沁園春長(zhǎng)沙教案

第沁園春長(zhǎng)沙教案

沁園春長(zhǎng)沙教案一．教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)的博大氣魄。

2.理解情景交融，借景抒情的藝術(shù)手法。

3.在理解的賞析后進(jìn)行背誦。

二．教學(xué)手段

1.老師串講，師生賞析。

2.課堂朗讀。

3.幻燈顯示，電腦課件。

三．教時(shí)安排

（一課時(shí)）

四.教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

秋天，在一般人的眼中，往往充滿(mǎn)了蒼涼，充滿(mǎn)了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時(shí)候，卻曾為秋天唱過(guò)一曲昂揚(yáng)的贊歌，那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首充滿(mǎn)動(dòng)感，充滿(mǎn)力量，充滿(mǎn)濃烈色彩的《沁園春.長(zhǎng)沙》。

（二）.朗讀全首詞，在朗讀前，先打出幻燈片，提醒學(xué)生注意以下容易讀錯(cuò)的字。

[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]

（二）分析上闕

1.第一層（第一句至第三句）

[老師串講]

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭

（1）提問(wèn)獨(dú)立，寒秋，橘子洲頭，分別點(diǎn)明了什么

[同時(shí)，老師在電腦上打出這三句，并在旁標(biāo)出學(xué)生回答的處境，季節(jié)，地點(diǎn)]

（2）這里的詞序本來(lái)應(yīng)該是寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去

提問(wèn)：為什么作者卻寫(xiě)成獨(dú)立寒秋

學(xué)生回答后，老師總結(jié)出因?yàn)樘钤~的需要，并說(shuō)明詞有一定的句數(shù)，格律要求。

[賞析]

△獨(dú)

（1）提問(wèn)：為什么作者要獨(dú)自一個(gè)人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學(xué)生結(jié)合作者創(chuàng)作這首詞的背景談?wù)劇?/p>

（2）學(xué)生談完，老師總結(jié)：明確作者為了逃避軍閥耳目，才獨(dú)自一個(gè)人登上橘子洲頭。

[同時(shí)，以幻燈片打出《沁園春.長(zhǎng)沙》創(chuàng)作背景]

2.第二層（第四一第十句）

[老師串講]

深秋時(shí)節(jié)，作者獨(dú)自一個(gè)人，站在橘子洲頭，看到湘江向北流去。

（1）提問(wèn)：此時(shí)作者還看到了什么？

[同時(shí)，老師用電腦打出一幅湘江秋景畫(huà)]

（2老師根據(jù)學(xué)生的回答，切換上述畫(huà)像，用電腦顯示湘江秋景圖一表，在景物欄上打上景物名稱(chēng)。

[賞析]

△看

（1）提問(wèn)：作者以哪一個(gè)學(xué)將如此多的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)在一起。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回想，初中學(xué)過(guò)《沁園春.雪》也用了領(lǐng)字，并提出下闕，同樣用了領(lǐng)字。

[同時(shí)，以幻燈片打出《沁園春。雪》相關(guān)句子]

[老師串講]

作者從眼前的山、楓林、江水等個(gè)別之景而聯(lián)想到世上一切萬(wàn)物。

提問(wèn)：這種寫(xiě)法稱(chēng)

[在電腦打上從點(diǎn)到面，從實(shí)到虛]

[賞析]

提問(wèn)：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？

學(xué)生回答充滿(mǎn)生機(jī)。

△爭(zhēng)提出：船會(huì)不會(huì)自己爭(zhēng)著行駛？

引導(dǎo)學(xué)生得出爭(zhēng)既寫(xiě)船，又寫(xiě)人，寫(xiě)出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。

△翔提出：能看到魚(yú)兒在水中自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明了什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出江水清澈，湘江江水水質(zhì)好。并問(wèn)這句與上文哪一個(gè)相呼應(yīng)？

（漫江碧透）

說(shuō)明作者在這里用翔既寫(xiě)了魚(yú)又寫(xiě)水。

[同時(shí)，在湘江秋景圖中打出三個(gè)動(dòng)詞]

△競(jìng)以一個(gè)競(jìng)字說(shuō)明萬(wàn)物為生存，為發(fā)展不停競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生得出，競(jìng)是

對(duì)前面三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。

提出作者不僅僅運(yùn)用了動(dòng)詞，還用了數(shù)量詞描繪這幅湘江秋景畫(huà)。

引導(dǎo)學(xué)生裝找出萬(wàn)、層、百，讓學(xué)生分析作者用這三個(gè)詞的妙處。

[在湘江秋景畫(huà)上打上三個(gè)詞]

提問(wèn)：這幅畫(huà)除了充滿(mǎn)生機(jī)還具有怎樣特征？

引導(dǎo)學(xué)生回答色彩鮮明、色彩繽紛，讓學(xué)生找出這些色彩。

紅、碧、白（船帆）、黑（黑鷹）、藍(lán)（藍(lán)天）。

[在湘江秋景畫(huà)打上這些詞]

△紅引導(dǎo)學(xué)生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。由此可見(jiàn)，作者當(dāng)時(shí)

內(nèi)心中充滿(mǎn)激情。

△碧引導(dǎo)學(xué)生得出秋天葉黃葉時(shí)，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看

到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。

⒊第三層（第十一至第十三句）

[老師串講]

面對(duì)這個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的世界，作者思緒萬(wàn)端，他提出了一個(gè)震撼人心的問(wèn)題。

提問(wèn)：這是一個(gè)什么問(wèn)題？

[顯示問(wèn)題在這三句旁]

提問(wèn)：這三句與前寫(xiě)湘江秋景有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相競(jìng)爭(zhēng)，況且，我們有生命有靈

魂的人。

[賞析]

聯(lián)系時(shí)代背景及作者的經(jīng)歷，體會(huì)這一問(wèn)顯示了作者青年時(shí)代以天下為己任的壯

志凌云。這里是體現(xiàn)了作者借景來(lái)抒情的藝術(shù)手法。

[總結(jié)上闕]

作者描寫(xiě)了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題。

（四）分析下闕

上闕是老師串講，師生賞析為主。下闕的教學(xué)采取老師點(diǎn)出關(guān)鍵，學(xué)生賞析為主。

[賞析]

△憶要求學(xué)生聯(lián)系作者的經(jīng)歷，尋找作者到底憶些什么，以及提出作者為何

要憶往昔？（意在寫(xiě)今朝，回答誰(shuí)主沉?。?/p>

△?。?）讓學(xué)生談?wù)勄∵@個(gè)領(lǐng)字的妙處，讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當(dāng)年

意氣風(fēng)發(fā)的畫(huà)面。

（2）老師重點(diǎn)指出作者青春年少，革命熱情奔放。

[顯示一些1925年前作者的經(jīng)歷的圖片]

△曾記否三句

（1）讓學(xué)生分析擊、遏，領(lǐng)略人物的激昂豪邁。

（2）老師重點(diǎn)明確作者在這三句中把整首詞的感情基調(diào)推向高潮。

（3）讓學(xué)生體會(huì)作者主沉浮，到中流擊水的寓意。

以天下為己任，蔑視反動(dòng)派統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情。）

附：

沁園春。長(zhǎng)沙

毛澤東

[處境季節(jié)]獨(dú)立寒秋

湘北北去

[地點(diǎn)]橘子洲頭

看萬(wàn)山紅遍

層林盡梁

漫江碧透點(diǎn)實(shí)

呼應(yīng)百舸爭(zhēng)流

鷹擊長(zhǎng)空

魚(yú)翔淺底

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由面虛

悵寥廊

問(wèn)蒼茫大地

[問(wèn)題]誰(shuí)問(wèn)沉浮

攜來(lái)百侶曾游

憶往昔崢嶸歲月稠

恰同學(xué)少年

風(fēng)華正茂

書(shū)生意氣

揮斥方遒

指點(diǎn)江山

激揚(yáng)文字

類(lèi)討當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)候

曾記否

到中流擊水

浪遏飛舟

湘江秋景圖

景物多山、楓樹(shù)林、江水、大船、鷹、魚(yú)

動(dòng)作勁爭(zhēng)（船、人）、擊、翔（魚(yú)、水）

-------竟

范圍廣

數(shù)量多萬(wàn)、層、百

色彩繽紛紅、碧、白、黑、藍(lán)

沁園春長(zhǎng)沙教案背景介紹

毛主席是一位偉大的馬克思主義的理想主義者，他在詩(shī)詞中熱情地謳歌革命的人生理想，贊美為實(shí)現(xiàn)理想而進(jìn)行的壯麗的斗爭(zhēng)。毛澤東的詩(shī)詞盡管數(shù)量不是很多，但因?yàn)榉从沉酥袊?guó)革命的歷史畫(huà)面，抒發(fā)的是整個(gè)時(shí)代的激情，尤其是他的偉大氣魄，極高的浪漫主義藝術(shù)表現(xiàn)力，使他的作品成為我們這個(gè)時(shí)代詩(shī)詞創(chuàng)作的最高峰。他創(chuàng)作中至高無(wú)上的視點(diǎn)，縱橫環(huán)宇的氣勢(shì)，形象生動(dòng)的用典、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，不但在當(dāng)代獨(dú)樹(shù)一幟，也達(dá)到了古人沒(méi)有達(dá)到的高度，填補(bǔ)了古詩(shī)詞創(chuàng)作中藝術(shù)表現(xiàn)的空白。

拼音部分補(bǔ)充

沁園春（qin）稠（chou）寥廓（liaokuo）崢嶸（zhēngrong）悵（chang）攜（_i）

文章翻譯

北方曠邈的風(fēng)光，

我獨(dú)自面臨蒼茫的深秋，

看湘江向北逝去，

在橘子洲一隅，

群山已是火紅的色彩，

那是層層疊疊的楓樹(shù)林染紅的呀；

江水已全面碧綠，

大船爭(zhēng)相暢游。

雄鷹振翅于高天，

魚(yú)群在水中滑行，

天地萬(wàn)物都在深秋競(jìng)賽著自由。

廣大無(wú)垠的天地呀，

請(qǐng)你告訴我，誰(shuí)能主宰你的命運(yùn)？

我曾經(jīng)與朋友們結(jié)伴游歷于此，

內(nèi)心憶起多少不屈而非凡的歲月。

那時(shí)正當(dāng)青春少年，

身心蓬勃向上，

我們一群書(shū)生的.英俊神氣，

姿意剛健，正派大方。

品評(píng)祖國(guó)河山，勾畫(huà)宏偉藍(lán)圖，

用的全是慷慨熱烈的言辭，

那獨(dú)霸萬(wàn)戶(hù)的地主棄之若糞土。

記得嗎？朋友們，

我們?cè)鴬^勇地游到江心，

我們擊出的波浪阻止了飛駛的船只。

整體畫(huà)面

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。你獨(dú)自站在橘子洲頭的最高處，置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景之中，這是一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里。遠(yuǎn)看：萬(wàn)山紅遍，層林盡染。你不僅看到了眼前岳麓山的楓林，也聯(lián)想無(wú)數(shù)的樹(shù)木那一重重山，一層層樹(shù)，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。秋水澄澈，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)渡，靜中有動(dòng)，生氣勃勃。仰視：鷹擊長(zhǎng)空，萬(wàn)里無(wú)云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，魚(yú)翔淺底，因透明而清淺見(jiàn)底的江里，魚(yú)群擺動(dòng)鰭尾，任意遨游。這是一幅立體的寥廓萬(wàn)里、絢麗多彩的江南秋景

整體架構(gòu)

上闋：寫(xiě)景提出誰(shuí)主沉浮

立：寒秋橘洲處境險(xiǎn)惡

看：湘江秋景自由美好（遠(yuǎn)眺山上；近觀江中；仰視天空；俯瞰水底）

問(wèn)：蒼茫大地誰(shuí)主沉浮

下闋：抒情回答革命同仁

憶：崢嶸歲月豪情滿(mǎn)懷

?。和瑢W(xué)少年雄姿英發(fā)（戰(zhàn)斗行動(dòng)；戰(zhàn)斗風(fēng)月；年齡氣質(zhì)；精神狀態(tài)）

記：江心游泳拼搏快樂(lè)

沁園春長(zhǎng)沙教案一、導(dǎo)入

有這樣一個(gè)人物

他是古今中外100位名人中的一位；

他是世界十大著名軍事家之一；

巴基斯坦本布托說(shuō)：他是巨人中的巨人；一個(gè)世紀(jì)，也許一千年只能產(chǎn)生一位；

白求恩說(shuō)：他是一個(gè)蓋世英才，他一定會(huì)改變這個(gè)世界。

當(dāng)年聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)瓦爾德海姆說(shuō)：他是一位偉大的政治家、思想家、哲學(xué)家和詩(shī)人！

同學(xué)們說(shuō)：他是誰(shuí)？

二、朗讀。

1、指名朗讀。點(diǎn)評(píng)。

2、指導(dǎo)朗讀，然后范讀：注意節(jié)奏、輕重、快慢、領(lǐng)字。

注意動(dòng)詞：詩(shī)人巧妙地用幾個(gè)動(dòng)詞將內(nèi)容和感情連接起來(lái)：立、看、問(wèn)、憶、記。讀得連貫。

3、齊讀。

三、鑒賞景物意象，理解思想感情

1、這是一首登臨詞。

年輕的杜甫，登臨泰山，有感泰山的巍峨，抒發(fā)一覽眾山小的抱負(fù)；失意的陳子昂，登上幽州臺(tái)，追溯燕王的愛(ài)才，獨(dú)愴然而涕下，感嘆懷才不遇的苦悶；盛唐才子王之渙，登上鸛雀樓，目睹景物的深廣，留下欲窮千里目，更上一層樓的名句詩(shī)詞，是用來(lái)抒寫(xiě)心志的。

（板書(shū)：詩(shī)言志）

一九二五年，三十出頭，正值壯年的毛澤東，來(lái)到長(zhǎng)沙，這個(gè)他曾經(jīng)學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐革命真理八年之久的火熱土地。站在橘子洲，他看到了什么呢？抒發(fā)了什么呢？

找出寫(xiě)景的詞句，齊讀一遍。

2、小組討論：找景物析特點(diǎn)識(shí)心胸。

引導(dǎo)各小組代表按問(wèn)題發(fā)言

山：萬(wàn)字寫(xiě)出了山之多，遍字寫(xiě)出了紅之廣。氣勢(shì)壯闊，色彩絢麗。

林：層表現(xiàn)了樹(shù)林的重重迭迭，染字活畫(huà)出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。氣勢(shì)壯闊，色彩絢麗。

江：漫寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀，透表現(xiàn)了江水碧綠清澈。

舸：百寫(xiě)舸之多，爭(zhēng)給碧綠無(wú)塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。充滿(mǎn)活力，生氣。

鷹：擊準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。奮進(jìn)勇猛。

魚(yú)：翔精當(dāng)?shù)匕养B(niǎo)不扇動(dòng)翅膀的盤(pán)旋回飛的狀態(tài)用來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)在水中自如輕快的神態(tài)。自由靈動(dòng)。

總之：景物特點(diǎn)是宏偉闊大、絢麗多姿、生機(jī)勃勃（有氣勢(shì)、雄壯、充滿(mǎn)活力），表現(xiàn)廣闊心胸。

（邊點(diǎn)評(píng)邊板書(shū)：壯美秋景）

3、引導(dǎo)理解詩(shī)人具體的思想感情：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，是把握思想感情的重要方法。這首詞提出一個(gè)問(wèn)題，是整首詞要解決的中心，是詞眼，同學(xué)們說(shuō)，是哪一句呢？

問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

啊，原來(lái)，他面對(duì)大好的河山，想到的是這片河山，這個(gè)國(guó)家，應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰命運(yùn)！

穿插時(shí)代背景：1925年，國(guó)共合作，革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)到底歸誰(shuí)的問(wèn)題，成為黨內(nèi)外爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。這首詞反映的正是詩(shī)人對(duì)這一問(wèn)題的思考。

②對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本詞有沒(méi)有作出回答呢？

下闋巧妙地作了回答：

才華橫溢、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、敢于斗爭(zhēng)、追求真理、志存高遠(yuǎn)、不顧個(gè)人得失、激流勇進(jìn)的人們（當(dāng)然包括詩(shī)人自己）

③小結(jié)思想感情：以天下為己任的壯志豪情。

（板書(shū)：以天下為己任的壯志豪情）

3、再現(xiàn)情景。

詩(shī)人通過(guò)壯美秋景，能體現(xiàn)如此廣闊的胸懷，是因?yàn)樾闹杏兄蕴煜聻榧喝蔚膲阎竞狼椤?/p>

讓我們想像一番這幅景吧，看能不能產(chǎn)生共鳴。

播放伴讀音樂(lè)，想象自己就是作者，再現(xiàn)情景：你看到什么，感受到什么？

教師引導(dǎo)：一重重的山，連綿不斷；層層疊疊的楓林，是誰(shuí)把你染紅？紅得那么深，那么透，那么熱烈！滔滔的湘江呀，江水滿(mǎn)溢，多么壯闊！江水碧綠一片，這是生命的顏色，江面，百船前行，奮力爭(zhēng)先，熱鬧非凡！仰望天空，高入云端處，雄鷹在展翅翱翔，俯視江水，清澈見(jiàn)底中，一群群魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，看得見(jiàn)白亮的魚(yú)鱗在閃動(dòng)

壯闊的景，豪邁的情。

4、同是寫(xiě)秋，下面一段散曲寫(xiě)什么秋景，有什么不同特點(diǎn)，表現(xiàn)什么思想感情？

曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。（元王實(shí)甫《西廂記》第四本第三折《長(zhǎng)亭送別》）

點(diǎn)撥：經(jīng)霜的紅葉就像喝醉了酒，那是離別的人兒，哭出了鮮紅的血染成的寄托悲傷凄涼的離別之情。

自古逢秋多寂寥，悲秋的詩(shī)句還有很多很多。

投影展示：

潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。（唐白居易《琵琶行》）

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回，無(wú)邊落木蕭蕭下，無(wú)盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯（馬致遠(yuǎn)《秋思》）

5、小結(jié)：有言道，我手寫(xiě)我心，其實(shí)秋天的景色并無(wú)兩樣，因?yàn)槊珴蓶|具有積極進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的胸懷，所以一掃纖弱文人筆下寂寥悲涼之氣，是那么地蓬勃富有朝氣。

在詩(shī)詞中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)人會(huì)借助事物寄托情感，這些事物就叫做意象。我們?cè)谧x詩(shī)詞的時(shí)候，要認(rèn)真分析意象特點(diǎn)和蘊(yùn)含的思想感情。

四、深化感悟，背誦課文

1、自古英雄出少年，英雄少年多立志，岳飛立誓精忠報(bào)國(guó)，魯迅表白我以我血薦軒轅都是青春年少之時(shí)。這首詞被稱(chēng)為毛澤東