生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與細(xì)胞生命歷程課件

生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與細(xì)胞生命歷程16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與細(xì)胞生命歷程生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與細(xì)胞生命歷程16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。20―0066―01一、存在的問(wèn)題化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可替代的學(xué)習(xí)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往是理論知識(shí)的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗(yàn)證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。這樣的實(shí)驗(yàn)僅僅為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師心中沒(méi)有課程意識(shí)，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問(wèn)題，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方式的形成，因而改革實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。二、對(duì)策1.轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能?！缎抡n標(biāo)》明確指出了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)講清原理，演示好實(shí)驗(yàn)，盡管也注意學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但訓(xùn)練的重點(diǎn)是放在學(xué)生能否看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否明白實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在何處上。站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動(dòng)手能力方面的功能和作用，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的更高目標(biāo)。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)指出，自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，搞清實(shí)驗(yàn)原理；獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)；獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種問(wèn)題。這一過(guò)程，就是要讓學(xué)生不停地動(dòng)手、動(dòng)腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。3.變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的知識(shí)功能，即側(cè)重于理論驗(yàn)證結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程；側(cè)重按書(shū)本實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，忽視學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就是不做實(shí)驗(yàn)也知道現(xiàn)象和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)失去了樂(lè)趣。針對(duì)這種情況，新課程把大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。4.開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，不能僅停留在課堂上?；瘜W(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件，多組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開(kāi)展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)現(xiàn)象，作為自己實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問(wèn)題，并按照自己的想法設(shè)計(jì)、操作一些小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn)，使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。新課程理念下的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求。為此教師應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，研究新教材，加強(qiáng)協(xié)作和交流，廣泛開(kāi)展校本教研活動(dòng)，反思教學(xué)得失，使自己成為一名優(yōu)秀的教師。在新課改的不斷普及和深入下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，但農(nóng)村教師很難融入到學(xué)習(xí)新課改的氛圍中，跟不上新課改的步伐，成了新課改的旁觀者，課堂教學(xué)還是穿新鞋，走老路。他們憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只注重了形式上的學(xué)習(xí)而忽視了理念上的更新，課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的所謂創(chuàng)新的教學(xué)形式和教學(xué)方法只是新課改的一層外衣。因此，新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)堂課中建構(gòu)有效教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，使課堂教學(xué)更有效。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從以下方面思考建構(gòu)有效教學(xué)的策略。1開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一些生活中的實(shí)例，可以根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感知，在整合中提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取以下措施：①改變授課方法，恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。批評(píng)是一種損害小學(xué)生心理健康發(fā)展的不利因素，小學(xué)生一旦受到老師的批評(píng)，心理就會(huì)發(fā)生一些變化，就會(huì)討厭數(shù)學(xué)這門(mén)課，也不會(huì)積極參與到課堂活動(dòng)中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生做出的一些成績(jī)要及時(shí)給予肯定，因?yàn)楣膭?lì)性的話語(yǔ)是很必要的，教師的表?yè)P(yáng)能夠讓他們體會(huì)到成就感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)授課藝術(shù)性、趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性會(huì)得到提高，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)魅力。②小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力維護(hù)好良好的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有困難的學(xué)生最需要教師的幫助時(shí)，教師要使他們克服學(xué)習(xí)上的困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。③師生之間的情感溝通是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意的問(wèn)題。敏銳的洞察力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的，能夠及時(shí)利用眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言等手段進(jìn)行感情的交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，對(duì)于學(xué)生的情緒變化能夠及時(shí)做出反應(yīng)，為他們?cè)O(shè)置合適的問(wèn)題，不要傷害他們的自尊心，要盡可能地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。2建構(gòu)創(chuàng)新課堂，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有時(shí)時(shí)處處將創(chuàng)新手段融入課堂，課堂才會(huì)充滿創(chuàng)新活力。創(chuàng)新的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一方面要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地采用現(xiàn)代教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)情境；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材、采用新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重激發(fā)起學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，引導(dǎo)學(xué)生排除障礙，標(biāo)新立異，尋求開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和方法。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變成學(xué)生追求快樂(lè)、獲得新知的最佳載體。3創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂，放飛農(nóng)村小學(xué)生的奇思妙想新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是開(kāi)放、有活力的課堂。開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度進(jìn)行設(shè)計(jì)。新編的小學(xué)數(shù)學(xué)教材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在生活中去感悟、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂不僅要求教師、學(xué)生與文本之間交流和互動(dòng)，還強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程、教材、教法的重建；不僅要植根現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，面向世界，還應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)信息化的進(jìn)程，以推進(jìn)新課程的變革和發(fā)展。這不僅需要農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做橫向的拓展，還要做縱向的延伸；不僅要求拓展知識(shí)，還要在拓展與延伸的過(guò)程中自然地掌握學(xué)習(xí)的方法。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂，就能放飛學(xué)生的奇思妙想。4認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真把握教學(xué)要求和目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行深入的研究。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師講課絕不能照本宣科，需要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的具體情況創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)在認(rèn)真熟悉教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)原理，考慮農(nóng)村小學(xué)生思維發(fā)展的一般規(guī)律，遵循農(nóng)村小學(xué)生心理規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)書(shū)本知識(shí)與日常生活相結(jié)合可以培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，要密切關(guān)注與生活相關(guān)的具有時(shí)代特點(diǎn)的信息資源，利用這些資源來(lái)調(diào)整教材、重組教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。5注重教學(xué)實(shí)效，營(yíng)造高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠激發(fā)禁錮的熱情，激活沉睡的潛能，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。高效的課堂并不是大容量、節(jié)奏快和高要求的課堂，而是一個(gè)有活力、高效且具有實(shí)效的課堂。高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入、相互促進(jìn)的有機(jī)整體；應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與；應(yīng)做到課堂信息及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)節(jié)；應(yīng)充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，我們不可以延長(zhǎng)課堂時(shí)間的長(zhǎng)度，但是我們可以拓展課堂時(shí)間的寬度，向40分鐘要更高的質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還必須確立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，思考、探索，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，必須注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師要善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使之始終保持愉悅的心理狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍?？傊?，新課程背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有用心去研究，提高對(duì)教學(xué)有效性的意識(shí)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ钊氲睫r(nóng)村學(xué)生中去，了解學(xué)生思維過(guò)程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與困惑，使教學(xué)更有針對(duì)性，課堂教學(xué)的有效性才能得以提高。生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與細(xì)胞生命歷程16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還1生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與細(xì)胞生命歷程課件生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與細(xì)胞生命歷程課件考點(diǎn)一細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能考點(diǎn)解讀1.細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)及功能2．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞器、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)及功能3．細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)4．原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)5．觀察葉綠體及細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)考點(diǎn)一細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能考點(diǎn)1.細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)及功能1.(2010·江蘇高考)如圖為酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)與菠菜葉肉細(xì)胞相比，最主要的區(qū)別是酵母菌________；與藍(lán)藻細(xì)胞相比，最主要的區(qū)別是酵母菌________。(2)圖中含有RNA的結(jié)構(gòu)有______(填序號(hào))。(3)圖中不能直接分解葡萄糖但能釋放CO2

的結(jié)構(gòu)是______(填序號(hào))。1.(2010·江蘇高考)如圖為酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)回答(4)為制備酵母菌原生質(zhì)體，需用酶解法除去結(jié)構(gòu)①，但應(yīng)在________溶液中進(jìn)行。(5)為探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化，某同學(xué)進(jìn)行了如下操作，其中操作正確的有________(填下列操作的序號(hào))。①將適量干酵母放入裝有一定濃度葡萄糖溶液的錐形瓶中，在適宜條件下培養(yǎng)②靜置一段時(shí)間后，用吸管從錐形瓶中吸取培養(yǎng)液③在血球計(jì)數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液，蓋上蓋玻片④用濾紙吸除血球計(jì)數(shù)板邊緣多余的培養(yǎng)液⑤將計(jì)數(shù)板放在載物臺(tái)中央，待酵母菌沉降到計(jì)數(shù)室底部，在顯微鏡下觀察、計(jì)數(shù)(4)為制備酵母菌原生質(zhì)體，需用酶解法除去結(jié)構(gòu)①，但應(yīng)[解析]本題以酵母菌為中心，綜合考查原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別，自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物的區(qū)別，以及酵母菌的細(xì)胞呼吸過(guò)程和種群數(shù)量變化的探究。(1)酵母菌細(xì)胞與菠菜葉肉細(xì)胞都是真核細(xì)胞，結(jié)構(gòu)上主要的區(qū)別是酵母菌為異養(yǎng)生物，不含葉綠體，不能進(jìn)行光合作用；藍(lán)藻細(xì)胞為原核細(xì)胞，真核細(xì)胞與原核細(xì)胞最主要的區(qū)別是具有核膜包被的細(xì)胞核。(2)RNA主要存在于細(xì)胞質(zhì)的核糖體④上，少量在葉綠體、線粒體⑥和細(xì)胞核②中，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)⑧中也含有RNA，但酵母菌細(xì)胞中不含葉綠體，故圖中含有RNA的結(jié)構(gòu)是②④⑥⑧。(3)直接分解葡萄糖的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，產(chǎn)生的丙酮酸在線粒體⑥中進(jìn)一步氧化分解產(chǎn)生CO2。[解析]本題以酵母菌為中心，綜合考查原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)[答案](1)沒(méi)有葉綠體具有核膜包被的細(xì)胞核(成形的細(xì)胞核)(2)②④⑥⑧(3)⑥(4)等滲(或高滲)(5)①④⑤(4)制備酵母菌原生質(zhì)體要用酶解法去掉其細(xì)胞壁，該過(guò)程需在等滲溶液(或高滲溶液)中進(jìn)行。(5)用吸管從錐形瓶中吸取酵母菌培養(yǎng)液之前需將錐形瓶輕輕振蕩幾次，使酵母菌分布均勻，減少誤差，②錯(cuò)誤；檢測(cè)時(shí)應(yīng)將培養(yǎng)液滴在蓋玻片邊緣，讓培養(yǎng)液自行滲入，③錯(cuò)誤。[答案](1)沒(méi)有葉綠體具有核膜包被的細(xì)胞核(成形的細(xì)胞元貝駕考yuanbeijiakao元貝駕考2016科目一科目四

金手指考試jszksw金手指駕駛員考試元貝駕考yuanbeijiakao元貝駕考2016科目一1．細(xì)胞器的分布、結(jié)構(gòu)、成分和功能分布植物特有的細(xì)胞器葉綠體、大液泡動(dòng)物和低等植物特有的細(xì)胞器中心體結(jié)構(gòu)不具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器核糖體、中心體具單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、液泡、溶酶體、高爾基體具雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器線粒體、葉綠體光學(xué)顯微鏡可見(jiàn)的細(xì)胞器線粒體、葉綠體、液泡成分含DNA的細(xì)胞器線粒體、葉綠體含RNA的細(xì)胞器核糖體、線粒體、葉綠體含色素的細(xì)胞器葉綠體、液泡1．細(xì)胞器的分布、結(jié)構(gòu)、成分和功能分植物特有的細(xì)胞器葉綠體、功能能產(chǎn)生水的細(xì)胞器線粒體、葉綠體、核糖體、高爾基體能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器線粒體、葉綠體能合成有機(jī)物的細(xì)胞器核糖體、葉綠體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器核糖體、線粒體、高爾基體、中心體與蛋白質(zhì)合成、分泌相關(guān)的細(xì)胞器核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器線粒體、葉綠體、核糖體功能產(chǎn)生水的細(xì)胞器線粒體、葉綠體、核糖體、高爾基體能產(chǎn)生AT2．物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膬煞N典型模式比較方向載體蛋白ATP過(guò)程性質(zhì)圖示比較限制因素自由擴(kuò)散高濃度→低濃度不需要不參與被動(dòng)運(yùn)輸濃度差2．物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膬煞N典型模式比較方向載體蛋白ATP過(guò)程性質(zhì)方向載體蛋白ATP過(guò)程性質(zhì)圖示比較限制因素主動(dòng)運(yùn)輸?shù)蜐舛取邼舛刃枰獏⑴c主動(dòng)運(yùn)輸能量、載體數(shù)量方向載體ATP過(guò)程性質(zhì)圖示比較限制主動(dòng)運(yùn)輸?shù)蜐舛取枰獏⑴c主3．生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系(1)生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系3．生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系(2)生物膜在功能上的聯(lián)系(以分泌蛋白的合成、加工、運(yùn)輸為例)(2)生物膜在功能上的聯(lián)系(以分泌蛋白的合成、加工、運(yùn)輸為例4．比較原核細(xì)胞與真核細(xì)胞比較真核細(xì)胞原核細(xì)胞細(xì)胞核具核膜、核仁、染色體(質(zhì))無(wú)核膜、無(wú)核仁、無(wú)染色體、只有擬核DNA(核區(qū))細(xì)胞壁植物細(xì)胞——纖維素、果膠真菌細(xì)胞——多糖等(動(dòng)物細(xì)胞不具細(xì)胞壁)肽聚糖組成細(xì)胞器有線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、中心體、高爾基體、核糖體等各種復(fù)雜細(xì)胞器只有核糖體4．比較原核細(xì)胞與真核細(xì)胞比較真核細(xì)胞原核細(xì)胞細(xì)胞核具核膜、比較真核細(xì)胞原核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：編碼區(qū)是間隔的、不連續(xù)的，有外顯子、內(nèi)含子之分特點(diǎn)：編碼區(qū)是連續(xù)的，無(wú)內(nèi)含子與外顯子之分共性均含細(xì)胞膜、核糖體，均以DNA作遺傳物質(zhì)比較真核細(xì)胞考點(diǎn)二細(xì)胞的生命歷程考點(diǎn)解讀1.細(xì)胞增殖：細(xì)胞周期、有絲分裂、無(wú)絲分裂2．細(xì)胞的分化、衰老與癌變3．觀察植物細(xì)胞的有絲分裂考點(diǎn)二細(xì)胞的生命歷程考點(diǎn)1.細(xì)胞增殖：細(xì)胞周期、有絲分裂、無(wú)2．(2010·上海高考)下列是關(guān)于細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)變化的敘述，能正確表示一個(gè)細(xì)胞周期內(nèi)分裂過(guò)程的順序是 ()①兩個(gè)相同DNA分子完全分開(kāi)②出現(xiàn)放射狀排列的細(xì)絲③中心體發(fā)生倍增④著絲點(diǎn)排列在一個(gè)平面上A．②→③→①→④B．②→④→③→①C．③→②→④→①D．②→③→④→①2．(2010·上海高考)下列是關(guān)于細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)變化[解析]本題考查細(xì)胞有絲分裂過(guò)程各期的特點(diǎn)，意在考查考生的判斷分析能力。進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞具有細(xì)胞周期，①過(guò)程發(fā)生在有絲分裂的后期，②過(guò)程發(fā)生在有絲分裂的前期，③過(guò)程發(fā)生在分裂間期，④過(guò)程發(fā)生在有絲分裂的中期。故一個(gè)細(xì)胞周期分裂過(guò)程的順序是③→②→④→①。[答案]C[解析]本題考查細(xì)胞有絲分裂過(guò)程各期的特點(diǎn)，意在考查考生的1．細(xì)胞分裂方式比較項(xiàng)目真核細(xì)胞的分裂方式原核細(xì)胞的分裂方式有絲分裂無(wú)絲分裂減數(shù)分裂二分裂特點(diǎn)有紡錘絲和染色體的變化無(wú)紡錘絲和染色體的變化有紡錘絲和染色體的變化擬核DNA分子復(fù)制并平分至兩個(gè)子細(xì)胞舉例生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中體細(xì)胞的產(chǎn)生高度分化的組織，如蛙的紅細(xì)胞有性生殖過(guò)程中精子和卵細(xì)胞的形成細(xì)菌、藍(lán)藻等的分裂1．細(xì)胞分裂方式比較項(xiàng)目真核細(xì)胞的分裂方式原核細(xì)胞的有絲分裂2．動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程比較比較植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂不同點(diǎn)前期紡錘體的形成方式不同由細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體兩組中心粒發(fā)出的星射線形成的紡錘體2．動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程比較比較植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞比較植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂不同點(diǎn)末期形成兩個(gè)子細(xì)胞的方式不同植物細(xì)胞中部形成細(xì)胞板，擴(kuò)展形成新細(xì)胞壁，分裂成兩個(gè)子細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞膜從中部向內(nèi)凹陷，把細(xì)胞縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞比較植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂不同點(diǎn)末期形成兩個(gè)子細(xì)胞比較植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂相同點(diǎn)①分裂過(guò)程基本相同；②染色體的形態(tài)、數(shù)目、行為的變化規(guī)律相同；③分裂間期都完成了DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成；④分裂期實(shí)現(xiàn)染色體平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去比較植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂相同3．細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老與細(xì)胞癌變的比較項(xiàng)目細(xì)胞分化細(xì)胞衰老細(xì)胞癌變與基因的關(guān)系基因的選擇性表達(dá)基因程序性調(diào)控受異?；蚩刂萍?xì)胞膜的變化面積及功能與分化產(chǎn)生的細(xì)胞種類(lèi)有關(guān)通透性下降糖蛋白等減少，黏著性降低3．細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老與細(xì)胞癌變的比較項(xiàng)目細(xì)胞分化細(xì)胞衰老細(xì)項(xiàng)目細(xì)胞分化細(xì)胞衰老細(xì)胞癌變形態(tài)變化不同功能的細(xì)胞形態(tài)各異主要表現(xiàn)在細(xì)胞萎縮，核膜內(nèi)折等呈球形影響因素受?chē)?yán)格的遺傳機(jī)制決定的程序性調(diào)控，但未發(fā)生遺傳物質(zhì)改變物理、化學(xué)和病毒致癌因子導(dǎo)致遺傳物質(zhì)發(fā)生改變對(duì)機(jī)體的影響對(duì)機(jī)體有利對(duì)機(jī)體有利對(duì)機(jī)體有害項(xiàng)目細(xì)胞分化細(xì)胞衰老細(xì)胞癌變形態(tài)不同功能的細(xì)胞形態(tài)各異主要表生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與細(xì)胞生命歷程課件熱點(diǎn)一細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能熱點(diǎn)指數(shù)★★★★★命題點(diǎn)本熱點(diǎn)涉及真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)及功能、真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的比較、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)等命題角度上述相關(guān)熱點(diǎn)在近年高考中為必考內(nèi)容，多以選擇題形式呈現(xiàn)，考查點(diǎn)更加集中于細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能、原核細(xì)胞的特點(diǎn)及分泌蛋白的形成過(guò)程等熱點(diǎn)一細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能熱點(diǎn)指數(shù)★★★★★命題點(diǎn)本熱點(diǎn)涉及真核[例1]如圖所示，圖一為某細(xì)胞模式圖的一部分，圖二中a～h為細(xì)胞器或細(xì)胞的某一結(jié)構(gòu)(圖二中各結(jié)構(gòu)放大比例不同)。請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題(括號(hào)中填序號(hào)或字母，橫線上填文字)：[例1]如圖所示，圖一為某細(xì)胞模式圖的一部分，圖二中a～h(1)a～h中控制物質(zhì)出入的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是[]，它的基本骨架是________。(2)a～h中具有單層膜的細(xì)胞器是________(填字母)。(3)若圖一是效應(yīng)B細(xì)胞，其分泌物是________，與其他沒(méi)有分泌功能的細(xì)胞相比較，a～h中數(shù)目一定較多的細(xì)胞器是[]________。(4)c結(jié)構(gòu)上的⑥稱(chēng)為_(kāi)_______。(5)如果圖一細(xì)胞具有明顯的b結(jié)構(gòu)，則該細(xì)胞是否會(huì)出現(xiàn)g的現(xiàn)象？________(填“會(huì)”或“不會(huì)”)，原因是________________________________。(1)a～h中控制物質(zhì)出入的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是[]，它的基本骨架[解析]解題前首先要識(shí)別圖中各序號(hào)所表示的含義。(1)圖二中控制物質(zhì)出入的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜，細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，蛋白質(zhì)鑲嵌、覆蓋或貫穿在磷脂雙分子層中。(2)細(xì)胞中，具有單層膜結(jié)構(gòu)的是細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜、液泡膜等，其中圖二中b為液泡，f為高爾基體。(3)效應(yīng)B細(xì)胞能產(chǎn)生抗體，抗體屬于分泌蛋白，與分泌功能直接相關(guān)的細(xì)胞器是高爾基體。(4)c結(jié)構(gòu)是核糖體，核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，所以核糖體上的⑥是mRNA，因?yàn)樗欠g蛋白質(zhì)的直接模板。(5)由于該細(xì)胞有明顯的液泡結(jié)構(gòu)，說(shuō)明該細(xì)胞已經(jīng)高度分化，所以不會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞分裂現(xiàn)象。[解析]解題前首先要識(shí)別圖中各序號(hào)所表示的含義。(1)圖二[答案]

(1)h磷脂雙分子層(2)b、f(3)抗體f高爾基體(4)mRNA(5)不會(huì)具有成熟大液泡的細(xì)胞是已高度分化的細(xì)胞，不再進(jìn)行細(xì)胞分裂[答案](1)h磷脂雙分子層(2)b、f(3)抗體(1)細(xì)胞分類(lèi)索引(1)細(xì)胞分類(lèi)索引(2)細(xì)胞的統(tǒng)一性歸納①均具有磷脂雙分子層與蛋白質(zhì)構(gòu)成的膜結(jié)構(gòu)；②ATP是細(xì)胞可直接利用的能源物質(zhì)；③都具有作為蛋白質(zhì)合成“機(jī)器”的核糖體；④遺傳物質(zhì)都是脫氧核糖核酸；⑤編碼氨基酸的密碼子是相同的；⑥所有生物的新陳代謝都是以細(xì)胞為單位進(jìn)行的。(2)細(xì)胞的統(tǒng)一性歸納1．如圖所示為幾種常見(jiàn)的單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)示意圖。下列有關(guān)該組生物的敘述中錯(cuò)誤的是 ()1．如圖所示為幾種常見(jiàn)的單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)示意圖。下列A．圖中各細(xì)胞都含有兩種核酸B．具有核膜、核仁的細(xì)胞是①②③C．②③④一定是異養(yǎng)生物D．③的攝食行為體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性A．圖中各細(xì)胞都含有兩種核酸解析：圖中①為衣藻，②為草履蟲(chóng)，③為變形蟲(chóng)，④為細(xì)菌，⑤為藍(lán)藻，因此①②③是真核生物(細(xì)胞)，④⑤是原核生物(細(xì)胞)。草履蟲(chóng)和變形蟲(chóng)是異養(yǎng)生物，有的細(xì)菌是異養(yǎng)的，如大腸桿菌，有的細(xì)菌是自養(yǎng)的，如硝化細(xì)菌。答案：C解析：圖中①為衣藻，②為草履蟲(chóng)，③為變形蟲(chóng)，④為細(xì)菌，⑤為藍(lán)熱點(diǎn)二細(xì)胞的生命歷程熱點(diǎn)指數(shù)★★★★命題點(diǎn)本熱點(diǎn)考查內(nèi)容涉及細(xì)胞的有絲分裂、無(wú)絲分裂、細(xì)胞分化、衰老及癌變等知識(shí)命題角度細(xì)胞生命歷程是歷年高考熱點(diǎn)，不僅以選擇題形式多方位考查細(xì)胞分裂、分化、衰老與癌變特征還可以圖像、坐標(biāo)圖形式考查有絲分裂知識(shí)，而且近年高考中還常以非選擇題形式考查細(xì)胞癌變機(jī)理與相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究熱點(diǎn)二細(xì)胞的生命歷程熱點(diǎn)指數(shù)★★★★命題點(diǎn)本熱點(diǎn)考查內(nèi)容涉及[例2](2010·山東高考)下列實(shí)例與基因的作用無(wú)關(guān)的是 ()A．細(xì)胞分裂素延遲植物衰老B．極端低溫導(dǎo)致細(xì)胞膜破裂C．過(guò)量紫外線輻射導(dǎo)致皮膚癌D．細(xì)菌感染導(dǎo)致B淋巴細(xì)胞形成效應(yīng)B(漿)細(xì)胞[例2](2010·山東高考)下列實(shí)例與基因的作用無(wú)關(guān)的[解析]本題考查基因的作用，意在考查對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。細(xì)胞分裂素是促進(jìn)細(xì)胞分裂的物質(zhì)，能維持蛋白質(zhì)和核酸的合成，而蛋白質(zhì)和核酸的合成與基因有關(guān)；極端低溫導(dǎo)致細(xì)胞膜破裂的原因是細(xì)胞中的自由水形成冰，導(dǎo)致細(xì)胞體積增大，從而使細(xì)胞膜破裂，這與基因的作用無(wú)關(guān)；過(guò)量紫外線輻射導(dǎo)致皮膚細(xì)胞中的基因發(fā)生突變，從而引發(fā)皮膚癌，這也與基因的作用有關(guān)；細(xì)菌感染導(dǎo)致B淋巴細(xì)胞增殖和分化形成效應(yīng)B細(xì)胞，而細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，也與基因的作用有關(guān)。[答案]B[解析]本題考查基因的作用，意在考查對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力細(xì)胞分化與細(xì)胞全能性比較細(xì)胞分化細(xì)胞全能性實(shí)質(zhì)基因選擇性表達(dá)(實(shí)現(xiàn)了細(xì)胞“與眾不同”)含有本物種全套遺傳物質(zhì)(全套基因)特點(diǎn)①持久性②穩(wěn)定性③普遍性①高度分化的植物體細(xì)胞具有全能性②動(dòng)物已分化的體細(xì)胞的全能性受限制，但細(xì)胞核仍具全能性細(xì)胞分化與細(xì)胞全能性比較細(xì)胞分化細(xì)胞全能性實(shí)質(zhì)基因選擇性表達(dá)細(xì)胞分化細(xì)胞全能性結(jié)果形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞形成新個(gè)體大小比較細(xì)胞分化程度有高低之分，如體細(xì)胞>生殖細(xì)胞>受精卵細(xì)胞全能性有大小之分，如受精卵>生殖細(xì)胞>體細(xì)胞關(guān)系①遺傳物質(zhì)都不發(fā)生改變；②細(xì)胞的分化程度越高，全能性越低細(xì)胞分化細(xì)胞全能性結(jié)果形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞形成新個(gè)2．如圖表示生物體生命歷程中的一系列重大生理過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答：2．如圖表示生物體生命歷程中的一系列重大生理過(guò)程，請(qǐng)(1)該圖表示的一系列重大生命活動(dòng)能在下列哪些生物體的生命歷程中逐一體現(xiàn)？________(填寫(xiě)序號(hào))。①噬菌體②酵母菌③乳酸菌④變形蟲(chóng)⑤海帶⑥蚯蚓⑦玉米⑧山羊(2)在A、B、C、D四項(xiàng)生命活動(dòng)中，對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)有積極意義的是________(填字母)。(3)B過(guò)程是指一個(gè)細(xì)胞增殖的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生________的過(guò)程。(4)在真核類(lèi)生物的生命歷程中，A過(guò)程的方式可能有________________________________。(1)該圖表示的一系列重大生命活動(dòng)能在下列哪些生物體的生命歷解析：本題綜合考查細(xì)胞的生命歷程。(1)圖示應(yīng)為多細(xì)胞真核生物體的生命活動(dòng)；噬菌體是病毒，無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)；酵母菌和變形蟲(chóng)是單細(xì)胞真核生物；乳酸菌是單細(xì)胞原核生物；其余的都為多細(xì)胞真核生物。(2)細(xì)胞增殖、細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老和細(xì)胞凋亡對(duì)人體來(lái)說(shuō)都是有積極意義的生命活動(dòng)。(3)考查細(xì)胞分化的概念。(4)真核細(xì)胞的分裂方式有：有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂。答案：(1)⑤⑥⑦⑧(2)ABCD(3)穩(wěn)定性差異(4)有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂解析：本題綜合考查細(xì)胞的生命歷程。(1)圖示應(yīng)為多細(xì)胞真核生熱點(diǎn)三實(shí)驗(yàn)：觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，觀察植物細(xì)胞的有絲分裂熱點(diǎn)指數(shù)★★★命題點(diǎn)本熱點(diǎn)包括高倍顯微鏡使用方法，用高倍顯微鏡觀察葉綠體及細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，制作并觀察洋蔥根尖有絲分裂裝片命題角度使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞的葉綠體、細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，特別是制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂裝片一直是高考命題的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)所在，多以選擇題或滲透于非選擇題中予以考查，重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程熱點(diǎn)三實(shí)驗(yàn)：觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，觀察植物細(xì)胞的有絲分裂熱[例3](2010·天津高考有改動(dòng))在“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，以下操作和結(jié)論正確的是()A．剪取5cm根尖，用酒精和龍膽紫混合液解離染色B．右圖是高倍顯微鏡下調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋看到的視野C．持續(xù)觀察，視野中的K細(xì)胞將分裂成兩個(gè)子細(xì)胞D．視野中，N細(xì)胞的染色體數(shù)目是M細(xì)胞的一半[例3](2010·天津高考有改動(dòng))[解析]本題考查教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作和注意事項(xiàng)，意在考查識(shí)圖能力。在“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)剪取根尖2～3mm，然后用鹽酸和酒精混合液解離，漂洗后再用龍膽紫溶液或醋酸洋紅液染色；從圖中可清晰觀察到染色體的形態(tài)特點(diǎn)，故為在高倍顯微鏡下調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋看到的視野；因解離時(shí)解離液中的鹽酸已經(jīng)把細(xì)胞殺死了，細(xì)胞不能再分裂，故持續(xù)觀察K細(xì)胞，其形態(tài)不再變化；M細(xì)胞的染色體排列在赤道板上，為中期細(xì)胞，N細(xì)胞剛分裂成兩個(gè)，為末期細(xì)胞，N細(xì)胞的染色體數(shù)目是M細(xì)胞的2倍。[答案]B[解析]本題考查教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作和注意事項(xiàng)，意在考查識(shí)圖(1)高倍顯微鏡使用程序低倍鏡下找到物像→移至視野中央→轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換高倍鏡→調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋(換較大光圈)至物像清晰。(1)高倍顯微鏡使用程序(2)觀察葉綠體注意事項(xiàng)①選材：觀察葉綠體時(shí)，常選用蘚類(lèi)葉片，這是因?yàn)樘\類(lèi)葉片很薄，僅有一兩層葉肉細(xì)胞，且葉綠體少而大，便于觀察。也可選用菠菜葉作材料，由于接近下表皮的葉肉細(xì)胞是海綿組織，細(xì)胞排列疏松，細(xì)胞分散，易撕取，便于觀察，故常撕取葉片下表皮稍帶些葉肉的部分作觀察材料。②光照強(qiáng)弱不同，葉綠體分布狀態(tài)不同——光照弱時(shí)葉綠體常以正面朝向光源以便更多接受光照，光照強(qiáng)時(shí)，則以側(cè)面朝向光源，以防灼傷。③實(shí)驗(yàn)材料要保證鮮活：臨時(shí)裝片應(yīng)隨時(shí)保持有水狀態(tài)，以免影響細(xì)胞的活性。(2)觀察葉綠體注意事項(xiàng)3．觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)、根尖有絲分裂、質(zhì)壁分離和復(fù)原三個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是 ()A．需要用細(xì)胞中的細(xì)胞器作參照物B．實(shí)驗(yàn)全過(guò)程要使實(shí)驗(yàn)對(duì)象保持活性C．需要對(duì)材料進(jìn)行染色，并提高溫度使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加明顯D．需要制作臨時(shí)裝片3．觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)、根尖有絲分裂、質(zhì)壁分離和復(fù)原三個(gè)解析：只有觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)時(shí)，需要細(xì)胞器作參照物；觀察根尖有絲分裂的實(shí)驗(yàn)對(duì)象不具有活性；只有觀察根尖有絲分裂時(shí)需要對(duì)材料進(jìn)行染色，另兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都不用對(duì)材料進(jìn)行染色。答案：D解析：只有觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)時(shí)，需要細(xì)胞器作參照物；觀察根尖有絲謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，53生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與細(xì)胞生命歷程16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與細(xì)胞生命歷程生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與細(xì)胞生命歷程16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。20―0066―01一、存在的問(wèn)題化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可替代的學(xué)習(xí)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往是理論知識(shí)的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗(yàn)證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。這樣的實(shí)驗(yàn)僅僅為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師心中沒(méi)有課程意識(shí)，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問(wèn)題，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方式的形成，因而改革實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。二、對(duì)策1.轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能。《新課標(biāo)》明確指出了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)講清原理，演示好實(shí)驗(yàn)，盡管也注意學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但訓(xùn)練的重點(diǎn)是放在學(xué)生能否看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否明白實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)在何處上。站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動(dòng)手能力方面的功能和作用，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開(kāi)發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所要達(dá)到的更高目標(biāo)。2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)指出，自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，搞清實(shí)驗(yàn)原理；獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)；獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種問(wèn)題。這一過(guò)程，就是要讓學(xué)生不停地動(dòng)手、動(dòng)腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。3.變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的知識(shí)功能，即側(cè)重于理論驗(yàn)證結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程；側(cè)重按書(shū)本實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，忽視學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就是不做實(shí)驗(yàn)也知道現(xiàn)象和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)失去了樂(lè)趣。針對(duì)這種情況，新課程把大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。4.開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)要求重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)應(yīng)反映在化學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程之中。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，不能僅停留在課堂上。化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件，多組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生積極開(kāi)展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué)現(xiàn)象，作為自己實(shí)驗(yàn)的研究?jī)?nèi)容，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力。學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生隨時(shí)隨地能進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們敢于提出新的問(wèn)題，并按照自己的想法設(shè)計(jì)、操作一些小實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立地或與他人合作解決這些問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問(wèn)，使他們養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究未知，大膽質(zhì)疑，勇于超越的創(chuàng)新精神。新課程理念下的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求。為此教師應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，研究新教材，加強(qiáng)協(xié)作和交流，廣泛開(kāi)展校本教研活動(dòng)，反思教學(xué)得失，使自己成為一名優(yōu)秀的教師。在新課改的不斷普及和深入下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，但農(nóng)村教師很難融入到學(xué)習(xí)新課改的氛圍中，跟不上新課改的步伐，成了新課改的旁觀者，課堂教學(xué)還是穿新鞋，走老路。他們憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只注重了形式上的學(xué)習(xí)而忽視了理念上的更新，課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的所謂創(chuàng)新的教學(xué)形式和教學(xué)方法只是新課改的一層外衣。因此，新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)堂課中建構(gòu)有效教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程；教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，使課堂教學(xué)更有效。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從以下方面思考建構(gòu)有效教學(xué)的策略。1開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一些生活中的實(shí)例，可以根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感知，在整合中提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取以下措施：①改變授課方法，恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。批評(píng)是一種損害小學(xué)生心理健康發(fā)展的不利因素，小學(xué)生一旦受到老師的批評(píng)，心理就會(huì)發(fā)生一些變化，就會(huì)討厭數(shù)學(xué)這門(mén)課，也不會(huì)積極參與到課堂活動(dòng)中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生做出的一些成績(jī)要及時(shí)給予肯定，因?yàn)楣膭?lì)性的話語(yǔ)是很必要的，教師的表?yè)P(yáng)能夠讓他們體會(huì)到成就感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)授課藝術(shù)性、趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性會(huì)得到提高，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)魅力。②小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力維護(hù)好良好的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有困難的學(xué)生最需要教師的幫助時(shí)，教師要使他們克服學(xué)習(xí)上的困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。③師生之間的情感溝通是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注意的問(wèn)題。敏銳的洞察力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的，能夠及時(shí)利用眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言等手段進(jìn)行感情的交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，對(duì)于學(xué)生的情緒變化能夠及時(shí)做出反應(yīng)，為他們?cè)O(shè)置合適的問(wèn)題，不要傷害他們的自尊心，要盡可能地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。2建構(gòu)創(chuàng)新課堂，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有時(shí)時(shí)處處將創(chuàng)新手段融入課堂，課堂才會(huì)充滿創(chuàng)新活力。創(chuàng)新的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一方面要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地采用現(xiàn)代教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)情境；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材、采用新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重激發(fā)起學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，引導(dǎo)學(xué)生排除障礙，標(biāo)新立異，尋求開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律和方法。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變成學(xué)生追求快樂(lè)、獲得新知的最佳載體。3創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂，放飛農(nóng)村小學(xué)生的奇思妙想新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是開(kāi)放、有活力的課堂。開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂要從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度進(jìn)行設(shè)計(jì)。新編的小學(xué)數(shù)學(xué)教材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在生活中去感悟、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂不僅要求教師、學(xué)生與文本之間交流和互動(dòng)，還強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程、教材、教法的重建；不僅要植根現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，面向世界，還應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)信息化的進(jìn)程，以推進(jìn)新課程的變革和發(fā)展。這不僅需要農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做橫向的拓展，還要做縱向的延伸；不僅要求拓展知識(shí)，還要在拓展與延伸的過(guò)程中自然地掌握學(xué)習(xí)的方法。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂，就能放飛學(xué)生的奇思妙想。4認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真把握教學(xué)要求和目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行深入的研究。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師講課絕不能照本宣科，需要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的具體情況創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)在認(rèn)真熟悉教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)原理，考慮農(nóng)村小學(xué)生思維發(fā)展的一般規(guī)律，遵循農(nóng)村小學(xué)生心理規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)書(shū)本知識(shí)與日常生活相結(jié)合可以培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，要密切關(guān)注與生活相關(guān)的具有時(shí)代特點(diǎn)的信息資源，利用這些資源來(lái)調(diào)整教材、重組教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。5注重教學(xué)實(shí)效，營(yíng)造高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠激發(fā)禁錮的熱情，激活沉睡的潛能，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。高效的課堂并不是大容量、節(jié)奏快和高要求的課堂，而是一個(gè)有活力、高效且具有實(shí)效的課堂。高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入、相互促進(jìn)的有機(jī)整體；應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與；應(yīng)做到課堂信息及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)節(jié)；應(yīng)充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，我們不可以延長(zhǎng)課堂時(shí)間的長(zhǎng)度，但是我們可以拓展課堂時(shí)間的寬度，向40分鐘要更高的質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還必須確立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，思考、探索，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，必須注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。教師要善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使之始終保持愉悅的心理狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。總之，新課程背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有用心去研究，提高對(duì)教學(xué)有效性的意識(shí)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，深入到農(nóng)村學(xué)生中去，了解學(xué)生思維過(guò)程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與困惑，使教學(xué)更有針對(duì)性，課堂教學(xué)的有效性才能得以提高。生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與細(xì)胞生命歷程16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還54生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與細(xì)胞生命歷程課件生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與細(xì)胞生命歷程課件考點(diǎn)一細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能考點(diǎn)解讀1.細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)及功能2．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞器、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)及功能3．細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)4．原核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)5．觀察葉綠體及細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)考點(diǎn)一細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能考點(diǎn)1.細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)及功能1.(2010·江蘇高考)如圖為酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)與菠菜葉肉細(xì)胞相比，最主要的區(qū)別是酵母菌________；與藍(lán)藻細(xì)胞相比，最主要的區(qū)別是酵母菌________。(2)圖中含有RNA的結(jié)構(gòu)有______(填序號(hào))。(3)圖中不能直接分解葡萄糖但能釋放CO2

的結(jié)構(gòu)是______(填序號(hào))。1.(2010·江蘇高考)如圖為酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)回答(4)為制備酵母菌原生質(zhì)體，需用酶解法除去結(jié)構(gòu)①，但應(yīng)在________溶液中進(jìn)行。(5)為探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化，某同學(xué)進(jìn)行了如下操作，其中操作正確的有________(填下列操作的序號(hào))。①將適量干酵母放入裝有一定濃度葡萄糖溶液的錐形瓶中，在適宜條件下培養(yǎng)②靜置一段時(shí)間后，用吸管從錐形瓶中吸取培養(yǎng)液③在血球計(jì)數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液，蓋上蓋玻片④用濾紙吸除血球計(jì)數(shù)板邊緣多余的培養(yǎng)液⑤將計(jì)數(shù)板放在載物臺(tái)中央，待酵母菌沉降到計(jì)數(shù)室底部，在顯微鏡下觀察、計(jì)數(shù)(4)為制備酵母菌原生質(zhì)體，需用酶解法除去結(jié)構(gòu)①，但應(yīng)[解析]本題以酵母菌為中心，綜合考查原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別，自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物的區(qū)別，以及酵母菌的細(xì)胞呼吸過(guò)程和種群數(shù)量變化的探究。(1)酵母菌細(xì)胞與菠菜葉肉細(xì)胞都是真核細(xì)胞，結(jié)構(gòu)上主要的區(qū)別是酵母菌為異養(yǎng)生物，不含葉綠體，不能進(jìn)行光合作用；藍(lán)藻細(xì)胞為原核細(xì)胞，真核細(xì)胞與原核細(xì)胞最主要的區(qū)別是具有核膜包被的細(xì)胞核。(2)RNA主要存在于細(xì)胞質(zhì)的核糖體④上，少量在葉綠體、線粒體⑥和細(xì)胞核②中，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)⑧中也含有RNA，但酵母菌細(xì)胞中不含葉綠體，故圖中含有RNA的結(jié)構(gòu)是②④⑥⑧。(3)直接分解葡萄糖的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，產(chǎn)生的丙酮酸在線粒體⑥中進(jìn)一步氧化分解產(chǎn)生CO2。[解析]本題以酵母菌為中心，綜合考查原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)[答案](1)沒(méi)有葉綠體具有核膜包被的細(xì)胞核(成形的細(xì)胞核)(2)②④⑥⑧(3)⑥(4)等滲(或高滲)(5)①④⑤(4)制備酵母菌原生質(zhì)體要用酶解法去掉其細(xì)胞壁，該過(guò)程需在等滲溶液(或高滲溶液)中進(jìn)行。(5)用吸管從錐形瓶中吸取酵母菌培養(yǎng)液之前需將錐形瓶輕輕振蕩幾次，使酵母菌分布均勻，減少誤差，②錯(cuò)誤；檢測(cè)時(shí)應(yīng)將培養(yǎng)液滴在蓋玻片邊緣，讓培養(yǎng)液自行滲入，③錯(cuò)誤。[答案](1)沒(méi)有葉綠體具有核膜包被的細(xì)胞核(成形的細(xì)胞元貝駕考yuanbeijiakao元貝駕考2016科目一科目四

金手指考試jszksw金手指駕駛員考試元貝駕考yuanbeijiakao元貝駕考2016科目一1．細(xì)胞器的分布、結(jié)構(gòu)、成分和功能分布植物特有的細(xì)胞器葉綠體、大液泡動(dòng)物和低等植物特有的細(xì)胞器中心體結(jié)構(gòu)不具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器核糖體、中心體具單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、液泡、溶酶體、高爾基體具雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器線粒體、葉綠體光學(xué)顯微鏡可見(jiàn)的細(xì)胞器線粒體、葉綠體、液泡成分含DNA的細(xì)胞器線粒體、葉綠體含RNA的細(xì)胞器核糖體、線粒體、葉綠體含色素的細(xì)胞器葉綠體、液泡1．細(xì)胞器的分布、結(jié)構(gòu)、成分和功能分植物特有的細(xì)胞器葉綠體、功能能產(chǎn)生水的細(xì)胞器線粒體、葉綠體、核糖體、高爾基體能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器線粒體、葉綠體能合成有機(jī)物的細(xì)胞器核糖體、葉綠體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器核糖體、線粒體、高爾基體、中心體與蛋白質(zhì)合成、分泌相關(guān)的細(xì)胞器核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器線粒體、葉綠體、核糖體功能產(chǎn)生水的細(xì)胞器線粒體、葉綠體、核糖體、高爾基體能產(chǎn)生AT2．物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膬煞N典型模式比較方向載體蛋白ATP過(guò)程性質(zhì)圖示比較限制因素自由擴(kuò)散高濃度→低濃度不需要不參與被動(dòng)運(yùn)輸濃度差2．物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膬煞N典型模式比較方向載體蛋白ATP過(guò)程性質(zhì)方向載體蛋白ATP過(guò)程性質(zhì)圖示比較限制因素主動(dòng)運(yùn)輸?shù)蜐舛取邼舛刃枰獏⑴c主動(dòng)運(yùn)輸能量、載體數(shù)量方向載體ATP過(guò)程性質(zhì)圖示比較限制主動(dòng)運(yùn)輸?shù)蜐舛取枰獏⑴c主3．生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系(1)生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系3．生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系(2)生物膜在功能上的聯(lián)系(以分泌蛋白的合成、加工、運(yùn)輸為例)(2)生物膜在功能上的聯(lián)系(以分泌蛋白的合成、加工、運(yùn)輸為例4．比較原核細(xì)胞與真核細(xì)胞比較真核細(xì)胞原核細(xì)胞細(xì)胞核具核膜、核仁、染色體(質(zhì))無(wú)核膜、無(wú)核仁、無(wú)染色體、只有擬核DNA(核區(qū))細(xì)胞壁植物細(xì)胞——纖維素、果膠真菌細(xì)胞——多糖等(動(dòng)物細(xì)胞不具細(xì)胞壁)肽聚糖組成細(xì)胞器有線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、中心體、高爾基體、核糖體等各種復(fù)雜細(xì)胞器只有核糖體4．比較原核細(xì)胞與真核細(xì)胞比較真核細(xì)胞原核細(xì)胞細(xì)胞核具核膜、比較真核細(xì)胞原核細(xì)胞基因結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：編碼區(qū)是間隔的、不連續(xù)的，有外顯子、內(nèi)含子之分特點(diǎn)：編碼區(qū)是連續(xù)的，無(wú)內(nèi)含子與外顯子之分共性均含細(xì)胞膜、核糖體，均以DNA作遺傳物質(zhì)比較真核細(xì)胞考點(diǎn)二細(xì)胞的生命歷程考點(diǎn)解讀1.細(xì)胞增殖：細(xì)胞周期、有絲分裂、無(wú)絲分裂2．細(xì)胞的分化、衰老與癌變3．觀察植物細(xì)胞的有絲分裂考點(diǎn)二細(xì)胞的生命歷程考點(diǎn)1.細(xì)胞增殖：細(xì)胞周期、有絲分裂、無(wú)2．(2010·上海高考)下列是關(guān)于細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)變化的敘述，能正確表示一個(gè)細(xì)胞周期內(nèi)分裂過(guò)程的順序是 ()①兩個(gè)相同DNA分子完全分開(kāi)②出現(xiàn)放射狀排列的細(xì)絲③中心體發(fā)生倍增④著絲點(diǎn)排列在一個(gè)平面上A．②→③→①→④B．②→④→③→①C．③→②→④→①D．②→③→④→①2．(2010·上海高考)下列是關(guān)于細(xì)胞分裂過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)變化[解析]本題考查細(xì)胞有絲分裂過(guò)程各期的特點(diǎn)，意在考查考生的判斷分析能力。進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞具有細(xì)胞周期，①過(guò)程發(fā)生在有絲分裂的后期，②過(guò)程發(fā)生在有絲分裂的前期，③過(guò)程發(fā)生在分裂間期，④過(guò)程發(fā)生在有絲分裂的中期。故一個(gè)細(xì)胞周期分裂過(guò)程的順序是③→②→④→①。[答案]C[解析]本題考查細(xì)胞有絲分裂過(guò)程各期的特點(diǎn)，意在考查考生的1．細(xì)胞分裂方式比較項(xiàng)目真核細(xì)胞的分裂方式原核細(xì)胞的分裂方式有絲分裂無(wú)絲分裂減數(shù)分裂二分裂特點(diǎn)有紡錘絲和染色體的變化無(wú)紡錘絲和染色體的變化有紡錘絲和染色體的變化擬核DNA分子復(fù)制并平分至兩個(gè)子細(xì)胞舉例生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中體細(xì)胞的產(chǎn)生高度分化的組織，如蛙的紅細(xì)胞有性生殖過(guò)程中精子和卵細(xì)胞的形成細(xì)菌、藍(lán)藻等的分裂1．細(xì)胞分裂方式比較項(xiàng)目真核細(xì)胞的分裂方式原核細(xì)胞的有絲分裂2．動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程比較比較植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂不同點(diǎn)前期紡錘體的形成方式不同由細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體兩組中心粒發(fā)出的星射線形成的紡錘體2．動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程比較比較植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞比較植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂不同點(diǎn)末期形成兩個(gè)子細(xì)胞的方式不同植物細(xì)胞中部形成細(xì)胞板，擴(kuò)展形成新細(xì)胞壁，分裂成兩個(gè)子細(xì)胞動(dòng)物細(xì)胞膜從中部向內(nèi)凹陷，把細(xì)胞縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞比較植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂不同點(diǎn)末期形成兩個(gè)子細(xì)胞比較植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂相同點(diǎn)①分裂過(guò)程基本相同；②染色體的形態(tài)、數(shù)目、行為的變化規(guī)律相同；③分裂間期都完成了DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成；④分裂期實(shí)現(xiàn)染色體平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去比較植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂相同3．細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老與細(xì)胞癌變的比較項(xiàng)目細(xì)胞分化細(xì)胞衰老細(xì)胞癌變與基因的關(guān)系基因的選擇性表達(dá)基因程序性調(diào)控受異?；蚩刂萍?xì)胞膜的變化面積及功能與分化產(chǎn)生的細(xì)胞種類(lèi)有關(guān)通透性下降糖蛋白等減少，黏著性降低3．細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老與細(xì)胞癌變的比較項(xiàng)目細(xì)胞分化細(xì)胞衰老細(xì)項(xiàng)目細(xì)胞分化細(xì)胞衰老細(xì)胞癌變形態(tài)變化不同功能的細(xì)胞形態(tài)各異主要表現(xiàn)在細(xì)胞萎縮，核膜內(nèi)折等呈球形影響因素受?chē)?yán)格的遺傳機(jī)制決定的程序性調(diào)控，但未發(fā)生遺傳物質(zhì)改變物理、化學(xué)和病毒致癌因子導(dǎo)致遺傳物質(zhì)發(fā)生改變對(duì)機(jī)體的影響對(duì)機(jī)體有利對(duì)機(jī)體有利對(duì)機(jī)體有害項(xiàng)目細(xì)胞分化細(xì)胞衰老細(xì)胞癌變形態(tài)不同功能的細(xì)胞形態(tài)各異主要表生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與細(xì)胞生命歷程課件熱點(diǎn)一細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能熱點(diǎn)指數(shù)★★★★★命題點(diǎn)本熱點(diǎn)涉及真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)及功能、真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的比較、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)等命題角度上述相關(guān)熱點(diǎn)在近年高考中為必考內(nèi)容，多以選擇題形式呈現(xiàn)，考查點(diǎn)更加集中于細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能、原核細(xì)胞的特點(diǎn)及分泌蛋白的形成過(guò)程等熱點(diǎn)一細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能熱點(diǎn)指數(shù)★★★★★命題點(diǎn)本熱點(diǎn)涉及真核[例1]如圖所示，圖一為某細(xì)胞模式圖的一部分，圖二中a～h為細(xì)胞器或細(xì)胞的某一結(jié)構(gòu)(圖二中各結(jié)構(gòu)放大比例不同)。請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題(括號(hào)中填序號(hào)或字母，橫線上填文字)：[例1]如圖所示，圖一為某細(xì)胞模式圖的一部分，圖二中a～h(1)a～h中控制物質(zhì)出入的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是[]，它的基本骨架是________。(2)a～h中具有單層膜的細(xì)胞器是________(填字母)。(3)若圖一是效應(yīng)B細(xì)胞，其分泌物是________，與其他沒(méi)有分泌功能的細(xì)胞相比較，a～h中數(shù)目一定較多的細(xì)胞器是[]________。(4)c結(jié)構(gòu)上的⑥稱(chēng)為_(kāi)_______。(5)如果圖一細(xì)胞具有明顯的b結(jié)構(gòu)，則該細(xì)胞是否會(huì)出現(xiàn)g的現(xiàn)象？________(填“會(huì)”或“不會(huì)”)，原因是________________________________。(1)a～h中控制物質(zhì)出入的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是[]，它的基本骨架[解析]解題前首先要識(shí)別圖中各序號(hào)所表示的含義。(1)圖二中控制物質(zhì)出入的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜，細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，蛋白質(zhì)鑲嵌、覆蓋或貫穿在磷脂雙分子層中。(2)細(xì)胞中，具有單層膜結(jié)構(gòu)的是細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜、液泡膜等，其中圖二中b為液泡，f為高爾基體。(3)效應(yīng)B細(xì)胞能產(chǎn)生抗體，抗體屬于分泌蛋白，與分泌功能直接相關(guān)的細(xì)胞器是高爾基體。(4)c結(jié)構(gòu)是核糖體，核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，所以核糖體上的⑥是mRNA，因?yàn)樗欠g蛋白質(zhì)的直接模板。(5)由于該細(xì)胞有明顯的液泡結(jié)構(gòu)，說(shuō)明該細(xì)胞已經(jīng)高度分化，所以不會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞分裂現(xiàn)象。[解析]解題前首先要識(shí)別圖中各序號(hào)所表示的含義。(1)圖二[答案]

(1)h磷脂雙分子層(2)b、f(3)抗體f高爾基體(4)mRNA(5)不會(huì)具有成熟大液泡的細(xì)胞是已高度分化的細(xì)胞，不再進(jìn)行細(xì)胞分裂[答案](1)h磷脂雙分子層(2)b、f(3)抗體(1)細(xì)胞分類(lèi)索引(1)細(xì)胞分類(lèi)索引(2)細(xì)胞的統(tǒng)一性歸納①均具有磷脂雙分子層與蛋白質(zhì)構(gòu)成的膜結(jié)構(gòu)；②ATP是細(xì)胞可直接利用的能源物質(zhì)；③都具有作為蛋白質(zhì)合成“機(jī)器”的核糖體；④遺傳物質(zhì)都是脫氧核糖核酸；⑤編碼氨基酸的密碼子是相同的；⑥所有生物的新陳代謝都是以細(xì)胞為單位進(jìn)行的。(2)細(xì)胞的統(tǒng)一性歸納1．如圖所示為幾種常見(jiàn)的單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)示意圖。下列有關(guān)該組生物的敘述中錯(cuò)誤的是 ()1．如圖所示為幾種常見(jiàn)的單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)示意圖。下列A．圖中各細(xì)胞都含有兩種核酸B．具有核膜、核仁的細(xì)胞是①②③C．②③④一定是異養(yǎng)生物D．③的攝食行為體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性A．圖中各細(xì)胞都含有兩種核酸解析：圖中①為衣藻，②為草履蟲(chóng)，③為變形蟲(chóng)，④為細(xì)菌，⑤為藍(lán)藻，因此①②③是真核生物(細(xì)胞)，④⑤是原核生物(細(xì)胞)。草履蟲(chóng)和變形蟲(chóng)是異養(yǎng)生物，有的細(xì)菌是異養(yǎng)的，如大腸桿菌，有的細(xì)菌是自養(yǎng)的，如硝化細(xì)菌。答案：C解析：圖中①為衣藻，②為草履蟲(chóng)，③為變形蟲(chóng)，④為細(xì)菌，⑤為藍(lán)熱點(diǎn)二細(xì)胞的生命歷程熱點(diǎn)指數(shù)★★★★命題點(diǎn)本熱點(diǎn)考查內(nèi)容涉及細(xì)胞的有絲分裂、無(wú)絲分裂、細(xì)胞分化、衰老及癌變等知識(shí)命題角度細(xì)胞生命歷程是歷年高考熱點(diǎn)，不僅以選擇題形式多方位考查細(xì)胞分裂、分化、衰老與癌變特征還可以圖像、坐標(biāo)圖形式考查有絲分裂知識(shí)，而且近年高考中還常以非選擇題形式考查細(xì)胞癌變機(jī)理與相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究熱點(diǎn)二細(xì)胞的生命歷程熱點(diǎn)指數(shù)★★★★命題點(diǎn)本熱點(diǎn)考查內(nèi)容涉及[例2](2010·山東高考)下列實(shí)例與基因的作用無(wú)關(guān)的是 ()A．細(xì)胞分裂素延遲植物衰老B．極端低溫導(dǎo)致細(xì)胞膜破裂C．過(guò)量紫外線輻射導(dǎo)致皮膚癌D．細(xì)菌感染導(dǎo)致B淋巴細(xì)胞形成效應(yīng)B(漿)細(xì)胞[例2](2010·山東高考)下列實(shí)例與基因的作用無(wú)關(guān)的[解析]本題考查基因的作用，意在考查對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。細(xì)胞分裂素是促進(jìn)細(xì)胞分裂的物質(zhì)，能維持蛋白質(zhì)和核酸的合成，而蛋白質(zhì)和核酸的合成與基因有關(guān)；極端低溫導(dǎo)致細(xì)胞膜破裂的原因是細(xì)胞中的自由水形成冰，導(dǎo)致細(xì)胞體積增大，從而使細(xì)胞膜破裂，這與基因的作用無(wú)關(guān)；過(guò)量紫外線輻射導(dǎo)致皮膚細(xì)胞中的基因發(fā)生突變，從而引發(fā)皮膚癌，這也與基因的作用有關(guān)；細(xì)菌感染導(dǎo)致B淋巴細(xì)胞增殖和分化形成效應(yīng)B細(xì)胞，而細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，也與基因的作用有關(guān)。[答案]B[解析]本題考查基因的作用，意在考查對(duì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力