室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件

室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜第九節(jié)室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測本節(jié)主要內(nèi)容●室內(nèi)空氣主要污染物來源簡介●室內(nèi)空氣幾種主要污染物監(jiān)測方法在新一輪的課程改革下，素質(zhì)教育被推到了教育的前臺。素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即轉(zhuǎn)變教師由傳統(tǒng)的關(guān)注“教”徹底向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)單一被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。隨著素質(zhì)教育深入高中語文教學(xué)的課堂，語文教學(xué)出現(xiàn)了種類繁多的教學(xué)模式。雖然“教無定法”，但教學(xué)也必須“有法可依”?！八街梢怨ビ瘛?，有感于洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，我校從2008年初進行了“先學(xué)后導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式改革，首先在語文教研組進行，并取得了初步成效。我們采取了制定“高中語文高效課堂助學(xué)卷”，來作為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的輔助教學(xué)。在助學(xué)卷中先提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)生帶著問題在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成助學(xué)卷上的檢測性練習(xí)。具體分為兩大環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，課前備課。制定“高中語文高效課堂助學(xué)卷”，課前印發(fā)給學(xué)生，課堂使用。先讓學(xué)生在課前根據(jù)助學(xué)卷的提示內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，初步對文本進行自學(xué)。在制定“高效課堂助學(xué)卷”的時候，要求教師考慮最多的一個問題是：“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”。這就要求教師制定助學(xué)卷的時候從學(xué)生實際出發(fā)，對教學(xué)得失情況進行分析，對學(xué)生學(xué)情進行深入了解，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識，哪些還比較模糊，都要了如指掌。另外，學(xué)生自學(xué)時可能會遇到哪些疑難問題，怎樣設(shè)計才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，等等。這些都是備課的重要細節(jié)內(nèi)容?！案咝дn堂助學(xué)卷”緊扣“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，具體設(shè)置步驟如下。一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡明扼要，通俗易懂。學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是需要理解的知識，培養(yǎng)的能力，至于情感價值觀等方面的目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向?qū)W生提示的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。目標(biāo)不能偏、錯。如學(xué)習(xí)社科文的目標(biāo)，不是要求學(xué)生理解什么社會科學(xué)常識，而是要求理解并運用抓住什么特征，理清文章的結(jié)構(gòu)思路，篩選文章的重要信息，掌握文章的表達技巧和語言風(fēng)格；對于議論文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，切忌設(shè)定成歷史、政治、地理課的目標(biāo)，否則達不到語文教學(xué)的目標(biāo)（閱讀和寫作方面的要求），防止把語文課上成歷史、政治、地理課。二、制定自學(xué)指導(dǎo)。揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)指導(dǎo)的制定目的是讓學(xué)生達到四個明確。1、明確自學(xué)的內(nèi)容。語文課上的自學(xué)指導(dǎo)不同于其他學(xué)科，理、化、生、政、史、地學(xué)科往往搞一次“自學(xué)指導(dǎo)”即可，往后學(xué)生看書、練習(xí)、更正、討論、完成作業(yè)，而語文課往往要搞好幾次“先學(xué)后導(dǎo)”，因此自學(xué)指導(dǎo)不是集中在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”之后，而是分散在幾次“先學(xué)”之前。每次自學(xué)指導(dǎo)時間要短，要簡明扼要，針對性要強。為此，我們嘗試了“三步閱讀”教學(xué)法：第一步，粗讀課文，疏通文意。第二步，精讀課文，合作交流；第三步，品讀課文，延伸拓展。根據(jù)“三步閱讀”教學(xué)法，自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計的問題分為由淺入深三個層次。設(shè)計問題緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計。因為問題的設(shè)計直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的思路和效果。自學(xué)中常有思考題，一般采用課文后面的問題，也可補充。問題的設(shè)置不要太多，一節(jié)課兩三題即可，問題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生調(diào)動知識經(jīng)驗，產(chǎn)生思維碰撞的火花。2、明確自學(xué)的方法。一般要讓學(xué)生獨立看書，獨立思考，可以邊看書邊做批注，圈畫出有疑問的地方，但不宜邊看書邊討論。3、明確自學(xué)的時間。安排的時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏的完成自學(xué)任務(wù)；時間也不易過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切忌走過場。4、明確自學(xué)的要求（自學(xué)檢測）。制定檢測自學(xué)效果的題目。在學(xué)生自學(xué)的過程中，讓學(xué)生帶著問題去讀文本，做到有的放矢，學(xué)生自學(xué)完成之后，根據(jù)層次要求，采用獨立或合作交流的方式來解決問題。三、制定當(dāng)堂訓(xùn)練?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式效果的最終檢測是通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”來完成的。而這一部分的設(shè)計根據(jù)不同的課型有所不同。1、背誦篇章（古代、現(xiàn)代詩歌，文言文等），可以設(shè)計當(dāng)堂背誦，要注意明確學(xué)生背書的時間、方法。2、一般文本（散文、小說、社科文等）可設(shè)計書面練習(xí)。四、制定延伸拓展。教材作為一種教學(xué)資源，不會面面俱到，必然會有缺陷，而“高效課堂助學(xué)卷”正好解決了這個問題。它可以大容量地加入一些課外的延伸，擴大學(xué)生的積累量。第二個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)。以“高中語文高效課堂助學(xué)卷”為課堂輔助工具，學(xué)生根據(jù)助學(xué)卷的提示內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對文本進行合作探究性學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟如下。一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂上要求齊讀，引導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)。二、出示自學(xué)指導(dǎo)。（自學(xué)指導(dǎo)的方式通過助學(xué)卷和多媒體幻燈片出示）運用“三步閱讀”教學(xué)法進行三次由淺入深的自學(xué)指導(dǎo)。第一步，粗讀課文，疏通文意。這一步驟自學(xué)指導(dǎo)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要求通過預(yù)習(xí)、泛讀，讓學(xué)生在心中對文章主要內(nèi)容有個大致的輪廓，這樣學(xué)生對文本的理解就不會是孤立、分散、不完整的，避免導(dǎo)致學(xué)生片面地理解課文甚至出現(xiàn)謬誤。從系統(tǒng)的觀點來看，整體結(jié)構(gòu)功能總是大于各部分功能簡單相加之和。教師必須從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，進行教學(xué)。即不把字、詞、句、段、篇孤立起來，而應(yīng)圍繞文章中心有機地聯(lián)結(jié)起來，從整體結(jié)構(gòu)上去認(rèn)識，以獲得教學(xué)的最佳效果。第二步，精讀課文，合作交流。教師強調(diào)首先要對文章有個總體印象，強調(diào)不要將字、詞、句、段作孤立的分析講解，但絕不是反對對文章局部作深入的分析研究。那么在粗讀文本之后的精讀這一步驟中，自學(xué)指導(dǎo)在緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，要對文本的局部進行探究，達到從“點”的深化掌握，到“面”的深刻理解。第三步，品讀課文，延伸拓展。完成以上兩個步驟之后，還要突出重點段落的精心品味。突出重點，并非為教而教，而是要把作者、教者和學(xué)者三者統(tǒng)一起來，達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。這一步驟的自學(xué)指導(dǎo)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，側(cè)重回到整體上來，通過整體的認(rèn)識，引起認(rèn)真全面的思考，達到認(rèn)識的升華。在“自學(xué)指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)中還要注意以下幾方面：1、學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”提示內(nèi)容專心自學(xué)。同時教師巡視課堂，對個別學(xué)生提出的特殊問題作單獨解答，了解學(xué)情，收集學(xué)生疑難，加強教學(xué)的針對性。2、教師指導(dǎo)。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和把握，結(jié)合自學(xué)階段了解到的學(xué)情，有針對性地推出一個“牽一發(fā)而動全身”或幾個“環(huán)環(huán)相扣、步步深入”的問題，激活學(xué)生思維，用問題導(dǎo)引策略把學(xué)生的思維引向教學(xué)重點。3、討論交流。讓學(xué)生互相交流，圍繞教師提出的問題各抒己見，發(fā)言交流，爭論反駁，形成信息的多向傳遞。充分發(fā)揮思維的共振效應(yīng)，讓學(xué)生揚長補短，互相促進，共同提高。4、啟發(fā)點撥。在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在全班發(fā)言，交流討論結(jié)果。與此同時，教師啟發(fā)點撥，補充訂正，把討論結(jié)果引導(dǎo)到一定深度，并根據(jù)需要不時穿插讀、議、講和練，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、出示當(dāng)堂訓(xùn)練。時間不少于10分鐘。重點檢測文本學(xué)習(xí)的效果，緊抓基礎(chǔ)知識，在這一環(huán)節(jié)中，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。否則就會造成空中樓閣，一切都是虛的。四、延伸拓展。注意課本的延伸。教材作為一種教學(xué)資源，不會面面俱到，必然會有缺陷，新課改提倡以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，可以適當(dāng)?shù)难a充和改變，教師應(yīng)在指導(dǎo)自學(xué)和分層練習(xí)時加入一定的拓展練習(xí)，尤其是語文教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡擴大學(xué)生的閱讀面，在延伸拓展這一環(huán)節(jié)教師要利用“高效課堂助學(xué)卷”，大容量地加入一些課外的延伸，擴大學(xué)生的知識面。最后，我要說的是教師不管用什么教學(xué)方法，一定要喚醒學(xué)生的主體意識，教給學(xué)生點金之術(shù)、漁獵之技。教師要能扣住課文，抓住課堂，將教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個范例。憑這個范例使學(xué)生舉一反三，掌握閱讀和寫作的熟練技能。通過語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生課內(nèi)既得法，又得益，進而在課外得益，徹底走出繁瑣分析的泥潭?！案咝дn堂助學(xué)卷”輔助“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，要求學(xué)生根據(jù)教師提示的范圍去自學(xué)、質(zhì)疑、討論、練習(xí)，學(xué)生在這個過程中學(xué)會了自己找問題自己解答的方法，學(xué)會了與他人的合作，提高了探究問題的能力，這些一旦形成習(xí)慣，學(xué)生自學(xué)的能力就會增強，學(xué)習(xí)的興趣就會提高。從另一個角度來講，就是是否使每一個學(xué)生都有了進步、有了成功的體驗。素質(zhì)教育提倡教師是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注者，應(yīng)對每個學(xué)生的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)，采取一切可采取的方法去促進學(xué)生發(fā)展，只要有利于學(xué)生發(fā)展的方法都是對的。從這點上看“高效課堂助學(xué)卷”與“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的相輔相成，正是為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的促進學(xué)生發(fā)展的目的的。因此，從教學(xué)的雙方情況的分析上，我們不難看出，“高效課堂助學(xué)卷”輔助“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的教學(xué)是符合素質(zhì)教育需要的，前者是后者的學(xué)前指導(dǎo)，后者是前者的課堂檢測，只要我們把握了這一點，就會真正達到素質(zhì)教育的目的。在以往的語文教學(xué)中，基本上以教為主體，學(xué)生只是被動地接受，在進行閱讀學(xué)習(xí)時，也只是教師在講，并且在課后布置相應(yīng)的作業(yè)，這種填鴨式的教學(xué)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生只是為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)。新課改強烈要求改變這種教學(xué)模式，要求教師在語文閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，徹底改變目前的教學(xué)情況，提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。本文對初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并且提出了具體的應(yīng)對措施，對初中語文閱讀教學(xué)效率的提升具有非常重要的意義。一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析1.缺少先進的教學(xué)觀念在以往的教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，只注重將知識傳授給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的接受，導(dǎo)致學(xué)生缺少扎實的語文功底以及相應(yīng)的文化知識。在語文課堂中，學(xué)生讀書的時間少之又少，大部分的時間都被教師所占據(jù)，不是頻繁提問，就是大量的講解。實際上，學(xué)生能力的培養(yǎng)是先悟再練出來的，不是只靠教師的講或者是學(xué)生的聽就能培養(yǎng)出來。因此，在新課程改革的不斷深入下，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。2.閱讀時間不充足初中生正處在一個非常特殊的時期，不論家長還是教師都只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以學(xué)生和教師通常會使用見效快、所用時間少的教學(xué)方法來提高語文成績，因此在閱讀方面并沒有花費過多的時間。另外，語文教師對語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識也不夠充分，沒有足夠的重視，這給學(xué)生也造成了一定的影響，使學(xué)生不注重閱讀學(xué)習(xí)。初中語文教材中每個章節(jié)的后面都羅列出了要求學(xué)生閱讀的名著，但是教師和學(xué)生都會忽略，沒有留出充足的時間進行閱讀，更沒有對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力一直得不到提升。二、提升初中語文閱讀教學(xué)的措施1.創(chuàng)新教學(xué)觀念針對教學(xué)觀念缺乏的現(xiàn)象，教師一定要創(chuàng)新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，在教學(xué)時應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用。教師必須改變以往的教學(xué)模式，多給學(xué)生留出閱讀的時間，適當(dāng)增加閱讀的課時，從而提高閱讀的效率。其次，教師應(yīng)該對課外閱讀引起重視，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性。因為課上的時間畢竟有限，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生進行良好的閱讀教學(xué)。2.加強課外閱讀課外閱讀指的是學(xué)生在課外的環(huán)境中進行閱讀，它是課外語文活動中非常重要的形式，也是最普遍的，是對課內(nèi)閱讀的拓展，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力具有非常重要的作用。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)過程中，教師不能只按照課內(nèi)閱讀布置作業(yè)，而忽略了學(xué)生的興趣和閱讀體驗，這樣就會使課外閱讀變成一種形式，對學(xué)生沒有太大的作用。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和閱讀能力，對學(xué)生進行認(rèn)真的指導(dǎo)，從而發(fā)揮課外閱讀的作用。但是需要注意的是，要想讓學(xué)生良好地進行課外閱讀，閱讀興趣的培養(yǎng)是非常重要的，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才會真正熱愛閱讀，才會主動進行課外閱讀。所以，教師要采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，可以通過講故事的形式，以學(xué)生年齡為基礎(chǔ)，選擇與之相適應(yīng)的文本，讓學(xué)生進行課外閱讀，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其次，加強對閱讀技能的培養(yǎng)，增加閱讀時間。教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該教會學(xué)生閱讀的技巧，從而使學(xué)生更好地進行課外閱讀。比如，可以給學(xué)生傳授課外閱讀的方法，也可以在班級中組織討論會，讓學(xué)生分享課外閱讀的方法。另外，還可以讓學(xué)生在課堂中講述一下自己閱讀過的課外讀物，從中得到了什么啟發(fā)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生掌握課外閱讀的技巧。但是，就算學(xué)生掌握了課外閱讀的技巧，如果沒有充足的時間，還是會限制學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師可以為學(xué)生開設(shè)一門閱讀課，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到學(xué)校，與其他同學(xué)交換閱讀，這樣不僅能夠加強學(xué)生之間的互動，還能達到豐富學(xué)生閱讀量的目的。綜上所述，現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)中還存在著一些不可避免的問題，因此，教師一定要采取有效的措施開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是非常重要的，除此之外，還應(yīng)該加強學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，這樣才能切實提高學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但1第九節(jié)室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測第九節(jié)室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測2本節(jié)主要內(nèi)容●室內(nèi)空氣主要污染物來源簡介●室內(nèi)空氣幾種主要污染物監(jiān)測方法本節(jié)主要內(nèi)容3關(guān)于室內(nèi)空氣污染監(jiān)測調(diào)查表明:城市居民每天在室內(nèi)工作、學(xué)習(xí)和生活的時間長達21.53小時,占全天時間的90%,這表明人體健康與室內(nèi)空氣質(zhì)量關(guān)系密切。然而國內(nèi)多年研究表明室內(nèi)空氣污染往往要比室外嚴(yán)重5至10倍,含有更多的容易引發(fā)人體疾病的有害物質(zhì)煙霧、飄塵是造成室內(nèi)污染的主要來源,特別是吸煙產(chǎn)生的小到1/70的煙霧粒子,即日常生活中肉眼看不到的0.3微米以上的可吸入顆粒物,可以沉淀在肺泡上,對人體的危害極大關(guān)于室內(nèi)空氣污染監(jiān)測4室內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)性污染物主要有甲醛、苯、甲苯、二甲苯、氨氣二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、氧化碳、總揮發(fā)性有機物T∨OC和可吸入顆粒物。室內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)性污染物主要有5室內(nèi)環(huán)境中的物理性污染物主要有:溫度、相對濕度、通風(fēng)率、新風(fēng)量、電磁輻射等;室內(nèi)環(huán)境中的生物性污染物主要有:霉菌、真菌、細菌、病毒等室內(nèi)環(huán)境中的放射性污染物主要有:氡及其子體。室內(nèi)環(huán)境中的物理性污染物主要有:溫度、相對61、甲醛的來源來自室外空氣的污染:工業(yè)廢氣、汽車尾氣、光化學(xué)煙霧等在一定程度上均可排放或產(chǎn)生定量的甲醛,但是這一部分含量很少。據(jù)有關(guān)報道顯示城市空氣中甲醛的年平均濃度0.005~0.01mg/m3,-般不超過0.03mg/m3,這部分氣體在一些時候可進入室內(nèi),是構(gòu)成室內(nèi)甲醛污染的一個來源1、甲醛的來源7來自室內(nèi)本身的污染:人造木板,裝修材料及新的組合家具是造成甲醛污染的主要來源;裝修材料及家具中的膠合板、大芯板、中纖板、刨花板(碎料板)的粘合劑遇熱、潮解時甲醛就釋放出來,是室內(nèi)最主要的甲醛釋放源;UF泡沫作房屋防熱、御寒的絕緣材料。在光和熱的作用下泡沫老化;用甲醛做防腐劑的涂料、化纖地毯、化妝品等產(chǎn)品;室內(nèi)吸煙。來自室內(nèi)本身的污染:人造木板,裝修材料及8從總體上說室內(nèi)環(huán)境中甲醛的來源還是很廣泛的,一般新裝修的房子其甲醛的含量可超標(biāo)6倍以上,個別則有可能超標(biāo)達40倍以上。經(jīng)研究表明甲醛在室內(nèi)環(huán)境中的含量和房屋的使用時間、溫度、濕度及房屋的通風(fēng)狀況有密切的關(guān)系。在般情況下,房屋的使用時間越長,室內(nèi)環(huán)境中甲醛的殘留量越少;溫度越髙,濕度越大,越有利于甲醛的釋放;通風(fēng)條件越好,建筑、裝修材料中甲醛的釋放也相應(yīng)的越快從總體上說室內(nèi)環(huán)境中甲醛的來源還是很廣泛9危害:短期內(nèi)接觸高濃度甲醛蒸氣可引起以眼、呼吸系統(tǒng)損害為主的全身性疾病。輕度中毒有視物模糊、頭暈、頭痛、乏力等癥狀;重者可出現(xiàn)喉水腫及窒息、肺水腫、支氣管哮喘。濫用甲醛危害卻非常大,過量甲醛會嚴(yán)重?fù)p傷肺、肝腎功能,甚至導(dǎo)致腎衰竭;含有甲醛的食品還會讓人直接出現(xiàn)中毒反應(yīng),輕則頭暈、嘔吐、腹痛,重則會昏迷、休克。進入人體的甲醛還能和蛋白質(zhì)的氨基結(jié)合,擾亂人體細胞的代謝,甚至致癌。危害:短期內(nèi)接觸高濃度甲醛蒸氣可引起以眼、102、室內(nèi)環(huán)境中苯的來源室內(nèi)環(huán)境中苯的來源主要是燃燒煙草的煙霧、溶劑、油漆、染色劑、圖文傳真機、電腦終端機和打印機、粘合劑墻紙、地毯、合成纖維和清潔劑等。工業(yè)上常把苯、甲苯、二甲苯統(tǒng)稱為三苯,在這三種物質(zhì)當(dāng)中以苯的毒性最大2、室內(nèi)環(huán)境中苯的來源11室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件12室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件13室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件14室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件15室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件16室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件17室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件18室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件19室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件20室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件21室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件22室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件23室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件24室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件25室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件26室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件27室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件28室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件29室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件30室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件31室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件32室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件33室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件34室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件35室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件36室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件37室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件38室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件39室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件40室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件41室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件42室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件43室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件44室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件45室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件46室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件47室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件48室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件49室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件50室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件51室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件52室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件53室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件54室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件55室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件56室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件57室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件58室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件59室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件60室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件61室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件62室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件63室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件64室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件65室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件66室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件67室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件68室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件69室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件70室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件71室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件72室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件73室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件74室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件75室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件76室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件77室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件78室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件79室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件80室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件81室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件82室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件83室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件84室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件85室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件86室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件87室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件88室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件89室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測課件90謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕91室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜第九節(jié)室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測本節(jié)主要內(nèi)容●室內(nèi)空氣主要污染物來源簡介●室內(nèi)空氣幾種主要污染物監(jiān)測方法在新一輪的課程改革下，素質(zhì)教育被推到了教育的前臺。素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即轉(zhuǎn)變教師由傳統(tǒng)的關(guān)注“教”徹底向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)單一被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。隨著素質(zhì)教育深入高中語文教學(xué)的課堂，語文教學(xué)出現(xiàn)了種類繁多的教學(xué)模式。雖然“教無定法”，但教學(xué)也必須“有法可依”?！八街梢怨ビ瘛?，有感于洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，我校從2008年初進行了“先學(xué)后導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式改革，首先在語文教研組進行，并取得了初步成效。我們采取了制定“高中語文高效課堂助學(xué)卷”，來作為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的輔助教學(xué)。在助學(xué)卷中先提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)生帶著問題在規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成助學(xué)卷上的檢測性練習(xí)。具體分為兩大環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，課前備課。制定“高中語文高效課堂助學(xué)卷”，課前印發(fā)給學(xué)生，課堂使用。先讓學(xué)生在課前根據(jù)助學(xué)卷的提示內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，初步對文本進行自學(xué)。在制定“高效課堂助學(xué)卷”的時候，要求教師考慮最多的一個問題是：“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”。這就要求教師制定助學(xué)卷的時候從學(xué)生實際出發(fā)，對教學(xué)得失情況進行分析，對學(xué)生學(xué)情進行深入了解，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識，哪些還比較模糊，都要了如指掌。另外，學(xué)生自學(xué)時可能會遇到哪些疑難問題，怎樣設(shè)計才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，等等。這些都是備課的重要細節(jié)內(nèi)容。“高效課堂助學(xué)卷”緊扣“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，具體設(shè)置步驟如下。一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡明扼要，通俗易懂。學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是需要理解的知識，培養(yǎng)的能力，至于情感價值觀等方面的目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向?qū)W生提示的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。目標(biāo)不能偏、錯。如學(xué)習(xí)社科文的目標(biāo)，不是要求學(xué)生理解什么社會科學(xué)常識，而是要求理解并運用抓住什么特征，理清文章的結(jié)構(gòu)思路，篩選文章的重要信息，掌握文章的表達技巧和語言風(fēng)格；對于議論文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，切忌設(shè)定成歷史、政治、地理課的目標(biāo)，否則達不到語文教學(xué)的目標(biāo)（閱讀和寫作方面的要求），防止把語文課上成歷史、政治、地理課。二、制定自學(xué)指導(dǎo)。揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)指導(dǎo)的制定目的是讓學(xué)生達到四個明確。1、明確自學(xué)的內(nèi)容。語文課上的自學(xué)指導(dǎo)不同于其他學(xué)科，理、化、生、政、史、地學(xué)科往往搞一次“自學(xué)指導(dǎo)”即可，往后學(xué)生看書、練習(xí)、更正、討論、完成作業(yè)，而語文課往往要搞好幾次“先學(xué)后導(dǎo)”，因此自學(xué)指導(dǎo)不是集中在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”之后，而是分散在幾次“先學(xué)”之前。每次自學(xué)指導(dǎo)時間要短，要簡明扼要，針對性要強。為此，我們嘗試了“三步閱讀”教學(xué)法：第一步，粗讀課文，疏通文意。第二步，精讀課文，合作交流；第三步，品讀課文，延伸拓展。根據(jù)“三步閱讀”教學(xué)法，自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計的問題分為由淺入深三個層次。設(shè)計問題緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計。因為問題的設(shè)計直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的思路和效果。自學(xué)中常有思考題，一般采用課文后面的問題，也可補充。問題的設(shè)置不要太多，一節(jié)課兩三題即可，問題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生調(diào)動知識經(jīng)驗，產(chǎn)生思維碰撞的火花。2、明確自學(xué)的方法。一般要讓學(xué)生獨立看書，獨立思考，可以邊看書邊做批注，圈畫出有疑問的地方，但不宜邊看書邊討論。3、明確自學(xué)的時間。安排的時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏的完成自學(xué)任務(wù)；時間也不易過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切忌走過場。4、明確自學(xué)的要求（自學(xué)檢測）。制定檢測自學(xué)效果的題目。在學(xué)生自學(xué)的過程中，讓學(xué)生帶著問題去讀文本，做到有的放矢，學(xué)生自學(xué)完成之后，根據(jù)層次要求，采用獨立或合作交流的方式來解決問題。三、制定當(dāng)堂訓(xùn)練?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式效果的最終檢測是通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”來完成的。而這一部分的設(shè)計根據(jù)不同的課型有所不同。1、背誦篇章（古代、現(xiàn)代詩歌，文言文等），可以設(shè)計當(dāng)堂背誦，要注意明確學(xué)生背書的時間、方法。2、一般文本（散文、小說、社科文等）可設(shè)計書面練習(xí)。四、制定延伸拓展。教材作為一種教學(xué)資源，不會面面俱到，必然會有缺陷，而“高效課堂助學(xué)卷”正好解決了這個問題。它可以大容量地加入一些課外的延伸，擴大學(xué)生的積累量。第二個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)。以“高中語文高效課堂助學(xué)卷”為課堂輔助工具，學(xué)生根據(jù)助學(xué)卷的提示內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對文本進行合作探究性學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟如下。一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂上要求齊讀，引導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)。二、出示自學(xué)指導(dǎo)。（自學(xué)指導(dǎo)的方式通過助學(xué)卷和多媒體幻燈片出示）運用“三步閱讀”教學(xué)法進行三次由淺入深的自學(xué)指導(dǎo)。第一步，粗讀課文，疏通文意。這一步驟自學(xué)指導(dǎo)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要求通過預(yù)習(xí)、泛讀，讓學(xué)生在心中對文章主要內(nèi)容有個大致的輪廓，這樣學(xué)生對文本的理解就不會是孤立、分散、不完整的，避免導(dǎo)致學(xué)生片面地理解課文甚至出現(xiàn)謬誤。從系統(tǒng)的觀點來看，整體結(jié)構(gòu)功能總是大于各部分功能簡單相加之和。教師必須從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，進行教學(xué)。即不把字、詞、句、段、篇孤立起來，而應(yīng)圍繞文章中心有機地聯(lián)結(jié)起來，從整體結(jié)構(gòu)上去認(rèn)識，以獲得教學(xué)的最佳效果。第二步，精讀課文，合作交流。教師強調(diào)首先要對文章有個總體印象，強調(diào)不要將字、詞、句、段作孤立的分析講解，但絕不是反對對文章局部作深入的分析研究。那么在粗讀文本之后的精讀這一步驟中，自學(xué)指導(dǎo)在緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，要對文本的局部進行探究，達到從“點”的深化掌握，到“面”的深刻理解。第三步，品讀課文，延伸拓展。完成以上兩個步驟之后，還要突出重點段落的精心品味。突出重點，并非為教而教，而是要把作者、教者和學(xué)者三者統(tǒng)一起來，達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。這一步驟的自學(xué)指導(dǎo)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，側(cè)重回到整體上來，通過整體的認(rèn)識，引起認(rèn)真全面的思考，達到認(rèn)識的升華。在“自學(xué)指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)中還要注意以下幾方面：1、學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”提示內(nèi)容專心自學(xué)。同時教師巡視課堂，對個別學(xué)生提出的特殊問題作單獨解答，了解學(xué)情，收集學(xué)生疑難，加強教學(xué)的針對性。2、教師指導(dǎo)。教師根據(jù)自己對教材的鉆研和把握，結(jié)合自學(xué)階段了解到的學(xué)情，有針對性地推出一個“牽一發(fā)而動全身”或幾個“環(huán)環(huán)相扣、步步深入”的問題，激活學(xué)生思維，用問題導(dǎo)引策略把學(xué)生的思維引向教學(xué)重點。3、討論交流。讓學(xué)生互相交流，圍繞教師提出的問題各抒己見，發(fā)言交流，爭論反駁，形成信息的多向傳遞。充分發(fā)揮思維的共振效應(yīng)，讓學(xué)生揚長補短，互相促進，共同提高。4、啟發(fā)點撥。在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在全班發(fā)言，交流討論結(jié)果。與此同時，教師啟發(fā)點撥，補充訂正，把討論結(jié)果引導(dǎo)到一定深度，并根據(jù)需要不時穿插讀、議、講和練，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、出示當(dāng)堂訓(xùn)練。時間不少于10分鐘。重點檢測文本學(xué)習(xí)的效果，緊抓基礎(chǔ)知識，在這一環(huán)節(jié)中，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。否則就會造成空中樓閣，一切都是虛的。四、延伸拓展。注意課本的延伸。教材作為一種教學(xué)資源，不會面面俱到，必然會有缺陷，新課改提倡以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，可以適當(dāng)?shù)难a充和改變，教師應(yīng)在指導(dǎo)自學(xué)和分層練習(xí)時加入一定的拓展練習(xí)，尤其是語文教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡擴大學(xué)生的閱讀面，在延伸拓展這一環(huán)節(jié)教師要利用“高效課堂助學(xué)卷”，大容量地加入一些課外的延伸，擴大學(xué)生的知識面。最后，我要說的是教師不管用什么教學(xué)方法，一定要喚醒學(xué)生的主體意識，教給學(xué)生點金之術(shù)、漁獵之技。教師要能扣住課文，抓住課堂，將教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個范例。憑這個范例使學(xué)生舉一反三，掌握閱讀和寫作的熟練技能。通過語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生課內(nèi)既得法，又得益，進而在課外得益，徹底走出繁瑣分析的泥潭?！案咝дn堂助學(xué)卷”輔助“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，要求學(xué)生根據(jù)教師提示的范圍去自學(xué)、質(zhì)疑、討論、練習(xí)，學(xué)生在這個過程中學(xué)會了自己找問題自己解答的方法，學(xué)會了與他人的合作，提高了探究問題的能力，這些一旦形成習(xí)慣，學(xué)生自學(xué)的能力就會增強，學(xué)習(xí)的興趣就會提高。從另一個角度來講，就是是否使每一個學(xué)生都有了進步、有了成功的體驗。素質(zhì)教育提倡教師是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注者，應(yīng)對每個學(xué)生的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)，采取一切可采取的方法去促進學(xué)生發(fā)展，只要有利于學(xué)生發(fā)展的方法都是對的。從這點上看“高效課堂助學(xué)卷”與“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的相輔相成，正是為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的促進學(xué)生發(fā)展的目的的。因此，從教學(xué)的雙方情況的分析上，我們不難看出，“高效課堂助學(xué)卷”輔助“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的教學(xué)是符合素質(zhì)教育需要的，前者是后者的學(xué)前指導(dǎo)，后者是前者的課堂檢測，只要我們把握了這一點，就會真正達到素質(zhì)教育的目的。在以往的語文教學(xué)中，基本上以教為主體，學(xué)生只是被動地接受，在進行閱讀學(xué)習(xí)時，也只是教師在講，并且在課后布置相應(yīng)的作業(yè)，這種填鴨式的教學(xué)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生只是為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)。新課改強烈要求改變這種教學(xué)模式，要求教師在語文閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，徹底改變目前的教學(xué)情況，提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。本文對初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并且提出了具體的應(yīng)對措施，對初中語文閱讀教學(xué)效率的提升具有非常重要的意義。一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析1.缺少先進的教學(xué)觀念在以往的教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，只注重將知識傳授給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的接受，導(dǎo)致學(xué)生缺少扎實的語文功底以及相應(yīng)的文化知識。在語文課堂中，學(xué)生讀書的時間少之又少，大部分的時間都被教師所占據(jù)，不是頻繁提問，就是大量的講解。實際上，學(xué)生能力的培養(yǎng)是先悟再練出來的，不是只靠教師的講或者是學(xué)生的聽就能培養(yǎng)出來。因此，在新課程改革的不斷深入下，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。2.閱讀時間不充足初中生正處在一個非常特殊的時期，不論家長還是教師都只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以學(xué)生和教師通常會使用見效快、所用時間少的教學(xué)方法來提高語文成績，因此在閱讀方面并沒有花費過多的時間。另外，語文教師對語文閱讀教學(xué)的認(rèn)識也不夠充分，沒有足夠的重視，這給學(xué)生也造成了一定的影響，使學(xué)生不注重閱讀學(xué)習(xí)。初中語文教材中每個章節(jié)的后面都羅列出了要求學(xué)生閱讀的名著，但是教師和學(xué)生都會忽略，沒有留出充足的時間進行閱讀，更沒有對學(xué)生的閱讀進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力一直得不到提升。二、提升初中語文閱讀教學(xué)的措施1.創(chuàng)新教學(xué)觀念針對教學(xué)觀念缺乏的現(xiàn)象，教師一定要創(chuàng)新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，在教學(xué)時應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用。教師必須改變以往的教學(xué)模式，多給學(xué)生留出閱讀的時間，適當(dāng)增加閱讀的課時，從而提高閱讀的效率。其次，教師應(yīng)該對課外閱讀引起重視，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性。因為課上的時間畢竟有限，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生進行良好的閱讀教學(xué)。2.加強課外閱讀課外閱讀指的是學(xué)生在課外的環(huán)境中進行閱讀，它是課外語文活動中非常重要的形式，也是最普遍的，是對課內(nèi)閱讀的拓展，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力具有非常重要的作用。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)過程中，教師不能只按照課內(nèi)閱讀布置作業(yè)，而忽略了學(xué)生的興趣和閱讀體驗，這樣就會使課外閱讀變成一種形式，對學(xué)生沒有太大的作用。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和閱讀能力，對學(xué)生進行認(rèn)真的指導(dǎo)，從而發(fā)揮課外閱讀的作用。但是需要注意的是，要想讓學(xué)生良好地進行課外閱讀，閱讀興趣的培養(yǎng)是非常重要的，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才會真正熱愛閱讀，才會主動進行課外閱讀。所以，教師要采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，可以通過講故事的形式，以學(xué)生年齡為基礎(chǔ)，選擇與之相適應(yīng)的文本，讓學(xué)生進行課外閱讀，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其次，加強對閱讀技能的培養(yǎng)，增加閱讀時間。教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該教會學(xué)生閱讀的技巧，從而使學(xué)生更好地進行課外閱讀。比如，可以給學(xué)生傳授課外閱讀的方法，也可以在班級中組織討論會，讓學(xué)生分享課外閱讀的方法。另外，還可以讓學(xué)生在課堂中講述一下自己閱讀過的課外讀物，從中得到了什么啟發(fā)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生掌握課外閱讀的技巧。但是，就算學(xué)生掌握了課外閱讀的技巧，如果沒有充足的時間，還是會限制學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師可以為學(xué)生開設(shè)一門閱讀課，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到學(xué)校，與其他同學(xué)交換閱讀，這樣不僅能夠加強學(xué)生之間的互動，還能達到豐富學(xué)生閱讀量的目的。綜上所述，現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)中還存在著一些不可避免的問題，因此，教師一定要采取有效的措施開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是非常重要的，除此之外，還應(yīng)該加強學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，這樣才能切實提高學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但92第九節(jié)室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測第九節(jié)室內(nèi)空氣主要污染物監(jiān)測93本節(jié)主要內(nèi)容●室內(nèi)空氣主要污染物來源簡介●室內(nèi)空氣幾種主要污染物監(jiān)測方法本節(jié)主要內(nèi)容94關(guān)于室內(nèi)空氣污染監(jiān)測調(diào)查表明:城市居民每天在室內(nèi)工作、學(xué)習(xí)和生活的時間長達21.53小時,占全天時間的90%,這表明人體健康與室內(nèi)空氣質(zhì)量關(guān)系密切。然而國內(nèi)多年研究表明室內(nèi)空氣污染往往要比室外嚴(yán)重5至10倍,含有更多的容易引發(fā)人體疾病的有害物質(zhì)煙霧、飄塵是造成室內(nèi)污染的主要來源,特別是吸煙產(chǎn)生的小到1/70的煙霧粒子,即日常生活中肉眼看不到的0.3微米以上的可吸入顆粒物,可以沉淀在肺泡上,對人體的危害極大關(guān)于室內(nèi)空氣污染監(jiān)測95室內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)性污染物主要有甲醛、苯、甲苯、二甲苯、氨氣二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、氧化碳、總揮發(fā)性有機物T∨OC和可吸入顆粒物。室內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)性污染物主要有96室內(nèi)環(huán)境中的物理性污染物主要有:溫度、相對濕度、通風(fēng)率、新風(fēng)量、電磁輻射等;室內(nèi)環(huán)境中的生物性污染物主要有:霉菌、真菌、細菌、病毒等室內(nèi)環(huán)境中的放射性污染物主要有:氡及其子體。室內(nèi)環(huán)境中的物理性污染物主要有:溫度、相對971、甲醛的來源來自室外空氣的污染:工業(yè)廢氣、汽車尾氣、光化學(xué)煙霧等在一定程度上均可排放或產(chǎn)生定量的甲醛,但是這一部分含量很少。據(jù)有關(guān)報道顯示城市空氣中甲醛的年平均濃度0.005~0.01mg/m3,-般不超過0.03mg/m3,這部分氣體在一些時候可進入室內(nèi),是構(gòu)成室內(nèi)甲醛污染的一個來源1、甲醛的來源98來自室內(nèi)本身的污染:人造木板,裝修材料及新的組合家具是造成甲醛污染的主要來源;裝修材料及家具中的膠合板、大芯板、中纖板、刨花板(碎料板)的粘合劑遇熱、潮解時甲醛就釋放出來,是室內(nèi)最主要的甲醛釋放源;UF泡沫作房屋防熱、御寒的絕緣材料。在光和熱的作用下泡沫老化;用甲醛做防腐劑的涂料、化纖地毯、化妝品等產(chǎn)品;室內(nèi)吸煙。來自室內(nèi)本身的污染:人造木板,裝修材料及99從總體上說室內(nèi)環(huán)境中甲醛的來源還是很廣泛的,一般新裝修的房子其甲醛的含量可超標(biāo)6倍以上,個別則有可能超標(biāo)達40倍以上。經(jīng)研究表明甲醛在室內(nèi)環(huán)境中的含量和房屋的使用時間、溫度、濕度及房屋的通風(fēng)狀況有密切的關(guān)系。在般情況下,房屋的使用時間越長,室內(nèi)環(huán)境中甲醛的殘留量越少;溫度越髙,濕度越大,越有利于甲醛的釋放;通風(fēng)條件越好,建筑、裝修材料中甲醛的釋放也相應(yīng)的越快從總體上說室內(nèi)環(huán)境中甲醛的來源還是很廣泛100危害:短期內(nèi)接觸高濃度甲醛蒸氣可引起以眼、呼吸系統(tǒng)損害為主的全身性疾病。輕度中毒有視物模糊、頭暈、頭痛、乏力等癥狀;重者可出現(xiàn)喉水腫及窒息、肺水腫、支氣管哮喘。濫用甲醛危害卻非常大,過量甲醛會嚴(yán)重?fù)p傷肺、肝腎功能,甚至導(dǎo)致腎衰竭;含有甲醛的食品還會讓人直接出現(xiàn)中毒反應(yīng),輕則頭暈、嘔吐、腹痛,重則會昏迷、休克。進入人體的甲醛還能和蛋白質(zhì)的氨基結(jié)合,擾亂人體細胞的代謝,甚至致癌。危害:短期內(nèi)接觸高濃度甲醛蒸氣可引起以眼、1012、室內(nèi)環(huán)