梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件

梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第二章簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)§21簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)§2.,2橋面板的設(shè)計(jì)計(jì)算§23簡(jiǎn)支梁橋的內(nèi)力計(jì)算§24簡(jiǎn)支鋼板梁和鋼桁梁橋§2.5簡(jiǎn)支梁橋運(yùn)輸、安裝和施工掭瘀工程§2.1簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)211梁橋主要類型及適用情況21.2結(jié)構(gòu)布置與構(gòu)造213鋼筋構(gòu)造第二章簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)目前，雖然我們?cè)跒樗刭|(zhì)教育不停地努力，但在我國(guó)很多初級(jí)中學(xué)教學(xué)中，的確還存在應(yīng)試教育的影子。具體表現(xiàn)在：“學(xué)校用分?jǐn)?shù)衡量老師的教學(xué)水平，老師又用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的成績(jī)?！碧貏e是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)試教育偏重知識(shí)的掌握，忽視能力的開發(fā)；偏重結(jié)果，忽視過(guò)程；偏重講解，忽視審美情趣的提高，假如讓學(xué)生多讀革命英雄的讀物，他們就會(huì)受到感染，學(xué)習(xí)英雄人物性格；如果多讀“真、善、美”的讀物，就會(huì)潛移默化地培養(yǎng)他們真、善、美的人格。因此，中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的地位。一、學(xué)生自我自讀與老師點(diǎn)撥相結(jié)合探究性閱讀教學(xué)必須把學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)。要以學(xué)生自讀為主，把讀書思考的權(quán)利還給學(xué)生。教師要少講，教師的首要任務(wù)不是講授課文，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師要發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，而不是替代作用。學(xué)生在自讀中“自為理解”，主動(dòng)探究，加上教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，就能得到思考和開悟的滿足，得到啟智的喜悅和審美的享受，得到科學(xué)思維和技能的訓(xùn)練。教師的點(diǎn)撥可以是一般方法的指導(dǎo)，也可以是具體的解答。教師的點(diǎn)撥可以在學(xué)生自讀遇到理解障礙之后，也可以在遇到疑難之前。例如在學(xué)習(xí)了初一語(yǔ)文第四單元多彩四季后，我把描寫四季的文章放在一起進(jìn)行比較閱讀。教師點(diǎn)撥：描寫景物要注意抓住景物的特點(diǎn)；描寫景物要注意寫得有聲有色；描寫景物要按一定的順序來(lái)寫；描寫景物要注意動(dòng)靜結(jié)合……學(xué)生通過(guò)閱讀比較基本上都能從文章中找出相對(duì)應(yīng)的句子。而且還發(fā)現(xiàn)許多其它的描寫方法。這樣學(xué)生再遇到寫景文章，基本上不要老師再多講，會(huì)自己分析了。二、創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛在封閉式的課堂上，學(xué)生總是被動(dòng)者、聆聽者，教師則高高在上，是施令者、宣講者，教師滔滔不絕，學(xué)生唯唯是聽，被動(dòng)接受，教師與學(xué)生的關(guān)系是僵硬的?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，要提高初中語(yǔ)文閱讀課的課堂效率，就必須改變教師一言堂的局面，做到師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、人格，尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式，了解學(xué)生的需求，滿足不同層次學(xué)生的需要，課堂上做到師生平等對(duì)話。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，允許學(xué)生出錯(cuò)，不厲聲斥責(zé)，不惡意貶低，運(yùn)用多種方法，或巧妙引導(dǎo)，或及時(shí)糾正，或使學(xué)生通過(guò)教師的繼續(xù)講解自己得出結(jié)論。允許學(xué)生自由發(fā)言，提出自己不同的見解。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出獨(dú)具一格的新穎觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。用真誠(chéng)的肯定讓學(xué)生享受快樂(lè)，同時(shí)也獲得足夠的自信。課堂教學(xué)要在一種或熱情飽滿，或輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還獲得身心的愉快。三、閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練古人說(shuō)：開卷有益，在很大程度上，人類精神文明的成果是以書籍的形式保存的。而讀書是我們享用這些成果并把它們據(jù)為己有的過(guò)程。語(yǔ)文是一種口語(yǔ)和文字的能力構(gòu)建。閱讀教學(xué)是一種以理解為核心的思維訓(xùn)練，而思維的工具是語(yǔ)言，思維離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言是思維的載體。因此思維訓(xùn)練必須和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。就必須積累語(yǔ)言，多讀多背背誦。人類文明的寶庫(kù)中為我們留下了那么多的優(yōu)秀文章，選擇適合我們的精品閱讀，背誦是多么愜意的享受。葉圣陶先生指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。就是對(duì)于語(yǔ)言文字的敏銳感覺?！庇?xùn)練語(yǔ)感的最佳途徑是熟讀背誦。按照生、心理學(xué)的原理，熟讀背誦，提高閱讀的深度和廣度，厚積而薄發(fā)，能讓書面語(yǔ)的一切言語(yǔ)因素在學(xué)生的大腦皮層留下系統(tǒng)的印象。誦讀多了，印象就會(huì)深刻起來(lái)，最終就會(huì)在頭腦中形成牢固的系統(tǒng)。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就有了對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺，即語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，無(wú)論聽話還是讀書，都能理解其含義，感受其形象，判斷其正誤，體察其具體中的細(xì)微差別；有了語(yǔ)感，提筆作文，便能表情達(dá)意得心應(yīng)手，遣詞造句左右逢源，體味到“神來(lái)之筆”、“妙筆生花”的快感。所謂：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。相信隨著學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，隨著學(xué)生自主探究經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平會(huì)不斷得到提高，他們能夠自主探究出的東西也會(huì)越來(lái)越多，也養(yǎng)成了善于從人類文化知識(shí)財(cái)富中去吸取營(yíng)養(yǎng)的能力。學(xué)生們的閱讀會(huì)逐漸走向深刻與成熟。而這正是學(xué)生最大的收獲，也是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界。四、掌握方法，體驗(yàn)快樂(lè)高爾基說(shuō)過(guò)：閱讀一本好書，就像和一位偉大的人物談話。在閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，初中生在讀文章的時(shí)候，普遍找不到閱讀的方向，他們閱讀后，只能感知故事情節(jié)，而不會(huì)從中汲取營(yíng)養(yǎng)。缺乏深刻的思考。所以，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。如可以開展“321”的教學(xué)模式，即3節(jié)課內(nèi)、2節(jié)課外、1節(jié)作文。借2節(jié)課外讀的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生們一些閱讀方法。如在閱讀之前，了解作品背景，作者的簡(jiǎn)介。找到與作品相關(guān)的知識(shí)材料，等等。閱讀時(shí)，多與學(xué)生們交流討論，傾聽他們的想法，再談我的理解。讓學(xué)生自己從中獲益。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，我也會(huì)從中汲取不少營(yíng)養(yǎng)。除了與學(xué)生們進(jìn)行思想交流外，我還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做讀書筆記。閱讀過(guò)程中，隨著閱讀的層層深入，會(huì)產(chǎn)生一些自己的見解或疑問(wèn)，與作者思想進(jìn)行碰撞。慢慢地，他們會(huì)形成全面思考問(wèn)題的習(xí)慣，遇到問(wèn)題，多思考多動(dòng)腦。在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，感受快樂(lè)、創(chuàng)造快樂(lè)！也培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格。最后，我想說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，老師首先得一定認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神，不斷更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，虛心學(xué)習(xí)借鑒像寧鴻彬、趙謙翔、程紅兵、楊先武等這些語(yǔ)文名師大家的經(jīng)驗(yàn)做法，創(chuàng)造性的開展教學(xué)工作。這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的氣象。職業(yè)沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽得到越來(lái)越多的職業(yè)院校的重視和社會(huì)的認(rèn)可，已經(jīng)成為職業(yè)院校檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)，并且引領(lǐng)了高職教育改革的方向。2015年舉辦的“海信杯”全國(guó)機(jī)械職業(yè)院?！澳＞咴O(shè)計(jì)與制造技術(shù)”。筆者所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)榮獲沖壓模具全能賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，并且每一位參賽教師都獲得了模具設(shè)計(jì)與制造能榮譽(yù)稱號(hào)。筆者作為參賽選手，又是模具專業(yè)的教師，在此次競(jìng)賽中實(shí)踐技能水平和授課能力等方面都得到了一定程度的提高，并對(duì)職業(yè)沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽有了一個(gè)的初步的認(rèn)識(shí)，在此分享給大家。一、沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽的作用與成效高職技能競(jìng)賽與職業(yè)崗位貼合非常緊密，與專業(yè)的核心能力吻合度較高，與行業(yè)的發(fā)展聯(lián)系越來(lái)越同步，不但檢驗(yàn)了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，而且引領(lǐng)了職業(yè)院校的教學(xué)改革方向。1.促進(jìn)專業(yè)方向的調(diào)整或新專業(yè)的建設(shè)。高職沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽本著“以賽促教、以賽促學(xué)、培優(yōu)示范”的宗旨，已經(jīng)成為專業(yè)建設(shè)改革的重要依據(jù)，決定了職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展的方向。我院自從模具專業(yè)開設(shè)以來(lái)，注重理論的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐方面重視度不夠，雖然也開設(shè)了相關(guān)的實(shí)踐課程，但是各個(gè)課程之間的緊密程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能讓學(xué)生對(duì)模具的設(shè)計(jì)與制造有全面深入的了解和掌握。對(duì)此我院也進(jìn)行了大膽的改革，讓學(xué)生對(duì)一套模具的設(shè)計(jì)模塊、工藝模塊、加工與裝調(diào)模塊進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)沖壓模具的知識(shí)有全面系統(tǒng)的了解和掌握。增加各個(gè)課程之間的橫向聯(lián)系與縱向的關(guān)聯(lián)程度。2.促進(jìn)了課程改革。一是課程體系的調(diào)整。沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽引用行業(yè)發(fā)展中最前沿的技術(shù)、設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)，所有的項(xiàng)目均來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，反映的是模具行業(yè)中最新的技能要求和模具行業(yè)對(duì)技能人才需求中最緊缺的人才標(biāo)準(zhǔn)。而這正是我們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)當(dāng)中常常會(huì)遇到的問(wèn)題，如工廠中設(shè)計(jì)人員不太懂得工藝與制造、懂得工藝的人員對(duì)設(shè)計(jì)與加工又不太了解，而加工制造人員對(duì)工藝有所了解，對(duì)設(shè)計(jì)又知之甚少，總之沒(méi)有或很少有人能夠?qū)δ＞邚脑O(shè)計(jì)到安裝調(diào)試有全面的認(rèn)識(shí)。模具行業(yè)是工業(yè)之母，任何一點(diǎn)小小的差錯(cuò)或不足都會(huì)導(dǎo)致相關(guān)產(chǎn)品的不合格。競(jìng)賽和企業(yè)的需求不謀而合，競(jìng)賽使我們高職院校必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以符合企業(yè)的需求。3.促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。此次競(jìng)賽是學(xué)生和教師同臺(tái)競(jìng)技，看似有的在考學(xué)生，有的在考教師，哪一隊(duì)學(xué)生的背后沒(méi)有指導(dǎo)教師呢？實(shí)際上都是在考教師，每一個(gè)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的團(tuán)隊(duì)都有一支技術(shù)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。技能競(jìng)賽在正式比賽之前都會(huì)有相應(yīng)的賽前培訓(xùn)，不僅保證了競(jìng)賽的公平、公正，而且使參賽教師或是指導(dǎo)教師在理論和實(shí)踐方面都會(huì)有一定程度的提升。競(jìng)賽過(guò)程或指導(dǎo)過(guò)程中教師都必須不斷的摸索實(shí)踐，比起常規(guī)教學(xué)，競(jìng)賽更能促進(jìn)教師快速地、有效地掌握實(shí)踐技能。另外，競(jìng)賽也為教師們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，互相學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、競(jìng)賽的方法，使教師的技能競(jìng)賽組織、管理、實(shí)施能力有所提高。競(jìng)賽不僅僅能夠使職業(yè)院校教師在現(xiàn)有的理論知識(shí)與實(shí)踐技能等方面有所提高，還可以使職業(yè)院校教師達(dá)成教育理念的轉(zhuǎn)變和更新；是職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；是職業(yè)院校教師團(tuán)隊(duì)合作與交流能力的培養(yǎng)。沖模比賽要求選手根據(jù)任務(wù)要求，制訂工藝方案，并利用現(xiàn)場(chǎng)提供的軟件條件，完成所需零件的建模、加工、裝配、調(diào)試，整個(gè)比賽過(guò)程涉及生產(chǎn)組織、工藝文件編制、數(shù)控磨床、線切割、數(shù)控銑削工藝、加工程序編制、操作規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)有著積極的指導(dǎo)作用。教師通過(guò)深入研究大賽文件，以實(shí)用為目的，深入到企業(yè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽內(nèi)容，以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，這樣較好地解決教學(xué)與實(shí)踐相統(tǒng)一的問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性，有利于教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和更新。參加技能大賽的教師往往要學(xué)習(xí)最前沿的技能和接受最新的思想，要具有開放的思維與視野，要敢于求新；善于思考，對(duì)實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，能夠進(jìn)行探索、研究。實(shí)現(xiàn)從理念創(chuàng)新到實(shí)踐創(chuàng)新的發(fā)展過(guò)程。這些都是創(chuàng)新型教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。技能大賽為培養(yǎng)教師的合作與交流能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，體現(xiàn)的是職業(yè)領(lǐng)域中對(duì)職業(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)合作的要求。大部分參賽項(xiàng)目都是團(tuán)體賽，從參賽方案的制定，到訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，都離不開教師間的齊心協(xié)力。4.促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善是高職教育中的重要一環(huán)，是我們教育教學(xué)的落腳點(diǎn)。為了取得優(yōu)異的成績(jī)、使學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)的用人需求，各個(gè)院校都在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上花了很多的人力和物力。技能競(jìng)賽后，學(xué)校都會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，而課程改革實(shí)現(xiàn)的載體就是實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備都是以技能競(jìng)賽為主進(jìn)行配備，如壓力機(jī)、線切割機(jī)床、電火花機(jī)床等等。二、沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽存在的問(wèn)題1.教師受益人數(shù)少。競(jìng)賽的最終成績(jī)代表的不僅是個(gè)人，更是學(xué)校的教學(xué)水平的展示，學(xué)校必然會(huì)選派最優(yōu)秀的教師參賽或是作為指導(dǎo)教師，但是，在一個(gè)學(xué)校某個(gè)領(lǐng)域中，專業(yè)過(guò)硬的教師就會(huì)被年復(fù)一年地選中，每一年都是這樣的教師參賽或者指導(dǎo)競(jìng)賽，使更多的教師失去了鍛煉的機(jī)會(huì)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，最終會(huì)使教師的水平參差不齊。而學(xué)校的教學(xué)要靠大多數(shù)的教師完成，這就會(huì)在教學(xué)方面出現(xiàn)問(wèn)題。2.競(jìng)賽與常規(guī)化教學(xué)存在沖突。高職院校的學(xué)生有很多在二年級(jí)就去企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，參加競(jìng)賽的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的課程并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也可以說(shuō)是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)課程，因此，參賽的學(xué)生需要從零開始進(jìn)行培訓(xùn)，不但指導(dǎo)競(jìng)賽的難度大了，而且還要為從頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中抽調(diào)優(yōu)秀的學(xué)生參賽而由學(xué)校來(lái)支付成本。3.軟件較冷門、設(shè)備型號(hào)多、學(xué)校配備不齊全，不能滿足常規(guī)化教學(xué)。本次競(jìng)賽軟件中有UG、中望、CAD；設(shè)備有凱恩帝系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床、線切割、磨床、電火花、臺(tái)鉆、鉗工工具等。技能競(jìng)賽往往采用最新的技術(shù)、高精尖的設(shè)備，高職院校為了最終的成績(jī)都會(huì)購(gòu)買設(shè)備、軟件等等。但是，資金有限，配備的軟件、設(shè)備往往不能滿足競(jìng)賽的需要，造成教師只對(duì)其中的一種設(shè)備或軟件有較深入的掌握，對(duì)其他的知之甚少。最后出現(xiàn)即使買了設(shè)備也無(wú)人能夠駕馭的局面，而這些設(shè)備也將成為“永久封存”的設(shè)備。三、應(yīng)對(duì)措施職業(yè)院校要想在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，使教師和學(xué)生受益，發(fā)揮出技能競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的作用，形成以點(diǎn)帶面的長(zhǎng)效機(jī)制，針對(duì)存在上述種種問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下一些措施。1.加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)。一方面，新入職的教師在2-3年內(nèi)選擇優(yōu)秀的教師作為“師傅”。老教師在“師傅”的任期內(nèi)要傳授給新人授課技巧、專業(yè)技能等等。另一方面，盡量選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參加，培訓(xùn)后，受訓(xùn)教師要把經(jīng)驗(yàn)分享給相關(guān)的專業(yè)教師，使更多的教師受益。技能競(jìng)賽的參賽教師或指導(dǎo)教師采取新老搭配的方式，選派年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和朝氣蓬勃的新教師參加，這樣，既能保證參賽的最終成績(jī)，還能鍛煉師資隊(duì)伍，使教師的梯隊(duì)建設(shè)形成良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。2.建立名師工作室。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金，加強(qiáng)名師工作室建設(shè)。名師是教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。名師工作室培養(yǎng)應(yīng)是職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)提升的重要手段之一。名師工作室在教育理論的學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)技能的更新、教育教學(xué)技術(shù)的提高、教育科研能力的成長(zhǎng)等方面進(jìn)行探索，創(chuàng)新活動(dòng)方式，形成一整套較完善的策略。名師工作室作為職業(yè)院校教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，定期舉辦一系列產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)院校教師的專業(yè)化發(fā)展，縮短教師成長(zhǎng)周期；并通過(guò)名師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教師隊(duì)伍的綜合優(yōu)化。3.與企業(yè)合作，組建更合理的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。技能競(jìng)賽的培訓(xùn)過(guò)程，與常規(guī)化教學(xué)存在一定的沖突。尋求更多的企業(yè)進(jìn)行合作提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，形成良性發(fā)展的機(jī)制。構(gòu)建以職業(yè)技能競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)的課程體系，使學(xué)生在常規(guī)化教學(xué)中掌握競(jìng)賽的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使常規(guī)化教學(xué)作為競(jìng)賽的平臺(tái)，最后達(dá)到教學(xué)、競(jìng)賽兩不誤的目的。競(jìng)賽所用到的知識(shí)很廣，僅僅靠賽前的指導(dǎo)不能夠滿足競(jìng)賽的需求，這就需要在平時(shí)的常規(guī)化教學(xué)中結(jié)合競(jìng)賽的工種、設(shè)備、軟件等等進(jìn)行分派課程，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽指導(dǎo)和常規(guī)化教學(xué)相統(tǒng)一的目的。4.建立綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)域、設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。技能競(jìng)賽軟件有UG、中望、CAD；設(shè)備有凱恩帝系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床、線切割、磨床、電火花、臺(tái)鉆、鉗工工具等。學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備不足以滿足日常教學(xué)。首先將競(jìng)賽的項(xiàng)目分成若干個(gè)模塊，有目的地滲透到常規(guī)化教學(xué)當(dāng)中；也可以將同一工種、不同型號(hào)的設(shè)備集中安放在同一個(gè)區(qū)域，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。將有經(jīng)驗(yàn)的技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師配備其中，使“永久封存”設(shè)備得到有效的利用，使更多的學(xué)生也能夠身臨其境地了解競(jìng)賽、參與競(jìng)賽。學(xué)生開闊了眼界，提升了實(shí)踐技能，學(xué)生的能力更加符合企業(yè)的需求。四、結(jié)束語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽給了高職院校展示教學(xué)效果的平臺(tái)，給高職院校的專業(yè)建設(shè)起到了導(dǎo)向作用。盡管尚有不完善的地方，需要我們組織者、參與者不斷探索、不斷實(shí)踐找出解決辦法，使技能競(jìng)賽在高職院校的人才培養(yǎng)中起到導(dǎo)向作用。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。有好的老師，才能有好的教育，因此教育規(guī)劃把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一個(gè)重要內(nèi)容。職業(yè)院校技能大賽對(duì)全面推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)有著積極作用的同時(shí)，也存在著對(duì)教師隊(duì)伍的不利的影響，高職院校要合理把握職業(yè)技能大賽的宗旨，讓職業(yè)技能大賽真正成為職校教師隊(duì)伍建設(shè)的助推器。梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法1第二章簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)§21簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)§2.,2橋面板的設(shè)計(jì)計(jì)算§23簡(jiǎn)支梁橋的內(nèi)力計(jì)算§24簡(jiǎn)支鋼板梁和鋼桁梁橋§2.5簡(jiǎn)支梁橋運(yùn)輸、安裝和施工第二章簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)2掭瘀工程§2.1簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)211梁橋主要類型及適用情況21.2結(jié)構(gòu)布置與構(gòu)造213鋼筋構(gòu)造第二章簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)掭瘀工程3裝配式簡(jiǎn)支梁橋的上部結(jié)構(gòu)概貌伸縮譫讓水售橋面鋪駛?cè)诵械蓝藱M所支裝配式簡(jiǎn)支梁橋的上部結(jié)構(gòu)概貌4掭瘀工程2.1.1梁橋主要類型及適用情況按承重結(jié)構(gòu)的截面形式分類板橋肋板式梁橋(Ⅱ形截面、T形截面)箱形梁橋第二章簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)掭瘀工程5掭瘀工程板橋構(gòu)造簡(jiǎn)單,施工方便,而建筑高度較小?？鐝捷^小,一般在10m左右整體式板橋雙向受力彈性薄板裝配式板橋—單向受力窄板橋裝配式空心板橋——橫截面被挖空第二章簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)掭瘀工程6掭瘀工程公路板橋橫截面圖(b)現(xiàn)澆混凝土預(yù)制構(gòu)件第二章簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)掭瘀工程7掭瘀工程鐵路板橋橫截面3909,262525025,26191003737第二章簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)掭瘀工程8掭瘀工程肋板式梁橋■中等跨徑,一般在1340m左右整體式肋梁橋凈7,雙主梁橋■裝配式肋梁橋裝配式T型梁橋裝配式∏型梁橋第二章簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)掭瘀工程9梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件10掭瘀工程鐵路∏型梁橫截面98.552.5第二章簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)掭瘀工程11梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件12梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件13梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件14梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件15梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件16梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件17梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件18梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件19梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件20梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件21梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件22梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件23梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件24梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件25梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件26梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件27梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件28梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件29梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件30梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件31梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件32梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件33梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件34梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件35梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件36梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件37梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件38梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件39梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件40梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件41梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件42梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件43梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件44梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件45梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件46梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件47梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件48梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件49梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件50梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件51梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件52梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件53梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件54梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件55梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件56梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料課件57謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，58梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾第二章簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)§21簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)§2.,2橋面板的設(shè)計(jì)計(jì)算§23簡(jiǎn)支梁橋的內(nèi)力計(jì)算§24簡(jiǎn)支鋼板梁和鋼桁梁橋§2.5簡(jiǎn)支梁橋運(yùn)輸、安裝和施工掭瘀工程§2.1簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)211梁橋主要類型及適用情況21.2結(jié)構(gòu)布置與構(gòu)造213鋼筋構(gòu)造第二章簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)目前，雖然我們?cè)跒樗刭|(zhì)教育不停地努力，但在我國(guó)很多初級(jí)中學(xué)教學(xué)中，的確還存在應(yīng)試教育的影子。具體表現(xiàn)在：“學(xué)校用分?jǐn)?shù)衡量老師的教學(xué)水平，老師又用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的成績(jī)?！碧貏e是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)試教育偏重知識(shí)的掌握，忽視能力的開發(fā)；偏重結(jié)果，忽視過(guò)程；偏重講解，忽視審美情趣的提高，假如讓學(xué)生多讀革命英雄的讀物，他們就會(huì)受到感染，學(xué)習(xí)英雄人物性格；如果多讀“真、善、美”的讀物，就會(huì)潛移默化地培養(yǎng)他們真、善、美的人格。因此，中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的地位。一、學(xué)生自我自讀與老師點(diǎn)撥相結(jié)合探究性閱讀教學(xué)必須把學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)。要以學(xué)生自讀為主，把讀書思考的權(quán)利還給學(xué)生。教師要少講，教師的首要任務(wù)不是講授課文，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師要發(fā)揮的是主導(dǎo)作用，而不是替代作用。學(xué)生在自讀中“自為理解”，主動(dòng)探究，加上教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，就能得到思考和開悟的滿足，得到啟智的喜悅和審美的享受，得到科學(xué)思維和技能的訓(xùn)練。教師的點(diǎn)撥可以是一般方法的指導(dǎo)，也可以是具體的解答。教師的點(diǎn)撥可以在學(xué)生自讀遇到理解障礙之后，也可以在遇到疑難之前。例如在學(xué)習(xí)了初一語(yǔ)文第四單元多彩四季后，我把描寫四季的文章放在一起進(jìn)行比較閱讀。教師點(diǎn)撥：描寫景物要注意抓住景物的特點(diǎn)；描寫景物要注意寫得有聲有色；描寫景物要按一定的順序來(lái)寫；描寫景物要注意動(dòng)靜結(jié)合……學(xué)生通過(guò)閱讀比較基本上都能從文章中找出相對(duì)應(yīng)的句子。而且還發(fā)現(xiàn)許多其它的描寫方法。這樣學(xué)生再遇到寫景文章，基本上不要老師再多講，會(huì)自己分析了。二、創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛在封閉式的課堂上，學(xué)生總是被動(dòng)者、聆聽者，教師則高高在上，是施令者、宣講者，教師滔滔不絕，學(xué)生唯唯是聽，被動(dòng)接受，教師與學(xué)生的關(guān)系是僵硬的?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，要提高初中語(yǔ)文閱讀課的課堂效率，就必須改變教師一言堂的局面，做到師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、人格，尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式，了解學(xué)生的需求，滿足不同層次學(xué)生的需要，課堂上做到師生平等對(duì)話。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，允許學(xué)生出錯(cuò)，不厲聲斥責(zé)，不惡意貶低，運(yùn)用多種方法，或巧妙引導(dǎo)，或及時(shí)糾正，或使學(xué)生通過(guò)教師的繼續(xù)講解自己得出結(jié)論。允許學(xué)生自由發(fā)言，提出自己不同的見解。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出獨(dú)具一格的新穎觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。用真誠(chéng)的肯定讓學(xué)生享受快樂(lè)，同時(shí)也獲得足夠的自信。課堂教學(xué)要在一種或熱情飽滿，或輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還獲得身心的愉快。三、閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練古人說(shuō)：開卷有益，在很大程度上，人類精神文明的成果是以書籍的形式保存的。而讀書是我們享用這些成果并把它們據(jù)為己有的過(guò)程。語(yǔ)文是一種口語(yǔ)和文字的能力構(gòu)建。閱讀教學(xué)是一種以理解為核心的思維訓(xùn)練，而思維的工具是語(yǔ)言，思維離不開語(yǔ)言，語(yǔ)言是思維的載體。因此思維訓(xùn)練必須和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。就必須積累語(yǔ)言，多讀多背背誦。人類文明的寶庫(kù)中為我們留下了那么多的優(yōu)秀文章，選擇適合我們的精品閱讀，背誦是多么愜意的享受。葉圣陶先生指出：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。就是對(duì)于語(yǔ)言文字的敏銳感覺。”訓(xùn)練語(yǔ)感的最佳途徑是熟讀背誦。按照生、心理學(xué)的原理，熟讀背誦，提高閱讀的深度和廣度，厚積而薄發(fā)，能讓書面語(yǔ)的一切言語(yǔ)因素在學(xué)生的大腦皮層留下系統(tǒng)的印象。誦讀多了，印象就會(huì)深刻起來(lái)，最終就會(huì)在頭腦中形成牢固的系統(tǒng)。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就有了對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺，即語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，無(wú)論聽話還是讀書，都能理解其含義，感受其形象，判斷其正誤，體察其具體中的細(xì)微差別；有了語(yǔ)感，提筆作文，便能表情達(dá)意得心應(yīng)手，遣詞造句左右逢源，體味到“神來(lái)之筆”、“妙筆生花”的快感。所謂：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。相信隨著學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，隨著學(xué)生自主探究經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平會(huì)不斷得到提高，他們能夠自主探究出的東西也會(huì)越來(lái)越多，也養(yǎng)成了善于從人類文化知識(shí)財(cái)富中去吸取營(yíng)養(yǎng)的能力。學(xué)生們的閱讀會(huì)逐漸走向深刻與成熟。而這正是學(xué)生最大的收獲，也是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界。四、掌握方法，體驗(yàn)快樂(lè)高爾基說(shuō)過(guò)：閱讀一本好書，就像和一位偉大的人物談話。在閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，初中生在讀文章的時(shí)候，普遍找不到閱讀的方向，他們閱讀后，只能感知故事情節(jié)，而不會(huì)從中汲取營(yíng)養(yǎng)。缺乏深刻的思考。所以，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。如可以開展“321”的教學(xué)模式，即3節(jié)課內(nèi)、2節(jié)課外、1節(jié)作文。借2節(jié)課外讀的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生們一些閱讀方法。如在閱讀之前，了解作品背景，作者的簡(jiǎn)介。找到與作品相關(guān)的知識(shí)材料，等等。閱讀時(shí)，多與學(xué)生們交流討論，傾聽他們的想法，再談我的理解。讓學(xué)生自己從中獲益。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，我也會(huì)從中汲取不少營(yíng)養(yǎng)。除了與學(xué)生們進(jìn)行思想交流外，我還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做讀書筆記。閱讀過(guò)程中，隨著閱讀的層層深入，會(huì)產(chǎn)生一些自己的見解或疑問(wèn)，與作者思想進(jìn)行碰撞。慢慢地，他們會(huì)形成全面思考問(wèn)題的習(xí)慣，遇到問(wèn)題，多思考多動(dòng)腦。在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，感受快樂(lè)、創(chuàng)造快樂(lè)！也培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格。最后，我想說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，老師首先得一定認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神，不斷更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，虛心學(xué)習(xí)借鑒像寧鴻彬、趙謙翔、程紅兵、楊先武等這些語(yǔ)文名師大家的經(jīng)驗(yàn)做法，創(chuàng)造性的開展教學(xué)工作。這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的氣象。職業(yè)沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽得到越來(lái)越多的職業(yè)院校的重視和社會(huì)的認(rèn)可，已經(jīng)成為職業(yè)院校檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)，并且引領(lǐng)了高職教育改革的方向。2015年舉辦的“海信杯”全國(guó)機(jī)械職業(yè)院?！澳＞咴O(shè)計(jì)與制造技術(shù)”。筆者所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)榮獲沖壓模具全能賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)，并且每一位參賽教師都獲得了模具設(shè)計(jì)與制造能榮譽(yù)稱號(hào)。筆者作為參賽選手，又是模具專業(yè)的教師，在此次競(jìng)賽中實(shí)踐技能水平和授課能力等方面都得到了一定程度的提高，并對(duì)職業(yè)沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽有了一個(gè)的初步的認(rèn)識(shí)，在此分享給大家。一、沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽的作用與成效高職技能競(jìng)賽與職業(yè)崗位貼合非常緊密，與專業(yè)的核心能力吻合度較高，與行業(yè)的發(fā)展聯(lián)系越來(lái)越同步，不但檢驗(yàn)了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，而且引領(lǐng)了職業(yè)院校的教學(xué)改革方向。1.促進(jìn)專業(yè)方向的調(diào)整或新專業(yè)的建設(shè)。高職沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽本著“以賽促教、以賽促學(xué)、培優(yōu)示范”的宗旨，已經(jīng)成為專業(yè)建設(shè)改革的重要依據(jù)，決定了職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展的方向。我院自從模具專業(yè)開設(shè)以來(lái)，注重理論的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐方面重視度不夠，雖然也開設(shè)了相關(guān)的實(shí)踐課程，但是各個(gè)課程之間的緊密程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能讓學(xué)生對(duì)模具的設(shè)計(jì)與制造有全面深入的了解和掌握。對(duì)此我院也進(jìn)行了大膽的改革，讓學(xué)生對(duì)一套模具的設(shè)計(jì)模塊、工藝模塊、加工與裝調(diào)模塊進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)沖壓模具的知識(shí)有全面系統(tǒng)的了解和掌握。增加各個(gè)課程之間的橫向聯(lián)系與縱向的關(guān)聯(lián)程度。2.促進(jìn)了課程改革。一是課程體系的調(diào)整。沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽引用行業(yè)發(fā)展中最前沿的技術(shù)、設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)，所有的項(xiàng)目均來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，反映的是模具行業(yè)中最新的技能要求和模具行業(yè)對(duì)技能人才需求中最緊缺的人才標(biāo)準(zhǔn)。而這正是我們?cè)趯?shí)際生產(chǎn)當(dāng)中常常會(huì)遇到的問(wèn)題，如工廠中設(shè)計(jì)人員不太懂得工藝與制造、懂得工藝的人員對(duì)設(shè)計(jì)與加工又不太了解，而加工制造人員對(duì)工藝有所了解，對(duì)設(shè)計(jì)又知之甚少，總之沒(méi)有或很少有人能夠?qū)δ＞邚脑O(shè)計(jì)到安裝調(diào)試有全面的認(rèn)識(shí)。模具行業(yè)是工業(yè)之母，任何一點(diǎn)小小的差錯(cuò)或不足都會(huì)導(dǎo)致相關(guān)產(chǎn)品的不合格。競(jìng)賽和企業(yè)的需求不謀而合，競(jìng)賽使我們高職院校必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以符合企業(yè)的需求。3.促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。此次競(jìng)賽是學(xué)生和教師同臺(tái)競(jìng)技，看似有的在考學(xué)生，有的在考教師，哪一隊(duì)學(xué)生的背后沒(méi)有指導(dǎo)教師呢？實(shí)際上都是在考教師，每一個(gè)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的團(tuán)隊(duì)都有一支技術(shù)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。技能競(jìng)賽在正式比賽之前都會(huì)有相應(yīng)的賽前培訓(xùn)，不僅保證了競(jìng)賽的公平、公正，而且使參賽教師或是指導(dǎo)教師在理論和實(shí)踐方面都會(huì)有一定程度的提升。競(jìng)賽過(guò)程或指導(dǎo)過(guò)程中教師都必須不斷的摸索實(shí)踐，比起常規(guī)教學(xué)，競(jìng)賽更能促進(jìn)教師快速地、有效地掌握實(shí)踐技能。另外，競(jìng)賽也為教師們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，互相學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、競(jìng)賽的方法，使教師的技能競(jìng)賽組織、管理、實(shí)施能力有所提高。競(jìng)賽不僅僅能夠使職業(yè)院校教師在現(xiàn)有的理論知識(shí)與實(shí)踐技能等方面有所提高，還可以使職業(yè)院校教師達(dá)成教育理念的轉(zhuǎn)變和更新；是職業(yè)院校教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；是職業(yè)院校教師團(tuán)隊(duì)合作與交流能力的培養(yǎng)。沖模比賽要求選手根據(jù)任務(wù)要求，制訂工藝方案，并利用現(xiàn)場(chǎng)提供的軟件條件，完成所需零件的建模、加工、裝配、調(diào)試，整個(gè)比賽過(guò)程涉及生產(chǎn)組織、工藝文件編制、數(shù)控磨床、線切割、數(shù)控銑削工藝、加工程序編制、操作規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教師的教學(xué)有著積極的指導(dǎo)作用。教師通過(guò)深入研究大賽文件，以實(shí)用為目的，深入到企業(yè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽內(nèi)容，以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，這樣較好地解決教學(xué)與實(shí)踐相統(tǒng)一的問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性，有利于教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和更新。參加技能大賽的教師往往要學(xué)習(xí)最前沿的技能和接受最新的思想，要具有開放的思維與視野，要敢于求新；善于思考，對(duì)實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，能夠進(jìn)行探索、研究。實(shí)現(xiàn)從理念創(chuàng)新到實(shí)踐創(chuàng)新的發(fā)展過(guò)程。這些都是創(chuàng)新型教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。技能大賽為培養(yǎng)教師的合作與交流能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，體現(xiàn)的是職業(yè)領(lǐng)域中對(duì)職業(yè)技術(shù)人員團(tuán)隊(duì)合作的要求。大部分參賽項(xiàng)目都是團(tuán)體賽，從參賽方案的制定，到訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，都離不開教師間的齊心協(xié)力。4.促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善是高職教育中的重要一環(huán)，是我們教育教學(xué)的落腳點(diǎn)。為了取得優(yōu)異的成績(jī)、使學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)的用人需求，各個(gè)院校都在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上花了很多的人力和物力。技能競(jìng)賽后，學(xué)校都會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，而課程改革實(shí)現(xiàn)的載體就是實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備都是以技能競(jìng)賽為主進(jìn)行配備，如壓力機(jī)、線切割機(jī)床、電火花機(jī)床等等。二、沖壓模具設(shè)計(jì)與制造全能賽存在的問(wèn)題1.教師受益人數(shù)少。競(jìng)賽的最終成績(jī)代表的不僅是個(gè)人，更是學(xué)校的教學(xué)水平的展示，學(xué)校必然會(huì)選派最優(yōu)秀的教師參賽或是作為指導(dǎo)教師，但是，在一個(gè)學(xué)校某個(gè)領(lǐng)域中，專業(yè)過(guò)硬的教師就會(huì)被年復(fù)一年地選中，每一年都是這樣的教師參賽或者指導(dǎo)競(jìng)賽，使更多的教師失去了鍛煉的機(jī)會(huì)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，最終會(huì)使教師的水平參差不齊。而學(xué)校的教學(xué)要靠大多數(shù)的教師完成，這就會(huì)在教學(xué)方面出現(xiàn)問(wèn)題。2.競(jìng)賽與常規(guī)化教學(xué)存在沖突。高職院校的學(xué)生有很多在二年級(jí)就去企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，參加競(jìng)賽的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的課程并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也可以說(shuō)是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)課程，因此，參賽的學(xué)生需要從零開始進(jìn)行培訓(xùn)，不但指導(dǎo)競(jìng)賽的難度大了，而且還要為從頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中抽調(diào)優(yōu)秀的學(xué)生參賽而由學(xué)校來(lái)支付成本。3.軟件較冷門、設(shè)備型號(hào)多、學(xué)校配備不齊全，不能滿足常規(guī)化教學(xué)。本次競(jìng)賽軟件中有UG、中望、CAD；設(shè)備有凱恩帝系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床、線切割、磨床、電火花、臺(tái)鉆、鉗工工具等。技能競(jìng)賽往往采用最新的技術(shù)、高精尖的設(shè)備，高職院校為了最終的成績(jī)都會(huì)購(gòu)買設(shè)備、軟件等等。但是，資金有限，配備的軟件、設(shè)備往往不能滿足競(jìng)賽的需要，造成教師只對(duì)其中的一種設(shè)備或軟件有較深入的掌握，對(duì)其他的知之甚少。最后出現(xiàn)即使買了設(shè)備也無(wú)人能夠駕馭的局面，而這些設(shè)備也將成為“永久封存”的設(shè)備。三、應(yīng)對(duì)措施職業(yè)院校要想在職業(yè)技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，使教師和學(xué)生受益，發(fā)揮出技能競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的作用，形成以點(diǎn)帶面的長(zhǎng)效機(jī)制，針對(duì)存在上述種種問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下一些措施。1.加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)。一方面，新入職的教師在2-3年內(nèi)選擇優(yōu)秀的教師作為“師傅”。老教師在“師傅”的任期內(nèi)要傳授給新人授課技巧、專業(yè)技能等等。另一方面，盡量選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參加，培訓(xùn)后，受訓(xùn)教師要把經(jīng)驗(yàn)分享給相關(guān)的專業(yè)教師，使更多的教師受益。技能競(jìng)賽的參賽教師或指導(dǎo)教師采取新老搭配的方式，選派年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和朝氣蓬勃的新教師參加，這樣，既能保證參賽的最終成績(jī)，還能鍛煉師資隊(duì)伍，使教師的梯隊(duì)建設(shè)形成良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。2.建立名師工作室。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金，加強(qiáng)名師工作室建設(shè)。名師是教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。名師工作室培養(yǎng)應(yīng)是職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)提升的重要手段之一。名師工作室在教育理論的學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)技能的更新、教育教學(xué)技術(shù)的提高、教育科研能力的成長(zhǎng)等方面進(jìn)行探索，創(chuàng)新活動(dòng)方式，形成一整套較完善的策略。名師工作室作為職業(yè)院校教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，定期舉辦一系列產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)院校教師的專業(yè)化發(fā)展，縮短教師成長(zhǎng)周期；并通過(guò)名師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教師隊(duì)伍的綜合優(yōu)化。3.與企業(yè)合作，組建更合理的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。技能競(jìng)賽的培訓(xùn)過(guò)程，與常規(guī)化教學(xué)存在一定的沖突。尋求更多的企業(yè)進(jìn)行合作提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，形成良性發(fā)展的機(jī)制。構(gòu)建以職業(yè)技能競(jìng)賽基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)的課程體系，使學(xué)生在常規(guī)化教學(xué)中掌握競(jìng)賽的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使常規(guī)化教學(xué)作為競(jìng)賽的平臺(tái)，最后達(dá)到教學(xué)、競(jìng)賽兩不誤的目的。競(jìng)賽所用到的知識(shí)很廣，僅僅靠賽前的指導(dǎo)不能夠滿足競(jìng)賽的需求，這就需要在平時(shí)的常規(guī)化教學(xué)中結(jié)合競(jìng)賽的工種、設(shè)備、軟件等等進(jìn)行分派課程，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽指導(dǎo)和常規(guī)化教學(xué)相統(tǒng)一的目的。4.建立綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)域、設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。技能競(jìng)賽軟件有UG、中望、CAD；設(shè)備有凱恩帝系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床、線切割、磨床、電火花、臺(tái)鉆、鉗工工具等。學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備不足以滿足日常教學(xué)。首先將競(jìng)賽的項(xiàng)目分成若干個(gè)模塊，有目的地滲透到常規(guī)化教學(xué)當(dāng)中；也可以將同一工種、不同型號(hào)的設(shè)備集中安放在同一個(gè)區(qū)域，開設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。將有經(jīng)驗(yàn)的技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師配備其中，使“永久封存”設(shè)備得到有效的利用，使更多的學(xué)生也能夠身臨其境地了解競(jìng)賽、參與競(jìng)賽。學(xué)生開闊了眼界，提升了實(shí)踐技能，學(xué)生的能力更加符合企業(yè)的需求。四、結(jié)束語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽給了高職院校展示教學(xué)效果的平臺(tái)，給高職院校的專業(yè)建設(shè)起到了導(dǎo)向作用。盡管尚有不完善的地方，需要我們組織者、參與者不斷探索、不斷實(shí)踐找出解決辦法，使技能競(jìng)賽在高職院校的人才培養(yǎng)中起到導(dǎo)向作用。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。有好的老師，才能有好的教育，因此教育規(guī)劃把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為一個(gè)重要內(nèi)容。職業(yè)院校技能大賽對(duì)全面推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)有著積極作用的同時(shí)，也存在著對(duì)教師隊(duì)伍的不利的影響，高職院校要合理把握職業(yè)技能大賽的宗旨，讓職業(yè)技能大賽真正成為職校教師隊(duì)伍建設(shè)的助推器。梁橋簡(jiǎn)支板梁構(gòu)造資料41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法59第二章簡(jiǎn)支板、梁橋上部結(jié)構(gòu)§21簡(jiǎn)支板、梁