(jìn)高校教學(xué)改革的快速發(fā)展。隨著我國(guó)高等教育大眾化的到來,結(jié)合近年高校的不斷擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻,這不僅關(guān)系著我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展,也關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。為了適應(yīng)新的就業(yè)制度和就業(yè)形勢(shì),就業(yè)指導(dǎo)已引起了大家廣泛的重視。但是,許多高校就業(yè)指導(dǎo)工作普遍是畢業(yè)前開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、辦理就業(yè)有關(guān)手續(xù)等,參照發(fā)達(dá)國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)工作仍有一定差距,要提高就業(yè)指導(dǎo)的效率和效果就必須探索和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式。1、國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)的做法就業(yè)指導(dǎo)在不同國(guó)家和地區(qū)有著不同的稱謂。如:美國(guó)和英國(guó)稱為職業(yè)指導(dǎo),日本稱為出路指導(dǎo)。雖然稱謂不同,但涵義大體一致。通?？蓪⒕蜆I(yè)指導(dǎo)理解為幫助擇業(yè)者根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)選擇適合自己的職業(yè)的過程。1.1美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的基本做法美國(guó)各高校非常重視自己的聲譽(yù)和排名,高校之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。絕大多數(shù)高校自上個(gè)世紀(jì)70年代起就強(qiáng)調(diào)傳授畢業(yè)生就業(yè)技巧,并逐漸將就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間受教育內(nèi)容的一部分,從入學(xué)開始進(jìn)行全程就業(yè)指導(dǎo),指導(dǎo)目標(biāo)非常明確。第一年進(jìn)行職業(yè)教育,幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的狀況進(jìn)行接觸和了解;第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己興趣和專長(zhǎng),參加相關(guān)活動(dòng),最終選擇專業(yè);第三年幫助學(xué)生收集雇主資料和市場(chǎng)需求,參加社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)有直接感受;第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何寫求職信、參加面試等專題訓(xùn)練,幫助學(xué)生收集需求信息等。1.2英國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的基本做法英國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)任務(wù)一般由學(xué)校承擔(dān),設(shè)有“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部”,是就業(yè)信息的主要來源,不僅提供用人單位需求情況,還包括各種獎(jiǎng)學(xué)金、教育基金資助下的深造途徑等。高校設(shè)有專門的就業(yè)咨詢?nèi)藛T,幫助分析學(xué)生的具體情況、個(gè)性特長(zhǎng)、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯和計(jì)劃求職方向等。就業(yè)指導(dǎo)教師大都擁有心理學(xué)等專業(yè)的博士學(xué)位,因此對(duì)于畢業(yè)生的輔導(dǎo)除了擇業(yè)外,還對(duì)癥下藥進(jìn)行心理輔導(dǎo)等。1.3日本高校就業(yè)指導(dǎo)的基本做法日本高校將就業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展為生存方式指導(dǎo)和自我實(shí)現(xiàn)能力指導(dǎo),把職前、職中和職后相統(tǒng)籌,確立了生涯輔導(dǎo)理論。日本從政府、學(xué)校、企業(yè)到整個(gè)社會(huì)都建立起一套促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的體系和機(jī)制,形成社會(huì)資源充分參與的高度組織化。勞動(dòng)省設(shè)有學(xué)生職業(yè)綜合支援中心,承擔(dān)全社會(huì)就業(yè)和勞動(dòng)問題;各府縣設(shè)有學(xué)生職業(yè)中心,作為政府負(fù)責(zé)介紹和安排大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)辦事機(jī)構(gòu);所有的高校都設(shè)有就職部,院系設(shè)有“學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)觀和職業(yè)定向教育等。綜上所述,國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)的做法呈現(xiàn)如下特點(diǎn):一是學(xué)校極為重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。各高校均設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),同時(shí)投入大量資金支持,通過提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力來增強(qiáng)學(xué)校的知名度。二是就業(yè)指導(dǎo)體系完備。一方面是就業(yè)指導(dǎo)主體多樣化,大學(xué)、企業(yè)和社會(huì)都是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主體,政府只進(jìn)行宏觀就業(yè)政策方面的管理;另一方面是就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較完備,大學(xué)的就業(yè)部、企業(yè)的人事部及一些社會(huì)性機(jī)構(gòu)相互補(bǔ)充、相互作用。三是就業(yè)指導(dǎo)形式多樣,師資力量雄厚。充分利用互聯(lián)網(wǎng)來收集信息并提供資訊,開展諸如個(gè)體交流、模擬實(shí)驗(yàn)和心理測(cè)試等指導(dǎo)形式,同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)人員都具有相關(guān)專業(yè)的學(xué)位。2、內(nèi)地高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及存在的問題目前,我國(guó)內(nèi)地大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和探索階段,在高校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動(dòng)下,高校積極開展就業(yè)指導(dǎo)講座、舉辦校園招聘會(huì)、信息的發(fā)布、政策的宣講、技巧的培訓(xùn)、協(xié)議的辦理等工作,都屬于被動(dòng)等待的淺層次服務(wù)?？傮w上就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱,在學(xué)校教育中所占比重偏小。就業(yè)指導(dǎo)的不足主要體現(xiàn)有:1.人才培養(yǎng)與社會(huì)需求及畢業(yè)生的職業(yè)定向脫節(jié),部分高校存在著只管教學(xué)不管社會(huì)需求,只管學(xué)生畢業(yè)不管畢業(yè)生去向的問題;2.高校的就業(yè)指導(dǎo)主要圍繞當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)工作而展開,就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授就業(yè)技巧等方面,缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排,忽視了學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開發(fā)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng);3.就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一、內(nèi)容狹窄,過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷與選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育著力較少,難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需求。以作者學(xué)校為例,面對(duì)嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)問題,就業(yè)指導(dǎo)工作引起了學(xué)校的高度重視,成立了專門的機(jī)構(gòu)――招生就業(yè)處,在人員等方面也給予了一定保障,每年的畢業(yè)生就業(yè)率也達(dá)98%以上,但也存在一些不足。如:首先,就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容不夠全面和系統(tǒng)。從就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)來看,主要圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生進(jìn)行授課,從內(nèi)容上講,也僅停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)、政策的介紹和求職、擇業(yè)技巧的指導(dǎo)等。其次,就業(yè)指導(dǎo)的方法和形式較單一。就業(yè)指導(dǎo)工作主要體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)講座、召開畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)和就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)等形式上。第三,就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)。就業(yè)指導(dǎo)課教師多數(shù)為行政人員兼職,學(xué)科背景復(fù)雜,在專業(yè)知識(shí)和能力方面具有較大差距,較難深入開展就業(yè)指導(dǎo)工作。3、創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)探析參照國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)工作的一些成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的一些不足,作者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新。3.1重視就業(yè)指導(dǎo)工作,更新就業(yè)指導(dǎo)理念隨著我國(guó)就業(yè)制度的改革和新的就業(yè)機(jī)制的不斷完善,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的要求越來越高,同時(shí)也越來越細(xì)化,而現(xiàn)實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)工作并不能從根本上滿足畢業(yè)生單位不斷增加的服務(wù)需求。這就要求我們要與時(shí)俱進(jìn),不斷轉(zhuǎn)變觀念,重視就業(yè)指導(dǎo)工作,認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的“機(jī)構(gòu)到位、人員到位、經(jīng)費(fèi)到位”等政策,以滿足大學(xué)生和社會(huì)的需要。建立規(guī)范化、人性化的就業(yè)指導(dǎo)理念,推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。3.2從工作內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的主要任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的就業(yè)觀,培養(yǎng)學(xué)生的核心就業(yè)能力,促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)成熟。就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容是指就業(yè)指導(dǎo)形成一門全面、系統(tǒng)的學(xué)科循序漸進(jìn)地貫穿于大學(xué)教育全過程。創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容在于大學(xué)生一進(jìn)校就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。大學(xué)一年級(jí)是大學(xué)生職業(yè)的啟蒙階段,著重于職業(yè)生涯認(rèn)知和規(guī)劃教育,結(jié)合新生入學(xué)教育,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與做人,引導(dǎo)他們樹立目標(biāo)意識(shí),探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過什么樣的生活”,為個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)二年級(jí)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展階段,著重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)展興趣愛好,鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共處,以盡早確立職業(yè)道路和事業(yè)目標(biāo)。大學(xué)三年級(jí)是職業(yè)成熟階段,著重于職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練,培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力和素質(zhì),以及發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的優(yōu)勢(shì),提高核心就業(yè)能力。大學(xué)四年級(jí)是職業(yè)完善階段,這個(gè)時(shí)期學(xué)生開始找工作,需要對(duì)社會(huì)形勢(shì)有更多的了解,側(cè)重于求職的具體技巧和方法,主要使學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)政策、畢業(yè)生擇業(yè)前的準(zhǔn)備、如何撰寫簡(jiǎn)歷、面試及筆試中的技巧、用人單位如何進(jìn)行招聘、擇業(yè)過程中的心理調(diào)適與單位選擇、如何正確簽約和簽訂勞動(dòng)合同、用人單位的人才使用和發(fā)展機(jī)制等等。3.3對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)新必須建立一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,為畢業(yè)生和用人單位信息服務(wù)、咨詢服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)等全方位、多層次、立體式的服務(wù)方式和服務(wù)形式。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員的準(zhǔn)入制度,鼓勵(lì)就業(yè)指導(dǎo)人員參加就業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等專業(yè)培訓(xùn),并獲得一定的資格認(rèn)定。并深入就業(yè)市場(chǎng),了解就業(yè)行業(yè)前景,讓專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與就業(yè)形勢(shì)掛鉤。就業(yè)指導(dǎo)工作是動(dòng)態(tài)變化的,要求就業(yè)工作人員密切關(guān)注國(guó)家就業(yè)形勢(shì)、洞察了解社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力階段性需求情況及不同時(shí)期大學(xué)生的就業(yè)心理,把握就業(yè)教育時(shí)機(jī)。3.4從就業(yè)供需方進(jìn)行創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)要走出去,主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合。一方面企業(yè)可參與學(xué)校課程設(shè)置和課程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí),以此開發(fā)核心技能,提升大學(xué)畢業(yè)生的可雇用性,授課內(nèi)容更具針對(duì)性,從過去注重于傳授課本知識(shí)及具體職業(yè)的聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR(shí)、態(tài)度和社會(huì)技能的培養(yǎng)。另一方面安排學(xué)生在大學(xué)期間到學(xué)校、企業(yè)實(shí)習(xí),使學(xué)生能早點(diǎn)了解團(tuán)隊(duì)工作的意義,承擔(dān)更多的責(zé)任,增加自我激勵(lì)的機(jī)會(huì),學(xué)生能將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能的動(dòng)力;同時(shí),學(xué)生能盡早發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)、操作技能的不足,有機(jī)會(huì)返回學(xué)校彌補(bǔ)不足,為將來的正式就業(yè)做好準(zhǔn)備。3.5從就業(yè)