教育技術(shù)學學科體系課件

教育技術(shù)學學科體系46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。教育技術(shù)學學科體系教育技術(shù)學學科體系46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第3講教有技術(shù)學的學科體系與專業(yè)發(fā)屐北京師范火學教育技術(shù)學院武法提教育技術(shù)學的學科體糸教育技術(shù)學的學科性質(zhì)教育技術(shù)學的研究范疇與內(nèi)容創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，及其對創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的認識，使學生在求職的過程中更具競爭力。以創(chuàng)業(yè)教育來提高學生的就業(yè)能力，是提升學生就業(yè)力的重要切入點，也是當前高校推進大學生就業(yè)指導工作的有力抓手。一、勤工助學內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)教育特點（一）勤工助學的內(nèi)涵高校勤工助學是學生資助工作的重要組成部分，勤工助學不僅為家庭經(jīng)濟困難學生提供經(jīng)濟上的物質(zhì)幫扶，而且是為學生提供智力幫扶的重要途徑，高校勤工助學具有資助育人的雙向功能，它具有以下幾個特點：1.扶“貧”性。學校通過資助資源的有效整合，對應不同需求的學生，提供資助平臺，學生通過參與勤工助學活動，可以獲得勞動報酬，解決經(jīng)濟上的困難。2.扶“能”性。學校通過“物質(zhì)扶貧型”向“扶能扶志型”資助轉(zhuǎn)變。學校設(shè)置勤工助學崗位，崗位針對不同年級的貧困學生，從勞務型向管理型崗位轉(zhuǎn)變。貧困學生可根據(jù)自己的特長、愛好選擇合適的崗位，進行有償勞動。在緩解經(jīng)濟困難的同時，給他們提供了更多的實踐機會和鍛煉平臺。3.扶“志”性。學校通過多種途徑為勤工助學上崗學生開展勵志教育和心理疏導，引導學生正確對待貧困，消除自卑，鼓勵他們不畏艱難，自強自立，培育學生懂得受助感恩、回饋社會。通過自己的創(chuàng)造性活動去提升自己，而不是被動地接受饋贈，這種方式可以使他們在解決自身經(jīng)濟困難的同時，也能獲得其他方面的發(fā)展，同時還能避免精神上的壓力，從而獲得心理上的滿足。（二）創(chuàng)業(yè)教育的特點創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的專業(yè)教育與就業(yè)教育，它具有以下特點：1.主體性。教育作為一種特殊性質(zhì)，著重培養(yǎng)人的社會實踐類活動，教育不僅需要教師具備優(yōu)秀的素質(zhì)及良好的教學方式方法，更需要學生的積極參與。學生個體綜合素質(zhì)的發(fā)展是其他人不能替代的，學習的主動權(quán)真正掌握在學生手中。注重創(chuàng)業(yè)教育是學生的心理發(fā)展需要，使學生擺脫依賴、被動及等靠要思想，形成自主和獨立思考的優(yōu)良品質(zhì)，具備挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)良品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育重視培養(yǎng)學生生動的個性，充滿活力，不囿于形式主義框架里，與后來的發(fā)展能力相匹配。2.實踐性。教育必須與實踐相結(jié)合，注重商業(yè)模擬實踐，使大學畢業(yè)的學生更容易適應社會，提升學生的就業(yè)能力。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，增強學生的競爭力。3.創(chuàng)新性。創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容以及方法上的創(chuàng)新，而且還體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育突破了傳統(tǒng)的應試教育下的人才培養(yǎng)模式，不再是一味注重知識技藝能力素質(zhì)的積累，而是強調(diào)了個人知識、素質(zhì)及能力的全面發(fā)展，因此具有一定的創(chuàng)新性。二、高校勤工助學的發(fā)展路徑存在問題及原因分析（一）存在的主要問題1.崗位設(shè)置少，層次比較低。勞務型崗位多，智力型崗位少，往往將勤工助學作為一項資助家庭經(jīng)濟困難學生的改革配套措施，很少將其放到整個高等教育教育人、培養(yǎng)人的層次上考慮問題。2.缺乏實踐平臺。導致高校管理部門將勤工助學市場化局限地理解為經(jīng)營型、銷售型勤工助學基地，甚至認為勤工助學市場化就是開商店，沒有發(fā)揮育人功能。3.崗位渠道有待拓寬。沒有建立市場化的分配機制和激勵機制，無法調(diào)動學生工作的積極性。（二）存在的問題原因分析1.管理體制不夠完善，觀念落后，人才培育目標不明確。創(chuàng)業(yè)教育，不是簡單地扶助學生開辦企業(yè)，而是培養(yǎng)學生首創(chuàng)精神、培育學生創(chuàng)業(yè)意識和興趣、鍛煉市場實踐能力、提升學生綜合素質(zhì)。也就是說，勤工助學不能囿于對學生的經(jīng)濟扶助而必須凸顯育人功能；2.勤工助學文化不濃厚，缺乏機制激活勤工助學的潛在功能。3.創(chuàng)業(yè)型的勤工助學基地化建設(shè)缺乏。高校沒有充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢，挖潛增效，為大學生提供勤工助學的機會，學校未給予優(yōu)惠政策。三、創(chuàng)業(yè)教育背景下高校勤工助學的發(fā)展策略創(chuàng)業(yè)教育是當代高等教育中不可缺少的一個組成部分，有效地開展創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于提高大學生的綜合素質(zhì)，而且對于促進大學生就業(yè)能力有著極為重要的促進作用。通過勤工助學市場化運作實施創(chuàng)業(yè)教育，只是教育的一種實施手段。所以，創(chuàng)業(yè)導向下的勤工助學市場化的原則指向與教育的終極目標一致，都是促進人的全面發(fā)展。（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高對勤工助學的認識1.以市場導向的人才培養(yǎng)目標為原則。充分發(fā)揮以適應市場需求為人才培養(yǎng)目標，借鑒現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動為參照，將課程的新理念、新知識、新方法融入專業(yè)課程。通過勤工助學市場化運作培育大學生群體企業(yè)家精神，分階段引導和扶持學生，比如將所有參與勤工助學活動的大學生納入市場文化普及和創(chuàng)業(yè)知識傳播，為第一類；將有志于創(chuàng)業(yè)和適宜創(chuàng)業(yè)的重點學生群體納入實體經(jīng)營鍛煉及扶持范疇，作為另一類。2.完善制度和創(chuàng)新管理，促進勤工助學的長效發(fā)展。高校還要不斷創(chuàng)新管理模式，更好地為勤工助學的發(fā)展服務。在實踐中，要發(fā)揮好團組織和學生會的優(yōu)勢，廣泛開展學生自治，既能為大學生開拓更多的勤工助學崗位，又能充分調(diào)動學生們參與勤工助學的熱情，讓大學生通過勤工助學參與到自我管理中來。此外，高校勤工助學要取得長遠發(fā)展，在組織運行模式上要由現(xiàn)行單一的行政管理模式向法人化、基地化和產(chǎn)業(yè)化模式轉(zhuǎn)變。這樣有利于勤工助學活動在法律上得到保障；才能源源不斷地為在校大學生提供勤工助學的機會；經(jīng)過實體運作不斷增值，不斷擴大學生勤工助學的空間。（二）營造良好的校園文化氛圍，提升學生創(chuàng)新能力良好的校園文化氛圍，有利于大學生發(fā)展的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，積極創(chuàng)業(yè)。要注重營造校園文化氛圍，通過市場化運作將學生的專業(yè)學習與社會實現(xiàn)對接，將學生的專業(yè)知識、思維、技能和創(chuàng)業(yè)潛能置于市場環(huán)境中接受評判和考驗。學校在勤工助學市場化運作過程中充分運用市場規(guī)律扶助學生、引導學生、教育學生、培養(yǎng)學生，實現(xiàn)勤工助學資助功能和育人功能。建立創(chuàng)業(yè)教育基地，提高他們的社會適應性，開展創(chuàng)業(yè)教育的重要方面是建立創(chuàng)業(yè)培訓平臺，調(diào)動學生積極參與學校的各種活動，激勵學生運用理論知識在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生在實踐活動中獲得經(jīng)驗教訓，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。（三）著力打造創(chuàng)業(yè)型勤工助學基地，提高學生的社會適應能力1.整合校內(nèi)資源，構(gòu)建勤工助學與創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一是拓崗增效，建立勤工助學實體化。高校應充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢，挖潛增效，為大學生提供勤工助學的機會，學校給予優(yōu)惠政策，制定發(fā)展目標，利用勤工助學基金進行滾動發(fā)展。二是建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。建成一批大學生自主創(chuàng)業(yè)實體，學校在各個方面為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供指導和服務。2.加強校企合作，積極面向社會拓寬勤工助學渠道。加強校企合作，與合作企業(yè)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議；建立實習基地，通過實習，使學生感受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，發(fā)展和提高他們的綜合素質(zhì)能力。高校找準學校與企業(yè)需求的結(jié)合點，按照雙向受益原則，積極為企業(yè)提供技術(shù)服務和智力支持，通過建立校外勤工助學基地、推薦學生到企業(yè)參加勤工助學、邀請企業(yè)到校內(nèi)設(shè)崗招聘等形式，使雙方關(guān)系不斷加強，促進共同發(fā)展。（四）建設(shè)勤工助學精品項目化管理實行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目區(qū)+創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)+企業(yè)園區(qū)”三級創(chuàng)業(yè)載體體系。按照遞進原則，精心設(shè)計創(chuàng)業(yè)載體，劃分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地功能，高標準地建設(shè)硬件配套完善、資金支持到位、軟件服務科學的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體。制定“項目導師+孵化指導+專家咨詢”三類輔導制度。由教師、專家、企業(yè)家和政府職能創(chuàng)新就業(yè)指導部門組成專門的導師團隊，為學生們提供技術(shù)和商業(yè)方面的指導，實現(xiàn)“項目導師全程指導、孵化指導重點培育、專家咨詢科學決策”的目標，全面提升學生的綜合素質(zhì)。（五）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程，提高學生職業(yè)素養(yǎng)1.強化創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程的相互滲透。專業(yè)課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)教育是各高校對大學生人才培養(yǎng)途徑中最重要的有機組成部分，這些課程之間是相輔相成的，不可獨立開來，其教育培養(yǎng)的總體目標都是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)教育課程在設(shè)置上應遵循以下原則：既要拓寬大學生的專業(yè)口徑，培養(yǎng)他們盡快適應創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，又要注重大學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)他們在專業(yè)領(lǐng)域具備深厚的功底，以便更好地發(fā)展。2.設(shè)置就業(yè)指導課程，高校在學生參加勤工助學之前，要給予必要的指導和培訓。大學應該探討創(chuàng)業(yè)教育課程和職業(yè)指導課程整合方案，將創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)生涯的理論指導。職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學生了解職業(yè)目的的基本概念，在掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時，掌握國家就業(yè)方針政策以及就業(yè)求職需要的求職素質(zhì)。指導學生根據(jù)自己的實際情況制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標。勤工助學作為提升大學生就業(yè)能力的重要途徑，是學生從理論到實踐，再由實踐經(jīng)驗總結(jié)到戰(zhàn)略調(diào)整的過程。貫穿在這一過程中，職業(yè)指導更容易貼近實際，更有針對性，也更加能收到良好的實際效果。3.課程開設(shè)形式靈活多樣。把各專業(yè)綜合標準結(jié)合起來，根據(jù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求，對于創(chuàng)業(yè)知識課程，除課堂教學形式以外，還應探索靈活多樣的有助于實現(xiàn)課程目標的教學形式；對于實踐知識課程，盡量采用以實際操作為主的活動方式進行。根據(jù)不同類型的學生群體安排不同崗位，實施層次性教育。初中學生的生理、心理發(fā)展非常迅速,而體育活動是學校教育中通過體育活動,增強學生身體健康和心理健康水平的重要途徑,所以體育課外活動?d來?d受到學校領(lǐng)導和體育教師的重視。《初中體育新課程標準》指出要注重“課外體育資源的開發(fā),這里所說的課外泛指早晨上課前、課間和課外體育鍛煉時間等。各地要開展課前和課間體育鍛煉活動,可以把課間操時間延長到20-30分鐘,開展大課間體育鍛煉活動,改變課前和課間只做廣播操的單一活動內(nèi)容,增加防治脊柱側(cè)彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內(nèi)容?！蹦敲慈绻隗w育教學中做好課外活動的管理工作呢?一、合理制定課外活動計劃《初中體育新課程標準》指出:“各地學校應抓好課外體育鍛煉和校內(nèi)體育比賽,應保證學生每天一小時體育鍛煉時間。班級、鍛煉小組或課外體育俱樂部是課外體育鍛煉的基本組織單位。鍛煉內(nèi)容可以由鍛煉小組或班級確定,學生也可以自選鍛煉內(nèi)容?！彼栽谥贫w育課外活動計劃的時候,要充分考慮到學校的實際情況及上級有關(guān)部門的指導性文件,充分考慮到場地、器材的條件,春、夏、秋、冬不同的氣候特點,所在學校根據(jù)季節(jié)不同制定的不同的作息時間等各種因素,力求做到具有全面、完整、科學的特點,另外,課外體育活動還要注意實效性和可行性,因為計劃只有具有可行性,才能在體育課外活動實踐中,具有實效性,才能在實踐中實施管理。二、明確各部門的職責在課外活動的管理工作中,要明確學校教務處,總務處鵠立各部門的職責、協(xié)調(diào)好各個方面的關(guān)系,爭取學校各部門的配合與支持,保證體育活動的正常進行,一般可以從三個方面來分層管理:(一)全?？偟恼n外活動計劃,由校長室、教務處負責制定安排,明確課外活動的時間和要求,要求分管領(lǐng)導親自監(jiān)督和檢查計劃的落實情況。(二)分管教師要明確,課外體育活動一般由體育教師具體負責,但課外活動要作為負責課外活動體育教師的工作量,負責課外活動的教師要在課外體育活動時間時,對各個班級的體育作出指導。(三)各個班級的體育活動要作為班級的一項重要工作來抓,班主任一般來說,應跟班活動,并注意在班級中培養(yǎng)體育骨干,待同學們的活動走下正規(guī)分后,班主任也可以脫離,但要慎重,因為體育課外活動時,班級多,項目多,突發(fā)事件也就比較多,如果有班主任從鎮(zhèn),突出事件處理起來也就比較迅速比較準確。三、做好課外活動的督促和檢查評比工作對于課外活動不能放任自流,要做好督促和檢查評比工作,對于課外體育活動搞得不好的班級,校長室、教務處要及時地予以批評指正。校領(lǐng)導要經(jīng)常深入實際、督促多方共同搞好體育活動,適當安排檢查小組,具體負責每次活動的情況,檢查內(nèi)容應包括出勤情況是否及時,是否按活動安排內(nèi)容及地點進行活動,組織是否有序,場地和器材的利用及保護情況是否妥當,檢查組應及時公布檢查結(jié)果,指出存在問題及改正方法,最終結(jié)果作為評選先進班級的條件之一,獎優(yōu)罰劣。另外,課外體育活動的管理還要注意以下幾點:(一)針對課外體育活動的課余性特點,管理形式要多樣化,不能用唯一固定的模式進行管理和檢查,如班級之間的體育比賽,在活動安排上沒有,但我們就不能認為他們沒有按體育活動安排表而加以批評。(二)針對課外體育活動群眾性的特點,參加管理的人員要具有廣泛性,上到校長、主任、下到班級體育委員、小組長,都可以參加體育活動的管理,各有分工,各司其職。(三)針對課外體育活動的內(nèi)容的多樣化,和空間的廣泛性的特點,體育的管理工作要具有靈活性,各個班級在征得分管領(lǐng)導,教師的意見后,也可以根據(jù)季節(jié)、場地器材和各個班級的實際情況,進行其它形式的課外體育活動,但不得影響其它班級的文化課教學和體育活動。課外體育活動要有組織、有紀律、有意義,如郊游、班級之間的體育競賽、觀看體育比賽、參加勞動競賽等等。(四)《初中新課程標準》的基本理念是要“體育與健康課程要充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法,并提出相應的教學建議,從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標,使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,以滿足自我發(fā)展的需要?！彼哉n外體育活動具有因人而異,區(qū)別對待的特點,因此在體育管理上要具有針對性,我們教師不能要求全班的學生跑步都一樣快,每個學生都一樣積極、活潑、都喜愛某一項運動,要根據(jù)每個同學不同的生理和心理特點,因人而異,分層教學,因材施教,促進每一個學生的個性發(fā)展。(五)校領(lǐng)導、體育教師、班主任等體育活動的管理者,都一定要重視課外體育活動,而不能只是講在口頭上,不落實到實際行動中,隨意地占有課外體育活動時間。(六)要在條件允許的范圍內(nèi),盡可能地按照教學要求,努力添置體育器材,愛護場地固定器材,并及時維修。《初中新課程標準》明確指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一指導思想,切實加強體育工作。”所以在體育管理工作中,要合理制定課外活動計劃;明確各部門的職責;做好課外活動的督促和檢查評比工作,提高課外體育活動效率,增強學生的身體健康和心理健康水平。教育技術(shù)學學科體系46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。教育1第3講教有技術(shù)學的學科體系與專業(yè)發(fā)屐北京師范火學教育技術(shù)學院武法提第3講教有技術(shù)學的學科體系2教育技術(shù)學的學科體糸教育技術(shù)學的學科性質(zhì)教育技術(shù)學的研究范疇與內(nèi)容教育技術(shù)學的學科體糸3(一)教育技術(shù)學的學科性質(zhì)性質(zhì):一種事物區(qū)別于其它事物的根本屬性學科性質(zhì):一門學科區(qū)別于其它學科的根本屬性教育技術(shù)學關(guān)注的焦點是現(xiàn)代科學技術(shù)在教育過程中運用時所蘊含的教育、教學規(guī)律。(一)教育技術(shù)學的學科性質(zhì)4040101教育學原理040102課程與教學論門類級學科040103教育史0104比較教育學040105學前教育學040106高等教育學0401教育學」040107成人教育學040108職業(yè)技術(shù)教育學040109040G0教育技術(shù)學(可授教育學、理學學位)040201基礎(chǔ)心理學04教育學H0402心理040202發(fā)展與教育心理學040203應用心理學(可授教育學、理學學位)040301體育人文社會學0403體育學040302運動人體科學040303體育教育訓練學040304民族傳統(tǒng)體育學(可授教育學、理學、醫(yī)學學位)040101教育學原理5●教育技術(shù)學是教育科學領(lǐng)域的一門新興的二級分支學科,是連接教育科學理論與教學實踐的橋梁,是一門理論與實踐并重的學科。理論——知識體系包含的概念、理論框架和原理等>實踐——這些知識的解決問題上的應用●教育技術(shù)學是教育科學領(lǐng)域的一門新興的二級6·教育研究中存在三種不同的研究層次教育哲學的研究在于對教育本身進行反思,探討教育的本質(zhì)、價值、目的,提出、設(shè)計和描述人的發(fā)展理想。教育科學研究的重點在于研究教育、教學活動的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律。教育的技術(shù)學層次在于探索如何分析、解決具體的教育、教學間題,獲取改善教學的方法,并且強調(diào)能夠在相同教學情境中重復使用這種方法來解決問題,體現(xiàn)了技術(shù)的本質(zhì)-可重復性教育技術(shù)學教育科教育哲·教育研究中存在三種不同的研究層次7教育技術(shù)學的主要目標是促進和改善人類學習的質(zhì)量。>教育技術(shù)學的學科特點在于為達到既定目標(即促進學習者的學習)而采用系統(tǒng)方法,所著重研究的是運用“系統(tǒng)方法”解決教育、教學問題的具體操作過程、操作方法及方法論。教育技術(shù)學還具有明顯的應用性學科和綜合性學科的特教育技術(shù)學的主要目標是促進和改善人類學習的質(zhì)量。8考教育技術(shù)是一種新的教育方法嗎?教育技術(shù)是教育學科領(lǐng)域中的現(xiàn)代科學技術(shù)嗎?考9小結(jié):教育技術(shù)學的學科性質(zhì)1.教育學的二級分支學科(?)教育研究中的技術(shù)學層次的學科具有方法論性質(zhì)的學科小結(jié):教育技術(shù)學的學科性質(zhì)10教育技術(shù)學的學科體糸●教育技術(shù)學的學科性質(zhì)●教育技術(shù)學的研究范疇與內(nèi)容教育技術(shù)學的學科體糸11教育技術(shù)學學科體系課件12教育技術(shù)學學科體系課件13教育技術(shù)學學科體系課件14教育技術(shù)學學科體系課件15教育技術(shù)學學科體系課件16教育技術(shù)學學科體系課件17教育技術(shù)學學科體系課件18教育技術(shù)學學科體系課件19教育技術(shù)學學科體系課件20教育技術(shù)學學科體系課件21教育技術(shù)學學科體系課件22教育技術(shù)學學科體系課件23教育技術(shù)學學科體系課件24教育技術(shù)學學科體系課件25教育技術(shù)學學科體系課件26教育技術(shù)學學科體系課件27教育技術(shù)學學科體系課件28教育技術(shù)學學科體系課件29教育技術(shù)學學科體系課件30教育技術(shù)學學科體系課件31教育技術(shù)學學科體系課件32教育技術(shù)學學科體系課件33教育技術(shù)學學科體系課件34教育技術(shù)學學科體系課件35教育技術(shù)學學科體系課件36教育技術(shù)學學科體系課件37教育技術(shù)學學科體系課件38教育技術(shù)學學科體系課件39教育技術(shù)學學科體系課件40教育技術(shù)學學科體系課件41教育技術(shù)學學科體系課件42教育技術(shù)學學科體系課件43教育技術(shù)學學科體系課件44教育技術(shù)學學科體系課件45教育技術(shù)學學科體系課件46教育技術(shù)學學科體系課件47教育技術(shù)學學科體系課件48教育技術(shù)學學科體系課件49教育技術(shù)學學科體系課件50教育技術(shù)學學科體系課件51教育技術(shù)學學科體系課件52教育技術(shù)學學科體系課件53教育技術(shù)學學科體系課件54教育技術(shù)學學科體系課件55教育技術(shù)學學科體系課件56教育技術(shù)學學科體系課件57教育技術(shù)學學科體系課件58教育技術(shù)學學科體系課件59教育技術(shù)學學科體系課件60教育技術(shù)學學科體系課件61教育技術(shù)學學科體系課件62教育技術(shù)學學科體系課件63教育技術(shù)學學科體系課件64教育技術(shù)學學科體系課件65教育技術(shù)學學科體系課件66教育技術(shù)學學科體系課件67教育技術(shù)學學科體系課件68教育技術(shù)學學科體系課件69教育技術(shù)學學科體系課件70教育技術(shù)學學科體系課件71教育技術(shù)學學科體系課件72教育技術(shù)學學科體系課件73教育技術(shù)學學科體系課件74教育技術(shù)學學科體系課件75教育技術(shù)學學科體系課件76教育技術(shù)學學科體系課件77教育技術(shù)學學科體系課件78教育技術(shù)學學科體系課件79教育技術(shù)學學科體系課件80教育技術(shù)學學科體系課件81教育技術(shù)學學科體系課件82教育技術(shù)學學科體系課件83謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，84教育技術(shù)學學科體系46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。教育技術(shù)學學科體系教育技術(shù)學學科體系46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第3講教有技術(shù)學的學科體系與專業(yè)發(fā)屐北京師范火學教育技術(shù)學院武法提教育技術(shù)學的學科體糸教育技術(shù)學的學科性質(zhì)教育技術(shù)學的研究范疇與內(nèi)容創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，及其對創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的認識，使學生在求職的過程中更具競爭力。以創(chuàng)業(yè)教育來提高學生的就業(yè)能力，是提升學生就業(yè)力的重要切入點，也是當前高校推進大學生就業(yè)指導工作的有力抓手。一、勤工助學內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)教育特點（一）勤工助學的內(nèi)涵高校勤工助學是學生資助工作的重要組成部分，勤工助學不僅為家庭經(jīng)濟困難學生提供經(jīng)濟上的物質(zhì)幫扶，而且是為學生提供智力幫扶的重要途徑，高校勤工助學具有資助育人的雙向功能，它具有以下幾個特點：1.扶“貧”性。學校通過資助資源的有效整合，對應不同需求的學生，提供資助平臺，學生通過參與勤工助學活動，可以獲得勞動報酬，解決經(jīng)濟上的困難。2.扶“能”性。學校通過“物質(zhì)扶貧型”向“扶能扶志型”資助轉(zhuǎn)變。學校設(shè)置勤工助學崗位，崗位針對不同年級的貧困學生，從勞務型向管理型崗位轉(zhuǎn)變。貧困學生可根據(jù)自己的特長、愛好選擇合適的崗位，進行有償勞動。在緩解經(jīng)濟困難的同時，給他們提供了更多的實踐機會和鍛煉平臺。3.扶“志”性。學校通過多種途徑為勤工助學上崗學生開展勵志教育和心理疏導，引導學生正確對待貧困，消除自卑，鼓勵他們不畏艱難，自強自立，培育學生懂得受助感恩、回饋社會。通過自己的創(chuàng)造性活動去提升自己，而不是被動地接受饋贈，這種方式可以使他們在解決自身經(jīng)濟困難的同時，也能獲得其他方面的發(fā)展，同時還能避免精神上的壓力，從而獲得心理上的滿足。（二）創(chuàng)業(yè)教育的特點創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的專業(yè)教育與就業(yè)教育，它具有以下特點：1.主體性。教育作為一種特殊性質(zhì)，著重培養(yǎng)人的社會實踐類活動，教育不僅需要教師具備優(yōu)秀的素質(zhì)及良好的教學方式方法，更需要學生的積極參與。學生個體綜合素質(zhì)的發(fā)展是其他人不能替代的，學習的主動權(quán)真正掌握在學生手中。注重創(chuàng)業(yè)教育是學生的心理發(fā)展需要，使學生擺脫依賴、被動及等靠要思想，形成自主和獨立思考的優(yōu)良品質(zhì)，具備挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)良品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育重視培養(yǎng)學生生動的個性，充滿活力，不囿于形式主義框架里，與后來的發(fā)展能力相匹配。2.實踐性。教育必須與實踐相結(jié)合，注重商業(yè)模擬實踐，使大學畢業(yè)的學生更容易適應社會，提升學生的就業(yè)能力。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，增強學生的競爭力。3.創(chuàng)新性。創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容以及方法上的創(chuàng)新，而且還體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育突破了傳統(tǒng)的應試教育下的人才培養(yǎng)模式，不再是一味注重知識技藝能力素質(zhì)的積累，而是強調(diào)了個人知識、素質(zhì)及能力的全面發(fā)展，因此具有一定的創(chuàng)新性。二、高校勤工助學的發(fā)展路徑存在問題及原因分析（一）存在的主要問題1.崗位設(shè)置少，層次比較低。勞務型崗位多，智力型崗位少，往往將勤工助學作為一項資助家庭經(jīng)濟困難學生的改革配套措施，很少將其放到整個高等教育教育人、培養(yǎng)人的層次上考慮問題。2.缺乏實踐平臺。導致高校管理部門將勤工助學市場化局限地理解為經(jīng)營型、銷售型勤工助學基地，甚至認為勤工助學市場化就是開商店，沒有發(fā)揮育人功能。3.崗位渠道有待拓寬。沒有建立市場化的分配機制和激勵機制，無法調(diào)動學生工作的積極性。（二）存在的問題原因分析1.管理體制不夠完善，觀念落后，人才培育目標不明確。創(chuàng)業(yè)教育，不是簡單地扶助學生開辦企業(yè)，而是培養(yǎng)學生首創(chuàng)精神、培育學生創(chuàng)業(yè)意識和興趣、鍛煉市場實踐能力、提升學生綜合素質(zhì)。也就是說，勤工助學不能囿于對學生的經(jīng)濟扶助而必須凸顯育人功能；2.勤工助學文化不濃厚，缺乏機制激活勤工助學的潛在功能。3.創(chuàng)業(yè)型的勤工助學基地化建設(shè)缺乏。高校沒有充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢，挖潛增效，為大學生提供勤工助學的機會，學校未給予優(yōu)惠政策。三、創(chuàng)業(yè)教育背景下高校勤工助學的發(fā)展策略創(chuàng)業(yè)教育是當代高等教育中不可缺少的一個組成部分，有效地開展創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于提高大學生的綜合素質(zhì)，而且對于促進大學生就業(yè)能力有著極為重要的促進作用。通過勤工助學市場化運作實施創(chuàng)業(yè)教育，只是教育的一種實施手段。所以，創(chuàng)業(yè)導向下的勤工助學市場化的原則指向與教育的終極目標一致，都是促進人的全面發(fā)展。（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高對勤工助學的認識1.以市場導向的人才培養(yǎng)目標為原則。充分發(fā)揮以適應市場需求為人才培養(yǎng)目標，借鑒現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動為參照，將課程的新理念、新知識、新方法融入專業(yè)課程。通過勤工助學市場化運作培育大學生群體企業(yè)家精神，分階段引導和扶持學生，比如將所有參與勤工助學活動的大學生納入市場文化普及和創(chuàng)業(yè)知識傳播，為第一類；將有志于創(chuàng)業(yè)和適宜創(chuàng)業(yè)的重點學生群體納入實體經(jīng)營鍛煉及扶持范疇，作為另一類。2.完善制度和創(chuàng)新管理，促進勤工助學的長效發(fā)展。高校還要不斷創(chuàng)新管理模式，更好地為勤工助學的發(fā)展服務。在實踐中，要發(fā)揮好團組織和學生會的優(yōu)勢，廣泛開展學生自治，既能為大學生開拓更多的勤工助學崗位，又能充分調(diào)動學生們參與勤工助學的熱情，讓大學生通過勤工助學參與到自我管理中來。此外，高校勤工助學要取得長遠發(fā)展，在組織運行模式上要由現(xiàn)行單一的行政管理模式向法人化、基地化和產(chǎn)業(yè)化模式轉(zhuǎn)變。這樣有利于勤工助學活動在法律上得到保障；才能源源不斷地為在校大學生提供勤工助學的機會；經(jīng)過實體運作不斷增值，不斷擴大學生勤工助學的空間。（二）營造良好的校園文化氛圍，提升學生創(chuàng)新能力良好的校園文化氛圍，有利于大學生發(fā)展的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，積極創(chuàng)業(yè)。要注重營造校園文化氛圍，通過市場化運作將學生的專業(yè)學習與社會實現(xiàn)對接，將學生的專業(yè)知識、思維、技能和創(chuàng)業(yè)潛能置于市場環(huán)境中接受評判和考驗。學校在勤工助學市場化運作過程中充分運用市場規(guī)律扶助學生、引導學生、教育學生、培養(yǎng)學生，實現(xiàn)勤工助學資助功能和育人功能。建立創(chuàng)業(yè)教育基地，提高他們的社會適應性，開展創(chuàng)業(yè)教育的重要方面是建立創(chuàng)業(yè)培訓平臺，調(diào)動學生積極參與學校的各種活動，激勵學生運用理論知識在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學生在實踐活動中獲得經(jīng)驗教訓，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。（三）著力打造創(chuàng)業(yè)型勤工助學基地，提高學生的社會適應能力1.整合校內(nèi)資源，構(gòu)建勤工助學與創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一是拓崗增效，建立勤工助學實體化。高校應充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)勢，挖潛增效，為大學生提供勤工助學的機會，學校給予優(yōu)惠政策，制定發(fā)展目標，利用勤工助學基金進行滾動發(fā)展。二是建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。建成一批大學生自主創(chuàng)業(yè)實體，學校在各個方面為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供指導和服務。2.加強校企合作，積極面向社會拓寬勤工助學渠道。加強校企合作，與合作企業(yè)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議；建立實習基地，通過實習，使學生感受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，發(fā)展和提高他們的綜合素質(zhì)能力。高校找準學校與企業(yè)需求的結(jié)合點，按照雙向受益原則，積極為企業(yè)提供技術(shù)服務和智力支持，通過建立校外勤工助學基地、推薦學生到企業(yè)參加勤工助學、邀請企業(yè)到校內(nèi)設(shè)崗招聘等形式，使雙方關(guān)系不斷加強，促進共同發(fā)展。（四）建設(shè)勤工助學精品項目化管理實行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目區(qū)+創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)+企業(yè)園區(qū)”三級創(chuàng)業(yè)載體體系。按照遞進原則，精心設(shè)計創(chuàng)業(yè)載體，劃分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地功能，高標準地建設(shè)硬件配套完善、資金支持到位、軟件服務科學的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體。制定“項目導師+孵化指導+專家咨詢”三類輔導制度。由教師、專家、企業(yè)家和政府職能創(chuàng)新就業(yè)指導部門組成專門的導師團隊，為學生們提供技術(shù)和商業(yè)方面的指導，實現(xiàn)“項目導師全程指導、孵化指導重點培育、專家咨詢科學決策”的目標，全面提升學生的綜合素質(zhì)。（五）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程，提高學生職業(yè)素養(yǎng)1.強化創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程的相互滲透。專業(yè)課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)教育是各高校對大學生人才培養(yǎng)途徑中最重要的有機組成部分，這些課程之間是相輔相成的，不可獨立開來，其教育培養(yǎng)的總體目標都是培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)教育課程在設(shè)置上應遵循以下原則：既要拓寬大學生的專業(yè)口徑，培養(yǎng)他們盡快適應創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，又要注重大學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)他們在專業(yè)領(lǐng)域具備深厚的功底，以便更好地發(fā)展。2.設(shè)置就業(yè)指導課程，高校在學生參加勤工助學之前，要給予必要的指導和培訓。大學應該探討創(chuàng)業(yè)教育課程和職業(yè)指導課程整合方案，將創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)生涯的理論指導。職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學生了解職業(yè)目的的基本概念，在掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時，掌握國家就業(yè)方針政策以及就業(yè)求職需要的求職素質(zhì)。指導學生根據(jù)自己的實際情況制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標。勤工助學作為提升大學生就業(yè)能力的重要途徑，是學生從理論到實踐，再由實踐經(jīng)驗總結(jié)到戰(zhàn)略調(diào)整的過程。貫穿在這一過程中，職業(yè)指導更容易貼近實際，更有針對性，也更加能收到良好的實際效果。3.課程開設(shè)形式靈活多樣。把各專業(yè)綜合標準結(jié)合起來，根據(jù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求，對于創(chuàng)業(yè)知識課程，除課堂教學形式以外，還應探索靈活多樣的有助于實現(xiàn)課程目標的教學形式；對于實踐知識課程，盡量采用以實際操作為主的活動方式進行。根據(jù)不同類型的學生群體安排不同崗位，實施層次性教育。初中學生的生理、心理發(fā)展非常迅速,而體育活動是學校教育中通過體育活動,增強學生身體健康和心理健康水平的重要途徑,所以體育課外活動?d來?d受到學校領(lǐng)導和體育教師的重視。《初中體育新課程標準》指出要注重“課外體育資源的開發(fā),這里所說的課外泛指早晨上課前、課間和課外體育鍛煉時間等。各地要開展課前和課間體育鍛煉活動,可以把課間操時間延長到20-30分鐘,開展大課間體育鍛煉活動,改變課前和課間只做廣播操的單一活動內(nèi)容,增加防治脊柱側(cè)彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內(nèi)容。”那么如果在體育教學中做好課外活動的管理工作呢?一、合理制定課外活動計劃《初中體育新課程標準》指出:“各地學校應抓好課外體育鍛煉和校內(nèi)體育比賽,應保證學生每天一小時體育鍛煉時間。班級、鍛煉小組或課外體育俱樂部是課外體育鍛煉的基本組織單位。鍛煉內(nèi)容可以由鍛煉小組或班級確定,學生也可以自選鍛煉內(nèi)容。”所以在制定體育課外活動計劃的時候,要充分考慮到學校的實際情況及上級有關(guān)部門的指導性文件,充分考慮到場地、器材的條件,春、夏、秋、冬不同的氣候特點,所在學校根據(jù)季節(jié)不同制定的不同的作息時間等各種因素,力求做到具有全面、完整、科學的特點,另外,課外體育活動還要注意實效性和可行性,因為計劃只有具有可行性,才能在體育課外活動實踐中,具有實效性,才能在實踐中實施管理。二、明確各部門的職責在課外活動的管理工作中,要明確學校教務處,總務處鵠立各部門的職責、協(xié)調(diào)好各個方面的關(guān)系,爭取學校各部門的配合與支持,保證體育活動的正常進行,一般可以從三個方面來分層管理:(一)全校總的課外活動計劃,由校長室、教務處負責制定安排,明確課外活動的時間和要求,要求分管領(lǐng)導親自監(jiān)督和檢查計劃的落實情況。(二)分管教師要明確,課外體育活動一般由體育教師具體負責,但課外活動要作為負責課外活動體育教師的工作量,負責課外活動的教師要在課外體育活動時間時,對各個班級的體育作出指導。(三)各個班級的體育活動要作為班級的一項重要工作來抓,班主任一般來說,應跟班活動,并注意在班級中培養(yǎng)體育骨干,待同學們的活動走下正規(guī)分后,班主任也可以脫離,但要慎重,因為體育課外活動時,班級多,項目多,突發(fā)事件也就比較多,如果有班主任從鎮(zhèn),突出事件處理起來也就比較迅速比較準確。三、做好課外活動的督促和檢查評比工作對于課外活動不能放任自流,要做好督促和檢查評比工作,對于課外體育活動搞得不好的班級,校長室、教務處要及時地予以批評指正。校領(lǐng)導要經(jīng)常深入實際、督促多方共同搞好體育活動,適當安排檢查小組,具體負責每次活動的情況,檢查內(nèi)容應包括出勤情況是否及時,是否按活動安排內(nèi)容及地點進行活動,組織是否有序,場地和器材的利用及保護情況是否妥當,檢查組應及時公布檢查結(jié)果,指出存在問題及改正方法,最終結(jié)果作為評選先進班級的條件之一,獎優(yōu)罰劣。另外,課外體育活動的管理還要注意以下幾點:(一)針對課外體育活動的課余性特點,管理形式要多樣化,不能用唯一固定的模式進行管理和檢查,如班級之間的體育比賽,在活動安排上沒有,但我們就不能認為他們沒有按體育活動安排表而加以批評。(二)針對課外體育活動群眾性的特點,參加管理的人員要具有廣泛性,上到校長、主任、下到班級體育委員、小組長,都可以參加體育活動的管理,各有分工,各司其職。(三)針對課外體育活動的內(nèi)容的多樣化,和空間的廣泛性的特點,體育的管理工作要具有靈活性,各個班級在征得分管領(lǐng)導,教師的意見后,也可以根據(jù)季節(jié)、場地器材和各個班級的實際情況,進行其它形式的課外體育活動,但不得影響其它班級的文化課教學和體育活動。課外體育活動要有組織、有紀律、有意義,如郊游、班級之間的體育競賽、觀看體育比賽、參加勞動競賽等等。(四)《初中新課程標準》的基本理念是要“體育與健康課程要充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法,并提出相應的教學建議,從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標,使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,以滿足自我發(fā)展的需要。”所以課外體育活動具有因人而異,區(qū)別對待的特點,因此在體育管理上要具有針對性,我們教師不能要求全班的學生跑步都一樣快,每個學生都一樣積極、活潑、都喜愛某一項運動,要根據(jù)每個同學不同的生理和心理特點,因人而異,分層教學,因材施教,促進每一個學生的個性發(fā)展。(五)校領(lǐng)導、體育教師、班主任等體育活動的管理者,都一定要重視課外體育活動,而不能只是講在口頭上,不落實到實際行動中,隨意地占有課外體育活動時間。(六)要在條件允許的范圍內(nèi),盡可能地按照教學要求,努力添置體育器材,愛護場地固定器材,并及時維修?！冻踔行抡n程標準》明確指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一指導思想,切實加強體育工作?！彼栽隗w育管理工作中,要合理制定課外活動計劃;明確各部門的職責;做好課外活動的督促和檢查評比工作,提高課外體育活動效率,增強學生的身體健康和心理健康水平。教育技術(shù)學學科體系46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。教育85第3講教有技術(shù)學的學科體系與專業(yè)發(fā)屐北京師范火學教育技術(shù)學院武法提第3講教有技術(shù)學的學科體系86教育技術(shù)學的學科體糸教育技術(shù)學的學科性質(zhì)教育技術(shù)學的研究范疇與內(nèi)容教育技術(shù)學的學科體糸87(一)教育技術(shù)學的學科性質(zhì)性質(zhì):一種事物區(qū)別于其它事物的根本屬性學科性質(zhì):一門學科區(qū)別于其它學科的根本屬性教育技術(shù)學關(guān)注的焦點是現(xiàn)代科學技術(shù)在教育過程中運用時所蘊含的教育、教學規(guī)律。(一)教育技術(shù)學的學科性質(zhì)88040101教育學原理040102課程與教學論門類級學科040103教育史0104比較教育學040105學前教育學040106高等教育學0401教育學」040107成人教育學040108職業(yè)技術(shù)教育學040109040G0教育技術(shù)學(可授教育學、理學學位)040201基礎(chǔ)心理學04教育學H0402心理040202發(fā)展與教育心理學040203應用心理學(可授教育學、理學學位)040301體育人文社會學0403體育學040302運動人體科學040303體育教育訓練學040304民族傳統(tǒng)體育學(可授教育學、理學、醫(yī)學學位)040101教育學原理89●教育技術(shù)學是教育科學領(lǐng)域的一門新興的二級分支學科,是連接教育科學理論與教學實踐的橋梁,是一門理論與實踐并重的學科。理論——知識體系包含的概念、理論框架和原理等>實踐——這些知識的解決問題上的應用●教育技術(shù)學是教育科學領(lǐng)域的一門新興的二級90·教育研究中存在三種不同的研究層次教育哲學的研究在于對教育本身進行反思,探討教育的本質(zhì)、價值、目的,提出、設(shè)計和描述人的發(fā)展理想。教育科學研究的重點在于研究教育、教學活動的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律。教育的技術(shù)學層次在于探索如何分析、解決具體的教育、教學間題,獲取改善教學的方法,并且強調(diào)能夠在相同教學情境中重復使用這種方法來解