幼兒教師的“一百種”身份

第第頁(yè)幼兒教師的“一百種”身份幼兒老師的一百種身份――淺談老師在日?；顒?dòng)中的角色定位瑞吉?dú)W聞名的《兒童的一百種語(yǔ)言》告知我們：兒童天生就有無(wú)限多種學(xué)習(xí)、探究、表達(dá)的方式，成人應(yīng)當(dāng)相信他們的技能、支持他們，挖掘他們的潛能，使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮。面對(duì)孩子的一百種語(yǔ)言，一個(gè)好的老師，假如能接住每個(gè)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并且勝利地把球改變一下，再拋給孩子，引發(fā)孩子更廣、更深的探究，那她無(wú)疑是最好的、最勝利的老師，這也是每位幼兒老師的抱負(fù)境界。而如何在師幼互動(dòng)的過(guò)程中有意識(shí)地轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建積極有效的師幼關(guān)系，提高教育的有效性，正是我們?cè)谌粘；顒?dòng)中最為關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

1．做聰慧的養(yǎng)護(hù)者，等待幼兒的自主進(jìn)展，關(guān)懷孩子的生命成長(zhǎng)早晨，我剛進(jìn)班，徐飛揚(yáng)就來(lái)了，站在教室門(mén)口看了看墻上的掛鐘，自言自語(yǔ)地說(shuō)：呀，長(zhǎng)針才到2字上，我來(lái)得太早了。他麻利地拿毛巾擦完桌椅，就走到了游戲區(qū)開(kāi)始玩拼板。一會(huì)兒，許天銘也來(lái)了，湊到徐飛揚(yáng)身邊。突然，許天銘想起了什么似的，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)問(wèn)我：老師，我可以和他一起玩一會(huì)兒拼板嗎?我笑了，用手指了指掛鐘：當(dāng)然可以啊，但長(zhǎng)針指到6，我們就要開(kāi)始玩桌面游戲了。小伙伴小陸間續(xù)續(xù)地來(lái)園，三三兩兩地結(jié)伴做自己喜愛(ài)的事。大班的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)自己看時(shí)間安排自己的活動(dòng)，只要明確地告知他們集體活動(dòng)的時(shí)間，老師就可以做旁觀者，讓孩子們自由的活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》中明確指出，老師是幼兒活動(dòng)的支持者不僅僅要預(yù)備豐富的物質(zhì)材料，為孩子學(xué)習(xí)提供物質(zhì)、心理和閱歷等全方位的支持，更要為孩子提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，為孩子制造學(xué)習(xí)性、支持性、進(jìn)展性的環(huán)境，讓孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。因此，在一些生活環(huán)節(jié)，我們都會(huì)告知孩子下一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，讓孩子們自主選擇自由活動(dòng)的內(nèi)容，并依據(jù)時(shí)間自由調(diào)整。譬如，明確告知孩子午餐結(jié)束的時(shí)間和午睡開(kāi)始的時(shí)間，老師只要稍稍提示，孩子們就會(huì)自己調(diào)整吃飯的速度，安排餐后的活動(dòng)。正是在老師與孩子這種伙伴式的同等互動(dòng)中，孩子們漸漸成為一日生活的主人，形成了肯定的生活常規(guī)，知道什么時(shí)候要做什么事情，在哪里活動(dòng)要留意些什么。在日常生活管理中，老師不僅僅是用媽媽的角色安排孩子的生活，更要做一個(gè)聰慧的養(yǎng)護(hù)者，在孩子身后靜靜引導(dǎo)孩子的生活。經(jīng)常會(huì)有孩子忘卻常規(guī)，只要我們稍加提示，耐煩等待，孩子就會(huì)欣然回到集體之中。正如南師大張?jiān)评蠋熕f(shuō)，幼兒老師要成為孩子們的生命關(guān)懷者，以自身的日常行為、言談舉止、情感立場(chǎng)等潛移默化地影響孩子性格與習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．做聰慧的引導(dǎo)者，觀測(cè)孩子的學(xué)習(xí)需求，支持孩子的探究發(fā)覺(jué)又到了天氣預(yù)報(bào)時(shí)間，今日是劉盛凱主持天氣預(yù)報(bào)?？墒?，劉盛凱在座位上忸怩了半天也不到前面來(lái)。小伙伴們等急了，就開(kāi)始催，我也焦急了：劉盛凱，快上來(lái)啊!劉盛凱臉紅紅地站了起來(lái)，輕聲說(shuō)：我忘卻了。小伙伴都傻了眼，我說(shuō)：有沒(méi)有方法我們現(xiàn)在一起來(lái)了解今日的天氣狀況呢?一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地出主意，有的說(shuō)：報(bào)紙上有天氣預(yù)報(bào)，我們可以到樓上辦公室找今日的報(bào)紙，請(qǐng)老師念給我們聽(tīng)。有的說(shuō)：可以打電話去問(wèn)。也有的小伙伴說(shuō)：可以在電腦上查最末，我和小伙伴一起用這三種方法查找天氣預(yù)報(bào)，并發(fā)覺(jué)用撥打96121聲訊查詢電話的方式最方便、快捷。老師的職能就是援助孩子查找最適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，在日?；顒?dòng)過(guò)程中，我們要成為孩子們的信息資源專家，隨時(shí)捕獲孩子的信息并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。一日生活即課程，我們?cè)S多的課程內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活，來(lái)源于幼兒的需要，做一個(gè)聰慧的引導(dǎo)者，構(gòu)建師幼共同備課的開(kāi)放式備課形式，這既是讓幼兒參加主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是培育幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在日常的教育活動(dòng)中，我們和孩子依據(jù)愛(ài)好和需要共同商量活動(dòng)的主題，孩子們可以自由選擇大范圍的老師細(xì)心安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們老師只是一個(gè)詢問(wèn)者、引導(dǎo)者，為孩子們提供豐富的材料，制造輕松開(kāi)心的環(huán)境，鼓舞孩子盡情地玩耍、盡情地操作、盡情地觀